生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件

生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾生產(chǎn)性粉塵在生產(chǎn)過程中形成的,并能較長時間懸浮在生產(chǎn)環(huán)境空氣中的固體微粒。()粉塵的來源與分類:。來源:1.礦山開采,隧道開挖,筑路、礦石粉碎等2.水泥,陶瓷,玻璃、化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)中粉末的配料、混合、過篩等3.皮毛,紡織業(yè)的原料處理;4.金屬熔煉、焊接、切割等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅分類按性質(zhì)可分三類:1.無機粉塵(1)礦物性粉塵:石英,石棉,滑石,煤(2)金屬性粉塵:鉛,錳,鐵,鈹,錫,鋅(3)人工無機粉塵:金剛砂,水泥,玻璃2、有機粉塵:(1)動物性有機粉塵:皮毛,絲,骨質(zhì)(2)植物性有機粉塵:棉,麻,谷物,亞麻,木(3)人工有機粉塵:合成染料,合成樹脂,合成纖維,TN炸藥、有機農(nóng)藥等3、混合性粉塵防醫(yī)學(xué)系劉玉梅隨著新一輪課程改革的不斷推進，生成式教學(xué)作為一種更加呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感和體驗，滿足學(xué)生各方面需求的新的教學(xué)方式，受到廣大體育教師的關(guān)注。目前，許多學(xué)校體育教師在優(yōu)課展示時都提倡采用生成式的教學(xué)方式，但是，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成式教學(xué)還是流于形式。原因何在呢？主要是有些農(nóng)村初中體育教師深受傳統(tǒng)體考制教學(xué)模式的影響，壓根就不看好生成教學(xué)，這些教師認(rèn)為就是為了滿足學(xué)生的興趣跟著學(xué)生跑，預(yù)設(shè)好的教學(xué)計劃被打破了，教學(xué)將失去目的性，教師的主導(dǎo)地位也受到了挑戰(zhàn)，最終學(xué)生是否能夠?qū)W到系統(tǒng)的、有價值的技術(shù)技能是令人懷疑的。那么如何才能在農(nóng)村初中更加有效地組織生成教學(xué)呢？一、理清思路，組建素質(zhì)化生成體育課堂教學(xué)模式體育生成式課堂教學(xué)的個性是開放動態(tài)的，要為每一個學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”“終身發(fā)展”奠定素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，就要為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成扎實的活動能力和健康的人格。全面發(fā)展學(xué)生的運動素質(zhì)是體育新課程“健康第一”新理念中的遠程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為主體的全程性參與是體育教學(xué)的根本特征，教學(xué)內(nèi)容和形式的開放是體育教學(xué)素質(zhì)化的性質(zhì)特點。因此，我們教學(xué)設(shè)計的策略研究必須以此為前提和原則。同時，我們必須以現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計原理為指導(dǎo)，運用構(gòu)建論、操作論、教法論觀點展開對教學(xué)活動的多功能設(shè)計的研究，對解決教學(xué)活動群體性和個體性的合成，發(fā)揮教學(xué)群體效應(yīng)的研究。這樣就要求我們體育教師將體育生成式課堂教學(xué)作為一個系統(tǒng)的整體看待，研究學(xué)生活動與運動環(huán)境的關(guān)系，達到在客觀上把握，在微觀上著手，構(gòu)建一個素質(zhì)化生成式課堂教學(xué)的優(yōu)化模式（如下圖）。從上圖展示可以看出，素質(zhì)化模式的框架、特點、教學(xué)過程和方法是建立在調(diào)動活動主體的潛在因素上。即從多種單一的方式方法為前提，去辨別一些教學(xué)方式方法的特征，從中發(fā)現(xiàn)多種方式方法的共性，形成具體概念，在此基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方式方法的有機組合形成各種模式的展示為此理論上的檢測。二、重塑教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心一位哲人曾說過：“誰擁有自信就成功了一半。自信就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不擾，不斷努力，最終獲得成功?！痹谖覀兊捏w育課堂中，許多活動項目都具有一定的強度和難度，這對學(xué)生來說無疑是一種身心的挑戰(zhàn)。如何讓每位學(xué)生在活動中樹立起“我能行”“我一定能行”的堅強自信心，這就是體育生成式課堂教學(xué)研究的基本范疇。我在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)以下幾個方面對培養(yǎng)初中生自信心有事半功倍的效果：1.愛和幫助是樹立自信心的基礎(chǔ)。體育課堂旨在讓每位學(xué)生都感到身心愉悅。因此，作為體育教師要放下架子，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、關(guān)懷的課堂氛圍，熱情地走向?qū)W生的活動之中，用攝影機般的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，像精彩的球賽評說員一樣引導(dǎo)學(xué)生看到自己的點滴進步，讓學(xué)生逐步形成自我肯定的概念，樹立“我也行”“我很能干”的信念。2.肯定鼓勵是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。每個學(xué)生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。記得在初三（1）班的一次排球課上，有一位平時運動基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提出：“同樣是用手打的，為什么這種球叫排球而不叫手球呢？”我當(dāng)下表揚這位同學(xué)問題提得好，并立即組織學(xué)生通過看手球與排球的錄像，讓學(xué)生分組思考、討論、理解等辦法去尋求答案?？吹嚼蠋煂ψ约核岬膯栴}給予肯定并予以重視，學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了主動探究的自信心。由此可見，教師對學(xué)生點滴成果的肯定和鼓勵不僅能使學(xué)生積極主動地參與活動，而且能保護和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在主動探索中自信心得到培養(yǎng)。3.成功體驗是增強自信心的保證。每個學(xué)生都有自己獨特的地方，學(xué)生在自己所擅長的領(lǐng)域里活動是非常投入、非常自信的。在一次我們教研組的公開課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一位平時沉默寡言的女生，在進行放松自主舞蹈中她的街舞跳得非常精彩，于是在下一體育課中我主動授權(quán)于她，讓她專門擔(dān)任教全體學(xué)生街舞的小教練，想不到不愛說話的她在指揮學(xué)生練習(xí)街舞的過程中講得頭頭是道。從此她成了同學(xué)眼中的“舞后”，她臉上也因此而洋溢著成功的喜悅，享受著成功的樂趣，從而增強了自信心和自尊心。三、以“愛”激“情”，架構(gòu)課堂生成式和諧發(fā)展的橋梁教育學(xué)家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。她的世界觀、她的品行、她的生活，她對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生?！边@說明教師的言傳身教具有重要的作用，它在塑造學(xué)生的心靈中，是其他任何影響難以比擬的。作為一名長期置身于大空間中的體育教師來說，更應(yīng)提倡言傳身教。因此，平時我極注重師德，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻精神，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，處處做到為人師表，以身作則，在實踐中不斷完善自己。在教學(xué)中也時刻注意儀表形象，總以自己談吐文雅、外表端莊、舉止文明等良好言行去說服學(xué)生、感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，除用自身形象感化學(xué)生外，我還注重對學(xué)生傾注“愛心”，即以“愛”激“情”。1.愛護學(xué)生的求知欲望。體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、新穎性激發(fā)著每位學(xué)生的求知欲，為不扼殺學(xué)生這方面的欲望，我從不在課堂上隨意批評、指責(zé)學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生在練習(xí)或游戲中受到排斥時，我就會讓他們擔(dān)當(dāng)小組長或裁判工作，決不放棄他們的參與機會。當(dāng)個別學(xué)生動作不會獨立完成時，就親自進行輔導(dǎo)，循循善誘，不厭其煩，直到讓他們體驗到成功的歡樂為止，讓學(xué)生在愛的溫馨中點燃學(xué)習(xí)的熱情。2.時刻關(guān)注學(xué)生的健康，塑造“優(yōu)美的姿態(tài)，強健的體魄”是我們體育教學(xué)的奮斗目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)，我在教學(xué)過程中，隨時提醒、督促學(xué)生保持良好的站姿、跑姿。讓學(xué)生在關(guān)注自我姿態(tài)健美的過程中，激發(fā)體育運動的精神動力。對一些由于因自身“羅圈腿”“內(nèi)外八字”形體而影響活動情緒的學(xué)生，我采用直線走，并腿站、壓腿等手段加以糾正，并定期對學(xué)生進行健康知識講座，把一些必要的保健小知識傳授、推廣給他們。如“什么時候不宜進行劇烈運動？”“運動中腹痛怎么辦？”“感冒與凍瘡如何治療與預(yù)防？”等。當(dāng)課上出現(xiàn)學(xué)生受傷、病變等突發(fā)事件，立即采取簡易治療，送醫(yī)務(wù)室、及時與家長聯(lián)系等措施。在進行強度較大的運動時，也不忘觀察各位學(xué)生的身體變化，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，把一切影響學(xué)生健康的因素遏止在萌芽狀態(tài)。在無微不至的關(guān)懷中讓學(xué)生體會到教師赤誠的“愛心”，從而激起學(xué)生自覺與教師融合的“情”，為體育生成式教學(xué)創(chuàng)造和諧發(fā)展的平臺。（3）愛護學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。任何一個人，在自尊心受到傷害時最痛苦，在人格尊嚴(yán)被無故損害時最憤恨。尤其是初中生，他們有自己的人生觀和世界觀，爭強好勝的天性使他們對自尊心和人格尊嚴(yán)的維護表現(xiàn)的極其敏感。在體育課中，如果教師對一些學(xué)生矛盾不加分析而武斷處理，就往往會傷及學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，造成學(xué)生傷心失望而憎恨老師、疏遠老師。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揚民主，認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑，幫助他們獲取圓滿的答案，鼓勵他們對教學(xué)提出意見、批評和建議，對學(xué)生的幼稚抱寬容態(tài)度，避免將自己的不良情緒帶進課堂，堅決杜絕剝奪學(xué)生參與體育活動之類的懲罰。對學(xué)生的測試成績，做到自己心中有數(shù)，決不在班上公開排列名次，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)差生，相反采取最有效的補救措施，指導(dǎo)他們掌握多項技術(shù)的鍛煉方法，讓每位學(xué)生在平等的環(huán)境中不斷奮發(fā)，不斷提高。引言隨著社會經(jīng)濟與人文主義的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對教育的要求也越來越高，這樣的社會現(xiàn)實情況促進教育的大范圍改革。教育改革要求教師改變以往教學(xué)方式，不再采取灌輸式的死板教育形式，創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)運而生。創(chuàng)新教學(xué)理念對教師與學(xué)生都具有重大意義，無論從知識講授者還是知識接受者的角度看，創(chuàng)新教學(xué)理念都使學(xué)習(xí)變得輕松活躍起來，為我國教育事業(yè)增添一抹新的色彩。創(chuàng)新教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)理念，它能使課堂變得積極主動，因此，在歷史課堂中運用創(chuàng)新教學(xué)理念必須具體問題具體分析，不能盲目地實施與運用[1]。在此，筆者就如何創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中歷史教學(xué)成效進行探討。1.改變課前熱身活動的方式要使授課變得與眾不同，并且讓學(xué)生高效地吸收，就必須改變以往的課前熱身活動。例如，在歷史課上，老師會讓同學(xué)按照歷史課文，按部就班地從歷史事件的起因、時間、人物、事件、作用與意義一直講下去，此授課方式無疑會讓學(xué)生感到課堂枯燥與乏味。如運用情境教學(xué)，可以在課前播放歷史故事視頻，展示相關(guān)歷史圖片，使學(xué)生對于歷史知識形成更加直觀的認(rèn)識與了解，減少歷史與現(xiàn)實的距離感，從而更愿意聽教師授課，更好地掌握歷史知識，收到更好的課堂教學(xué)效果。如講解世界近代史當(dāng)中的鴉片戰(zhàn)爭時，可以播放一些歷史影料或者相關(guān)紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》，以此解釋鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，清政府的腐敗無能，以及英國殖民市場的擴張，等等。2.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較嚴(yán)肅，某些學(xué)校要求學(xué)生上課手背后，不許討論，認(rèn)真聽教師授課。這自有其道理，為了維持課堂秩序等。但創(chuàng)新教學(xué)不同，要提高教學(xué)成效就必須有相對寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能更好地配合教師進行歷史教學(xué)，才能更好地表現(xiàn)自己，大膽積極參與。初中歷史教師可以在每一節(jié)歷史課上給學(xué)生留出五到十分鐘的自由討論時間，由學(xué)生隨意表達自己的想法，互相交流。所謂創(chuàng)新教學(xué)理念，必然注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。情境的創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，情境由教師的創(chuàng)設(shè)或教師引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)[2]。對于不同教學(xué)內(nèi)容，必須有不同情境相配合，沒有一種情境能適用所有歷史課堂。所以教師有責(zé)任根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境。如講到昭君出塞時，就可以提問學(xué)生如果他們作為王昭君，是否愿意為了國家利益而遠嫁他鄉(xiāng)？這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，便于對知識的理解、掌握及靈活運用。3.肯定學(xué)生的主體地位課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。教師作為一名授課者，要具有引導(dǎo)學(xué)生活動的能力。課堂不只是展示教師風(fēng)采的地方，而是教師輔助學(xué)生展示風(fēng)采的地方。創(chuàng)新教學(xué)理念，就是要求教師具有這樣的能力。教師可以組織學(xué)生進行歷史表演劇的編排與表演，這樣不僅能使學(xué)生改變對歷史課堂的認(rèn)知，更能主動積極地記住應(yīng)該掌握的歷史知識，對于教師和學(xué)生而言，分別減輕了傳授與接受的壓力。4.教師授課語言多元化課堂的趣味性大部分在于教師的引導(dǎo)，若教師在授課過程中，語調(diào)平仄不分，面無表情，則學(xué)生接受知識的欲望也不會強烈，自然授課效果不佳。所以，在運用創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，教師應(yīng)要求自己運用多元化的語言，使課堂趣味性升級。例如，近來流行的咆哮體、甄?體等，都可以通過教師的語言呈現(xiàn)在初中歷史課堂上，運用學(xué)生、樂于接受的語言傳授課程，無非是最便捷省力的事半功倍的辦法。如說歷史悠久、文化氛圍濃重的時候，初中歷史教師就可以說：“歷史真真是極悠久的，紛繁的朝代興替配上濃濃的人文氣息，甚是讓人沉醉其中?！币源宋龑W(xué)生注意力，以更好的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。5.恰當(dāng)靈活地運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展為教育提供了更便捷與豐富的資源。新時代的教師應(yīng)該具有與時俱進的精神，熟練掌握課堂上所有可能運用到的電子媒體設(shè)備。教師還要會運用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)搜索和提供各種版本的教學(xué)資源，其中網(wǎng)絡(luò)上的惡搞片斷雖然不正統(tǒng)，但也能從側(cè)面重現(xiàn)歷史片段，使同學(xué)們留下深刻印象，不失為一種便捷的教育方式。6.課外教學(xué)多多益善只局限于教室內(nèi)的課堂，創(chuàng)設(shè)再逼真的情境也達不到效果。所以，若讓學(xué)生回到歷史中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史古跡或者有價值的博物館，則能讓學(xué)生在各種感觀上感受歷史，還原歷史真相，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)習(xí)生活中思考問題能力的形成。結(jié)語本文以創(chuàng)新教學(xué)理念，提高現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)成效為題，對我國教師運用創(chuàng)新教學(xué)理念的重要性進行了闡述，并根據(jù)自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗提出改變課前熱身活動的方式、肯定學(xué)生的主體地位、教師授課語言的多元化等運用創(chuàng)新教學(xué)理念的教學(xué)方法，并結(jié)合歷史教學(xué)具體內(nèi)容進行分析。希望廣大初中歷史教師可以重視創(chuàng)新教學(xué)理念的重要作用，并將其運用于實際教學(xué)活動中，提高初中歷史教學(xué)成效。生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患1第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾生產(chǎn)性粉塵在生產(chǎn)過程中形成的,并能較長時間懸浮在生產(chǎn)環(huán)境空氣中的固體微粒。()粉塵的來源與分類:。來源:1.礦山開采,隧道開挖,筑路、礦石粉碎等2.水泥,陶瓷,玻璃、化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)中粉末的配料、混合、過篩等3.皮毛,紡織業(yè)的原料處理;4.金屬熔煉、焊接、切割等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾2分類按性質(zhì)可分三類:1.無機粉塵(1)礦物性粉塵:石英,石棉,滑石,煤(2)金屬性粉塵:鉛,錳,鐵,鈹,錫,鋅(3)人工無機粉塵:金剛砂,水泥,玻璃2、有機粉塵:(1)動物性有機粉塵:皮毛,絲,骨質(zhì)(2)植物性有機粉塵:棉,麻,谷物,亞麻,木(3)人工有機粉塵:合成染料,合成樹脂,合成纖維,TN炸藥、有機農(nóng)藥等3、混合性粉塵防醫(yī)學(xué)系劉玉梅分類按性質(zhì)可分三類:3生產(chǎn)性粉塵的特性及其衛(wèi)生學(xué)意義1、粉塵的化學(xué)組成決定對機體作用的性質(zhì)與程度如石棉塵→石棉肺,矽塵→矽肺2、粉塵的分散度分散度是指物質(zhì)被粉碎的程度,以粉塵粒徑大小的數(shù)量組成百分比表示,小粒徑粉塵所點比例愈大,分散度愈高,被人體吸入的機會愈大,對機體的危害愈大。3、粉塵濃度與接塵時間濃度越高,暴露時間越長,危害越大4、其他如粉塵的比重、硬度、溶解度、荷電共爆炸性等均具一定衛(wèi)生學(xué)意義預(yù)防醫(yī)學(xué)系劉玉梅生產(chǎn)性粉塵的特性及其衛(wèi)生學(xué)意義4白生產(chǎn)性粉塵對機體健康的影響1、生產(chǎn)性粉塵在呼吸道的阻留和清除粉塵粒子主要通過撞擊、截留、重力或靜電沉積、布朗運動沉降,而機體主要通過粘液纖毛系統(tǒng)和肺泡巨噬細胞的吞噬作用清除沉積于呼吸道表面的粉塵,約有97-99%的粉塵可排出,1-3%的塵粒沉積在體內(nèi),引起病理改變2、生產(chǎn)性粉塵對從體的致病作用1)局部作用:塵粒對呼吸道粘膜產(chǎn)生局部刺激作用,引起鼻炎、咽炎、氣管炎等(2)急、慢性中毒:吸入鉛、錳、砷等粉塵,可致中毒(3)呼吸系統(tǒng)疾患:塵肺、粉塵沉著癥、有機粉塵引起的肺部病變、呼吸系統(tǒng)腫瘤、粉塵性支氣管炎、肺炎、支氣管哮喘等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅白生產(chǎn)性粉塵對機體健康的影響52002年全國30個省、市、自治區(qū)共報告各類職業(yè)病人新病例14821例,比2001年增加12.1%。其中塵肺病占總病例數(shù)的82.6%,是發(fā)病率最高的病種,2002年共報告塵肺病新病例12248例,比2001年增加了16.6%,死亡2343人有1300人由于在缺少防護措施的情況下長期接觸鉛、苯等有害物質(zhì)而慢性中毒,比2001年增加11.5%。其中矽肺病病例又占了塵肺病的85.6%,達10484例。可以說,矽肺病是目前危害最為嚴(yán)重、增長最快的職業(yè)病防醫(yī)學(xué)系劉玉梅2002年全國30個省、市、自治區(qū)共報告各6塵肺(pneumoconiosis):是長期吸入生產(chǎn)粉塵而引起的以肺組織纖維化為主的全身性疾病烹特征是肺內(nèi)有粉塵阻留并有膠原型纖維增生和肺組織反應(yīng),肺泡結(jié)構(gòu)永久性破壞按粉塵性質(zhì)可將塵肺分為五類A、矽肺(silicosis):由于長期吸入游離二氧化硅粉塵引起。B、硅酸鹽肺(silicatosis)由于長期吸入結(jié)合型二氧化硅(如石棉、滑石、水泥、云母等)粉塵引起C、炭塵肺(carbonpneumoconiosis):由長期吸入煤、碳墨、活性炭等粉塵引起。D、混合性塵肺(mixeddustpneumoconiosis):由于長期吸入游離二氧化硅和其他粉塵的混合性粉塵而引起,如煤矽肺等E、其他塵肺:如長期吸入鋁及其氧化物而引起的鋁塵肺及電焊煙所致的電焊工塵肺等防醫(yī)學(xué)系劉玉梅塵肺(pneumoconiosis):是長期吸入生產(chǎn)7矽肺矽肺是由于在生產(chǎn)環(huán)境中長期吸入游離氧化硅含量較高的粉塵達一定量后所引起的以肺組織纖維化為主的全身性疾病。)主要接塵作業(yè)及影響矽肺發(fā)病的因素接塵作業(yè)礦山開采,隧道開挖;石粉廠、玻璃廠、陶瓷耐火材料廠、鑄造廠等●影響矽肺發(fā)病的主要因素接塵工齡、粉塵中游離二氧化硅含量,二氧化硅類型,粉塵濃度,粉塵分散度,防護措施,個體因素等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅矽肺8(發(fā)病機制矽肺的發(fā)病機制十分復(fù)雜,世界各國學(xué)者提出了很多學(xué)說,如機械刺激學(xué)說,化學(xué)中毒學(xué)說,硅酸聚合學(xué)說,表面活性學(xué)說,免疫學(xué)說等,但均不能圓滿地解釋矽肺發(fā)病全過程。白病理改變砂肺的基本病理改變是肺組織纖維化和砂結(jié)節(jié)的形成。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅(發(fā)病機制9白病理改變矽肺常見病理改變:結(jié)節(jié)型長期吸入游離二氧化硅含量高的粉塵所致,表現(xiàn)為矽結(jié)節(jié);彌漫性間質(zhì)纖維化型長期吸入游離二氧化硅含量較低或雖游離二氧化硅含量高,但接塵量相對較小所致,表現(xiàn)為間質(zhì)纖維化。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅白病理改變10四臨床表現(xiàn)與診斷1、癥狀和體征患者可能在相當(dāng)長的時間內(nèi)無明顯自覺癥狀。2、X線胸片表現(xiàn)主要為大陰影和小陰影。小陰影→圓形小陰影,多為若砂結(jié)節(jié)重(<10m)疊的影像,p,q,r不規(guī)則型小陰影,主要為肺間質(zhì)纖維化,s,t,u。大陰影>10mm,是晚期矽肺主要X線表現(xiàn)其病理基礎(chǔ)為團塊狀纖維化。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅四臨床表現(xiàn)與診斷11生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件12生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件13生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件14生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件15生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件16生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件17生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件18生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件19生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件20生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件21生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件22生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件23生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件24生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件25生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件26生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件27生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件28生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件29生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件30生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件31生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件32生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件33生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件34生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件35生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件36生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件37生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件38生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件39生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件40生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件41生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件42生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件43生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件44生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患課件4531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里46生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾生產(chǎn)性粉塵在生產(chǎn)過程中形成的,并能較長時間懸浮在生產(chǎn)環(huán)境空氣中的固體微粒。()粉塵的來源與分類:。來源:1.礦山開采,隧道開挖,筑路、礦石粉碎等2.水泥,陶瓷,玻璃、化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)中粉末的配料、混合、過篩等3.皮毛,紡織業(yè)的原料處理;4.金屬熔煉、焊接、切割等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅分類按性質(zhì)可分三類:1.無機粉塵(1)礦物性粉塵:石英,石棉,滑石,煤(2)金屬性粉塵:鉛,錳,鐵,鈹,錫,鋅(3)人工無機粉塵:金剛砂,水泥,玻璃2、有機粉塵:(1)動物性有機粉塵:皮毛,絲,骨質(zhì)(2)植物性有機粉塵:棉,麻,谷物,亞麻,木(3)人工有機粉塵:合成染料,合成樹脂,合成纖維,TN炸藥、有機農(nóng)藥等3、混合性粉塵防醫(yī)學(xué)系劉玉梅隨著新一輪課程改革的不斷推進，生成式教學(xué)作為一種更加呵護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感和體驗，滿足學(xué)生各方面需求的新的教學(xué)方式，受到廣大體育教師的關(guān)注。目前，許多學(xué)校體育教師在優(yōu)課展示時都提倡采用生成式的教學(xué)方式，但是，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成式教學(xué)還是流于形式。原因何在呢？主要是有些農(nóng)村初中體育教師深受傳統(tǒng)體考制教學(xué)模式的影響，壓根就不看好生成教學(xué)，這些教師認(rèn)為就是為了滿足學(xué)生的興趣跟著學(xué)生跑，預(yù)設(shè)好的教學(xué)計劃被打破了，教學(xué)將失去目的性，教師的主導(dǎo)地位也受到了挑戰(zhàn)，最終學(xué)生是否能夠?qū)W到系統(tǒng)的、有價值的技術(shù)技能是令人懷疑的。那么如何才能在農(nóng)村初中更加有效地組織生成教學(xué)呢？一、理清思路，組建素質(zhì)化生成體育課堂教學(xué)模式體育生成式課堂教學(xué)的個性是開放動態(tài)的，要為每一個學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”“終身發(fā)展”奠定素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，就要為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步形成扎實的活動能力和健康的人格。全面發(fā)展學(xué)生的運動素質(zhì)是體育新課程“健康第一”新理念中的遠程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為主體的全程性參與是體育教學(xué)的根本特征，教學(xué)內(nèi)容和形式的開放是體育教學(xué)素質(zhì)化的性質(zhì)特點。因此，我們教學(xué)設(shè)計的策略研究必須以此為前提和原則。同時，我們必須以現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)計原理為指導(dǎo)，運用構(gòu)建論、操作論、教法論觀點展開對教學(xué)活動的多功能設(shè)計的研究，對解決教學(xué)活動群體性和個體性的合成，發(fā)揮教學(xué)群體效應(yīng)的研究。這樣就要求我們體育教師將體育生成式課堂教學(xué)作為一個系統(tǒng)的整體看待，研究學(xué)生活動與運動環(huán)境的關(guān)系，達到在客觀上把握，在微觀上著手，構(gòu)建一個素質(zhì)化生成式課堂教學(xué)的優(yōu)化模式（如下圖）。從上圖展示可以看出，素質(zhì)化模式的框架、特點、教學(xué)過程和方法是建立在調(diào)動活動主體的潛在因素上。即從多種單一的方式方法為前提，去辨別一些教學(xué)方式方法的特征，從中發(fā)現(xiàn)多種方式方法的共性，形成具體概念，在此基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方式方法的有機組合形成各種模式的展示為此理論上的檢測。二、重塑教育藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心一位哲人曾說過：“誰擁有自信就成功了一半。自信就像催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不擾，不斷努力，最終獲得成功?！痹谖覀兊捏w育課堂中，許多活動項目都具有一定的強度和難度，這對學(xué)生來說無疑是一種身心的挑戰(zhàn)。如何讓每位學(xué)生在活動中樹立起“我能行”“我一定能行”的堅強自信心，這就是體育生成式課堂教學(xué)研究的基本范疇。我在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)以下幾個方面對培養(yǎng)初中生自信心有事半功倍的效果：1.愛和幫助是樹立自信心的基礎(chǔ)。體育課堂旨在讓每位學(xué)生都感到身心愉悅。因此，作為體育教師要放下架子，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、關(guān)懷的課堂氛圍，熱情地走向?qū)W生的活動之中，用攝影機般的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，像精彩的球賽評說員一樣引導(dǎo)學(xué)生看到自己的點滴進步，讓學(xué)生逐步形成自我肯定的概念，樹立“我也行”“我很能干”的信念。2.肯定鼓勵是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。每個學(xué)生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。記得在初三（1）班的一次排球課上，有一位平時運動基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生提出：“同樣是用手打的，為什么這種球叫排球而不叫手球呢？”我當(dāng)下表揚這位同學(xué)問題提得好，并立即組織學(xué)生通過看手球與排球的錄像，讓學(xué)生分組思考、討論、理解等辦法去尋求答案?？吹嚼蠋煂ψ约核岬膯栴}給予肯定并予以重視，學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了主動探究的自信心。由此可見，教師對學(xué)生點滴成果的肯定和鼓勵不僅能使學(xué)生積極主動地參與活動，而且能保護和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們在主動探索中自信心得到培養(yǎng)。3.成功體驗是增強自信心的保證。每個學(xué)生都有自己獨特的地方，學(xué)生在自己所擅長的領(lǐng)域里活動是非常投入、非常自信的。在一次我們教研組的公開課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)一位平時沉默寡言的女生，在進行放松自主舞蹈中她的街舞跳得非常精彩，于是在下一體育課中我主動授權(quán)于她，讓她專門擔(dān)任教全體學(xué)生街舞的小教練，想不到不愛說話的她在指揮學(xué)生練習(xí)街舞的過程中講得頭頭是道。從此她成了同學(xué)眼中的“舞后”，她臉上也因此而洋溢著成功的喜悅，享受著成功的樂趣，從而增強了自信心和自尊心。三、以“愛”激“情”，架構(gòu)課堂生成式和諧發(fā)展的橋梁教育學(xué)家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。她的世界觀、她的品行、她的生活，她對每一個現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學(xué)生。”這說明教師的言傳身教具有重要的作用，它在塑造學(xué)生的心靈中，是其他任何影響難以比擬的。作為一名長期置身于大空間中的體育教師來說，更應(yīng)提倡言傳身教。因此，平時我極注重師德，培養(yǎng)敬業(yè)奉獻精神，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，處處做到為人師表，以身作則，在實踐中不斷完善自己。在教學(xué)中也時刻注意儀表形象，總以自己談吐文雅、外表端莊、舉止文明等良好言行去說服學(xué)生、感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，除用自身形象感化學(xué)生外，我還注重對學(xué)生傾注“愛心”，即以“愛”激“情”。1.愛護學(xué)生的求知欲望。體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、新穎性激發(fā)著每位學(xué)生的求知欲，為不扼殺學(xué)生這方面的欲望，我從不在課堂上隨意批評、指責(zé)學(xué)生。當(dāng)一些學(xué)生在練習(xí)或游戲中受到排斥時，我就會讓他們擔(dān)當(dāng)小組長或裁判工作，決不放棄他們的參與機會。當(dāng)個別學(xué)生動作不會獨立完成時，就親自進行輔導(dǎo)，循循善誘，不厭其煩，直到讓他們體驗到成功的歡樂為止，讓學(xué)生在愛的溫馨中點燃學(xué)習(xí)的熱情。2.時刻關(guān)注學(xué)生的健康，塑造“優(yōu)美的姿態(tài)，強健的體魄”是我們體育教學(xué)的奮斗目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)，我在教學(xué)過程中，隨時提醒、督促學(xué)生保持良好的站姿、跑姿。讓學(xué)生在關(guān)注自我姿態(tài)健美的過程中，激發(fā)體育運動的精神動力。對一些由于因自身“羅圈腿”“內(nèi)外八字”形體而影響活動情緒的學(xué)生，我采用直線走，并腿站、壓腿等手段加以糾正，并定期對學(xué)生進行健康知識講座，把一些必要的保健小知識傳授、推廣給他們。如“什么時候不宜進行劇烈運動？”“運動中腹痛怎么辦？”“感冒與凍瘡如何治療與預(yù)防？”等。當(dāng)課上出現(xiàn)學(xué)生受傷、病變等突發(fā)事件，立即采取簡易治療，送醫(yī)務(wù)室、及時與家長聯(lián)系等措施。在進行強度較大的運動時，也不忘觀察各位學(xué)生的身體變化，發(fā)現(xiàn)情況及時處理，把一切影響學(xué)生健康的因素遏止在萌芽狀態(tài)。在無微不至的關(guān)懷中讓學(xué)生體會到教師赤誠的“愛心”，從而激起學(xué)生自覺與教師融合的“情”，為體育生成式教學(xué)創(chuàng)造和諧發(fā)展的平臺。（3）愛護學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。任何一個人，在自尊心受到傷害時最痛苦，在人格尊嚴(yán)被無故損害時最憤恨。尤其是初中生，他們有自己的人生觀和世界觀，爭強好勝的天性使他們對自尊心和人格尊嚴(yán)的維護表現(xiàn)的極其敏感。在體育課中，如果教師對一些學(xué)生矛盾不加分析而武斷處理，就往往會傷及學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，造成學(xué)生傷心失望而憎恨老師、疏遠老師。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揚民主，認(rèn)真對待學(xué)生的質(zhì)疑，幫助他們獲取圓滿的答案，鼓勵他們對教學(xué)提出意見、批評和建議，對學(xué)生的幼稚抱寬容態(tài)度，避免將自己的不良情緒帶進課堂，堅決杜絕剝奪學(xué)生參與體育活動之類的懲罰。對學(xué)生的測試成績，做到自己心中有數(shù)，決不在班上公開排列名次，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)差生，相反采取最有效的補救措施，指導(dǎo)他們掌握多項技術(shù)的鍛煉方法，讓每位學(xué)生在平等的環(huán)境中不斷奮發(fā)，不斷提高。引言隨著社會經(jīng)濟與人文主義的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對教育的要求也越來越高，這樣的社會現(xiàn)實情況促進教育的大范圍改革。教育改革要求教師改變以往教學(xué)方式，不再采取灌輸式的死板教育形式，創(chuàng)新教學(xué)理念應(yīng)運而生。創(chuàng)新教學(xué)理念對教師與學(xué)生都具有重大意義，無論從知識講授者還是知識接受者的角度看，創(chuàng)新教學(xué)理念都使學(xué)習(xí)變得輕松活躍起來，為我國教育事業(yè)增添一抹新的色彩。創(chuàng)新教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)理念，它能使課堂變得積極主動，因此，在歷史課堂中運用創(chuàng)新教學(xué)理念必須具體問題具體分析，不能盲目地實施與運用[1]。在此，筆者就如何創(chuàng)新教學(xué)理念，提升初中歷史教學(xué)成效進行探討。1.改變課前熱身活動的方式要使授課變得與眾不同，并且讓學(xué)生高效地吸收，就必須改變以往的課前熱身活動。例如，在歷史課上，老師會讓同學(xué)按照歷史課文，按部就班地從歷史事件的起因、時間、人物、事件、作用與意義一直講下去，此授課方式無疑會讓學(xué)生感到課堂枯燥與乏味。如運用情境教學(xué)，可以在課前播放歷史故事視頻，展示相關(guān)歷史圖片，使學(xué)生對于歷史知識形成更加直觀的認(rèn)識與了解，減少歷史與現(xiàn)實的距離感，從而更愿意聽教師授課，更好地掌握歷史知識，收到更好的課堂教學(xué)效果。如講解世界近代史當(dāng)中的鴉片戰(zhàn)爭時，可以播放一些歷史影料或者相關(guān)紀(jì)錄片《鴉片戰(zhàn)爭》，以此解釋鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，清政府的腐敗無能，以及英國殖民市場的擴張，等等。2.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往比較嚴(yán)肅，某些學(xué)校要求學(xué)生上課手背后，不許討論，認(rèn)真聽教師授課。這自有其道理，為了維持課堂秩序等。但創(chuàng)新教學(xué)不同，要提高教學(xué)成效就必須有相對寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能更好地配合教師進行歷史教學(xué)，才能更好地表現(xiàn)自己，大膽積極參與。初中歷史教師可以在每一節(jié)歷史課上給學(xué)生留出五到十分鐘的自由討論時間，由學(xué)生隨意表達自己的想法，互相交流。所謂創(chuàng)新教學(xué)理念，必然注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。情境的創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，情境由教師的創(chuàng)設(shè)或教師引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)[2]。對于不同教學(xué)內(nèi)容，必須有不同情境相配合，沒有一種情境能適用所有歷史課堂。所以教師有責(zé)任根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境。如講到昭君出塞時，就可以提問學(xué)生如果他們作為王昭君，是否愿意為了國家利益而遠嫁他鄉(xiāng)？這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生設(shè)身處地地思考問題，便于對知識的理解、掌握及靈活運用。3.肯定學(xué)生的主體地位課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。教師作為一名授課者，要具有引導(dǎo)學(xué)生活動的能力。課堂不只是展示教師風(fēng)采的地方，而是教師輔助學(xué)生展示風(fēng)采的地方。創(chuàng)新教學(xué)理念，就是要求教師具有這樣的能力。教師可以組織學(xué)生進行歷史表演劇的編排與表演，這樣不僅能使學(xué)生改變對歷史課堂的認(rèn)知，更能主動積極地記住應(yīng)該掌握的歷史知識，對于教師和學(xué)生而言，分別減輕了傳授與接受的壓力。4.教師授課語言多元化課堂的趣味性大部分在于教師的引導(dǎo)，若教師在授課過程中，語調(diào)平仄不分，面無表情，則學(xué)生接受知識的欲望也不會強烈，自然授課效果不佳。所以，在運用創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，教師應(yīng)要求自己運用多元化的語言，使課堂趣味性升級。例如，近來流行的咆哮體、甄?體等，都可以通過教師的語言呈現(xiàn)在初中歷史課堂上，運用學(xué)生、樂于接受的語言傳授課程，無非是最便捷省力的事半功倍的辦法。如說歷史悠久、文化氛圍濃重的時候，初中歷史教師就可以說：“歷史真真是極悠久的，紛繁的朝代興替配上濃濃的人文氣息，甚是讓人沉醉其中。”以此吸引學(xué)生注意力，以更好的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。5.恰當(dāng)靈活地運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展為教育提供了更便捷與豐富的資源。新時代的教師應(yīng)該具有與時俱進的精神，熟練掌握課堂上所有可能運用到的電子媒體設(shè)備。教師還要會運用網(wǎng)絡(luò)資源為同學(xué)搜索和提供各種版本的教學(xué)資源，其中網(wǎng)絡(luò)上的惡搞片斷雖然不正統(tǒng)，但也能從側(cè)面重現(xiàn)歷史片段，使同學(xué)們留下深刻印象，不失為一種便捷的教育方式。6.課外教學(xué)多多益善只局限于教室內(nèi)的課堂，創(chuàng)設(shè)再逼真的情境也達不到效果。所以，若讓學(xué)生回到歷史中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史古跡或者有價值的博物館，則能讓學(xué)生在各種感觀上感受歷史，還原歷史真相，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)習(xí)生活中思考問題能力的形成。結(jié)語本文以創(chuàng)新教學(xué)理念，提高現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)成效為題，對我國教師運用創(chuàng)新教學(xué)理念的重要性進行了闡述，并根據(jù)自己的歷史教學(xué)經(jīng)驗提出改變課前熱身活動的方式、肯定學(xué)生的主體地位、教師授課語言的多元化等運用創(chuàng)新教學(xué)理念的教學(xué)方法，并結(jié)合歷史教學(xué)具體內(nèi)容進行分析。希望廣大初中歷史教師可以重視創(chuàng)新教學(xué)理念的重要作用，并將其運用于實際教學(xué)活動中，提高初中歷史教學(xué)成效。生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患（精選）生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾患47第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾生產(chǎn)性粉塵在生產(chǎn)過程中形成的,并能較長時間懸浮在生產(chǎn)環(huán)境空氣中的固體微粒。()粉塵的來源與分類:。來源:1.礦山開采,隧道開挖,筑路、礦石粉碎等2.水泥,陶瓷,玻璃、化學(xué)工業(yè)等生產(chǎn)中粉末的配料、混合、過篩等3.皮毛,紡織業(yè)的原料處理;4.金屬熔煉、焊接、切割等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅第四節(jié)生產(chǎn)性粉塵與職業(yè)性肺部疾48分類按性質(zhì)可分三類:1.無機粉塵(1)礦物性粉塵:石英,石棉,滑石,煤(2)金屬性粉塵:鉛,錳,鐵,鈹,錫,鋅(3)人工無機粉塵:金剛砂,水泥,玻璃2、有機粉塵:(1)動物性有機粉塵:皮毛,絲,骨質(zhì)(2)植物性有機粉塵:棉,麻,谷物,亞麻,木(3)人工有機粉塵:合成染料,合成樹脂,合成纖維,TN炸藥、有機農(nóng)藥等3、混合性粉塵防醫(yī)學(xué)系劉玉梅分類按性質(zhì)可分三類:49生產(chǎn)性粉塵的特性及其衛(wèi)生學(xué)意義1、粉塵的化學(xué)組成決定對機體作用的性質(zhì)與程度如石棉塵→石棉肺,矽塵→矽肺2、粉塵的分散度分散度是指物質(zhì)被粉碎的程度,以粉塵粒徑大小的數(shù)量組成百分比表示,小粒徑粉塵所點比例愈大,分散度愈高,被人體吸入的機會愈大,對機體的危害愈大。3、粉塵濃度與接塵時間濃度越高,暴露時間越長,危害越大4、其他如粉塵的比重、硬度、溶解度、荷電共爆炸性等均具一定衛(wèi)生學(xué)意義預(yù)防醫(yī)學(xué)系劉玉梅生產(chǎn)性粉塵的特性及其衛(wèi)生學(xué)意義50白生產(chǎn)性粉塵對機體健康的影響1、生產(chǎn)性粉塵在呼吸道的阻留和清除粉塵粒子主要通過撞擊、截留、重力或靜電沉積、布朗運動沉降,而機體主要通過粘液纖毛系統(tǒng)和肺泡巨噬細胞的吞噬作用清除沉積于呼吸道表面的粉塵,約有97-99%的粉塵可排出,1-3%的塵粒沉積在體內(nèi),引起病理改變2、生產(chǎn)性粉塵對從體的致病作用1)局部作用:塵粒對呼吸道粘膜產(chǎn)生局部刺激作用,引起鼻炎、咽炎、氣管炎等(2)急、慢性中毒:吸入鉛、錳、砷等粉塵,可致中毒(3)呼吸系統(tǒng)疾患:塵肺、粉塵沉著癥、有機粉塵引起的肺部病變、呼吸系統(tǒng)腫瘤、粉塵性支氣管炎、肺炎、支氣管哮喘等。防醫(yī)學(xué)系劉玉梅白生產(chǎn)性粉塵對機體健康的影響512002年全國30個省、市、自治區(qū)共報告各類職業(yè)病人新病例14821例,比2001年增加12.1%。其中塵肺病占總病例數(shù)的82.6%,是發(fā)病率最高的病種,2002年共報告塵肺病新病例12248例,比2001年增加了16.6%,死亡2343人有1300人由于在缺少防護措施的情況下長期接觸鉛、苯等有害物質(zhì)而慢性中毒,比2001年增加11.5%。其中矽肺病病例又占了塵肺病的85.6%,達10484例?？梢哉f,矽肺病是目前危害最為嚴(yán)重、增長最快的職業(yè)病防醫(yī)學(xué)系劉玉梅2002年全國30個省、市、自治區(qū)共報告各52塵肺(pneumoconiosis):是長期吸入生產(chǎn)粉塵而引起的以肺組織纖維化為主的全身性疾病烹特征是肺內(nèi)有粉塵阻留并有膠原型纖維增生和肺組織反應(yīng),肺泡結(jié)構(gòu)永久性破壞按粉塵性質(zhì)可將塵肺分為五類A、矽肺(silicosis):由于長期吸入游離二氧化硅粉塵引起。B、硅酸鹽肺(silicatosis)由于長期吸入結(jié)