焊接質(zhì)量培訓教材課件

焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓教材焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨。·19世紀初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫熱源;1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀初,碳極電弧焊和氣焊得到應用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護,焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。這是葉老經(jīng)過幾十年探索而總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習慣的名言說的更妙:“好的習慣使人成為天才,壞的習慣能使人成為囚徒?！睆哪撤N意義上說,語言以及一切技能都是一種習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有機地結(jié)合起來,把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學習習慣,才能逐步形成自我真實的語文能力。那么,在優(yōu)化語文教學中如何培養(yǎng)初中學生良好的語文習慣呢?要引導學生“做主人,樂于學,得方法,入軌道。”為此,我認為要切實抓好以下三個方面:一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣語文教學效果不佳的癥結(jié)之一,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學生的各種語文訓練,剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán),長此以往,學生在課堂上就缺少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉,要么放任自流,初中生怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習慣,真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學方法,更新觀念,優(yōu)化語文教學,讓學生真正的成為閱讀實踐的主體,讓學生扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀,不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后,宜總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點,以后再教授這種體裁的課文時,可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣,大膽領(lǐng)著學生開展閱讀訓練,讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章應掌握的知識點。如初中語文教師在教授學生學習第一篇說明文后,歸納出閱讀說明文應主要弄明:A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?E、說明的語言有哪些特色?在教授學生學習第二篇說明文時,教師可指導學生分初讀,精讀,研讀三步,讓學生通過閱讀,自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng),使學生掌握不同文章的閱讀方法,改變漫無目的的不良閱讀習慣,達到鍛煉和提高閱讀能力的目的。語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動,培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣:(1)養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外,中學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標:初中三年,閱讀中外的名著20本,閱讀千字文200篇。(2)養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后,把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種對知識的溶解,也是一種知識的積累。二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣目前的語文教學,重寫而輕聽、說,故不再詳述“寫”。課堂上,帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,邊聽邊思考,這是每位初中生能做到的,但課外的聆聽、思考則被我們平時所忽視。胎教的流行,證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒從呱呱墜地到成長為一名初中生,隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟,他們進入成長的“煩躁期”,對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩,或只停留在聽的階段,常常沒做深入思考。俗語說的好:身邊一切皆學問。平時收聽廣播,聽別人爭辯等,如果能邊聆聽邊思考,亦能獲得和提高語文能力。如一名初中生在家觀看電視節(jié)目,發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成ren,如果這學生能深入思考,聯(lián)系到課堂上老師讀ren,想到是主持人讀對還是老師讀對,翻開字典,發(fā)現(xiàn)主持人念錯了,那么這位中學生的語文認知能力就得到了鞏固和提高。所以,初中語文教師要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊一切聲音的習慣,讓他們從中獲得提高自己語文能力的機會。三、初中生練口的習慣這里所說的練口,主要指練口才,練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因,這個練口歷來不受重視。然而因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會,人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等社會活動中,需要談話、爭辯,需要彼此間理解、認可、支持,需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……,所有這些都離不開口才,所以語文教學應重視練口,培養(yǎng)學生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習慣,具體應抓三方面的工作:在靜態(tài)語境中;練基本功。語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間,提高學生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習慣。練口前要向?qū)W生提出要求:“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時要求學生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。這樣反復強調(diào),逐步提高,就會養(yǎng)成習慣,就會練就說話的本領(lǐng)。把課上活,促進交談。學生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要,但他們以后步入社會,更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還將注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應能力。培養(yǎng)初中生這種適應能力,要求語文教師必須把課上活,要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件:(1)創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍,使學生在教師的精心設計、機智誘導下,抓住機會,利用更多的動態(tài)交流語境,積極練口;(2)圍繞課文內(nèi)容的分析、理解,引導學生鉆進去,跳出來,各抒己見,暢所欲言,讓學生說起來,爭起來,辯起來。做到這些,語文課堂才能活起來。樣板效應,熏陶感染。作為初中語文教師,一方面要嚴于律己,力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣,另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板,進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等,讓學生欣賞高水平的說話。認定樣板,找到差距,學生自然在效仿的過程中學到真本領(lǐng)。學語文的好習慣不僅僅是這樣,還需要我們教師在教學中做有心人,多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累,再交給學生用。老師要利用盡可能多的時間培養(yǎng)和指導學生讀、寫、聽、說方面的“習慣”,讀書看報的習慣,修改文章的習慣,細心聆聽的習慣,有禮貌說話的習慣等。總之,要想真正有效的提高初中語文教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣至關(guān)重要。③一、調(diào)查背景及方法“空巢學生”，即父母雙方或一方長期不在家中的在讀學生，造成這種現(xiàn)象的原因或是年輕的父母迫于生計、離鄉(xiāng)背井外出務工，或是天災人禍意外造成，或是夫妻離異，成為新單親家庭……但不管怎樣，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾文化素養(yǎng)的提高，流通的加快，這種現(xiàn)象越來越多，而由其引發(fā)的諸多問題也顯現(xiàn)在教育之中。為了高質(zhì)量地完成七年義務教育，很有必要對此進行研究。因此，我們提出本研究課題。2011年學年初，筆者以問卷方式對所任教的一所農(nóng)村小學三個年級共計1500名學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及父母狀況、現(xiàn)監(jiān)護人情況，學生本人的思想動態(tài)、學習狀況、心理素質(zhì)等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合座談、訪問等，提出相應的行動策略，求教于同仁探討。二、現(xiàn)狀分析1．各年級學生父母狀況上表反映，父母雙方外出的學生總數(shù)占總學生數(shù)的16.6％；一方外出的占總數(shù)的41.4％；其它原因造成的占總數(shù)的1.3％；空巢學生總數(shù)占總學生數(shù)的51.3％。家庭關(guān)愛的缺失，父母監(jiān)護的放任，使正處于身體發(fā)育階段、世界觀、人生觀和價值模糊階段的小學生缺乏情感，迷失方向，失去奮斗的動力。2．學生性格現(xiàn)狀：根據(jù)性格類型測量表調(diào)查從表中可以看出，60％的學生有內(nèi)傾、外傾兩重性格。通過談話、家訪，我們發(fā)現(xiàn)這類學生很少與其監(jiān)護者進行交流。在家中，顯得較孤獨、任性，常與監(jiān)護者發(fā)生沖突。在學校則顯得活潑、好動，男生喜歡到處閑逛，但對集體活動不夠熱心，較自由散漫；女生則樂于交流，顯示出良的合作態(tài)度。3．“空巢學生”的學習狀況，總體上講較差，并且絕大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，但在同一標準要求下，女生優(yōu)于男生。從上述統(tǒng)計可以看出，無論是在學校上課還是在家庭學習，這類學生最突出的感受是不自覺，不認真，貪玩，課外活動貧乏，其內(nèi)容不健康。三、行動策略1．提高認識，統(tǒng)一思想構(gòu)建全方位的空巢學生管理網(wǎng)絡，正確對待和處理空巢學生出現(xiàn)的問題，不僅是新形勢下學校教育不容回避的現(xiàn)實，也應是家庭、社會共同關(guān)心和參與的一個課題。學校要構(gòu)建科學的管理網(wǎng)絡，成立空巢學生問題工作領(lǐng)導小組，設立心理咨詢、輔導中心、擬訂計劃、宏觀調(diào)控；政教處要檢查、監(jiān)督和協(xié)助班主任及時保質(zhì)做好學生工作，抓計劃的落實、反饋和改進；班主任要密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，掌握學生的第一手資料，及時聯(lián)系家長（或監(jiān)護人），共同做好學生的思想工作，糾正學生的不良行為，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學校還可以建立定期家訪和隨訪制度，開設愛學校和班主任的空巢學生問題聯(lián)系熱線。2．開設空巢學生心理健康課程班主任及科任教師必須認識到學生的個性心理對學習的影響，自覺地把培養(yǎng)學生的健康的個性心理作為一項重要任務。學校要根據(jù)這類學生心理發(fā)展狀況，有計劃、有目的地對學生心理施加直接或間接的影響。使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，進行達到提高學生整體素質(zhì)的目的，使他們在“心理斷乳期”順利度過這段遠離雙親的日子。3．建立和健全空巢學生檔案，全程追蹤空巢學生成長每學年初，學校應周密部署、班主任配合，對全校學生進行拉網(wǎng)或調(diào)查登記，內(nèi)容包括空巢學生的姓名、性別、年齡、班級、家長姓名、家庭住址及聯(lián)系方式，調(diào)查整理后的資料要存入《班主任工作手冊》。同時，各班還應建立空巢學生成長檔案，內(nèi)容涵蓋學生的學習習慣和成績、生活方式和愛好、違規(guī)違紀行為及處理，成功進步和獎勵，教師評語和學生自評等。利用學生成長檔案，教師可獲得第一手資料，為解決空巢學生存在的問題提供科學的決策依據(jù)，而學生則可以借此全程地評判、監(jiān)督和激勵自己。4．嚴愛相加，春風化雨，讓校、班成為學生之“家”在對待空巢學生時，我們既要嚴格要求，曉之有理，更要動之以情，愛字為先。學校、教師、班集體在處理空巢學生的問題上不能鄙視，不要坐觀，要開展多種多樣的活動來吸引和改造他們，如生日時的一個祝福，病難時的一個問候，孤獨時的一個聚會。班級間、同學間可以開展“一幫一”結(jié)對活動，師生間可以開展節(jié)假日“臨時家庭”活動，課外活動時加一個小派對，班級里開設溫馨提示欄，增設家庭（師生信箱）等，努力給空巢學生營造充滿溫馨、充滿愛心、充滿希望的家庭氛圍，讓他們不再孤僻，不再叛逆，不再沉淪。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀。是當今時代發(fā)展的要求。學生是祖國的未來，承擔著民族的希望，我們要發(fā)揚與時俱進的科學發(fā)展觀，充分調(diào)動學校、家庭、社會三位一體的教育功能，才能切實解決空巢學生存在的問題，保障學生健康持續(xù)成長。焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1焊接質(zhì)量培訓教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識焊接質(zhì)量培訓教材-2,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫熱源;1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀初,碳極電弧焊和氣焊得到應用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護,焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。,焊接的發(fā)展3二,培訓目的焊接接頭的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系著產(chǎn)品投產(chǎn)后的使用壽命和安全可靠性,而焊工的技術(shù)水平又直接關(guān)系到焊接質(zhì)量。因此,焊工要有以扎實的基礎理論和高超的操作技藝來保證焊接質(zhì)量。為達此目的組織本次培訓,使廣大從事相關(guān)焊接工作者能夠系統(tǒng)掌握焊接缺陷的形態(tài)、形成原因和防止措施,保質(zhì)保量完成客戶交給產(chǎn)品的焊接工作。焊縫不良直接影響到產(chǎn)品的性能、壽命漏焊、虛焊導致產(chǎn)品失效嚴重缺陷影響終端用戶的人身安全二,培訓目的4三,課程內(nèi)容焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接基礎理論概述焊接缺陷及其特征宏觀六類缺陷的形態(tài)、產(chǎn)生機理及防止措施焊縫尺正確使用方法。焊接質(zhì)檢員資格及職責∽三,課程內(nèi)容51,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接結(jié)構(gòu)能代替鉚接結(jié)構(gòu)或部分代替鑄鍛件,可減輕結(jié)構(gòu)質(zhì)量,節(jié)約金屬材可減少勞動量,提高勞動生產(chǎn)率降低勞動強度,改善勞動條件提高產(chǎn)品質(zhì)量可以節(jié)大星金屬料,約可盛猛1520%的金展材魔能接醬望情想地是它圣用到黃續(xù)釜須要有較1,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性62,焊接基礎理論概述21,什么是焊接?焊接是通過加熱、加壓,或兩者并用,使兩個分離的物體產(chǎn)生原子(分子間結(jié)合而連接成整體的過程。焊接應用廣泛,既可用于金屬,也可用于非金屬。2,什么是電弧焊?通過電來引弧并產(chǎn)生熱量進行焊接的方法。電弧焊是目前應用最廣泛的焊接方法。它包括焊條電弧焊、埋弧焊、非熔化極氣體保護電弧焊、等離子弧焊、熔化極氣體保護焊。絕大部分電弧焊是以電極與工件之間燃燒的電弧作為熱源的。在形成接頭時,可以采用也可以不采用填充金屬。所用的電極是在焊接過程中熔化的焊絲時,叫做塎化極電弧焊,諸如焊條電弧焊、埋弧焊、氣體保護電弧焊、管狀焊絲電弧焊等;所用的電極是在焊接過程中不熔化的碳棒或鎢棒時,叫做不熔化極電弧焊,諸如鎢極氬弧焊,等離子弧焊等。2,焊接基礎理論概述72,焊接基礎理論概述3,氣體保護焊原理氣體保護電弧焊是用外加氣體作為電弧介質(zhì)并保護電弧和焊接區(qū)的電弧焊方法,簡稱氣體保護焊。直接依靠從噴嘴中連續(xù)送岀的氣流,在電弧周圍造成局部的氣體保護層,是電極端部、熔滴和熔池金屬處于保護氣罩內(nèi),機械的將空氣與焊接區(qū)隔絕,以保證焊接過程的穩(wěn)定性,并獲得質(zhì)量優(yōu)良的焊縫。體保護焊有兩種采用一根非熔化電極(鎢極)的電弧焊,稱為非熔化極氣體保護焊;二,采用一根或多根熔化電極(焊絲)的電弧焊,稱為熔化極氣體保護焊2,焊接基礎理論概述82,焊接基礎理論概述圖10-1氣體保護焊方式示意圖霹一不熔化極氣體保掃焊b—熸比極氣體保護焊1一電弧2—嘴3一鎢4一焊絲2,焊接基礎理論概述92,焊接基礎理論概述3,什么是焊接接頭?它是怎樣形成的?焊接接頭由焊縫、熔合區(qū)、熱影響區(qū)和母材金屬組成的整體。焊件在熱能的作用下熔化成熔池,熱源離開熔池后,熔化金屬(熔池里的母材金屬和填充金屬)冷卻并結(jié)晶,與母材連成一體,即形成焊接接頭4,焊接電流、電壓,焊接速度及保護氣體對焊接質(zhì)量的影響。圖22焊接接頭1一焊縫;2—熔合區(qū);3—熱彰響區(qū);24,1,焊接電流4一母材2,焊接基礎理論概述102,焊接基礎理論概述焊接電流的大小對焊接質(zhì)量和焊接生產(chǎn)率的影響很大。焊接電流主要影響熔深的大小。電流過小,電弧不穩(wěn)定,熔深小,易造成未焊透和夾渣等缺陷,而且生產(chǎn)率低;電流過大,則焊縫容易產(chǎn)生咬邊和燒穿等缺陷,同時引起飛濺。因此,焊接電流必須選得適當。一般可根據(jù)焊條直徑按經(jīng)驗公式(=10d)進行選擇,再根據(jù)焊縫位置、接頭形式、焊接層次、焊件厚度等進行適當?shù)恼{(diào)整焊接電流越大,送絲速度越快,隨著電流増大,熔深和熔敷速度顯著增加,熔寬略有增加電流不足電流適當電流過大2,焊接基礎理論概述11焊接質(zhì)量培訓教材課件12焊接質(zhì)量培訓教材課件13焊接質(zhì)量培訓教材課件14焊接質(zhì)量培訓教材課件15焊接質(zhì)量培訓教材課件16焊接質(zhì)量培訓教材課件17焊接質(zhì)量培訓教材課件18焊接質(zhì)量培訓教材課件19焊接質(zhì)量培訓教材課件20焊接質(zhì)量培訓教材課件21焊接質(zhì)量培訓教材課件22焊接質(zhì)量培訓教材課件23焊接質(zhì)量培訓教材課件24焊接質(zhì)量培訓教材課件25焊接質(zhì)量培訓教材課件26焊接質(zhì)量培訓教材課件27焊接質(zhì)量培訓教材課件28焊接質(zhì)量培訓教材課件29焊接質(zhì)量培訓教材課件30焊接質(zhì)量培訓教材課件31焊接質(zhì)量培訓教材課件32焊接質(zhì)量培訓教材課件33焊接質(zhì)量培訓教材課件34焊接質(zhì)量培訓教材課件35焊接質(zhì)量培訓教材課件36焊接質(zhì)量培訓教材課件37焊接質(zhì)量培訓教材課件38焊接質(zhì)量培訓教材課件39焊接質(zhì)量培訓教材課件40焊接質(zhì)量培訓教材課件41焊接質(zhì)量培訓教材課件42焊接質(zhì)量培訓教材課件43焊接質(zhì)量培訓教材課件44焊接質(zhì)量培訓教材課件45焊接質(zhì)量培訓教材課件4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓教材焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫熱源;1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀初,碳極電弧焊和氣焊得到應用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護,焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。這是葉老經(jīng)過幾十年探索而總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習慣的名言說的更妙:“好的習慣使人成為天才,壞的習慣能使人成為囚徒。”從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有機地結(jié)合起來,把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學習習慣,才能逐步形成自我真實的語文能力。那么,在優(yōu)化語文教學中如何培養(yǎng)初中學生良好的語文習慣呢?要引導學生“做主人,樂于學,得方法,入軌道。”為此,我認為要切實抓好以下三個方面:一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣語文教學效果不佳的癥結(jié)之一,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學生的各種語文訓練,剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán),長此以往,學生在課堂上就缺少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉,要么放任自流,初中生怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習慣,真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學方法,更新觀念,優(yōu)化語文教學,讓學生真正的成為閱讀實踐的主體,讓學生扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀,不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。初中語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后,宜總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點,以后再教授這種體裁的課文時,可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣,大膽領(lǐng)著學生開展閱讀訓練,讓學生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章應掌握的知識點。如初中語文教師在教授學生學習第一篇說明文后,歸納出閱讀說明文應主要弄明:A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?E、說明的語言有哪些特色?在教授學生學習第二篇說明文時,教師可指導學生分初讀,精讀,研讀三步,讓學生通過閱讀,自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng),使學生掌握不同文章的閱讀方法,改變漫無目的的不良閱讀習慣,達到鍛煉和提高閱讀能力的目的。語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動,培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣:(1)養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外,中學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標:初中三年,閱讀中外的名著20本,閱讀千字文200篇。(2)養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后,把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種對知識的溶解,也是一種知識的積累。二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣目前的語文教學,重寫而輕聽、說,故不再詳述“寫”。課堂上,帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,邊聽邊思考,這是每位初中生能做到的,但課外的聆聽、思考則被我們平時所忽視。胎教的流行,證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒從呱呱墜地到成長為一名初中生,隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟,他們進入成長的“煩躁期”,對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩,或只停留在聽的階段,常常沒做深入思考。俗語說的好:身邊一切皆學問。平時收聽廣播,聽別人爭辯等,如果能邊聆聽邊思考,亦能獲得和提高語文能力。如一名初中生在家觀看電視節(jié)目,發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成ren,如果這學生能深入思考,聯(lián)系到課堂上老師讀ren,想到是主持人讀對還是老師讀對,翻開字典,發(fā)現(xiàn)主持人念錯了,那么這位中學生的語文認知能力就得到了鞏固和提高。所以,初中語文教師要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊一切聲音的習慣,讓他們從中獲得提高自己語文能力的機會。三、初中生練口的習慣這里所說的練口,主要指練口才,練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因,這個練口歷來不受重視。然而因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會,人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等社會活動中,需要談話、爭辯,需要彼此間理解、認可、支持,需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……,所有這些都離不開口才,所以語文教學應重視練口,培養(yǎng)學生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習慣,具體應抓三方面的工作:在靜態(tài)語境中;練基本功。語文教師在課堂教學中應安排適宜的練口活動的時間,提高學生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習慣。練口前要向?qū)W生提出要求:“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時要求學生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。這樣反復強調(diào),逐步提高,就會養(yǎng)成習慣,就會練就說話的本領(lǐng)。把課上活,促進交談。學生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要,但他們以后步入社會,更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還將注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應能力。培養(yǎng)初中生這種適應能力,要求語文教師必須把課上活,要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件:(1)創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍,使學生在教師的精心設計、機智誘導下,抓住機會,利用更多的動態(tài)交流語境,積極練口;(2)圍繞課文內(nèi)容的分析、理解,引導學生鉆進去,跳出來,各抒己見,暢所欲言,讓學生說起來,爭起來,辯起來。做到這些,語文課堂才能活起來。樣板效應,熏陶感染。作為初中語文教師,一方面要嚴于律己,力求做學生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣,另一方面是讓學生尋找常見的高水平的樣板,進行學習、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等,讓學生欣賞高水平的說話。認定樣板,找到差距,學生自然在效仿的過程中學到真本領(lǐng)。學語文的好習慣不僅僅是這樣,還需要我們教師在教學中做有心人,多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累,再交給學生用。老師要利用盡可能多的時間培養(yǎng)和指導學生讀、寫、聽、說方面的“習慣”,讀書看報的習慣,修改文章的習慣,細心聆聽的習慣,有禮貌說話的習慣等?？傊?要想真正有效的提高初中語文教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣至關(guān)重要。③一、調(diào)查背景及方法“空巢學生”，即父母雙方或一方長期不在家中的在讀學生，造成這種現(xiàn)象的原因或是年輕的父母迫于生計、離鄉(xiāng)背井外出務工，或是天災人禍意外造成，或是夫妻離異，成為新單親家庭……但不管怎樣，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，大眾文化素養(yǎng)的提高，流通的加快，這種現(xiàn)象越來越多，而由其引發(fā)的諸多問題也顯現(xiàn)在教育之中。為了高質(zhì)量地完成七年義務教育，很有必要對此進行研究。因此，我們提出本研究課題。2011年學年初，筆者以問卷方式對所任教的一所農(nóng)村小學三個年級共計1500名學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及父母狀況、現(xiàn)監(jiān)護人情況，學生本人的思想動態(tài)、學習狀況、心理素質(zhì)等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合座談、訪問等，提出相應的行動策略，求教于同仁探討。二、現(xiàn)狀分析1．各年級學生父母狀況上表反映，父母雙方外出的學生總數(shù)占總學生數(shù)的16.6％；一方外出的占總數(shù)的41.4％；其它原因造成的占總數(shù)的1.3％；空巢學生總數(shù)占總學生數(shù)的51.3％。家庭關(guān)愛的缺失，父母監(jiān)護的放任，使正處于身體發(fā)育階段、世界觀、人生觀和價值模糊階段的小學生缺乏情感，迷失方向，失去奮斗的動力。2．學生性格現(xiàn)狀：根據(jù)性格類型測量表調(diào)查從表中可以看出，60％的學生有內(nèi)傾、外傾兩重性格。通過談話、家訪，我們發(fā)現(xiàn)這類學生很少與其監(jiān)護者進行交流。在家中，顯得較孤獨、任性，常與監(jiān)護者發(fā)生沖突。在學校則顯得活潑、好動，男生喜歡到處閑逛，但對集體活動不夠熱心，較自由散漫；女生則樂于交流，顯示出良的合作態(tài)度。3．“空巢學生”的學習狀況，總體上講較差，并且絕大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，但在同一標準要求下，女生優(yōu)于男生。從上述統(tǒng)計可以看出，無論是在學校上課還是在家庭學習，這類學生最突出的感受是不自覺，不認真，貪玩，課外活動貧乏，其內(nèi)容不健康。三、行動策略1．提高認識，統(tǒng)一思想構(gòu)建全方位的空巢學生管理網(wǎng)絡，正確對待和處理空巢學生出現(xiàn)的問題，不僅是新形勢下學校教育不容回避的現(xiàn)實，也應是家庭、社會共同關(guān)心和參與的一個課題。學校要構(gòu)建科學的管理網(wǎng)絡，成立空巢學生問題工作領(lǐng)導小組，設立心理咨詢、輔導中心、擬訂計劃、宏觀調(diào)控；政教處要檢查、監(jiān)督和協(xié)助班主任及時保質(zhì)做好學生工作，抓計劃的落實、反饋和改進；班主任要密切關(guān)注學生的思想動態(tài)，掌握學生的第一手資料，及時聯(lián)系家長（或監(jiān)護人），共同做好學生的思想工作，糾正學生的不良行為，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學校還可以建立定期家訪和隨訪制度，開設愛學校和班主任的空巢學生問題聯(lián)系熱線。2．開設空巢學生心理健康課程班主任及科任教師必須認識到學生的個性心理對學習的影響，自覺地把培養(yǎng)學生的健康的個性心理作為一項重要任務。學校要根據(jù)這類學生心理發(fā)展狀況，有計劃、有目的地對學生心理施加直接或間接的影響。使學生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，進行達到提高學生整體素質(zhì)的目的，使他們在“心理斷乳期”順利度過這段遠離雙親的日子。3．建立和健全空巢學生檔案，全程追蹤空巢學生成長每學年初，學校應周密部署、班主任配合，對全校學生進行拉網(wǎng)或調(diào)查登記，內(nèi)容包括空巢學生的姓名、性別、年齡、班級、家長姓名、家庭住址及聯(lián)系方式，調(diào)查整理后的資料要存入《班主任工作手冊》。同時，各班還應建立空巢學生成長檔案，內(nèi)容涵蓋學生的學習習慣和成績、生活方式和愛好、違規(guī)違紀行為及處理，成功進步和獎勵，教師評語和學生自評等。利用學生成長檔案，教師可獲得第一手資料，為解決空巢學生存在的問題提供科學的決策依據(jù)，而學生則可以借此全程地評判、監(jiān)督和激勵自己。4．嚴愛相加，春風化雨，讓校、班成為學生之“家”在對待空巢學生時，我們既要嚴格要求，曉之有理，更要動之以情，愛字為先。學校、教師、班集體在處理空巢學生的問題上不能鄙視，不要坐觀，要開展多種多樣的活動來吸引和改造他們，如生日時的一個祝福，病難時的一個問候，孤獨時的一個聚會。班級間、同學間可以開展“一幫一”結(jié)對活動，師生間可以開展節(jié)假日“臨時家庭”活動，課外活動時加一個小派對，班級里開設溫馨提示欄，增設家庭（師生信箱）等，努力給空巢學生營造充滿溫馨、充滿愛心、充滿希望的家庭氛圍，讓他們不再孤僻，不再叛逆，不再沉淪。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀。是當今時代發(fā)展的要求。學生是祖國的未來，承擔著民族的希望，我們要發(fā)揚與時俱進的科學發(fā)展觀，充分調(diào)動學校、家庭、社會三位一體的教育功能，才能切實解決空巢學生存在的問題，保障學生健康持續(xù)成長。焊接質(zhì)量培訓教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，48焊接質(zhì)量培訓教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識焊接質(zhì)量培訓教材-49,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫熱源;1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀初,碳極電弧焊和氣焊得到應用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護,焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。,焊接的發(fā)展50二,培訓目的焊接接頭的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系著產(chǎn)品投產(chǎn)后的使用壽命和安全可靠性,而焊工的技術(shù)水平又直接關(guān)系到焊接質(zhì)量。因此,焊工要有以扎實的基礎理論和高超的操作技藝來保證焊接質(zhì)量。為達此目的組織本次培訓,使廣大從事相關(guān)焊接工作者能夠系統(tǒng)掌握焊接缺陷的形態(tài)、形成原因和防止措施,保質(zhì)保量完成客戶交給產(chǎn)品的焊接工作。焊縫不良直接影響到產(chǎn)品的性能、壽命漏焊、虛焊導致產(chǎn)品失效嚴重缺陷影響終端用戶的人身安全二,培訓目的51三,課程內(nèi)容焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接基礎理論概述焊接缺陷及其特征宏觀六類缺陷的形態(tài)、產(chǎn)生機理及防止措施焊縫尺正確使用方法。焊接質(zhì)檢員資格及職責∽三,課程內(nèi)容521,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接結(jié)構(gòu)能代替鉚接結(jié)構(gòu)或部分代替鑄鍛件,可減輕結(jié)構(gòu)質(zhì)量,節(jié)約金屬材可減少勞動量,提高勞動生產(chǎn)率降低勞動強度,改善勞動條件提高產(chǎn)品質(zhì)量可以節(jié)大星金屬料,約可盛猛1520%的金展材魔能接醬望情想地是它圣用到黃續(xù)釜須要有較1,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性532,焊接基礎理論概述21,什么是焊接?焊接是通過加熱、加壓,或兩者并用,使兩個分離的物體產(chǎn)生原子(分子間結(jié)合而連接成整體的過程。焊接應用廣泛,既可用于金屬,也可用于非金屬。2,什么是電弧焊?通過電來引弧并產(chǎn)生熱量進行焊接的方法。電弧焊是目前應用最廣泛的焊接方法。它包括焊條電弧焊、埋弧焊、非熔化極氣體保護電弧焊、等離子弧焊、熔化極氣體保護焊。絕大部分電弧焊是以電極與工件之間燃燒的電弧作為熱源的。在形成接頭時,可以采用也可以不采用填充金屬。所用的電極是在焊接過程中熔化的焊絲時,叫