電力生產(chǎn)典型事故及防護課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護電力生產(chǎn)典型事故及防護時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施②任務(wù)二典型事故案例安全教育任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施防止人身觸電事故防觸電事故的目標(biāo)很明確,就是采取安全措施防止誤觸帶電設(shè)備,或者防止停電設(shè)備突然來電等情況造成人身傷亡。從業(yè)人員必須對相關(guān)設(shè)備的情況完全掌握,對相關(guān)安全措施了解透徹,并把安全規(guī)程要求執(zhí)行到位,這樣才能安全、安心地工作(1)對發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備進(jìn)行部分停電檢修或新設(shè)備安裝時,工作許可人應(yīng)根據(jù)工作票的要求在工作地點或帶電設(shè)備四周設(shè)置遮欄(圍欄),將停電設(shè)備與帶電設(shè)備隔開。圍欄上每側(cè)應(yīng)至少懸掛一個面向工作人員的“止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,防止檢修、試驗、施工人員走錯工作地誤入帶電區(qū)間,誤登帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電隨著新課程改革探索的逐步深入，課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”的沉悶，“課堂氣氛活躍”曾一度成為師生互動的重要表征。作為從事一線教學(xué)的實踐者，當(dāng)我走過了課改初期那懵懂的浮躁后，我在深刻的思考，我們的語文課難道是為了給人“看”嗎？課堂教學(xué)那表面的熱鬧所帶來的可欣賞性，其實在一定程度上模糊了我們的視線，于是伴生出“泛語文化”、“過度遷移”、“學(xué)生信馬由韁”等語文課堂教學(xué)嚴(yán)重的理性缺失。回歸語文教學(xué)潛在的價值本位，我們應(yīng)該用一種“教育的眼光”和科學(xué)合理的行為互動去探求一條課堂教學(xué)優(yōu)化之路——創(chuàng)生語文課堂教學(xué)“內(nèi)在的活躍”。下面就暫且從三個方面作為切入點來淺談一下我的探索和思考：一、用精要的“主問題”來激活課堂問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，它直接關(guān)系到教學(xué)過程的合理性和教學(xué)行為的有效性?？v觀以往的常態(tài)課堂，一些過多、過細(xì)或過淺的“問”和“答”使語文課堂教學(xué)過程顯得平淡無味。從而致使學(xué)生的思維只能以線性的定向的方式運作，思維狹窄，很難深層次地領(lǐng)悟文章蘊含著的豐富內(nèi)涵。因此，我們要對課堂提問設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生成為文本閱讀的深度參與者，切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。那么以“主問題”的方式為切入點的閱讀提問策略，應(yīng)該可以全面激活課堂，還語文學(xué)習(xí)以豐厚內(nèi)涵的本色。通過“一斑”而引出“全豹”，主問題就相當(dāng)于“豹之一斑”，它是整堂課的精華，是最具營養(yǎng)，最有嚼頭的。用精、少、實、活的提問激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，抓住這一點進(jìn)行提問無疑可以激活學(xué)生的興奮點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學(xué)生的思維在課堂上真正活躍起來，自主能動地走進(jìn)文本，進(jìn)行多元化地解讀，并展示出自己的個性特征。因而也就自然呈現(xiàn)出一種真正活躍的“教、學(xué)”場。二、用“動靜相宜”的課堂節(jié)奏來調(diào)控課堂探索過程中：我們應(yīng)該轉(zhuǎn)過彎兒來：我們的關(guān)注點和落腳點，都要“從立足于自己的教轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)”，注重將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念變成教師的自覺行為，即為“以學(xué)來定教”。教學(xué)因由“互動”，帶來了師生思維的碰撞、情感的交流，形成多種觀點，促成關(guān)系融洽，體驗成功快樂。但課堂不能一味地“動”，因為學(xué)生實質(zhì)性的參與，是需要一種沉靜的心智活動做支撐的。因此我們要營造一種實質(zhì)性的課堂探究氛圍，首先，要理智地為學(xué)生開辟自主發(fā)現(xiàn)和探索的空間，使其自主地去分析問題，作為淺層的積淀——即先要留給學(xué)生自己一定的“靜”的空間和時間；而后再在同伴的相互啟發(fā)中，深度品味文本的精致與微妙；接著教師要讓他們在一種自然而又和諧的氛圍中把屬于自己的思考流瀉出來——在這個多元互“動”的情景中，觸發(fā)彼此的啟發(fā)與碰撞，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升。正所謂“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”，從而讓學(xué)生在用心地品悟中踏上精神的升華。該“動”之時，則“靈動飛揚”；需“靜”之處，則“靜得其所”。正所謂“動靜相宜”，才能創(chuàng)生課堂教學(xué)“內(nèi)在的活躍”！三、留意學(xué)生“參與效度”的細(xì)節(jié)課堂教學(xué)除了需要理性的宏觀架構(gòu)以外，更有一些感性的細(xì)節(jié)需要用心去審視。其中課堂教學(xué)中學(xué)生“參與的效度”十分值得我們?nèi)リP(guān)注：首先，關(guān)注“面的參與”。也就是應(yīng)該悉心留意學(xué)生參與的廣度、持久性和他們學(xué)習(xí)的情緒，等等。這些容易被老師們忽視的潛在指征其實恰恰是課堂教學(xué)有無實效性的信息反饋，打一個形象的比喻，它就是課堂教學(xué)中醒目的“紅綠燈”。其次，關(guān)注“質(zhì)的參與”。知識的傳授不在于“給學(xué)生知識”，而應(yīng)該是把學(xué)生視為“期待點燃的火把”。教師應(yīng)在動態(tài)生成的教學(xué)流程中，密切關(guān)注和善于捕捉學(xué)生的興奮點、需要點、疑惑點，創(chuàng)設(shè)合理的空間，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓他們自主而又能動地去“跳一跳，摘桃子”。當(dāng)然，若要真正提升學(xué)生“參與的效度”，身為教師的我們要積極幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的阻力與障礙，切實增強學(xué)習(xí)知識的動力，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識規(guī)律，使其真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人。總之，現(xiàn)今的語文課堂需要我們繼續(xù)“打磨”，唯有創(chuàng)生其“內(nèi)在的活躍”，方能提升實效課堂的含金量。用心走下去，正如有首詩言“不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石臻于完美的”。不遠(yuǎn)處學(xué)生的成長會告訴我們—課堂是一個充滿了魅力和靈性的陽光地帶！新課程的教育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，通過改革我們要達(dá)到讓學(xué)生積極動手實踐的目的，最終達(dá)到探究教學(xué)的目標(biāo)。而探究性實驗教學(xué)正符合這一要求，這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中鍛煉意志、培養(yǎng)動手能力和自學(xué)能力。由此可見，探究性實驗教學(xué)完全符合新課程的教育理念。一、探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵探究實驗教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的需求為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生不再像以前那樣被動地接受學(xué)習(xí)，而是他們主動地要求學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)感到一種渴望，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓她們在實踐中體驗快樂，收獲知識。探究性實驗教學(xué)，本身就是以實踐為手段的教學(xué)方法。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐，學(xué)校應(yīng)該開放實驗室，讓學(xué)生通過自己做實驗，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種實驗的過程中收獲化學(xué)知識，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，也能體驗探究問題全過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和熱情。二、有效進(jìn)行初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的措施化學(xué)課是一門實驗性學(xué)科，和其他理論性學(xué)科不同，化學(xué)很多知識的傳授都需要靠實驗來完成。由于初中化學(xué)課本身的實踐性就比較強，所以我們更需要多多的設(shè)計有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在實驗中收獲經(jīng)驗，在快樂的實驗氛圍中獲取知識。（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實驗的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在實驗中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進(jìn)步，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動。經(jīng)過新課改后，初中化學(xué)課的宗旨不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門知識，對化學(xué)有個初步的認(rèn)識，了解探究性教學(xué)的過程。針對這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為我們不能再停留在一味地灌輸知識這一步上了，而是要讓學(xué)生之間加強合作，互相溝通，相互協(xié)調(diào)，在這種團結(jié)互助的過程中體驗探究學(xué)習(xí)的全過程。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作，加深他們的友誼。要想提高學(xué)生自主參與探究的有效性，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備，要給學(xué)生預(yù)留充分的思考實踐，一定要保證學(xué)生參與到思考中來，不能使探究活動流于形式。學(xué)生在思考中有獲得廣泛的體驗與感受，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（2）科學(xué)設(shè)計實驗。①要明確探究的目的性?？茖W(xué)合理的世紀(jì)實驗，首先就要明確探究的目的性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐，教師應(yīng)該根據(jù)理論知識去尋找、確定實驗主題，再讓學(xué)生圍繞這一主題去進(jìn)行實驗工作。在初中化學(xué)探究性教學(xué)中，第一步就是要提出問題，確定目標(biāo)。在課程開始之前，教師就要明確該堂課程要達(dá)到的目標(biāo)，提出一個探究的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去實驗，找出問題的答案，最終達(dá)到目標(biāo)。在這種實驗的過程中收獲化學(xué)知識，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，也能體驗探究問題全過程，既培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和熱情。一定要讓學(xué)生帶著問題去實驗、去思考，不然學(xué)生研究了半天，卻不知道在研究寫什么，這樣毫無頭緒的探究是沒有任何意義的。②要注重探究的創(chuàng)造性。探究性教學(xué)還需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的想象力。這里舉一個例子：在學(xué)習(xí)二氧化碳實驗室制法后，教師可以提出這樣一個問題：“實驗中常用石灰石或大理石和稀鹽酸制取，為什么不用碳酸鈉及濃鹽酸、濃硫酸做原料？”然后再讓學(xué)生分成小組，以小組的形式對該問題進(jìn)行討論，經(jīng)過討論后，各小組制訂出一個實驗的計劃，再讓小組自己進(jìn)行實驗，在實驗中體會出問題的答案。（3）重視學(xué)生個性和興趣。作為教師，在教育教學(xué)的過程中，面對的是一個群體，而且這個群體中的每個人都是具有鮮明的個人色彩的。所以，在探究性實驗教學(xué)中，要想讓所有的學(xué)生都能接受教師所傳授的知識并學(xué)以致用，這是件很困難的事情。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性特征，因材施教。要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所謂興趣是最好的老師，如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，那么就一定能夠事半功倍。根據(jù)每位同學(xué)不同的興趣愛好，可以為他們設(shè)置他們喜歡的研究課題實驗，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。三、在探究性實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題（1）教學(xué)組織上要有靈活性。在探究性實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅是教學(xué)活動的參與者，而且是直接的受教育者。當(dāng)然了，在教學(xué)活動中，就某些具體的問題學(xué)生的表現(xiàn)也是各有千秋，會有很大的差異性。這就要求教師在實驗教學(xué)的活動方式設(shè)計上要有靈活性。要經(jīng)常組織小組形式的討論，而且不能把課堂局限在教室，也要拓展室外課堂。（2）不能忽視基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。我們常說，基本功最重要。同樣，化學(xué)的基礎(chǔ)知識也是構(gòu)建探究性實驗學(xué)習(xí)的基石。所以我們必須要把學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實，最終實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。綜上所述，初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它所強調(diào)的實踐性在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。我們應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)方式，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能提高教學(xué)效率，最后促進(jìn)整個初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護電力生產(chǎn)典型1項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施②任務(wù)二典型事故案例安全教育項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護2任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施防止人身觸電事故防觸電事故的目標(biāo)很明確,就是采取安全措施防止誤觸帶電設(shè)備,或者防止停電設(shè)備突然來電等情況造成人身傷亡。從業(yè)人員必須對相關(guān)設(shè)備的情況完全掌握,對相關(guān)安全措施了解透徹,并把安全規(guī)程要求執(zhí)行到位,這樣才能安全、安心地工作(1)對發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備進(jìn)行部分停電檢修或新設(shè)備安裝時,工作許可人應(yīng)根據(jù)工作票的要求在工作地點或帶電設(shè)備四周設(shè)置遮欄(圍欄),將停電設(shè)備與帶電設(shè)備隔開。圍欄上每側(cè)應(yīng)至少懸掛一個面向工作人員的“止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,防止檢修、試驗、施工人員走錯工作地誤入帶電區(qū)間,誤登帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施3任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施2)無論高壓設(shè)備是否帶電,工作人員不得單獨移開或越過遮欄圍欄)進(jìn)行工作;若有必要移開遮欄(圍欄)時,應(yīng)有監(jiān)護人在場,并滿足設(shè)備不停電時的安全距離(3)運行中的高壓設(shè)備其中性點接地系統(tǒng)的中性點應(yīng)視為帶電體,不得觸摸。雷雨天氣需要巡視室外高壓設(shè)備時,應(yīng)穿絕緣靴,并不得靠近避雷器和避雷針。(4)有雷電時,禁止進(jìn)行就地倒閘操作。5)變電作業(yè)時,高壓驗電應(yīng)戴絕緣手套。驗電器的伸縮式絕緣棒長度應(yīng)拉足;驗電時手應(yīng)握在手柄處不得超過護環(huán);人體應(yīng)與驗電設(shè)備保持安全距離;雨雪天氣不得進(jìn)行室外直接驗電任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施4任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施(6)在室內(nèi)高壓設(shè)備上工作,應(yīng)在工作地點兩旁和對面運行設(shè)備間隔的遮欄(圍欄)上和禁止通行的過道、遮欄(圍欄)上懸掛“止步,高壓危險!”的標(biāo)示牌。(7)高壓開關(guān)柜內(nèi)手車開關(guān)拉出后,隔離帶電部位的擋板必須可靠封住禁止開啟,并設(shè)置“止步,高壓危險!”的標(biāo)示牌。8)在辦理工作許可手續(xù)之前,任何車輛及工作班組成員都不得進(jìn)入遮欄內(nèi)或觸及設(shè)備。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施5任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施9)在辦理工作票許可手續(xù)后,工作負(fù)責(zé)人(監(jiān)護人)應(yīng)在設(shè)備區(qū)外向工作班組成員宣講工作票內(nèi)容,使每個工作班組成員都知道工作任務(wù)、工作地點、工作時間、停電范圍、鄰近帶電部位、現(xiàn)場安全措施等注意事項(必要時可以繪圖講解),并進(jìn)行危險點告知,履行確認(rèn)手續(xù)后方可開始工作。遲到人員開始工作前,工作負(fù)責(zé)人應(yīng)向其詳細(xì)交代以上各項內(nèi)容(10)工作中,工作負(fù)責(zé)人必須始終在現(xiàn)場認(rèn)真履行監(jiān)護職責(zé)。當(dāng)工作地點分散或工作環(huán)境比較危險時,工作負(fù)責(zé)人應(yīng)增設(shè)專責(zé)監(jiān)護人并確定被護人員,及時制止違章作業(yè)行為(11)在電氣設(shè)備上進(jìn)行檢修,工作班組成員在攀登設(shè)備構(gòu)架前,首先應(yīng)認(rèn)真核對設(shè)備名稱、編號、位置,檢查現(xiàn)場安全措施無誤后方可開始。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施6任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施因故離開工作現(xiàn)場再次返回工作地點時,必須重新核對設(shè)備名稱、編號、位置,確認(rèn)無誤后方準(zhǔn)繼續(xù)工作,防止誤入帶電區(qū)間(12)當(dāng)工作現(xiàn)場布置的安全措施妨礙檢修(試驗)工作時,工作班組成員必須向工作負(fù)責(zé)人說明情況,由工作負(fù)責(zé)人征得工作許可人同意后,方可變動安全設(shè)施,變動情況應(yīng)及時記錄在值班日志內(nèi)(13)工作班組成員在完成工作票所列的工作任務(wù)撤離工作現(xiàn)場后,如又發(fā)現(xiàn)問題需要處理時,必須向工作負(fù)責(zé)人匯報,禁止擅自處理。若尚未辦理工作終結(jié)手續(xù),則由工作負(fù)責(zé)人向工作許可人說明情況后,在工作負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下進(jìn)行處理。如已辦理工作終結(jié)手續(xù),則必須重新辦理工作許可手續(xù)后方可進(jìn)行任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施7任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施(14)因平行或鄰近帶電設(shè)備導(dǎo)致檢修設(shè)備可能產(chǎn)生感應(yīng)電壓時,應(yīng)加裝接地線或使工作人員使用個人保安接地線(15)裝、拆接地線順序要正確,且均應(yīng)使用絕緣棒(16)在變、配電站(開關(guān)站)的帶電區(qū)域內(nèi)或鄰近帶電線路處,禁止使用金屬梯子。搬動梯子、管子等長物時,應(yīng)放倒,由兩人搬運,并與帶電部分保持足夠的安全距離。(16)在電氣設(shè)備上進(jìn)行高壓試驗,應(yīng)在試驗現(xiàn)場裝設(shè)遮欄,向外懸掛止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,并派人看守,非試驗人員不得靠近。加壓過程中應(yīng)集中精力,不得觸及試驗的高壓引線。試驗時,也不得進(jìn)行其他檢修、維護等工作。當(dāng)被試設(shè)備兩端不在同一地點時,兩端都要派人看守任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施8任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施試驗結(jié)束后,要及時斷開試驗電源,將試驗設(shè)備及被試設(shè)備正確放電(18)由于高壓試驗而拆開的一次設(shè)備引線,必須用結(jié)實的繩子綁牢,防上引線搖晃觸及鄰近帶電設(shè)備或被試設(shè)備而造成觸電(19)試驗人員在變電站(開關(guān)站)放、收試驗線(電源線)時,應(yīng)特別小心,防止試驗線彈到或接近帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電。20)室內(nèi)母線分段部分、母線交叉部分及部分停電檢修易誤碰帶電設(shè)備的地點,應(yīng)設(shè)有帶明顯標(biāo)志的永久性隔離擋板(護網(wǎng)21)進(jìn)行變電站高壓配電室(廠用變電室)內(nèi)停電清掃母線工作時,應(yīng)先將備用電源、聯(lián)絡(luò)線電源、多回路電源等對側(cè)帶電的或所有可能帶電的間隔停電。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施9任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施如特殊情況不能停電,則必須將對側(cè)帶電的間隔上鎖并懸掛“止步,高壓危險!”標(biāo)示牌(22)在帶電設(shè)備附近測量絕緣電阻時,測量人員和搖表安放位置應(yīng)選擇適當(dāng),保持安全距離,以兔搖表引線或引線支持物觸碰帶電部分。移動引線時,應(yīng)注意監(jiān)護(23)嚴(yán)禁在帶電設(shè)備周圍使用鋼卷尺、皮卷尺和線尺(夾有金屬絲進(jìn)行測量工作,防止工作人員觸電(24)單人操作時不得進(jìn)行登高或登桿操作。25)嚴(yán)禁變電運行人員不認(rèn)真執(zhí)行操作監(jiān)護制度,誤入帶電間隔;嚴(yán)禁變電檢修(試驗)人員不執(zhí)行工作票制度擅自擴大工作范圍,防止誤入帶電間隔(誤登帶電構(gòu)架)。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施10任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施(26)變電運行人員在電氣設(shè)備停電后(包括事故停電),在未拉開有關(guān)隔離開關(guān)(刀閘)和做好安全措施前,不得觸及設(shè)備或進(jìn)入遮欄,以防突然來電。(27)變電運行人員在電氣設(shè)備停電后進(jìn)行清掃等維護工作時,至少有兩人一起工作,必須填寫工作票,并確認(rèn)設(shè)備已停電,明確工作范圍,做好各項安全措施,與帶電設(shè)備保持足夠的安全距離。(28)線路檢修人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“安規(guī)”中關(guān)于同桿塔架設(shè)多回線路以及相互平行或交叉線路中防止誤登帶電線路的相關(guān)措施,并嚴(yán)禁在有同桿架設(shè)的10kV及以下線路帶電情況下,進(jìn)行另一回路的登桿停電檢修工(29)線路運行人員進(jìn)行事故巡線時,應(yīng)始終認(rèn)為線路帶電。即使明知該線路已停電,亦應(yīng)認(rèn)為線路隨時有恢復(fù)送電的可能。嚴(yán)禁登桿塔作業(yè)任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施11電力生產(chǎn)典型事故及防護課件12電力生產(chǎn)典型事故及防護課件13電力生產(chǎn)典型事故及防護課件14電力生產(chǎn)典型事故及防護課件15電力生產(chǎn)典型事故及防護課件16電力生產(chǎn)典型事故及防護課件17電力生產(chǎn)典型事故及防護課件18電力生產(chǎn)典型事故及防護課件19電力生產(chǎn)典型事故及防護課件20電力生產(chǎn)典型事故及防護課件21電力生產(chǎn)典型事故及防護課件22電力生產(chǎn)典型事故及防護課件23電力生產(chǎn)典型事故及防護課件24電力生產(chǎn)典型事故及防護課件25電力生產(chǎn)典型事故及防護課件26電力生產(chǎn)典型事故及防護課件27電力生產(chǎn)典型事故及防護課件28電力生產(chǎn)典型事故及防護課件29電力生產(chǎn)典型事故及防護課件30電力生產(chǎn)典型事故及防護課件31電力生產(chǎn)典型事故及防護課件32電力生產(chǎn)典型事故及防護課件33電力生產(chǎn)典型事故及防護課件34電力生產(chǎn)典型事故及防護課件35電力生產(chǎn)典型事故及防護課件36電力生產(chǎn)典型事故及防護課件37電力生產(chǎn)典型事故及防護課件38電力生產(chǎn)典型事故及防護課件39電力生產(chǎn)典型事故及防護課件40電力生產(chǎn)典型事故及防護課件41電力生產(chǎn)典型事故及防護課件42電力生產(chǎn)典型事故及防護課件43電力生產(chǎn)典型事故及防護課件44電力生產(chǎn)典型事故及防護課件45電力生產(chǎn)典型事故及防護課件46電力生產(chǎn)典型事故及防護課件47電力生產(chǎn)典型事故及防護課件48電力生產(chǎn)典型事故及防護課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?0時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護電力生產(chǎn)典型事故及防護時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施②任務(wù)二典型事故案例安全教育任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施防止人身觸電事故防觸電事故的目標(biāo)很明確,就是采取安全措施防止誤觸帶電設(shè)備,或者防止停電設(shè)備突然來電等情況造成人身傷亡。從業(yè)人員必須對相關(guān)設(shè)備的情況完全掌握,對相關(guān)安全措施了解透徹,并把安全規(guī)程要求執(zhí)行到位,這樣才能安全、安心地工作(1)對發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備進(jìn)行部分停電檢修或新設(shè)備安裝時,工作許可人應(yīng)根據(jù)工作票的要求在工作地點或帶電設(shè)備四周設(shè)置遮欄(圍欄),將停電設(shè)備與帶電設(shè)備隔開。圍欄上每側(cè)應(yīng)至少懸掛一個面向工作人員的“止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,防止檢修、試驗、施工人員走錯工作地誤入帶電區(qū)間,誤登帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電隨著新課程改革探索的逐步深入，課堂教學(xué)打破了“滿堂灌”的沉悶，“課堂氣氛活躍”曾一度成為師生互動的重要表征。作為從事一線教學(xué)的實踐者，當(dāng)我走過了課改初期那懵懂的浮躁后，我在深刻的思考，我們的語文課難道是為了給人“看”嗎？課堂教學(xué)那表面的熱鬧所帶來的可欣賞性，其實在一定程度上模糊了我們的視線，于是伴生出“泛語文化”、“過度遷移”、“學(xué)生信馬由韁”等語文課堂教學(xué)嚴(yán)重的理性缺失?；貧w語文教學(xué)潛在的價值本位，我們應(yīng)該用一種“教育的眼光”和科學(xué)合理的行為互動去探求一條課堂教學(xué)優(yōu)化之路——創(chuàng)生語文課堂教學(xué)“內(nèi)在的活躍”。下面就暫且從三個方面作為切入點來淺談一下我的探索和思考：一、用精要的“主問題”來激活課堂問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑，它直接關(guān)系到教學(xué)過程的合理性和教學(xué)行為的有效性?？v觀以往的常態(tài)課堂，一些過多、過細(xì)或過淺的“問”和“答”使語文課堂教學(xué)過程顯得平淡無味。從而致使學(xué)生的思維只能以線性的定向的方式運作，思維狹窄，很難深層次地領(lǐng)悟文章蘊含著的豐富內(nèi)涵。因此，我們要對課堂提問設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生成為文本閱讀的深度參與者，切實提高語文課堂教學(xué)的實效性。那么以“主問題”的方式為切入點的閱讀提問策略，應(yīng)該可以全面激活課堂，還語文學(xué)習(xí)以豐厚內(nèi)涵的本色。通過“一斑”而引出“全豹”，主問題就相當(dāng)于“豹之一斑”，它是整堂課的精華，是最具營養(yǎng)，最有嚼頭的。用精、少、實、活的提問激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，抓住這一點進(jìn)行提問無疑可以激活學(xué)生的興奮點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學(xué)生的思維在課堂上真正活躍起來，自主能動地走進(jìn)文本，進(jìn)行多元化地解讀，并展示出自己的個性特征。因而也就自然呈現(xiàn)出一種真正活躍的“教、學(xué)”場。二、用“動靜相宜”的課堂節(jié)奏來調(diào)控課堂探索過程中：我們應(yīng)該轉(zhuǎn)過彎兒來：我們的關(guān)注點和落腳點，都要“從立足于自己的教轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)”，注重將轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念變成教師的自覺行為，即為“以學(xué)來定教”。教學(xué)因由“互動”，帶來了師生思維的碰撞、情感的交流，形成多種觀點，促成關(guān)系融洽，體驗成功快樂。但課堂不能一味地“動”，因為學(xué)生實質(zhì)性的參與，是需要一種沉靜的心智活動做支撐的。因此我們要營造一種實質(zhì)性的課堂探究氛圍，首先，要理智地為學(xué)生開辟自主發(fā)現(xiàn)和探索的空間，使其自主地去分析問題，作為淺層的積淀——即先要留給學(xué)生自己一定的“靜”的空間和時間；而后再在同伴的相互啟發(fā)中，深度品味文本的精致與微妙；接著教師要讓他們在一種自然而又和諧的氛圍中把屬于自己的思考流瀉出來——在這個多元互“動”的情景中，觸發(fā)彼此的啟發(fā)與碰撞，從而促進(jìn)了學(xué)生的主體性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升。正所謂“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”，從而讓學(xué)生在用心地品悟中踏上精神的升華。該“動”之時，則“靈動飛揚”；需“靜”之處，則“靜得其所”。正所謂“動靜相宜”，才能創(chuàng)生課堂教學(xué)“內(nèi)在的活躍”！三、留意學(xué)生“參與效度”的細(xì)節(jié)課堂教學(xué)除了需要理性的宏觀架構(gòu)以外，更有一些感性的細(xì)節(jié)需要用心去審視。其中課堂教學(xué)中學(xué)生“參與的效度”十分值得我們?nèi)リP(guān)注：首先，關(guān)注“面的參與”。也就是應(yīng)該悉心留意學(xué)生參與的廣度、持久性和他們學(xué)習(xí)的情緒，等等。這些容易被老師們忽視的潛在指征其實恰恰是課堂教學(xué)有無實效性的信息反饋，打一個形象的比喻，它就是課堂教學(xué)中醒目的“紅綠燈”。其次，關(guān)注“質(zhì)的參與”。知識的傳授不在于“給學(xué)生知識”，而應(yīng)該是把學(xué)生視為“期待點燃的火把”。教師應(yīng)在動態(tài)生成的教學(xué)流程中，密切關(guān)注和善于捕捉學(xué)生的興奮點、需要點、疑惑點，創(chuàng)設(shè)合理的空間，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讓他們自主而又能動地去“跳一跳，摘桃子”。當(dāng)然，若要真正提升學(xué)生“參與的效度”，身為教師的我們要積極幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的阻力與障礙，切實增強學(xué)習(xí)知識的動力，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識規(guī)律，使其真正成為課堂中學(xué)習(xí)的主人?？傊?，現(xiàn)今的語文課堂需要我們繼續(xù)“打磨”，唯有創(chuàng)生其“內(nèi)在的活躍”，方能提升實效課堂的含金量。用心走下去，正如有首詩言“不是錘的敲打，而是水的輕歌曼舞，才使鵝卵石臻于完美的”。不遠(yuǎn)處學(xué)生的成長會告訴我們—課堂是一個充滿了魅力和靈性的陽光地帶！新課程的教育理念是以學(xué)生發(fā)展為本，通過改革我們要達(dá)到讓學(xué)生積極動手實踐的目的，最終達(dá)到探究教學(xué)的目標(biāo)。而探究性實驗教學(xué)正符合這一要求，這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中鍛煉意志、培養(yǎng)動手能力和自學(xué)能力。由此可見，探究性實驗教學(xué)完全符合新課程的教育理念。一、探究性實驗教學(xué)的內(nèi)涵探究實驗教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的需求為出發(fā)點和落腳點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生不再像以前那樣被動地接受學(xué)習(xí)，而是他們主動地要求學(xué)習(xí)，使學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)感到一種渴望，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓她們在實踐中體驗快樂，收獲知識。探究性實驗教學(xué)，本身就是以實踐為手段的教學(xué)方法。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐，學(xué)校應(yīng)該開放實驗室，讓學(xué)生通過自己做實驗，深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種實驗的過程中收獲化學(xué)知識，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，也能體驗探究問題全過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和熱情。二、有效進(jìn)行初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的措施化學(xué)課是一門實驗性學(xué)科，和其他理論性學(xué)科不同，化學(xué)很多知識的傳授都需要靠實驗來完成。由于初中化學(xué)課本身的實踐性就比較強，所以我們更需要多多的設(shè)計有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在實驗中收獲經(jīng)驗，在快樂的實驗氛圍中獲取知識。（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備?；瘜W(xué)實驗的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在實驗中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進(jìn)步，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動。經(jīng)過新課改后，初中化學(xué)課的宗旨不再是讓學(xué)生被動地接受知識，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門知識，對化學(xué)有個初步的認(rèn)識，了解探究性教學(xué)的過程。針對這一教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為我們不能再停留在一味地灌輸知識這一步上了，而是要讓學(xué)生之間加強合作，互相溝通，相互協(xié)調(diào)，在這種團結(jié)互助的過程中體驗探究學(xué)習(xí)的全過程。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的合作，加深他們的友誼。要想提高學(xué)生自主參與探究的有效性，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備，要給學(xué)生預(yù)留充分的思考實踐，一定要保證學(xué)生參與到思考中來，不能使探究活動流于形式。學(xué)生在思考中有獲得廣泛的體驗與感受，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（2）科學(xué)設(shè)計實驗。①要明確探究的目的性?？茖W(xué)合理的世紀(jì)實驗，首先就要明確探究的目的性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實踐，教師應(yīng)該根據(jù)理論知識去尋找、確定實驗主題，再讓學(xué)生圍繞這一主題去進(jìn)行實驗工作。在初中化學(xué)探究性教學(xué)中，第一步就是要提出問題，確定目標(biāo)。在課程開始之前，教師就要明確該堂課程要達(dá)到的目標(biāo)，提出一個探究的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去實驗，找出問題的答案，最終達(dá)到目標(biāo)。在這種實驗的過程中收獲化學(xué)知識，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，也能體驗探究問題全過程，既培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和熱情。一定要讓學(xué)生帶著問題去實驗、去思考，不然學(xué)生研究了半天，卻不知道在研究寫什么，這樣毫無頭緒的探究是沒有任何意義的。②要注重探究的創(chuàng)造性。探究性教學(xué)還需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的想象力。這里舉一個例子：在學(xué)習(xí)二氧化碳實驗室制法后，教師可以提出這樣一個問題：“實驗中常用石灰石或大理石和稀鹽酸制取，為什么不用碳酸鈉及濃鹽酸、濃硫酸做原料？”然后再讓學(xué)生分成小組，以小組的形式對該問題進(jìn)行討論，經(jīng)過討論后，各小組制訂出一個實驗的計劃，再讓小組自己進(jìn)行實驗，在實驗中體會出問題的答案。（3）重視學(xué)生個性和興趣。作為教師，在教育教學(xué)的過程中，面對的是一個群體，而且這個群體中的每個人都是具有鮮明的個人色彩的。所以，在探究性實驗教學(xué)中，要想讓所有的學(xué)生都能接受教師所傳授的知識并學(xué)以致用，這是件很困難的事情。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性特征，因材施教。要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所謂興趣是最好的老師，如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，那么就一定能夠事半功倍。根據(jù)每位同學(xué)不同的興趣愛好，可以為他們設(shè)置他們喜歡的研究課題實驗，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。三、在探究性實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題（1）教學(xué)組織上要有靈活性。在探究性實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅是教學(xué)活動的參與者，而且是直接的受教育者。當(dāng)然了，在教學(xué)活動中，就某些具體的問題學(xué)生的表現(xiàn)也是各有千秋，會有很大的差異性。這就要求教師在實驗教學(xué)的活動方式設(shè)計上要有靈活性。要經(jīng)常組織小組形式的討論，而且不能把課堂局限在教室，也要拓展室外課堂。（2）不能忽視基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。我們常說，基本功最重要。同樣，化學(xué)的基礎(chǔ)知識也是構(gòu)建探究性實驗學(xué)習(xí)的基石。所以我們必須要把學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實，最終實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。綜上所述，初中化學(xué)探究式實驗教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，它所強調(diào)的實踐性在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。我們應(yīng)該大力推廣這種教學(xué)方式，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能提高教學(xué)效率，最后促進(jìn)整個初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝電力生產(chǎn)典型事故及防護電力生產(chǎn)典型51項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施②任務(wù)二典型事故案例安全教育項目六電力生產(chǎn)典型事故及防護52任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施防止人身觸電事故防觸電事故的目標(biāo)很明確,就是采取安全措施防止誤觸帶電設(shè)備,或者防止停電設(shè)備突然來電等情況造成人身傷亡。從業(yè)人員必須對相關(guān)設(shè)備的情況完全掌握,對相關(guān)安全措施了解透徹,并把安全規(guī)程要求執(zhí)行到位,這樣才能安全、安心地工作(1)對發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備進(jìn)行部分停電檢修或新設(shè)備安裝時,工作許可人應(yīng)根據(jù)工作票的要求在工作地點或帶電設(shè)備四周設(shè)置遮欄(圍欄),將停電設(shè)備與帶電設(shè)備隔開。圍欄上每側(cè)應(yīng)至少懸掛一個面向工作人員的“止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,防止檢修、試驗、施工人員走錯工作地誤入帶電區(qū)間,誤登帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施53任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施2)無論高壓設(shè)備是否帶電,工作人員不得單獨移開或越過遮欄圍欄)進(jìn)行工作;若有必要移開遮欄(圍欄)時,應(yīng)有監(jiān)護人在場,并滿足設(shè)備不停電時的安全距離(3)運行中的高壓設(shè)備其中性點接地系統(tǒng)的中性點應(yīng)視為帶電體,不得觸摸。雷雨天氣需要巡視室外高壓設(shè)備時,應(yīng)穿絕緣靴,并不得靠近避雷器和避雷針。(4)有雷電時,禁止進(jìn)行就地倒閘操作。5)變電作業(yè)時,高壓驗電應(yīng)戴絕緣手套。驗電器的伸縮式絕緣棒長度應(yīng)拉足;驗電時手應(yīng)握在手柄處不得超過護環(huán);人體應(yīng)與驗電設(shè)備保持安全距離;雨雪天氣不得進(jìn)行室外直接驗電任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施54任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施(6)在室內(nèi)高壓設(shè)備上工作,應(yīng)在工作地點兩旁和對面運行設(shè)備間隔的遮欄(圍欄)上和禁止通行的過道、遮欄(圍欄)上懸掛“止步,高壓危險!”的標(biāo)示牌。(7)高壓開關(guān)柜內(nèi)手車開關(guān)拉出后,隔離帶電部位的擋板必須可靠封住禁止開啟,并設(shè)置“止步,高壓危險!”的標(biāo)示牌。8)在辦理工作許可手續(xù)之前,任何車輛及工作班組成員都不得進(jìn)入遮欄內(nèi)或觸及設(shè)備。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施55任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施9)在辦理工作票許可手續(xù)后,工作負(fù)責(zé)人(監(jiān)護人)應(yīng)在設(shè)備區(qū)外向工作班組成員宣講工作票內(nèi)容,使每個工作班組成員都知道工作任務(wù)、工作地點、工作時間、停電范圍、鄰近帶電部位、現(xiàn)場安全措施等注意事項(必要時可以繪圖講解),并進(jìn)行危險點告知,履行確認(rèn)手續(xù)后方可開始工作。遲到人員開始工作前,工作負(fù)責(zé)人應(yīng)向其詳細(xì)交代以上各項內(nèi)容(10)工作中,工作負(fù)責(zé)人必須始終在現(xiàn)場認(rèn)真履行監(jiān)護職責(zé)。當(dāng)工作地點分散或工作環(huán)境比較危險時,工作負(fù)責(zé)人應(yīng)增設(shè)專責(zé)監(jiān)護人并確定被護人員,及時制止違章作業(yè)行為(11)在電氣設(shè)備上進(jìn)行檢修,工作班組成員在攀登設(shè)備構(gòu)架前,首先應(yīng)認(rèn)真核對設(shè)備名稱、編號、位置,檢查現(xiàn)場安全措施無誤后方可開始。任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施56任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施因故離開工作現(xiàn)場再次返回工作地點時,必須重新核對設(shè)備名稱、編號、位置,確認(rèn)無誤后方準(zhǔn)繼續(xù)工作,防止誤入帶電區(qū)間(12)當(dāng)工作現(xiàn)場布置的安全措施妨礙檢修(試驗)工作時,工作班組成員必須向工作負(fù)責(zé)人說明情況,由工作負(fù)責(zé)人征得工作許可人同意后,方可變動安全設(shè)施,變動情況應(yīng)及時記錄在值班日志內(nèi)(13)工作班組成員在完成工作票所列的工作任務(wù)撤離工作現(xiàn)場后,如又發(fā)現(xiàn)問題需要處理時,必須向工作負(fù)責(zé)人匯報,禁止擅自處理。若尚未辦理工作終結(jié)手續(xù),則由工作負(fù)責(zé)人向工作許可人說明情況后,在工作負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下進(jìn)行處理。如已辦理工作終結(jié)手續(xù),則必須重新辦理工作許可手續(xù)后方可進(jìn)行任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施57任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施(14)因平行或鄰近帶電設(shè)備導(dǎo)致檢修設(shè)備可能產(chǎn)生感應(yīng)電壓時,應(yīng)加裝接地線或使工作人員使用個人保安接地線(15)裝、拆接地線順序要正確,且均應(yīng)使用絕緣棒(16)在變、配電站(開關(guān)站)的帶電區(qū)域內(nèi)或鄰近帶電線路處,禁止使用金屬梯子。搬動梯子、管子等長物時,應(yīng)放倒,由兩人搬運,并與帶電部分保持足夠的安全距離。(16)在電氣設(shè)備上進(jìn)行高壓試驗,應(yīng)在試驗現(xiàn)場裝設(shè)遮欄,向外懸掛止步,高壓危險!”標(biāo)示牌,并派人看守,非試驗人員不得靠近。加壓過程中應(yīng)集中精力,不得觸及試驗的高壓引線。試驗時,也不得進(jìn)行其他檢修、維護等工作。當(dāng)被試設(shè)備兩端不在同一地點時,兩端都要派人看守任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施58任務(wù)一常見人身傷害事故的防范措施試驗結(jié)束后,要及時斷開試驗電源,將試驗設(shè)備及被試設(shè)備正確放電(18)由于高壓試驗而拆開的一次設(shè)備引線,必須用結(jié)實的繩子綁牢,防上引線搖晃觸及鄰近帶電設(shè)備或被試設(shè)備而造成觸電(19)試驗人員在變電站(開關(guān)站)放、收試驗線(電源線)時,應(yīng)特別小心,防止試驗線彈到或接近帶電設(shè)備,發(fā)生人身觸電。20)室內(nèi)母線分段部分、母線交叉部分及部分停電檢修易誤碰帶電設(shè)備的地點,應(yīng)設(shè)有帶明顯標(biāo)志的永久性隔離擋板(護網(wǎng)21)