電子商務網(wǎng)站課件

電子商務網(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。電子商務網(wǎng)站電子商務網(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。N電子商務電子商務網(wǎng)站人子商務導本章主要內(nèi)容1.企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆2.電子商務網(wǎng)站開發(fā)的流程3.應用IS50建立網(wǎng)站4.企業(yè)網(wǎng)站的類型興八5.主機的設置方法6.網(wǎng)站的發(fā)布7.電子商務網(wǎng)站評測8.附錄:關于網(wǎng)站策劃一、問題提出長期以來，盡管素質(zhì)教育口號深得人心，教育改革紅紅火火，但“升學教育”這架機器的強大慣性，依然向前橫沖直撞。尤其是農(nóng)村，雖然，中國的改革開放首先發(fā)端于農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制，但在教育的改革創(chuàng)新方面，農(nóng)村大大滯后于城市。根深蒂固的教育觀念，陳舊落伍的教育方法與手段，導致大量學生從小就產(chǎn)生厭學心理，淪落為教師眼中所謂的差生。筆者以為，導致學生喪失學習信心、產(chǎn)生厭學心理的因素盡管是多方面的，而教師教育教學行為產(chǎn)生偏差的根源，卻在教師的教育觀念上。當前，全面推進素質(zhì)教育迫切需要落到實處，教育政策正在逐步深化，新課程標準的實施也已展開，如果教師教育觀念轉變、更新這個問題不解決好，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革終不能取得預期成效。緣于此，筆者以自身學校為研究樣本，以圖獲得教師教育觀念對學生自信心影響的第一手資料，探索其相關因素，理性地指導教育實踐。教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法，它是一個內(nèi)涵豐富、外延非常廣泛的系統(tǒng)。大到對教育目標、功能、作用的認識和看法，小到對某一教育現(xiàn)象、過程、方法的認識，可以說教育中的每個方面都涉及教育觀念問題。教育觀念對教育政策具有先導性和前瞻性。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為；積極的教育行為，產(chǎn)生正面的教育效果，消極的教育行為，往往產(chǎn)生負面的結果，甚至傷害了我們的學生。在此次調(diào)查中，我們立足于“教師”這個視點，從教育的功能觀出發(fā)，探尋農(nóng)村教師的學生觀和教學觀。我們研究的重點問題是：(1)調(diào)查農(nóng)村中小學教師教育觀念現(xiàn)狀及與此相關的教育教學行為；(2)調(diào)查農(nóng)村中小學學生學習適應性、動機、環(huán)境等因素與學習自信心的相關性，及厭學心理產(chǎn)生的外部基礎；(3)探索更新教師教育觀念、優(yōu)化教學行為、增強學生學習自信心的有效途徑。二、研究方法1．研究對象研究的樣本為一所初級中學，在崗教師39人，男26人，女13人；學生總數(shù)662人。2．研究過程課題研究的目標，是在調(diào)查教師教育觀念現(xiàn)狀和學生學習動機、適應性、自信心的基礎上，探析它們之間的相互關系，從而揭示教師教育觀念轉變的重要性。據(jù)此，研究更新教師教育觀念的途徑，并通過干預措施優(yōu)化教師的教育教學行為，達到提高學生學習自信心的目的。(1)調(diào)查分析教師教育觀念問卷調(diào)查我們采用北師大發(fā)展心理研究所沃建中教授編制的TBM問卷，調(diào)查全體教師教育觀念現(xiàn)狀。統(tǒng)計結果分析：教師教育觀念的性別主效應在所有維度上差異不顯著(P＞0．05)。說明男女教師之間在教育觀念上沒有明顯的區(qū)別。但是，經(jīng)過我們分析提取的8個因子，從心理學角度進行配對T檢驗結果顯示，教師教育觀念的所有維度配對的差異都非常顯著。結合總體平均數(shù)可以看出：教師更傾向于認為學生的發(fā)展是由后天的因素決定的，而不是由先天的遺傳因素決定的；更傾向于嚴厲管教，更傾向于挫折教育，而不是賞識教育。學科教育中師因性因素問卷調(diào)查所謂“師因性因素”是指來自教育教學過程中有意的或無意的、直接的或間接的導致學生喪失學習興趣、信心等負面反應的因素。對這方面的調(diào)查，目前尚沒有標準的檢測工具，我們采取自編問卷的辦法，主要調(diào)查學生在各學科教學中，來自教師人格因素、職業(yè)道德等方面的正面的體驗。對初二年級228名學生的調(diào)查統(tǒng)計結果為：對“師愛”、“關心”、“尊重”、“信任”、“公平”五個因素，12門學科綜合統(tǒng)計看，平均率為：“感受到的”占31％；“沒感受到的”占32％；不清楚的占37％。對12門學科進行統(tǒng)計分析，學生正面體驗占50％以上的學科只占33％。其中，心理活動課學生正面體驗率平均達到82．8％。在關于“假如我是老師”的自由表達中，學生提到“公平”的頻率為71％；提到“尊重”的頻率為56％；提到“減負”的頻率為33％；提到“幽默”的頻率為23％；提到“不隨便體罰學生”的頻率為52％。從統(tǒng)計結果可以看出，學生在課堂學習中，接受教師人格因素、職業(yè)道德方面的影響，其正面的、積極的影響不大，負面的、消極的影響較大。學生學習情緒問卷調(diào)查調(diào)查選用了北師大的問卷，對初一、初二、初三年級15個班662名學生進行調(diào)查，統(tǒng)計結果顯示，農(nóng)村初中生的厭學情緒非常嚴重。尤其值得注意的是，隨著年級的提升，學生的厭學情緒在上升，有輕微厭學情緒的學生逐漸向中等、嚴重發(fā)展，這種趨向自初一至初三是非常明顯的。學生自信心問卷調(diào)查自信心量表是由美國心理學家羅森伯格制訂，用以測量個人對自我感覺的好壞程度，尤其適用于青少年。羅森伯格自信心量表顯示，如果一個人自信心偏低或偏高，都不利于此人正常發(fā)展。在調(diào)查中，初中學生自信心偏低、偏高比例近70％。值得注意的是，自信心偏低人數(shù)比例自初一至初三上升；自信心偏高人數(shù)比例自初一至初三卻急劇下降。這種趨向與學生厭學情緒趨向形成了強烈的比照。說明農(nóng)村初中學生隨著年級的不斷升高，其自信心卻不斷降低，而其厭學情緒卻直線上升。(2)干預措施實行兩個“轉變”一是轉變教師的教育觀念，二是轉變教師的教育教學行為。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育教學行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念產(chǎn)生消極的教育教學行為，導致教育的失敗，甚至傷害學生。因此，一方面，我們以行動研究為主，十分重視對全體教師進行理論培訓，促使廣大教師轉變教育觀念；另一方面，開展廣泛的教學科研實踐活動，逐步優(yōu)化教師的教育教學行為。開展兩個“優(yōu)化”一是優(yōu)化學習環(huán)境，二是優(yōu)化自我認知水平。人本主義心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以建立良好的人際關系為基礎或前提的?！币虼?，優(yōu)化學生的學習環(huán)境；關鍵在于優(yōu)化學生學習的心理環(huán)境，而優(yōu)化學生的學習心理環(huán)境，關鍵在于優(yōu)化課堂心理環(huán)境；優(yōu)化課堂的心理環(huán)境，關鍵又在于優(yōu)化課堂的人際關系。為了優(yōu)化課堂教學的人際關系，我校依據(jù)有關心健康教育理論，制訂了《師生課堂教學四原則》，促使廣大教師營造良好的教學氛圍，滿足學生的心理需求，提高學生的自我認知水平，從而形成積極的、健康向上的學習行為。三、討論與思考1．關于調(diào)查材料的討論初中起始階段的學生有厭學情緒的人數(shù)很少，自信心水平較高，隨著學習的深入、年級的升高，他們中有厭學情緒的人數(shù)大增。與此同時，他們的自信心也不斷降低。原因是什么呢?我們從“教師的教育觀念”和“師因性因素”兩方面進行了調(diào)查，這組調(diào)查顯示：學生要求教師“尊重”、“關愛”，教師則傾向于“挫折教育”；學生要求教師“不隨便體罰”，教師則傾向于“嚴厲管教”。教育的主體和教育的主導者，兩者形成一對矛盾，各自背道而馳?？梢姡踔袑W生厭學情緒的產(chǎn)生和自信心的喪失，與教師的教育觀念和教學行為存在明顯的相關性，而起主導作用的因素是教師的教育觀念問題。2．關于干預措施的討論盡管我們的干預實驗只進行了一年時間，但通過后測反饋的情況看：關于“師因性因素”的負面體驗明顯下降。12門學科，在前測中正面體驗因子占一半以上的只有4門學科；后測中正面體驗因子達一半以上的學科上升到10門，其中5門學科學生正面體驗率達到了80％以上。關于學生厭學情緒和學習自信心的后測再次顯示，厭學情緒和學習自信心是一對連體的嬰兒，它們都對教學的客觀環(huán)境十分敏感，尤其是教師的教學行為，在整個客觀環(huán)境中處于主導地位。后測中厭學情緒總體水平由前測的66．8％下降到42．6％；而自信心偏低人數(shù)由前測的46．2％下降至30．3％，偏高人數(shù)則由前測的21．4％上升到31．2％。以上數(shù)據(jù)說明實驗干預措施收到了一定的效果。3．幾點思考(1)在素質(zhì)教育理念深入人心、“新課標”全面實施的形勢面前，陳舊的教育觀念依然有很強的生存力，怎樣改革它的存續(xù)基礎，無疑是一個緊迫的問題。(2)在當前農(nóng)村教育中，教育教學活動中的人性化缺失，仍然是一個十分突出的問題，因此，提高教師素養(yǎng)，規(guī)范教師職業(yè)道德，需要落到實處。(3)怎樣全面地、個性化地評價學生，是更新教師教育觀念不能回避的現(xiàn)實問題。較以往重在良好道德品格形成的思想品德課來說,《品德與生活(社會)》課程是一門活動型綜合課程,更注重如何將良好的道德品格落實于實際行為中,即更體現(xiàn)其生活性、活動性。正是由于這樣的課程性質(zhì),使許多教師在課程實施面前望而卻步,特別是在農(nóng)村學校,經(jīng)常能聽到教師的埋怨聲:城里條件好,家長支持,學生膽子大、素質(zhì)高,活動好開展,而農(nóng)村的兒童社會交往活動比較少,生活視野比較封閉,校園文化生活不太豐富……這都給品生(社)課程的實施帶來了不利。一、新課程理念下的品生(社)課程得不到有效實施的原因1.教育觀念相對滯后受傳統(tǒng)觀念的影響,許多學校仍舊認為語、數(shù)或語、數(shù)、英是主科,必須考試,來自社會、家長方面的壓力大,有的縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍搞評比、末位淘汰制,只重視眼前利益的功利觀致使社會、學校普遍存在“重智輕德”思想,品生(社)的教學無論在學校還是在家庭,都沒有得到應有的重視。2.學校課程意識不強品生(社)新課程對傳統(tǒng)的思想品德教學進行了大膽的改革和創(chuàng)新,嶄新的教學理念讓許多從原來的思想品德教學走過來的教師感到難以理解和接受,影響了新課程教學的實施。有的學校甚至把新舊課程等同起來,認為只是名稱換換而已,沒什么多大區(qū)別,再加上有平時的早會、晨會、班會等活動,因此不關注此課程。3.課程教學時間不保證學校不重視,家長不在乎,教師無熱情,每周三節(jié)的品生(社)教學時間得不到有效保證,或偷工減料為兩節(jié)、一節(jié),或干脆挪作他用的現(xiàn)象屢見不鮮。課程教學的專業(yè)水平提不上來,教師對課程的理解存在偏差,實施起來就更困難了。4.教師整體素質(zhì)不適應新課程需要新的教學方法、新的教學手段的支持,教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥慕M織者、指導者和合作者,其主要的任務不是明理知行,而是努力創(chuàng)設適宜的活動情境,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,結合實際培養(yǎng)兒童的良好的品德和習慣,讓他們能夠主動活潑地學習,健康愉快地成長。這些要求對于已經(jīng)習慣于灌輸和說教的教師來說,是難以逾越的障礙?！镀返屡c生活(社會)》是國家對小學生進行思想品德教育的重要途徑,在我國小學教育中占據(jù)首要的地位,切不可因為以上的種種原因而忽視它的重要性。二、農(nóng)村基層小學品生(社)課程的有效實施策略1.找準切入點,品生(社)課程與少先隊活動有效鏈接主體性教育是現(xiàn)代教育的重要特征,發(fā)揮學生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學觀,培養(yǎng)學生鮮明的個性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。品生(社)的課程目標再次強調(diào)了受教育者的主體性地位,也體現(xiàn)了新課程以人為本的理念,同時這也是少先隊工作永恒的主題。因此品生(社)課的有效實施,可以和學校的少先隊活動有機鏈接。如每學年學校要開展哪些活動,可與品生(社)課程相結合,進行統(tǒng)籌考慮。我鎮(zhèn)毓英中心小學開展了“少先隊工作與生活實踐有效整合研究”的課題實驗,將品生(社)課程與少先隊活動有效整合,起到了相輔相成、互促共進的良好效果。如在少先隊活動中開展“孝滿毓園”活動,把“愛的表達”作為學生、家長親子教育在全校推廣的重點,利用“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”組織“康乃馨的寄語”大型親子教育等系列活動(此活動至今已連續(xù)五年,形式不斷更新)。這與品生(社)課程結構中的“愉快、積極地生活”、“負責任、有愛心地生活”相吻合,如二年級的《我愛我家》,三年級的《溫暖的家》,五年級的《爸爸媽媽撫育我》等主題單元相結合,在活動中深化學生的內(nèi)心感受。而在“孝滿毓園”的延伸活動中,更是提升了活動的內(nèi)涵,抓住五月母親節(jié)贈送康乃馨之際,開展義賣康乃馨活動,將所得款項作為助殘基金,除了扶助本校的幾位殘障同學外,還與市特教開展“手拉手”聯(lián)誼活動,送去毓小的深情厚誼。這與四年級品社中《關愛殘疾人》以及二年級《我愛我的班集體》、三年級《快樂的學校生活》等主題單元相結合,學生的集體觀念更強,更具有愛心,更懂得尊重他人,關心他人。一個切入點好、操作性強的主題活動融入了體驗性、交往性等系列活動的開展,對品生(社)課程教學來說更是起到了強化作用,效果自不待言。而許多擔任品生(社)課程的教師本身就是班主任、中隊輔導員,兩者相結合,同時又消除了品生(社)教師為組織一次次活動而犯愁的困擾。2.尋求共同點,品生(社)課程與綜合實踐活動有效整合品生(社)學科與綜合實踐活動最顯著的課程特點是活動性與綜合性,雖然不同學科之間的課程目標、性質(zhì)、定位有所不同,但作為基層學校,在實施這兩門課程時,可尋求其共同點,將兩門學科進行有機整合,便于操作又行之有效。每學期初,將同年段品生(社)與綜合實踐活動教師召集起來,共同探討主題活動,如果有交叉重合的地方,采用主題單元整合的形式把這些交叉重合的內(nèi)容整合起來,共同設計一個主題活動,這樣不但可以減輕教師的工作量,又可以保持課程的可持續(xù)發(fā)展。以三年級為例,三年級開始品社教材的設計,采用大量真實反映學生生活和社會生活的照片,以引導學生從不同角度觀察社會、認識社會。而綜合實踐活動課程的生成性,也為教師們在操作時提供了更廣泛的彈性空間。因此我們依據(jù)綜合實踐活動資源包提供的活動范例,參考品社主題單元,可設計與品社相對應的主題活動。如:其他年段也以此為例,尋求品生(社)與綜合實踐活動的相通點,但必須注意,整合不等同于替代,即各門學科本身獨特的課程功能不可忽視。有的學校因此采用由同一教師擔任品生(社)與綜合實踐活動,但單一教師在主題活動設計時難免存在一定的局限性,在指導活動時負擔也較大。如果能以學校牽頭,加強學科間教師的交流與協(xié)作,兩位或更多教師共同策劃組織同一主題活動,一學期能實實在在地開展一至兩個主題活動,那效果則會更好。學生的實踐活動當然不僅體現(xiàn)于綜合實踐活動課程中,學校生活的方方面面,無處不體現(xiàn)著學生的實踐活動。教師們都可考慮不同學科間以及學校各項活動的有效整合,以促進各門課程的有效實施。3.捕捉生成點,品生(社)課程與學生生活緊密結合品生(社)教材的內(nèi)容選擇和主題設計,雖然盡可能地考慮了不同年齡、不同區(qū)域兒童所面臨的主要問題,但由于地區(qū)差異,各地兒童的生活也不盡相同,即使同是城市或同是農(nóng)村,也存在著較大差異。如何正確地使用教材,用好教材,而非照本宣科地教教材,這就需要教師在使用過程中充分考慮本地區(qū)、本班兒童的生活實際,善于捕捉兒童生活中的教學資源。比如二年級上冊第四單元“我愛我生活的地方”中的主題二“我們生活的地方真方便”,就聽到不少教師抱怨了:我們生活在農(nóng)村,一個小村莊,哪有什么公共設施?學生沒有生活經(jīng)驗,公共設施的概念不強,如何談及愛護設施與服務他人?叫學生如何去做調(diào)查、去收集資料?其實不然,品生(社)教師本身就應是生活中的有心人。農(nóng)村里的公共設施也許很少,甚至沒有,但這個現(xiàn)狀也就是很好的教學資源。教師可以從學校入手,讓學生熟悉校內(nèi)的公共設施,學會利用并愛護公共設施,讓學生深刻體會到公共設施給人們帶來的巨大方便。在此基礎上,可生成新主題活動,如“我為小村建設出份力”等,師生共同規(guī)劃小村的公共設施設置,教師組織學生進行調(diào)查、訪問、了解,看看哪些地方需要設置哪種公共設施,資金怎么解決,建后如何維護等等,讓學生在活動中去經(jīng)歷、去體驗。當前的新農(nóng)村建設正如火如荼,一旦小村的公共設施建成后,孩子們的保護意識、服務意識比起條件好的區(qū)域的孩子們來說則要強得多,他們更會自發(fā)自覺地維護這些公共設施,而兒童良好的品德與行為習慣養(yǎng)成正是從自我做起,從身邊小事做起。只要教師善于發(fā)掘、捕捉我們身邊的可用資源,讓原本的教材難題變?yōu)樾律傻牧咙c,何愁課程不精彩!品生(社)課程是一門源于生活而又高于生活的課程,課程的教育意義在于對兒童生活的引導,用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。只要我們把握住其生活性,盡量立足于學校、教師、學生的實際多做嘗試,我們將使它走出“說起來重要,上起來次要,忙起來不要”的尷尬境地,迎來“愛它沒商量”的美好明天!注:作者所在單位使用的教材版本――品生(社)課程為北師大版,綜合實踐活動課程為上海教科版,文中所舉課例均為以上版本?！鲭娮由虅站W(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。電子商務網(wǎng)站電子商1N電子商務電子商務網(wǎng)站人子商務導N電子商務2本章主要內(nèi)容1.企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆2.電子商務網(wǎng)站開發(fā)的流程3.應用IS50建立網(wǎng)站4.企業(yè)網(wǎng)站的類型興八5.主機的設置方法6.網(wǎng)站的發(fā)布7.電子商務網(wǎng)站評測8.附錄:關于網(wǎng)站策劃本章主要內(nèi)容3本章學習目標錄1.熟悉電子商務網(wǎng)站的特點和主要功能等題2.掌握電子商務網(wǎng)站開發(fā)流程3.了解電子商務網(wǎng)站的主要類型興八4.學會建立簡單的電子商務網(wǎng)站5.掌握電子商務網(wǎng)站評測的主要方法本章學習目標441企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么2.企業(yè)網(wǎng)站的特點3.企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)興八41企業(yè)電子商務網(wǎng)站5411網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么1.企業(yè)為什么要建立網(wǎng)站(成本)。不前漆2.網(wǎng)站給企業(yè)帶來的利益取決于網(wǎng)站的功能和利用(設計和管理)企業(yè)網(wǎng)站的功能興八企業(yè)的宣傳平臺2.企業(yè)的交易平臺3.企業(yè)的管理平臺4.企業(yè)與客戶聯(lián)系的窗口411網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么6412企業(yè)網(wǎng)站的特點錄1.網(wǎng)站的主要目標2.內(nèi)容和形式3.體現(xiàn)企業(yè)的功能派4.體現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略、文化以及營銷策興八略5.電子商務的主要營銷渠道6.安全性的要求:數(shù)據(jù)、交易7.客戶信息搜集的最好窗口412企業(yè)網(wǎng)站的特點7企業(yè)網(wǎng)站的基本目標儈*在建立企業(yè)的電子商務網(wǎng)站時,除了要應用一般網(wǎng)站的技術和原理外,應該注入更多的商業(yè)、管理和營銷的理念和具體的技術實現(xiàn)。服務于企業(yè)的經(jīng)營、為企業(yè)創(chuàng)造效益,這是企業(yè)網(wǎng)站的基本和八始終不變的月的。◆這是網(wǎng)站開發(fā)和管理人員的基本責任。企業(yè)網(wǎng)站的基本目標841.3企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)◆企業(yè)網(wǎng)站是一個系統(tǒng)。不前漆◆按照系統(tǒng)的觀點,企業(yè)網(wǎng)站是為了實現(xiàn)企業(yè)的總體目標,由是若干網(wǎng)頁有機結合在一起的一個整體。網(wǎng)站的結構興八良好的導航系統(tǒng)網(wǎng)頁內(nèi)容和聯(lián)系應用系統(tǒng)的開發(fā)和設計方法41.3企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)9企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)結構◆3層結構:錄數(shù)據(jù)庫服務器、數(shù)據(jù)庫客戶機應用和數(shù)據(jù)庫Web服務(a)客戶機-服務器體系器、瀏覽A器數(shù)據(jù)Wb服務器應用和數(shù)據(jù)庫h)瀏覽器-Web服務器-服務器體系企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)結構10網(wǎng)站開發(fā)的主要任務用1展站都劃(目標、軟硬件平臺的選擇、開發(fā)工具的選擇);2.網(wǎng)站結構、網(wǎng)站風格設計;3代碼設計;派84數(shù)據(jù)庫設計;5網(wǎng)站安全設計;8A6.網(wǎng)頁內(nèi)容搜集(包括網(wǎng)頁的命名)7.制定開發(fā)計劃,網(wǎng)頁開發(fā);8網(wǎng)站發(fā)布、維護;9網(wǎng)站和其他信息系統(tǒng)之間信息傳遞的設計網(wǎng)后臺管功的開發(fā)網(wǎng)站開發(fā)的主要任務11電子商務網(wǎng)站課件12電子商務網(wǎng)站課件13電子商務網(wǎng)站課件14電子商務網(wǎng)站課件15電子商務網(wǎng)站課件16電子商務網(wǎng)站課件17電子商務網(wǎng)站課件18電子商務網(wǎng)站課件19電子商務網(wǎng)站課件20電子商務網(wǎng)站課件21電子商務網(wǎng)站課件22電子商務網(wǎng)站課件23電子商務網(wǎng)站課件24電子商務網(wǎng)站課件25電子商務網(wǎng)站課件26電子商務網(wǎng)站課件27電子商務網(wǎng)站課件28電子商務網(wǎng)站課件29電子商務網(wǎng)站課件30電子商務網(wǎng)站課件31電子商務網(wǎng)站課件32電子商務網(wǎng)站課件33電子商務網(wǎng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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！9126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必電子商務網(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。電子商務網(wǎng)站電子商務網(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。N電子商務電子商務網(wǎng)站人子商務導本章主要內(nèi)容1.企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆2.電子商務網(wǎng)站開發(fā)的流程3.應用IS50建立網(wǎng)站4.企業(yè)網(wǎng)站的類型興八5.主機的設置方法6.網(wǎng)站的發(fā)布7.電子商務網(wǎng)站評測8.附錄:關于網(wǎng)站策劃一、問題提出長期以來，盡管素質(zhì)教育口號深得人心，教育改革紅紅火火，但“升學教育”這架機器的強大慣性，依然向前橫沖直撞。尤其是農(nóng)村，雖然，中國的改革開放首先發(fā)端于農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責任制，但在教育的改革創(chuàng)新方面，農(nóng)村大大滯后于城市。根深蒂固的教育觀念，陳舊落伍的教育方法與手段，導致大量學生從小就產(chǎn)生厭學心理，淪落為教師眼中所謂的差生。筆者以為，導致學生喪失學習信心、產(chǎn)生厭學心理的因素盡管是多方面的，而教師教育教學行為產(chǎn)生偏差的根源，卻在教師的教育觀念上。當前，全面推進素質(zhì)教育迫切需要落到實處，教育政策正在逐步深化，新課程標準的實施也已展開，如果教師教育觀念轉變、更新這個問題不解決好，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革終不能取得預期成效。緣于此，筆者以自身學校為研究樣本，以圖獲得教師教育觀念對學生自信心影響的第一手資料，探索其相關因素，理性地指導教育實踐。教育觀念是指人們對教育問題的認識和看法，它是一個內(nèi)涵豐富、外延非常廣泛的系統(tǒng)。大到對教育目標、功能、作用的認識和看法，小到對某一教育現(xiàn)象、過程、方法的認識，可以說教育中的每個方面都涉及教育觀念問題。教育觀念對教育政策具有先導性和前瞻性。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為；積極的教育行為，產(chǎn)生正面的教育效果，消極的教育行為，往往產(chǎn)生負面的結果，甚至傷害了我們的學生。在此次調(diào)查中，我們立足于“教師”這個視點，從教育的功能觀出發(fā)，探尋農(nóng)村教師的學生觀和教學觀。我們研究的重點問題是：(1)調(diào)查農(nóng)村中小學教師教育觀念現(xiàn)狀及與此相關的教育教學行為；(2)調(diào)查農(nóng)村中小學學生學習適應性、動機、環(huán)境等因素與學習自信心的相關性，及厭學心理產(chǎn)生的外部基礎；(3)探索更新教師教育觀念、優(yōu)化教學行為、增強學生學習自信心的有效途徑。二、研究方法1．研究對象研究的樣本為一所初級中學，在崗教師39人，男26人，女13人；學生總數(shù)662人。2．研究過程課題研究的目標，是在調(diào)查教師教育觀念現(xiàn)狀和學生學習動機、適應性、自信心的基礎上，探析它們之間的相互關系，從而揭示教師教育觀念轉變的重要性。據(jù)此，研究更新教師教育觀念的途徑，并通過干預措施優(yōu)化教師的教育教學行為，達到提高學生學習自信心的目的。(1)調(diào)查分析教師教育觀念問卷調(diào)查我們采用北師大發(fā)展心理研究所沃建中教授編制的TBM問卷，調(diào)查全體教師教育觀念現(xiàn)狀。統(tǒng)計結果分析：教師教育觀念的性別主效應在所有維度上差異不顯著(P＞0．05)。說明男女教師之間在教育觀念上沒有明顯的區(qū)別。但是，經(jīng)過我們分析提取的8個因子，從心理學角度進行配對T檢驗結果顯示，教師教育觀念的所有維度配對的差異都非常顯著。結合總體平均數(shù)可以看出：教師更傾向于認為學生的發(fā)展是由后天的因素決定的，而不是由先天的遺傳因素決定的；更傾向于嚴厲管教，更傾向于挫折教育，而不是賞識教育。學科教育中師因性因素問卷調(diào)查所謂“師因性因素”是指來自教育教學過程中有意的或無意的、直接的或間接的導致學生喪失學習興趣、信心等負面反應的因素。對這方面的調(diào)查，目前尚沒有標準的檢測工具，我們采取自編問卷的辦法，主要調(diào)查學生在各學科教學中，來自教師人格因素、職業(yè)道德等方面的正面的體驗。對初二年級228名學生的調(diào)查統(tǒng)計結果為：對“師愛”、“關心”、“尊重”、“信任”、“公平”五個因素，12門學科綜合統(tǒng)計看，平均率為：“感受到的”占31％；“沒感受到的”占32％；不清楚的占37％。對12門學科進行統(tǒng)計分析，學生正面體驗占50％以上的學科只占33％。其中，心理活動課學生正面體驗率平均達到82．8％。在關于“假如我是老師”的自由表達中，學生提到“公平”的頻率為71％；提到“尊重”的頻率為56％；提到“減負”的頻率為33％；提到“幽默”的頻率為23％；提到“不隨便體罰學生”的頻率為52％。從統(tǒng)計結果可以看出，學生在課堂學習中，接受教師人格因素、職業(yè)道德方面的影響，其正面的、積極的影響不大，負面的、消極的影響較大。學生學習情緒問卷調(diào)查調(diào)查選用了北師大的問卷，對初一、初二、初三年級15個班662名學生進行調(diào)查，統(tǒng)計結果顯示，農(nóng)村初中生的厭學情緒非常嚴重。尤其值得注意的是，隨著年級的提升，學生的厭學情緒在上升，有輕微厭學情緒的學生逐漸向中等、嚴重發(fā)展，這種趨向自初一至初三是非常明顯的。學生自信心問卷調(diào)查自信心量表是由美國心理學家羅森伯格制訂，用以測量個人對自我感覺的好壞程度，尤其適用于青少年。羅森伯格自信心量表顯示，如果一個人自信心偏低或偏高，都不利于此人正常發(fā)展。在調(diào)查中，初中學生自信心偏低、偏高比例近70％。值得注意的是，自信心偏低人數(shù)比例自初一至初三上升；自信心偏高人數(shù)比例自初一至初三卻急劇下降。這種趨向與學生厭學情緒趨向形成了強烈的比照。說明農(nóng)村初中學生隨著年級的不斷升高，其自信心卻不斷降低，而其厭學情緒卻直線上升。(2)干預措施實行兩個“轉變”一是轉變教師的教育觀念，二是轉變教師的教育教學行為。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育教學行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念產(chǎn)生消極的教育教學行為，導致教育的失敗，甚至傷害學生。因此，一方面，我們以行動研究為主，十分重視對全體教師進行理論培訓，促使廣大教師轉變教育觀念；另一方面，開展廣泛的教學科研實踐活動，逐步優(yōu)化教師的教育教學行為。開展兩個“優(yōu)化”一是優(yōu)化學習環(huán)境，二是優(yōu)化自我認知水平。人本主義心理學家羅杰斯指出：“創(chuàng)設良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以建立良好的人際關系為基礎或前提的?！币虼?，優(yōu)化學生的學習環(huán)境；關鍵在于優(yōu)化學生學習的心理環(huán)境，而優(yōu)化學生的學習心理環(huán)境，關鍵在于優(yōu)化課堂心理環(huán)境；優(yōu)化課堂的心理環(huán)境，關鍵又在于優(yōu)化課堂的人際關系。為了優(yōu)化課堂教學的人際關系，我校依據(jù)有關心健康教育理論，制訂了《師生課堂教學四原則》，促使廣大教師營造良好的教學氛圍，滿足學生的心理需求，提高學生的自我認知水平，從而形成積極的、健康向上的學習行為。三、討論與思考1．關于調(diào)查材料的討論初中起始階段的學生有厭學情緒的人數(shù)很少，自信心水平較高，隨著學習的深入、年級的升高，他們中有厭學情緒的人數(shù)大增。與此同時，他們的自信心也不斷降低。原因是什么呢?我們從“教師的教育觀念”和“師因性因素”兩方面進行了調(diào)查，這組調(diào)查顯示：學生要求教師“尊重”、“關愛”，教師則傾向于“挫折教育”；學生要求教師“不隨便體罰”，教師則傾向于“嚴厲管教”。教育的主體和教育的主導者，兩者形成一對矛盾，各自背道而馳。可見，初中學生厭學情緒的產(chǎn)生和自信心的喪失，與教師的教育觀念和教學行為存在明顯的相關性，而起主導作用的因素是教師的教育觀念問題。2．關于干預措施的討論盡管我們的干預實驗只進行了一年時間，但通過后測反饋的情況看：關于“師因性因素”的負面體驗明顯下降。12門學科，在前測中正面體驗因子占一半以上的只有4門學科；后測中正面體驗因子達一半以上的學科上升到10門，其中5門學科學生正面體驗率達到了80％以上。關于學生厭學情緒和學習自信心的后測再次顯示，厭學情緒和學習自信心是一對連體的嬰兒，它們都對教學的客觀環(huán)境十分敏感，尤其是教師的教學行為，在整個客觀環(huán)境中處于主導地位。后測中厭學情緒總體水平由前測的66．8％下降到42．6％；而自信心偏低人數(shù)由前測的46．2％下降至30．3％，偏高人數(shù)則由前測的21．4％上升到31．2％。以上數(shù)據(jù)說明實驗干預措施收到了一定的效果。3．幾點思考(1)在素質(zhì)教育理念深入人心、“新課標”全面實施的形勢面前，陳舊的教育觀念依然有很強的生存力，怎樣改革它的存續(xù)基礎，無疑是一個緊迫的問題。(2)在當前農(nóng)村教育中，教育教學活動中的人性化缺失，仍然是一個十分突出的問題，因此，提高教師素養(yǎng)，規(guī)范教師職業(yè)道德，需要落到實處。(3)怎樣全面地、個性化地評價學生，是更新教師教育觀念不能回避的現(xiàn)實問題。較以往重在良好道德品格形成的思想品德課來說,《品德與生活(社會)》課程是一門活動型綜合課程,更注重如何將良好的道德品格落實于實際行為中,即更體現(xiàn)其生活性、活動性。正是由于這樣的課程性質(zhì),使許多教師在課程實施面前望而卻步,特別是在農(nóng)村學校,經(jīng)常能聽到教師的埋怨聲:城里條件好,家長支持,學生膽子大、素質(zhì)高,活動好開展,而農(nóng)村的兒童社會交往活動比較少,生活視野比較封閉,校園文化生活不太豐富……這都給品生(社)課程的實施帶來了不利。一、新課程理念下的品生(社)課程得不到有效實施的原因1.教育觀念相對滯后受傳統(tǒng)觀念的影響,許多學校仍舊認為語、數(shù)或語、數(shù)、英是主科,必須考試,來自社會、家長方面的壓力大,有的縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍搞評比、末位淘汰制,只重視眼前利益的功利觀致使社會、學校普遍存在“重智輕德”思想,品生(社)的教學無論在學校還是在家庭,都沒有得到應有的重視。2.學校課程意識不強品生(社)新課程對傳統(tǒng)的思想品德教學進行了大膽的改革和創(chuàng)新,嶄新的教學理念讓許多從原來的思想品德教學走過來的教師感到難以理解和接受,影響了新課程教學的實施。有的學校甚至把新舊課程等同起來,認為只是名稱換換而已,沒什么多大區(qū)別,再加上有平時的早會、晨會、班會等活動,因此不關注此課程。3.課程教學時間不保證學校不重視,家長不在乎,教師無熱情,每周三節(jié)的品生(社)教學時間得不到有效保證,或偷工減料為兩節(jié)、一節(jié),或干脆挪作他用的現(xiàn)象屢見不鮮。課程教學的專業(yè)水平提不上來,教師對課程的理解存在偏差,實施起來就更困難了。4.教師整體素質(zhì)不適應新課程需要新的教學方法、新的教學手段的支持,教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥慕M織者、指導者和合作者,其主要的任務不是明理知行,而是努力創(chuàng)設適宜的活動情境,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,結合實際培養(yǎng)兒童的良好的品德和習慣,讓他們能夠主動活潑地學習,健康愉快地成長。這些要求對于已經(jīng)習慣于灌輸和說教的教師來說,是難以逾越的障礙。《品德與生活(社會)》是國家對小學生進行思想品德教育的重要途徑,在我國小學教育中占據(jù)首要的地位,切不可因為以上的種種原因而忽視它的重要性。二、農(nóng)村基層小學品生(社)課程的有效實施策略1.找準切入點,品生(社)課程與少先隊活動有效鏈接主體性教育是現(xiàn)代教育的重要特征,發(fā)揮學生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學觀,培養(yǎng)學生鮮明的個性是現(xiàn)代教育理論的人才觀。品生(社)的課程目標再次強調(diào)了受教育者的主體性地位,也體現(xiàn)了新課程以人為本的理念,同時這也是少先隊工作永恒的主題。因此品生(社)課的有效實施,可以和學校的少先隊活動有機鏈接。如每學年學校要開展哪些活動,可與品生(社)課程相結合,進行統(tǒng)籌考慮。我鎮(zhèn)毓英中心小學開展了“少先隊工作與生活實踐有效整合研究”的課題實驗,將品生(社)課程與少先隊活動有效整合,起到了相輔相成、互促共進的良好效果。如在少先隊活動中開展“孝滿毓園”活動,把“愛的表達”作為學生、家長親子教育在全校推廣的重點,利用“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”組織“康乃馨的寄語”大型親子教育等系列活動(此活動至今已連續(xù)五年,形式不斷更新)。這與品生(社)課程結構中的“愉快、積極地生活”、“負責任、有愛心地生活”相吻合,如二年級的《我愛我家》,三年級的《溫暖的家》,五年級的《爸爸媽媽撫育我》等主題單元相結合,在活動中深化學生的內(nèi)心感受。而在“孝滿毓園”的延伸活動中,更是提升了活動的內(nèi)涵,抓住五月母親節(jié)贈送康乃馨之際,開展義賣康乃馨活動,將所得款項作為助殘基金,除了扶助本校的幾位殘障同學外,還與市特教開展“手拉手”聯(lián)誼活動,送去毓小的深情厚誼。這與四年級品社中《關愛殘疾人》以及二年級《我愛我的班集體》、三年級《快樂的學校生活》等主題單元相結合,學生的集體觀念更強,更具有愛心,更懂得尊重他人,關心他人。一個切入點好、操作性強的主題活動融入了體驗性、交往性等系列活動的開展,對品生(社)課程教學來說更是起到了強化作用,效果自不待言。而許多擔任品生(社)課程的教師本身就是班主任、中隊輔導員,兩者相結合,同時又消除了品生(社)教師為組織一次次活動而犯愁的困擾。2.尋求共同點,品生(社)課程與綜合實踐活動有效整合品生(社)學科與綜合實踐活動最顯著的課程特點是活動性與綜合性,雖然不同學科之間的課程目標、性質(zhì)、定位有所不同,但作為基層學校,在實施這兩門課程時,可尋求其共同點,將兩門學科進行有機整合,便于操作又行之有效。每學期初,將同年段品生(社)與綜合實踐活動教師召集起來,共同探討主題活動,如果有交叉重合的地方,采用主題單元整合的形式把這些交叉重合的內(nèi)容整合起來,共同設計一個主題活動,這樣不但可以減輕教師的工作量,又可以保持課程的可持續(xù)發(fā)展。以三年級為例,三年級開始品社教材的設計,采用大量真實反映學生生活和社會生活的照片,以引導學生從不同角度觀察社會、認識社會。而綜合實踐活動課程的生成性,也為教師們在操作時提供了更廣泛的彈性空間。因此我們依據(jù)綜合實踐活動資源包提供的活動范例,參考品社主題單元,可設計與品社相對應的主題活動。如:其他年段也以此為例,尋求品生(社)與綜合實踐活動的相通點,但必須注意,整合不等同于替代,即各門學科本身獨特的課程功能不可忽視。有的學校因此采用由同一教師擔任品生(社)與綜合實踐活動,但單一教師在主題活動設計時難免存在一定的局限性,在指導活動時負擔也較大。如果能以學校牽頭,加強學科間教師的交流與協(xié)作,兩位或更多教師共同策劃組織同一主題活動,一學期能實實在在地開展一至兩個主題活動,那效果則會更好。學生的實踐活動當然不僅體現(xiàn)于綜合實踐活動課程中,學校生活的方方面面,無處不體現(xiàn)著學生的實踐活動。教師們都可考慮不同學科間以及學校各項活動的有效整合,以促進各門課程的有效實施。3.捕捉生成點,品生(社)課程與學生生活緊密結合品生(社)教材的內(nèi)容選擇和主題設計,雖然盡可能地考慮了不同年齡、不同區(qū)域兒童所面臨的主要問題,但由于地區(qū)差異,各地兒童的生活也不盡相同,即使同是城市或同是農(nóng)村,也存在著較大差異。如何正確地使用教材,用好教材,而非照本宣科地教教材,這就需要教師在使用過程中充分考慮本地區(qū)、本班兒童的生活實際,善于捕捉兒童生活中的教學資源。比如二年級上冊第四單元“我愛我生活的地方”中的主題二“我們生活的地方真方便”,就聽到不少教師抱怨了:我們生活在農(nóng)村,一個小村莊,哪有什么公共設施?學生沒有生活經(jīng)驗,公共設施的概念不強,如何談及愛護設施與服務他人?叫學生如何去做調(diào)查、去收集資料?其實不然,品生(社)教師本身就應是生活中的有心人。農(nóng)村里的公共設施也許很少,甚至沒有,但這個現(xiàn)狀也就是很好的教學資源。教師可以從學校入手,讓學生熟悉校內(nèi)的公共設施,學會利用并愛護公共設施,讓學生深刻體會到公共設施給人們帶來的巨大方便。在此基礎上,可生成新主題活動,如“我為小村建設出份力”等,師生共同規(guī)劃小村的公共設施設置,教師組織學生進行調(diào)查、訪問、了解,看看哪些地方需要設置哪種公共設施,資金怎么解決,建后如何維護等等,讓學生在活動中去經(jīng)歷、去體驗。當前的新農(nóng)村建設正如火如荼,一旦小村的公共設施建成后,孩子們的保護意識、服務意識比起條件好的區(qū)域的孩子們來說則要強得多,他們更會自發(fā)自覺地維護這些公共設施,而兒童良好的品德與行為習慣養(yǎng)成正是從自我做起,從身邊小事做起。只要教師善于發(fā)掘、捕捉我們身邊的可用資源,讓原本的教材難題變?yōu)樾律傻牧咙c,何愁課程不精彩!品生(社)課程是一門源于生活而又高于生活的課程,課程的教育意義在于對兒童生活的引導,用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。只要我們把握住其生活性,盡量立足于學校、教師、學生的實際多做嘗試,我們將使它走出“說起來重要,上起來次要,忙起來不要”的尷尬境地,迎來“愛它沒商量”的美好明天!注:作者所在單位使用的教材版本――品生(社)課程為北師大版,綜合實踐活動課程為上海教科版,文中所舉課例均為以上版本?！鲭娮由虅站W(wǎng)站41、俯仰終宇宙，不樂復何如。電子商務網(wǎng)站電子商92N電子商務電子商務網(wǎng)站人子商務導N電子商務93本章主要內(nèi)容1.企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆2.電子商務網(wǎng)站開發(fā)的流程3.應用IS50建立網(wǎng)站4.企業(yè)網(wǎng)站的類型興八5.主機的設置方法6.網(wǎng)站的發(fā)布7.電子商務網(wǎng)站評測8.附錄:關于網(wǎng)站策劃本章主要內(nèi)容94本章學習目標錄1.熟悉電子商務網(wǎng)站的特點和主要功能等題2.掌握電子商務網(wǎng)站開發(fā)流程3.了解電子商務網(wǎng)站的主要類型興八4.學會建立簡單的電子商務網(wǎng)站5.掌握電子商務網(wǎng)站評測的主要方法本章學習目標9541企業(yè)電子商務網(wǎng)站不前漆網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么2.企業(yè)網(wǎng)站的特點3.企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)興八41企業(yè)電子商務網(wǎng)站96411網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么1.企業(yè)為什么要建立網(wǎng)站(成本)。不前漆2.網(wǎng)站給企業(yè)帶來的利益取決于網(wǎng)站的功能和利用(設計和管理)企業(yè)網(wǎng)站的功能興八企業(yè)的宣傳平臺2.企業(yè)的交易平臺3.企業(yè)的管理平臺4.企業(yè)與客戶聯(lián)系的窗口411網(wǎng)站能給企業(yè)帶來什么97412企業(yè)網(wǎng)站的特點錄1.網(wǎng)站的主要目標2.內(nèi)容和形式3.體現(xiàn)企業(yè)的功能派4.體現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略