現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件

人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>在復(fù)雜多變的環(huán)境中第一章:緒論什么是項目什么是項目管理項目資源國際項目管理發(fā)展中國項目管理狀況2020/8/17項目管理知識體系“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？一、理論聯(lián)系實踐信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時間讓學(xué)生上機。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考。教師在回答學(xué)生上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題的經(jīng)驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程，有些問題則需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮穑行﹩栴}則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗，需要教師具備更多的知識、技能以及平時經(jīng)驗的積累。學(xué)以致用是學(xué)生進行成功體驗的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)課外活動時，我對用“金山畫王”進行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個小時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使我對學(xué)生未來的主動發(fā)展充滿了信心。二、加強基本訓(xùn)練根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識，初步學(xué)會信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識和簡單操作，微機操作系統(tǒng)簡單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅、嚴格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達到目的。如在指法訓(xùn)練上，我首先就對指法練習(xí)軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時間和要求上也作了仔細安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會失去興趣，所以我在第一個學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機課也都安排一定的時間，讓他們分散練習(xí)?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。分類思想不象一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。例如，兩個有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較，而負數(shù)和負數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習(xí)的重點。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標準不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。二、學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當?shù)臉藴?，根?jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：（一）根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。（二）根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。例如：等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，底邊長為a，則其腰上的高是（2002年河南中考題）分析：本題根據(jù)圖形的特征，把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD，如圖，可得腰上的高是或從幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同的位置進行分類在證明圓周角定理時。由于圓心的位置有在角的邊上、角的內(nèi)部，角的外部三種不同的情況，因此分三種不同情況分別討論證明。先證明圓心在圓周角的一條邊上，這種最容易解決的情況，然后通過作過圓周角頂點的直徑，利用先證明（圓心在圓周角的一條邊上）的這種情況來分別解決圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部這兩種情況。這是一種從定理的證明過程中反映出來的分類討論的思想和方法。三、引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：；其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題例如、已知函救y=（m-1）x2+（m-2）x-1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m-1=0和m-110兩種情況來研究解決問題。解：當m=l時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y=-x-1，它與x軸只有一個交點（-1，0）。當m11時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y=（m-1）x2+（m-2）x-1當△=（m-2）2+4（m-1）=0，得m=0.拋物線y=-x2-2x-1，的頂點（-1，0）在x軸上在例如、已知△ABC是邊長為2的等邊三角形，△ACD是含30°角的直角三角形。△ABC和△ACD拼成一個凸四邊形ABCD.（1）畫出四邊形ABCD；（2）求四邊形ABCD的面積。分析含30°角的直角三角形ACD中我們可以把AC作為斜邊、AC作為直角邊二類情況來研究。如圖1是以AC為斜邊和等邊三角形ABC拼成的四邊形ABCD（DDAC=30°和DDAC=60°這兩種圖形算出的四邊形ABCD面積相同的，故歸納為同一類）。AC為直角邊又可分為二種不同情況如圖2和3.從圖1，S四邊形ABCD=；從圖2，可算得S四邊形ABCD=；可算得S四邊形ABCD=3由以上的例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維。相信會使學(xué)生在認識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)1<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>在復(fù)雜多變的環(huán)境中<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>2第一章:緒論什么是項目什么是項目管理項目資源國際項目管理發(fā)展中國項目管理狀況2020/8/17項目管理知識體系第一章:緒論3項目定義定義:項目是為完成某一獨特的產(chǎn)品和服務(wù)所做的一次性努力。次性—項目有明確的開始時間和結(jié)束時間。當項目目標已經(jīng)實現(xiàn),或因項目目標不能實現(xiàn)而項目被終止時,就意味著項目的結(jié)束。獨特性——項目所創(chuàng)造的產(chǎn)品或服務(wù)與已有的相似產(chǎn)品或服務(wù)相比較,在有些方面有明顯的差別。項目要完成的是以前未曾作過的工作,所以它是獨特的。項目定義4項目基本屬性過程的一次性運作的獨特性目標的確定性組織的臨時性和開放性成果的不可挽回性2020/8/17項目基本屬性5項目管理定義:項目管理是在項目活動中運用知識、技能、工具和技術(shù),以滿足和超過項目干系人對項目的需求和期望。項目管理就是把各種資源應(yīng)用于項目,以實現(xiàn)項目的目標。項目管理6資源資源:一切具有現(xiàn)實和潛在價值的東西自然資源和人造資源,內(nèi)部資源和外部資源,有形資源和無形資源人力和人才(man)、材料(material)、機械(machine)、資金(money)、信息message)、科學(xué)技術(shù)methodofs&T)及市場market)等<7M>項目管理作為方法和手段,也是資源。資源7項目管理的歷史、現(xiàn)狀和未來囊在現(xiàn)在和未來全球化的市場競爭中項目管理是成功的關(guān)鍵!2020/8/17項目管理的歷史、現(xiàn)狀和未來8項目管理的歷史和發(fā)展古代:追溯到長城、埃及金字塔、古羅馬的供水渠…近代項目管理的萌芽:工人為20世紀40年代,‘曼哈頓計劃近代項目管理的成熟關(guān)鍵路線法(CPM)和計劃評審技術(shù)(PERT)阿波羅登月計劃現(xiàn)代項目管理的新發(fā)展面向市場和競爭.項目管理的傳播和現(xiàn)代化。注重人的因素注重顧客注重柔性管理注重管理工具項目管理的歷史和發(fā)展9美國項目管理狀況(1)丌項目管理現(xiàn)狀1994年,StandishGroup對于T8400個項目(投資250億美圓)的研究結(jié)果:項目實現(xiàn)其目標16%項目需要補救50%徹底失敗34%2020/8/17美國項目管理狀況(1)10美國項目管理狀況(2)●項目平均預(yù)算超出90%,進度超出120%●項目總數(shù)33%既超出預(yù)算又進度推遲●52.7%的項目費用是原估算的189%以上●只有162%項目按預(yù)算和進度完成●平均時間超出量是原估算的222%-在大公司,只有9%的項目按預(yù)算,按進度完成2020/8/17美國項目管理狀況(2)11現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件12現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件13現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件14現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件15現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件16現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件17現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件18現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件19現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件20現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件21現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件22現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件23現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件24現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件25現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件26現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件27現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件28現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件29現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件30現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件31現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件32現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件33現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件34現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件35現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件36現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件37現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件38現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件39現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件40現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件41現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件42現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件43現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件44現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件45現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件46現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件47現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件48現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件49現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件50現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件51現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件52現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件53現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件54現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件55現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件56現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件57現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件58現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件59現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件60現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件61現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件62現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件63現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件64現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件65現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件66現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件67現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件68現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件69現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件70現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件71現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件72現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件73現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件74現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件75現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件76現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件77現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件78現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件79現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件80現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件81現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件82現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件83現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件84現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件85現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件86現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件87現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件88現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件89現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件90現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件91現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件92現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件93現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件9431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里95人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>在復(fù)雜多變的環(huán)境中第一章:緒論什么是項目什么是項目管理項目資源國際項目管理發(fā)展中國項目管理狀況2020/8/17項目管理知識體系“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，減負提質(zhì)最根本、最有效的途徑之一。小學(xué)生對信息技術(shù)都有著濃厚的興趣，怎樣充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？一、理論聯(lián)系實踐信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。一堂課我一般只安排10～15分鐘講理論，剩下的時間讓學(xué)生上機。實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生的思考，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體已在積極主動地思考。教師在回答學(xué)生上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。回答問題的經(jīng)驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題需要示范操作過程，有些問題則需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗，需要教師具備更多的知識、技能以及平時經(jīng)驗的積累。學(xué)以致用是學(xué)生進行成功體驗的最好方式。如在輔導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)課外活動時，我對用“金山畫王”進行信息技術(shù)繪圖只作了少許講解后，就放手讓學(xué)生自己使用。我的意圖是如果學(xué)生在使用中有問題，我再具體解答。但經(jīng)過短短的幾個小時之后，我就驚奇地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在這個軟件使用上已經(jīng)能夠做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。學(xué)生在用信息技術(shù)繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使我對學(xué)生未來的主動發(fā)展充滿了信心。二、加強基本訓(xùn)練根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解信息技術(shù)的一些基本常識，初步學(xué)會信息技術(shù)的一般使用方法。這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。具體講也就是：信息技術(shù)基礎(chǔ)常識和簡單操作，微機操作系統(tǒng)簡單操作與使用，漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得信息技術(shù)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅、嚴格的基本訓(xùn)練。但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點，用不同的教學(xué)方式和手段幫助學(xué)生達到目的。如在指法訓(xùn)練上，我首先就對指法練習(xí)軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣;界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在訓(xùn)練時間和要求上也作了仔細安排。如果一連幾周都是比較枯燥的指法訓(xùn)練，再好的學(xué)生也會失去興趣，所以我在第一個學(xué)期除了專門用幾節(jié)課讓學(xué)生練指法外，以后每節(jié)上機課也都安排一定的時間，讓他們分散練習(xí)?？偟囊笫撬俣瓤梢月恍?，但指法一定爭取練準。到第二學(xué)期，在學(xué)生基本形成正確的指法后，就可以轉(zhuǎn)向速度訓(xùn)練;訓(xùn)練形式改成只規(guī)定訓(xùn)練任務(wù)而不限定時間，如果有人能提前完成任務(wù)，那么剩下的時間就可以做他想做的事，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又保證了訓(xùn)練的效果，而且激發(fā)了學(xué)生的欲望，使得其能很快速、專心地完成任務(wù)。三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊作總結(jié)，邊總結(jié)邊改進自己的教學(xué)思路和方法，信息技術(shù)教學(xué)還有待我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。分類思想不象一般數(shù)學(xué)知識那樣，通過幾節(jié)課的教學(xué)就可掌握。它根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透，螺旋上升，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類的意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會。例如，兩個有理數(shù)的比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較，而負數(shù)和負數(shù)的大小比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習(xí)的重點。結(jié)合“有理數(shù)”這一章的教學(xué)，反復(fù)滲透，強化數(shù)學(xué)分類思想，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分類的意識。并能在分類討論的時候注意一些基本原則，如分類的對象是確定的，標準是統(tǒng)一的，如若不然，對象混雜，標準不一，就會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)等錯誤。二、學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當?shù)臉藴?，根?jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答。掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在。分類的方法常有以下幾種：（一）根據(jù)數(shù)學(xué)的概念進行分類有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進行分類。（二）根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，直線和圓根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。例如：等腰三角形一腰上的高與另一腰的夾角為30°，底邊長為a，則其腰上的高是（2002年河南中考題）分析：本題根據(jù)圖形的特征，把等腰三角形分為銳角三角形和鈍角三角形兩類作高CD，如圖，可得腰上的高是或從幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同的位置進行分類在證明圓周角定理時。由于圓心的位置有在角的邊上、角的內(nèi)部，角的外部三種不同的情況，因此分三種不同情況分別討論證明。先證明圓心在圓周角的一條邊上，這種最容易解決的情況，然后通過作過圓周角頂點的直徑，利用先證明（圓心在圓周角的一條邊上）的這種情況來分別解決圓心在圓周角的內(nèi)部、圓心在圓周角的外部這兩種情況。這是一種從定理的證明過程中反映出來的分類討論的思想和方法。三、引導(dǎo)分類討論，提高合理解題的能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類討論，在教授這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：；其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題例如、已知函救y=（m-1）x2+（m-2）x-1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m-1=0和m-110兩種情況來研究解決問題。解：當m=l時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y=-x-1，它與x軸只有一個交點（-1，0）。當m11時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y=（m-1）x2+（m-2）x-1當△=（m-2）2+4（m-1）=0，得m=0.拋物線y=-x2-2x-1，的頂點（-1，0）在x軸上在例如、已知△ABC是邊長為2的等邊三角形，△ACD是含30°角的直角三角形?！鰽BC和△ACD拼成一個凸四邊形ABCD.（1）畫出四邊形ABCD；（2）求四邊形ABCD的面積。分析含30°角的直角三角形ACD中我們可以把AC作為斜邊、AC作為直角邊二類情況來研究。如圖1是以AC為斜邊和等邊三角形ABC拼成的四邊形ABCD（DDAC=30°和DDAC=60°這兩種圖形算出的四邊形ABCD面積相同的，故歸納為同一類）。AC為直角邊又可分為二種不同情況如圖2和3.從圖1，S四邊形ABCD=；從圖2，可算得S四邊形ABCD=；可算得S四邊形ABCD=3由以上的例子，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維。相信會使學(xué)生在認識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。人的差異在于業(yè)余時間現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)96<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>在復(fù)雜多變的環(huán)境中<現(xiàn)代項目管理知識體系培訓(xùn)>97第一章:緒論什么是項目什么是項目管理項目資源國際項目管理發(fā)展中國項目管理狀況2020/8/17項目管理知識體系第一章:緒論98項目定義定義:項目是為完成某一獨特的產(chǎn)品和服務(wù)所做的一次性努力。次性—項目有明確的開始時間和結(jié)束時間。當項目目標已經(jīng)實現(xiàn),或因項目目標不能實現(xiàn)而項目被終止時,就意味著項目的結(jié)束。獨特性——項目所創(chuàng)造的產(chǎn)品或服務(wù)與已有的相似產(chǎn)品或服務(wù)相比較,在有些方面有明顯的差別。項目要完成的是以前未曾作過的工作,所以它是獨特的。項目定義99項目基本屬性過程的一次性運作的獨特性目標的確定性組織的臨時性和開放性成果的不可挽回性2020/8/17項目基本屬性100項目管理定義:項目管理是在項目活動中運用知識、技能、工具和技術(shù),以滿足和超過項目干系人對項目的需求和期望。項目管理就是把各種資源應(yīng)用于項目,以實現(xiàn)項目的目標。項目管理101資源資源:一切具有現(xiàn)實和潛在價值的東西自然資源和人造資源,內(nèi)部資源和外部資源,有形資源和無形資源人力和人才(man)、材料(material)、機械(machine)、資金(money)、信息message)、科學(xué)技術(shù)methodofs&T)及市場market)等<7M>項目管理作為方法和手段,也是資源。資源102項目管理的歷史、現(xiàn)狀和未來囊在現(xiàn)在和未來全球化的市場競爭中項目管理是成功的關(guān)鍵!2020/8/17項目管理的歷史、現(xiàn)狀和未來103項目管理的歷史和發(fā)展古代:追溯到長城、埃及金字塔、古羅馬的供水渠…近代項目管理的萌芽:工人為20世紀40年代,‘曼哈頓計劃近代項目管理的成熟關(guān)鍵路線法(CPM)和計劃評審技術(shù)(PERT)阿波羅登月計劃現(xiàn)代項目管理的新發(fā)展面向市場和競爭.項目管理的傳播和現(xiàn)代化。注重人的因素注重顧客注重柔性管理注重管理工具項目管理的歷史和發(fā)展104美國項目管理狀況(1)丌項目管理現(xiàn)狀1994年,StandishGroup對于T8400個項目(投資250億美圓)的研究結(jié)果:項目實現(xiàn)其目標16%項目需要補救50%徹底失敗34%2020/8/17美國項目管理狀況(1)105美國項目管理狀況(2)●項目平均預(yù)算超出90%,進度超出120%●項目總數(shù)33%既超出預(yù)算又進度推遲●52.7%的項目費用是原估算的189%以上●只有162%項目按預(yù)算和進度完成●平均時間超出量是原估算的222%-在大公司,只有9%的項目按預(yù)算,按進度完成2020/8/17美國項目管理狀況(2)106現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件107現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件108現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件109現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件110現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件111現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件112現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件113現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件114現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件115現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件116現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件117現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件118現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件119現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件120現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件121現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件122現(xiàn)代管理知識體系培訓(xùn)課件123