電弧的基本特征課件

電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電弧的基本特征電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過(guò)程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)隨著我區(qū)高中新課改的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)”已成為廣大教育工作者的共識(shí)，所以，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求。為此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)來(lái)開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。這種改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，有效提高了課堂效率。在農(nóng)村高中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生差別大，老師不能照顧到每個(gè)學(xué)生的缺陷，給學(xué)生提供了多向交流的平臺(tái)。在小組成員的互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，而且也使不同層次的學(xué)生各方面的能力得到提高。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是筆者在教學(xué)中得出的一些體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上有了更大的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，求知和探究的欲望更強(qiáng)烈。因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)物理的愿望，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。如在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體課件播放飛機(jī)投彈畫(huà)面情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察炮彈運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道炮彈在水平向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向也做下落運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生直觀地看到平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后組識(shí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)合作共同分析、思考和討論炮彈在水平方向和豎直方向分別做什么運(yùn)動(dòng)，從而學(xué)到新知識(shí)。二、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作探究有序開(kāi)展為了使合作學(xué)習(xí)有效并有序地開(kāi)展，必須在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，給學(xué)生確定好學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)，老師要給學(xué)生講明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等，使每個(gè)小組成員心中有數(shù)，并且清楚地知道要通過(guò)怎樣的合作方式才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，根據(jù)情況，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使小組中的每個(gè)成員都分擔(dān)不同的小任務(wù)，做到人人能參與。避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，使合作學(xué)習(xí)效率更高。如《探究單擺周期和哪些因素有關(guān)》一節(jié)，學(xué)生對(duì)影響單擺周期大小的因素感到模糊，理解也困難，此時(shí)，先讓學(xué)生分組討論，猜想影響單擺周期大小的可能因素：擺球的質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)、重力加速度。如果逐個(gè)探究驗(yàn)證需要較長(zhǎng)的時(shí)間，為此，就可以進(jìn)行分組分任務(wù)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，讓1-2小組探究單擺周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系，3-5小組探究單擺周期與振幅的關(guān)系，其他小組探究單擺周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完后，讓大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合、分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：?jiǎn)螖[周期跟單擺的振幅和擺球的質(zhì)量無(wú)關(guān)，跟擺長(zhǎng)有關(guān)。然后老師將各小組測(cè)得的擺長(zhǎng)和周期數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)作出L-T2圖象，可以看到作出的圖像是一條向上傾斜的直線。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析L-T2圖象，從L-T2圖象斜率分析得出單擺周期跟重力加速度有關(guān)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)時(shí)、記錄等，因此在小組內(nèi)就要給不同的成員分配不同的任務(wù)，讓小組成員分別擔(dān)任操作員、計(jì)時(shí)員、記錄員等不同的角色，以適應(yīng)內(nèi)容多、過(guò)程復(fù)雜的探究需要，使合作探究有序地展開(kāi)。如果不明確任務(wù)，不分工合作，一節(jié)課要完成這么多的探究?jī)?nèi)容是很難做到的。三、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建在合作學(xué)習(xí)中，合作探究是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞探究的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用自己的個(gè)性思維并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與探究活動(dòng)。因此，教師課前不僅要考慮怎么教，而且更重要的是要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。備課時(shí)除了要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確教材所體現(xiàn)的教學(xué)新理念外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作內(nèi)容要有討論和探究?jī)r(jià)值，要使問(wèn)題具有開(kāi)放性。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的“學(xué)生的問(wèn)題”要有所預(yù)設(shè)。對(duì)這些問(wèn)題事先要思考好如何“引”，如何“導(dǎo)”，如何“答”，等等，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的效率更高、更有效。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好自己在課堂的角色。根據(jù)課堂情況，隨時(shí)改變自己的身份，有時(shí)扮演一個(gè)激勵(lì)者，有時(shí)是一個(gè)平等的合作者，有時(shí)是一個(gè)熱心的引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論交流、探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小組合作是否成功能及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更加全面、體會(huì)更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上使操作要領(lǐng)更到位。如在教學(xué)《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》時(shí)，老師向?qū)W生提出問(wèn)題：把一導(dǎo)體放在水平放置的“匚”型金屬架上，讓磁場(chǎng)垂直穿過(guò)“匚”型架所在的平面。當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何判斷棒中的感應(yīng)電流方向？學(xué)生很快回答：用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。接著向?qū)W生提問(wèn)：如果導(dǎo)體棒不動(dòng)，而磁場(chǎng)均勻變大，有沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？如果有，如何判斷感應(yīng)電流的方向？此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)再也無(wú)法用右手定則來(lái)判斷。一時(shí)無(wú)從下手，老師此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是什么？學(xué)生很快回答：“磁通量發(fā)生了變化?！崩蠋熯M(jìn)一步點(diǎn)撥，既然磁通量發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，那么磁通量的變化是否也會(huì)影響感應(yīng)電流的方向呢？學(xué)生受到啟發(fā)很快找到了解決的辦法，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行分組合作探究。有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的繪制表格，有的記錄數(shù)據(jù)。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很快掌握了用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建。四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力在小組合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展合作的同時(shí)，也不排除競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有活力、才有進(jìn)步，使合作更高效。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)效率更高，更有效。高中物理習(xí)題中，不少的題目有多種解法。例如，上勻變速直線運(yùn)動(dòng)的習(xí)題課時(shí)，有這樣一道習(xí)題：滑雪運(yùn)動(dòng)員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長(zhǎng)為85m，滑雪運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始滑下時(shí)的速度是1.8m/s，滑到坡底時(shí)的速度是5.0m/s，則滑雪運(yùn)動(dòng)員通過(guò)這段斜坡所用時(shí)間是多少？教學(xué)中通過(guò)采取搶答和上臺(tái)展示比賽的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組解得既快又對(duì)，哪個(gè)小組找到的解法比較多。各學(xué)習(xí)小組為了本組的榮譽(yù)，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，尋找各種解題的方法，最終有不少的小組找到了四種解題方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式求解。解法4：利用速度―時(shí)間圖象求解，先作出v-t圖象，圖象和時(shí)間軸圍成的梯形面積表示位移，再根據(jù)梯形面積的計(jì)算方法求出時(shí)間。有的小組利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式很快得出結(jié)果。通過(guò)這樣的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且激發(fā)了全體學(xué)生的合作參與興趣。五、做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也要知道，只有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才能更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。評(píng)價(jià)機(jī)制要富有激勵(lì)性，特別要突出對(duì)“小組合作表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《游標(biāo)卡尺的讀數(shù)》時(shí)，有部分同學(xué)很快就掌握了，而另一部分同學(xué)還不會(huì)讀。這時(shí)讓各小組中己經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)負(fù)責(zé)教本組中還不會(huì)讀的同學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。然后老師進(jìn)行檢查，看哪個(gè)小組能最快地全部正確地讀數(shù)，哪個(gè)小組做到了，就要給這個(gè)小組予表?yè)P(yáng)。課堂上很快出現(xiàn)了學(xué)生之間互教互學(xué)的場(chǎng)面，合作學(xué)習(xí)的功效得到了充分發(fā)揮。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，把幫助學(xué)困生的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素，學(xué)困生的進(jìn)步要跟小組成績(jī)掛鉤，看哪個(gè)小組的學(xué)困生進(jìn)步比較快。這樣，小組的其他成員就會(huì)更關(guān)心和幫助學(xué)困生，同時(shí)也給學(xué)困生一個(gè)有力的鞭策，使每個(gè)學(xué)生更具有責(zé)任感。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？傊r(nóng)村高中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們要不斷加以研究，使合作學(xué)習(xí)更加有效開(kāi)展。（責(zé)編盧建龍）我是格爾木市農(nóng)牧區(qū)一所中學(xué)的電教老師，隨著課程改革推向深處，幾年來(lái)，我在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以興趣為主線，運(yùn)用多種教學(xué)手段，逐步提高信息技術(shù)課教學(xué)效率和教學(xué)水平。一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣學(xué)習(xí)興趣是求知的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講故事，是創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)環(huán)境的主要途徑。要通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課前，我在導(dǎo)入中首先向?qū)W生講述了這樣的故事：二戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方已經(jīng)著手信息技術(shù)的研究，希望盡快生產(chǎn)出一臺(tái)運(yùn)算速度快的機(jī)器，這時(shí)，賓夕法尼亞大學(xué)的一位博士設(shè)計(jì)了以真空管取代繼電器的“電子化”電腦，目的是用來(lái)計(jì)算炮彈彈道，有效準(zhǔn)確地打擊敵方。1946年2月世界上第一臺(tái)電腦在美國(guó)誕生了。這臺(tái)機(jī)器剛出來(lái)時(shí)，為30×50英尺，重30噸，它的計(jì)算速度很快，5000次/秒的加法運(yùn)算，但很費(fèi)電，據(jù)說(shuō)每次開(kāi)機(jī)時(shí)，整個(gè)費(fèi)城西區(qū)民宅中的電燈都無(wú)法正常供明。這臺(tái)電腦運(yùn)行了九年，引發(fā)許多老百姓的不滿。后經(jīng)科學(xué)家們幾十年不斷改進(jìn)，終于生產(chǎn)出很靈便很輕薄的電腦……由于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課中的理論部分，這樣，通過(guò)在課堂中講故事，我順理成章地向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及本領(lǐng)、特點(diǎn)及在各行各業(yè)的用途，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。二、課堂舉行競(jìng)賽，激發(fā)動(dòng)手操作能力現(xiàn)在，有些電教老師在教學(xué)中，喜歡把課本內(nèi)容講得很細(xì)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。我在課堂上，常常大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，我常常激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽活動(dòng)，借助比賽氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)Word賀卡制作這一課時(shí)，要求學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起制作，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行以下系列教學(xué)活動(dòng)：運(yùn)用搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上尋找制作賀卡的有關(guān)資料（包括文字和圖片），將有關(guān)資料進(jìn)行分類，分別感受文字、圖表的信息優(yōu)劣。文字資料的處理，我要求學(xué)生先要將文字經(jīng)過(guò)“文本文檔”后復(fù)制到Word文件中，啟動(dòng)工具欄中“格式”進(jìn)行調(diào)整。圖片下載后，我要求學(xué)生先經(jīng)過(guò)“PowerPoint”加工處理并轉(zhuǎn)換為“.jpg”的格式。接著，我要求學(xué)生將文字和圖片放在他們喜歡的“Word文件”或“PowerPoint”文件中。最后，我挑選部分學(xué)生制作比較優(yōu)秀的個(gè)人作品讓他們互相評(píng)比，當(dāng)學(xué)生看到親自設(shè)計(jì)的一幅幅精美賀卡時(shí)都非常高興，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣被迸發(fā)出來(lái)了，提高了課堂教學(xué)效率。三、誘發(fā)群體興趣，完成驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為：在中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)每一個(gè)軟件后，教師都要給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去操作、嘗試，在創(chuàng)造的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到新知中。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2012年春季，格爾木市教育網(wǎng)站在我市各中小學(xué)校舉辦“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動(dòng)，學(xué)校將這個(gè)任務(wù)交給我所帶的八年級(jí)，我上報(bào)的課題是《真實(shí)誠(chéng)信班級(jí)的新聞聯(lián)播》，預(yù)設(shè)有“國(guó)旗下的宣言”“班干部走基層”“如何提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)”等視頻欄目?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，并將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：第一組，文字圖片加工組，由于我在教學(xué)過(guò)程中已指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法去操作、遷移到“Word”“jpg”中，通過(guò)具體的完成任務(wù)的活動(dòng)，學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力大大加強(qiáng)了，“搜索文字圖片”組的任務(wù)很快完成，接著他們加入并協(xié)助第二組“手機(jī)攝影組”完成攝影任務(wù)，并將錄像中講話一字不漏地寫(xiě)在“Word”中以便后期上字幕。最后，他們匯集到第三組“繪聲繪影制作組”中，共同添加動(dòng)畫(huà)、錄音、音樂(lè)、修改字體等內(nèi)容。由于在這次活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生間和師生間的交流，師生在合作中共同提高。參賽作品獲得全市“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動(dòng)一等獎(jiǎng)。作為電教老師，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中獲得創(chuàng)新思維，我們的信息技術(shù)課堂才能提高教學(xué)效率。電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。電弧的基本特征電1電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電器理論基礎(chǔ)-第三章2第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過(guò)程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)第三章電弧的基本特征3第三章電弧的基本特征本章講授內(nèi)容(其中紅色內(nèi)容是重點(diǎn))1.氣體放電的物理基礎(chǔ);氣體放電的理論。2.電弧的物理特性;電弧產(chǎn)生的過(guò)程和電弧的溫度、直徑等特性。3.直流電弧的特性和熄滅原理;直流電弧的熄滅條件和熄滅方法。4.交流電弧的特性;交流電弧的伏安特性及電弧電壓對(duì)電路電流的影響5、麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹第三章電弧的基本特征4第三章電弧的基本特征實(shí)驗(yàn)蜜模擬礅環(huán)爆發(fā)第三章電弧的基本特征5第三章電弧的基本特征座間你等你第三章電弧的基本特征6電弧”的定義定義:在大氣中開(kāi)斷電路時(shí),當(dāng)電源電壓U>U=(12~20)V,被開(kāi)斷電流I>(0.25~1)A時(shí),觸頭間隙中產(chǎn)生的一團(tuán)溫度極高、發(fā)強(qiáng)光、能導(dǎo)電的近似圓柱體的氣體電弧”的定義7電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。電弧具有溫度高和發(fā)強(qiáng)光的性質(zhì),被廣泛用于焊接、熔煉和強(qiáng)光源等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。但是,在開(kāi)關(guān)電器中,電弧的存在卻具有兩重性方面它可給電路中磁能的泄放提供場(chǎng)所,從而降低電路開(kāi)斷時(shí)產(chǎn)生的過(guò)電壓,另一方面它延遲電路的開(kāi)斷、燒損觸頭,在嚴(yán)重的情況下甚至可能引起開(kāi)關(guān)電器的著火和爆炸。電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。8因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利用電弧穩(wěn)定然燒的特性為生產(chǎn)服務(wù),而在于采取怎樣的措施使其存在的時(shí)間盡量縮短,以減輕其危害。或者說(shuō),研究電弧的目的是為了盡快的熄滅電弧。因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利9§3-1氣體放電的物理過(guò)程氣體放電是指氣體由絕緣狀態(tài)變成導(dǎo)電狀態(tài),使電流通過(guò)的現(xiàn)象氣體放電的前提:氣體電離化電弧是氣體放電的一種形式。電子是按一定數(shù)量規(guī)律分布在其最低能級(jí)的軌道上。當(dāng)原子受到外界能量熱、光、碰撞等)作用時(shí),其外層軌道上的電子就可能吸收這些能量,克服原子核的吸引力而躍遷到更外層較高能級(jí)的軌道上去。然而,電子處于外層軌道上是不穩(wěn)定的,常因受原子核的吸引力作用而自動(dòng)跳回到原來(lái)的軌道上去。在跳回的過(guò)程中,電子以量子輻射的形式放出多余的能量。§3-1氣體放電的物理過(guò)程10§3-1氣體放電的物理過(guò)程、激勵(lì)與電離1、激勵(lì):也叫激發(fā),是指原子吸收能量后,使電子由低能量軌道跳向能量較高的軌道的過(guò)程(激勵(lì)后原子仍是中性原子,但原子的能量提高了)。此狀態(tài)只存在109~108秒。§3-1氣體放電的物理過(guò)程11電弧的基本特征課件12電弧的基本特征課件13電弧的基本特征課件14電弧的基本特征課件15電弧的基本特征課件16電弧的基本特征課件17電弧的基本特征課件18電弧的基本特征課件19電弧的基本特征課件20電弧的基本特征課件21電弧的基本特征課件22電弧的基本特征課件23電弧的基本特征課件24電弧的基本特征課件25電弧的基本特征課件26電弧的基本特征課件27電弧的基本特征課件28電弧的基本特征課件29電弧的基本特征課件30電弧的基本特征課件31電弧的基本特征課件32電弧的基本特征課件33電弧的基本特征課件34電弧的基本特征課件35電弧的基本特征課件36電弧的基本特征課件37電弧的基本特征課件38電弧的基本特征課件39電弧的基本特征課件40電弧的基本特征課件41電弧的基本特征課件42電弧的基本特征課件43電弧的基本特征課件44電弧的基本特征課件45電弧的基本特征課件46電弧的基本特征課件47電弧的基本特征課件48電弧的基本特征課件49電弧的基本特征課件50電弧的基本特征課件51電弧的基本特征課件52電弧的基本特征課件53電弧的基本特征課件54電弧的基本特征課件55電弧的基本特征課件56電弧的基本特征課件57電弧的基本特征課件58電弧的基本特征課件59電弧的基本特征課件60電弧的基本特征課件61電弧的基本特征課件62電弧的基本特征課件63電弧的基本特征課件64電弧的基本特征課件65電弧的基本特征課件66電弧的基本特征課件67電弧的基本特征課件68電弧的基本特征課件69電弧的基本特征課件70電弧的基本特征課件71電弧的基本特征課件72電弧的基本特征課件73電弧的基本特征課件74電弧的基本特征課件75電弧的基本特征課件76電弧的基本特征課件77電弧的基本特征課件78電弧的基本特征課件79電弧的基本特征課件80電弧的基本特征課件81電弧的基本特征課件82電弧的基本特征課件83電弧的基本特征課件84電弧的基本特征課件85電弧的基本特征課件86電弧的基本特征課件87電弧的基本特征課件88電弧的基本特征課件89電弧的基本特征課件90電弧的基本特征課件91電弧的基本特征課件92電弧的基本特征課件93電弧的基本特征課件94電弧的基本特征課件95電弧的基本特征課件96電弧的基本特征課件97電弧的基本特征課件98電弧的基本特征課件99電弧的基本特征課件100電弧的基本特征課件101電弧的基本特征課件102電弧的基本特征課件103電弧的基本特征課件104電弧的基本特征課件105電弧的基本特征課件106電弧的基本特征課件107電弧的基本特征課件108電弧的基本特征課件109電弧的基本特征課件110電弧的基本特征課件111電弧的基本特征課件112電弧的基本特征課件113電弧的基本特征課件114電弧的基本特征課件115電弧的基本特征課件116電弧的基本特征課件117電弧的基本特征課件118電弧的基本特征課件119電弧的基本特征課件120電弧的基本特征課件121電弧的基本特征課件122電弧的基本特征課件123電弧的基本特征課件124電弧的基本特征課件125電弧的基本特征課件126電弧的基本特征課件127電弧的基本特征課件128電弧的基本特征課件129電弧的基本特征課件130電弧的基本特征課件131電弧的基本特征課件132電弧的基本特征課件133電弧的基本特征課件134電弧的基本特征課件135電弧的基本特征課件136電弧的基本特征課件137電弧的基本特征課件138電弧的基本特征課件139電弧的基本特征課件140電弧的基本特征課件141電弧的基本特征課件142電弧的基本特征課件143電弧的基本特征課件144電弧的基本特征課件145電弧的基本特征課件146電弧的基本特征課件147電弧的基本特征課件148謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，149電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電弧的基本特征電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過(guò)程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)隨著我區(qū)高中新課改的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)”已成為廣大教育工作者的共識(shí)，所以，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的要求。為此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生有了更大的自主權(quán)來(lái)開(kāi)展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。這種改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，有效提高了課堂效率。在農(nóng)村高中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生差別大，老師不能照顧到每個(gè)學(xué)生的缺陷，給學(xué)生提供了多向交流的平臺(tái)。在小組成員的互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)的能力，而且也使不同層次的學(xué)生各方面的能力得到提高。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是筆者在教學(xué)中得出的一些體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上有了更大的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，求知和探究的欲望更強(qiáng)烈。因此在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了更有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)物理的愿望，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。如在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體課件播放飛機(jī)投彈畫(huà)面情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察炮彈運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道炮彈在水平向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向也做下落運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生直觀地看到平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后組識(shí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與同學(xué)合作共同分析、思考和討論炮彈在水平方向和豎直方向分別做什么運(yùn)動(dòng)，從而學(xué)到新知識(shí)。二、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作探究有序開(kāi)展為了使合作學(xué)習(xí)有效并有序地開(kāi)展，必須在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前，給學(xué)生確定好學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)，老師要給學(xué)生講明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、方法等，使每個(gè)小組成員心中有數(shù)，并且清楚地知道要通過(guò)怎樣的合作方式才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。布置任務(wù)時(shí)要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，根據(jù)情況，把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使小組中的每個(gè)成員都分擔(dān)不同的小任務(wù)，做到人人能參與。避免合作學(xué)習(xí)的盲目性，使合作學(xué)習(xí)效率更高。如《探究單擺周期和哪些因素有關(guān)》一節(jié)，學(xué)生對(duì)影響單擺周期大小的因素感到模糊，理解也困難，此時(shí)，先讓學(xué)生分組討論，猜想影響單擺周期大小的可能因素：擺球的質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)、重力加速度。如果逐個(gè)探究驗(yàn)證需要較長(zhǎng)的時(shí)間，為此，就可以進(jìn)行分組分任務(wù)來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，讓1-2小組探究單擺周期與擺球質(zhì)量的關(guān)系，3-5小組探究單擺周期與振幅的關(guān)系，其他小組探究單擺周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完后，讓大家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整合、分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：?jiǎn)螖[周期跟單擺的振幅和擺球的質(zhì)量無(wú)關(guān)，跟擺長(zhǎng)有關(guān)。然后老師將各小組測(cè)得的擺長(zhǎng)和周期數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)作出L-T2圖象，可以看到作出的圖像是一條向上傾斜的直線。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析L-T2圖象，從L-T2圖象斜率分析得出單擺周期跟重力加速度有關(guān)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、計(jì)時(shí)、記錄等，因此在小組內(nèi)就要給不同的成員分配不同的任務(wù)，讓小組成員分別擔(dān)任操作員、計(jì)時(shí)員、記錄員等不同的角色，以適應(yīng)內(nèi)容多、過(guò)程復(fù)雜的探究需要，使合作探究有序地展開(kāi)。如果不明確任務(wù)，不分工合作，一節(jié)課要完成這么多的探究?jī)?nèi)容是很難做到的。三、通過(guò)合作探究，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建在合作學(xué)習(xí)中，合作探究是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞探究的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用自己的個(gè)性思維并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與探究活動(dòng)。因此，教師課前不僅要考慮怎么教，而且更重要的是要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。備課時(shí)除了要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，明確教材所體現(xiàn)的教學(xué)新理念外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作內(nèi)容要有討論和探究?jī)r(jià)值，要使問(wèn)題具有開(kāi)放性。教師要設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的“學(xué)生的問(wèn)題”要有所預(yù)設(shè)。對(duì)這些問(wèn)題事先要思考好如何“引”，如何“導(dǎo)”，如何“答”，等等，這樣才能使合作學(xué)習(xí)的效率更高、更有效。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要扮演好自己在課堂的角色。根據(jù)課堂情況，隨時(shí)改變自己的身份，有時(shí)扮演一個(gè)激勵(lì)者，有時(shí)是一個(gè)平等的合作者，有時(shí)是一個(gè)熱心的引導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論交流、探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小組合作是否成功能及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更加全面、體會(huì)更加深刻，在理解的基礎(chǔ)上使操作要領(lǐng)更到位。如在教學(xué)《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》時(shí)，老師向?qū)W生提出問(wèn)題：把一導(dǎo)體放在水平放置的“匚”型金屬架上，讓磁場(chǎng)垂直穿過(guò)“匚”型架所在的平面。當(dāng)導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如何判斷棒中的感應(yīng)電流方向？學(xué)生很快回答：用右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。接著向?qū)W生提問(wèn)：如果導(dǎo)體棒不動(dòng)，而磁場(chǎng)均勻變大，有沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？如果有，如何判斷感應(yīng)電流的方向？此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)再也無(wú)法用右手定則來(lái)判斷。一時(shí)無(wú)從下手，老師此時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因是什么？學(xué)生很快回答：“磁通量發(fā)生了變化?！崩蠋熯M(jìn)一步點(diǎn)撥，既然磁通量發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因，那么磁通量的變化是否也會(huì)影響感應(yīng)電流的方向呢？學(xué)生受到啟發(fā)很快找到了解決的辦法，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行分組合作探究。有的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，有的繪制表格，有的記錄數(shù)據(jù)。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、思考，得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，很快掌握了用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建。四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力在小組合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)展合作的同時(shí)，也不排除競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有活力、才有進(jìn)步，使合作更高效。在教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生的好勝心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)效率更高，更有效。高中物理習(xí)題中，不少的題目有多種解法。例如，上勻變速直線運(yùn)動(dòng)的習(xí)題課時(shí)，有這樣一道習(xí)題：滑雪運(yùn)動(dòng)員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長(zhǎng)為85m，滑雪運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始滑下時(shí)的速度是1.8m/s，滑到坡底時(shí)的速度是5.0m/s，則滑雪運(yùn)動(dòng)員通過(guò)這段斜坡所用時(shí)間是多少？教學(xué)中通過(guò)采取搶答和上臺(tái)展示比賽的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組解得既快又對(duì)，哪個(gè)小組找到的解法比較多。各學(xué)習(xí)小組為了本組的榮譽(yù)，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，尋找各種解題的方法，最終有不少的小組找到了四種解題方法：解法1：利用速度公式vt=v0+at和位移公式求解。解法2：利用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax求解。解法3：利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式求解。解法4：利用速度―時(shí)間圖象求解，先作出v-t圖象，圖象和時(shí)間軸圍成的梯形面積表示位移，再根據(jù)梯形面積的計(jì)算方法求出時(shí)間。有的小組利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式很快得出結(jié)果。通過(guò)這樣的方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且激發(fā)了全體學(xué)生的合作參與興趣。五、做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也要知道，只有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，才能更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。評(píng)價(jià)機(jī)制要富有激勵(lì)性，特別要突出對(duì)“小組合作表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《游標(biāo)卡尺的讀數(shù)》時(shí)，有部分同學(xué)很快就掌握了，而另一部分同學(xué)還不會(huì)讀。這時(shí)讓各小組中己經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)負(fù)責(zé)教本組中還不會(huì)讀的同學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。然后老師進(jìn)行檢查，看哪個(gè)小組能最快地全部正確地讀數(shù)，哪個(gè)小組做到了，就要給這個(gè)小組予表?yè)P(yáng)。課堂上很快出現(xiàn)了學(xué)生之間互教互學(xué)的場(chǎng)面，合作學(xué)習(xí)的功效得到了充分發(fā)揮。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，把幫助學(xué)困生的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素，學(xué)困生的進(jìn)步要跟小組成績(jī)掛鉤，看哪個(gè)小組的學(xué)困生進(jìn)步比較快。這樣，小組的其他成員就會(huì)更關(guān)心和幫助學(xué)困生，同時(shí)也給學(xué)困生一個(gè)有力的鞭策，使每個(gè)學(xué)生更具有責(zé)任感。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。總之，農(nóng)村高中物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們要不斷加以研究，使合作學(xué)習(xí)更加有效開(kāi)展。（責(zé)編盧建龍）我是格爾木市農(nóng)牧區(qū)一所中學(xué)的電教老師，隨著課程改革推向深處，幾年來(lái)，我在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以興趣為主線，運(yùn)用多種教學(xué)手段，逐步提高信息技術(shù)課教學(xué)效率和教學(xué)水平。一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣學(xué)習(xí)興趣是求知的基礎(chǔ)和前提，在課堂教學(xué)中給學(xué)生講故事，是創(chuàng)造快樂(lè)教學(xué)環(huán)境的主要途徑。要通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一節(jié)課前，我在導(dǎo)入中首先向?qū)W生講述了這樣的故事：二戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方已經(jīng)著手信息技術(shù)的研究，希望盡快生產(chǎn)出一臺(tái)運(yùn)算速度快的機(jī)器，這時(shí)，賓夕法尼亞大學(xué)的一位博士設(shè)計(jì)了以真空管取代繼電器的“電子化”電腦，目的是用來(lái)計(jì)算炮彈彈道，有效準(zhǔn)確地打擊敵方。1946年2月世界上第一臺(tái)電腦在美國(guó)誕生了。這臺(tái)機(jī)器剛出來(lái)時(shí)，為30×50英尺，重30噸，它的計(jì)算速度很快，5000次/秒的加法運(yùn)算，但很費(fèi)電，據(jù)說(shuō)每次開(kāi)機(jī)時(shí)，整個(gè)費(fèi)城西區(qū)民宅中的電燈都無(wú)法正常供明。這臺(tái)電腦運(yùn)行了九年，引發(fā)許多老百姓的不滿。后經(jīng)科學(xué)家們幾十年不斷改進(jìn)，終于生產(chǎn)出很靈便很輕薄的電腦……由于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課中的理論部分，這樣，通過(guò)在課堂中講故事，我順理成章地向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展史及本領(lǐng)、特點(diǎn)及在各行各業(yè)的用途，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。二、課堂舉行競(jìng)賽，激發(fā)動(dòng)手操作能力現(xiàn)在，有些電教老師在教學(xué)中，喜歡把課本內(nèi)容講得很細(xì)，這種做法導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。我在課堂上，常常大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，我常常激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽活動(dòng)，借助比賽氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)Word賀卡制作這一課時(shí)，要求學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)同剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起制作，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行以下系列教學(xué)活動(dòng)：運(yùn)用搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上尋找制作賀卡的有關(guān)資料（包括文字和圖片），將有關(guān)資料進(jìn)行分類，分別感受文字、圖表的信息優(yōu)劣。文字資料的處理，我要求學(xué)生先要將文字經(jīng)過(guò)“文本文檔”后復(fù)制到Word文件中，啟動(dòng)工具欄中“格式”進(jìn)行調(diào)整。圖片下載后，我要求學(xué)生先經(jīng)過(guò)“PowerPoint”加工處理并轉(zhuǎn)換為“.jpg”的格式。接著，我要求學(xué)生將文字和圖片放在他們喜歡的“Word文件”或“PowerPoint”文件中。最后，我挑選部分學(xué)生制作比較優(yōu)秀的個(gè)人作品讓他們互相評(píng)比，當(dāng)學(xué)生看到親自設(shè)計(jì)的一幅幅精美賀卡時(shí)都非常高興，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣被迸發(fā)出來(lái)了，提高了課堂教學(xué)效率。三、誘發(fā)群體興趣，完成驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)我認(rèn)為：在中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)習(xí)每一個(gè)軟件后，教師都要給學(xué)生下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去操作、嘗試，在創(chuàng)造的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到新知中。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。2012年春季，格爾木市教育網(wǎng)站在我市各中小學(xué)校舉辦“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動(dòng)，學(xué)校將這個(gè)任務(wù)交給我所帶的八年級(jí)，我上報(bào)的課題是《真實(shí)誠(chéng)信班級(jí)的新聞聯(lián)播》，預(yù)設(shè)有“國(guó)旗下的宣言”“班干部走基層”“如何提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)”等視頻欄目?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，并將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：第一組，文字圖片加工組，由于我在教學(xué)過(guò)程中已指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法去操作、遷移到“Word”“jpg”中，通過(guò)具體的完成任務(wù)的活動(dòng)，學(xué)生的“信息獲取”“信息分析”和“信息加工”等信息能力大大加強(qiáng)了，“搜索文字圖片”組的任務(wù)很快完成，接著他們加入并協(xié)助第二組“手機(jī)攝影組”完成攝影任務(wù)，并將錄像中講話一字不漏地寫(xiě)在“Word”中以便后期上字幕。最后，他們匯集到第三組“繪聲繪影制作組”中，共同添加動(dòng)畫(huà)、錄音、音樂(lè)、修改字體等內(nèi)容。由于在這次活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生間和師生間的交流，師生在合作中共同提高。參賽作品獲得全市“德育精品課堂精彩瞬間十分鐘”活動(dòng)一等獎(jiǎng)。作為電教老師，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中獲得創(chuàng)新思維，我們的信息技術(shù)課堂才能提高教學(xué)效率。電弧的基本特征56、死去何所道，托體同山阿。電弧的基本特征電150電器理論基礎(chǔ)-第三章天津工業(yè)大學(xué)電氣三程與自動(dòng)化學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電器理論基礎(chǔ)-第三章151第三章電弧的基本特征概述背景知遲§3-1氣體放電的物理過(guò)程§3-2電弧的物理特征§3-3直流電弧的燃燒與熄滅§3-4交流電弧的特性§3-5麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹小結(jié)第三章電弧的基本特征152第三章電弧的基本特征本章講授內(nèi)容(其中紅色內(nèi)容是重點(diǎn))1.氣體放電的物理基礎(chǔ);氣體放電的理論。2.電弧的物理特性;電弧產(chǎn)生的過(guò)程和電弧的溫度、直徑等特性。3.直流電弧的特性和熄滅原理;直流電弧的熄滅條件和熄滅方法。4.交流電弧的特性;交流電弧的伏安特性及電弧電壓對(duì)電路電流的影響5、麥也耳電弧數(shù)學(xué)模型介紹第三章電弧的基本特征153第三章電弧的基本特征實(shí)驗(yàn)蜜模擬礅環(huán)爆發(fā)第三章電弧的基本特征154第三章電弧的基本特征座間你等你第三章電弧的基本特征155電弧”的定義定義:在大氣中開(kāi)斷電路時(shí),當(dāng)電源電壓U>U=(12~20)V,被開(kāi)斷電流I>(0.25~1)A時(shí),觸頭間隙中產(chǎn)生的一團(tuán)溫度極高、發(fā)強(qiáng)光、能導(dǎo)電的近似圓柱體的氣體電弧”的定義156電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。電弧具有溫度高和發(fā)強(qiáng)光的性質(zhì),被廣泛用于焊接、熔煉和強(qiáng)光源等各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。但是,在開(kāi)關(guān)電器中,電弧的存在卻具有兩重性方面它可給電路中磁能的泄放提供場(chǎng)所,從而降低電路開(kāi)斷時(shí)產(chǎn)生的過(guò)電壓,另一方面它延遲電路的開(kāi)斷、燒損觸頭,在嚴(yán)重的情況下甚至可能引起開(kāi)關(guān)電器的著火和爆炸。電弧是一種氣體放電現(xiàn)象,也是一種等離子體(Plasma)。157因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利用電弧穩(wěn)定然燒的特性為生產(chǎn)服務(wù),而在于采取怎樣的措施使其存在的時(shí)間盡量縮短,以減輕其危害?；蛘哒f(shuō),研究電弧的目的是為了盡快的熄滅電弧。因此,在電器技術(shù)科學(xué)中研究電弧的目的,不在于如何利158§3-1氣體放電的物理過(guò)程氣體放電是指氣體由絕緣狀態(tài)變成導(dǎo)電狀態(tài),使電流通過(guò)的現(xiàn)象氣體放電的前提:氣體電離化電弧是氣體放電的一種形式。電子是按一定數(shù)量規(guī)律分布在其最低能級(jí)的軌道上。當(dāng)原子受到外界能量熱、光、碰撞等)作用時(shí),其外層軌道上的電子就可能吸收這些能量,克服原子核的吸引力而躍遷到更外層較高能級(jí)的軌道上去。然而,電子處于外層軌道上是不穩(wěn)定的,常因受原子核的吸引力作用而自動(dòng)跳回到原來(lái)的軌道上去。在跳回的過(guò)程中,電子以量子輻射的形式放出多余的能量?！?-1氣體放電的物理過(guò)程159§3-1氣體放電的物理過(guò)程、激勵(lì)與電離1、激勵(lì):也叫激發(fā),是指原子吸收能量后,使電子由低能量軌道跳向能量較高的軌道的過(guò)程(激勵(lì)后原子仍是中性原子,但原子的能量提高了)。此狀態(tài)只存在109~108秒?！?-1氣體放電的物理過(guò)程160電弧的基本特征課件161電弧的基本特征課件162電弧的基本特征課件163電弧的基本特征課件164電弧的基本特征課件165電弧的基本特征課件166電弧的基本特征課件167電弧的基本特征課件168電弧的基本特征課件169電弧的基本特征課件170電弧的基本特征課件171電弧的基本特征課件172電弧的基本特征課件173電弧的基本特征課件174電弧的基本特征課件175電弧的基本特征課件176電弧的基本特征課件177電弧的基本特征課件178電弧的基本特征課件179電弧的基本特征課件180電弧的基本特征課件181電弧的基本特征課件182電弧的基本特征課件183電弧的基本特征課件184電弧的基本特征課件185電弧的基本特征課件186電弧的基本特征課