物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件

物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)交目錄通港、物流園區(qū)概述站·1、物流園區(qū)性質(zhì)與2、物流園區(qū)涵義椒3、物流園區(qū)分類4、物流園區(qū)特點(diǎn)5、物流園區(qū)作用6、物流園區(qū)建設(shè)狀況、物流園區(qū)規(guī)劃位置選擇2、功能定位3、業(yè)務(wù)量預(yù)測(cè)4、布局規(guī)劃·5、管理模式交通學(xué)院閱讀是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)似乎還處于一種相對(duì)較低的水平。認(rèn)為閱讀就是“讀”的人不在少數(shù)，一些學(xué)校開設(shè)的閱讀課也只是讓學(xué)生在教室或者閱覽室里讀書而已，這與真正的閱讀有著較大差距。有效的閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所感悟，而這種感悟往往伴隨著一種心靈上的體驗(yàn)，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行深入分析，理解其作為體驗(yàn)的基本含義。閱讀體驗(yàn)是兩個(gè)不同層次上的認(rèn)識(shí)：第一，閱讀作為語文教學(xué)的常規(guī)方法，強(qiáng)調(diào)的是信息的有效輸入，即學(xué)生通過視覺或聽覺接受信息;第二，輸入的信息是否有效，關(guān)鍵是看這些信息能否與學(xué)生的原有知識(shí)相鏈接，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。從這個(gè)角度講，初中語文閱讀教學(xué)要把閱讀體驗(yàn)的生成途徑作為有效閱讀的關(guān)鍵。一、新舊信息的鏈接，是閱讀體驗(yàn)生成的基礎(chǔ)在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文要比閱讀文言文順利得多，這是因?yàn)槲难晕摹半y”。“難”怎么理解？其實(shí)就是文言文的敘事載體與現(xiàn)代文不同，學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)要比現(xiàn)代文少得多，即使學(xué)生努力地閱讀，積累了豐富的文言文信息，但最終仍對(duì)文言文難以理解。例如，學(xué)生在閱讀蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也”一句時(shí)，不少學(xué)生就覺得有困難，甚至比七年級(jí)學(xué)習(xí)“黔無驢，有好事者載驢以入”時(shí)的感覺還難。學(xué)生在理解文言文時(shí)，可借助現(xiàn)代文的理解而試解之。部分學(xué)生對(duì)“好事者”一詞有不同的理解，而前一句中“夫”為何義？“林霏開”“云歸”“巖穴瞑”“晦明變化”又為何義？如果這些都不清楚，自然就讀不懂文章。可見，要想讓學(xué)生生成體驗(yàn)，就必須讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，還要增加平時(shí)的閱讀量，讓頭腦中生成更多的加工新文字的工具，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較（如比較難易不同的文言文），讓學(xué)生帶著明確的目的去閱讀。二、閱讀聯(lián)想的展開，是閱讀體驗(yàn)生成的關(guān)鍵閱讀體驗(yàn)的一個(gè)重要標(biāo)志就是讓學(xué)生通過有效閱讀達(dá)到理解的境界，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用多向思維，把文字描述的內(nèi)容變成具體的畫面，進(jìn)一步展開閱讀聯(lián)想。閱讀聯(lián)想是初中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，著名特級(jí)教師郭志明說過：閱讀聯(lián)想在于“思接千載，視通萬里”。學(xué)生的閱讀聯(lián)想一旦展開，他們對(duì)作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想呢？不科學(xué)的閱讀設(shè)計(jì)不但不能展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想，還有可能限制學(xué)生的閱讀思維，縮小學(xué)生的聯(lián)想空間。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和探索工作，我認(rèn)為要展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想關(guān)鍵在于“以文及物”。也就是說，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，拓展思緒，增加課外閱讀量，結(jié)合實(shí)際和理想去聯(lián)想可能出現(xiàn)的情景。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，描寫景物的句子有很多，我讓學(xué)生先讀懂原文，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹鹤髡邽楹巫蕴?hào)“醉翁”？為什么“醉翁之意不在酒”？“山水之間”何以能夠成為醉翁之意？如果你是“歌于途”的“負(fù)者”，或是“休于樹”的“行者”，你會(huì)感覺到瑯?e的“蔚然而深秀”嗎？作者作為“醉翁”為什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鳥樂”“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這樣的描述究竟表達(dá)了作者什么樣的思緒？從這些描述中讀出了積極感還是消極感？如果你是作者，你又當(dāng)如何？這些問題的逐步提出與解決，可以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入，而思維深入的過程也就是閱讀聯(lián)想被逐步打開的過程。學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下展開思索，從而漸入閱讀之佳境。當(dāng)然，問題也可以由學(xué)生提出，但我認(rèn)為應(yīng)安排在閱讀聯(lián)想被打開之后，否則，學(xué)生很難提出有深度的問題，除非學(xué)生的文言文造詣與生活閱讀超乎想象。展開閱讀聯(lián)想大門的鑰匙在于問題的設(shè)計(jì)與提出，問題的設(shè)計(jì)依賴于文章本身，而問題提出的時(shí)機(jī)卻依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的觀察與把握。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，我非常注意觀察學(xué)生在閱讀過程中的表情，收集學(xué)生在小組討論中的觀點(diǎn)，用以判斷問題提出的時(shí)機(jī)是否適宜。三、閱讀辨析的運(yùn)用，是閱讀體驗(yàn)生成的保證閱讀辨析是建立在閱讀理解之上的，也是建立在閱讀聯(lián)想被展開且學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)之上的。閱讀辨析的實(shí)質(zhì)在于通過學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，把不同學(xué)生個(gè)體的閱讀感受呈現(xiàn)在同一個(gè)平臺(tái)上。由于存在不同的理解差異，學(xué)生間的觀點(diǎn)會(huì)發(fā)生碰撞，有可能會(huì)碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)作者的寫作心理進(jìn)行辨析，有學(xué)生認(rèn)為作者的心態(tài)是積極的;有學(xué)生認(rèn)為作者的心態(tài)是消極的;還有學(xué)生認(rèn)為作者可能存在著“達(dá)而兼濟(jì)天下，窮而獨(dú)善其身”的想法。作者寫這篇文章時(shí)正處于貧窮的狀態(tài)，難免寄情于山水。學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn)正是辨析的結(jié)果，但在日常教學(xué)中，這些觀點(diǎn)的呈現(xiàn)往往需要教師的精心引導(dǎo)，在展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想后再讓學(xué)生辨析，這些答案就會(huì)自然地呈現(xiàn)在課堂上了。閱讀辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了鞏固，是閱讀體驗(yàn)生成的保證。CreateaPleasantTeachingSituationtoImprovePoliticalLiteracyofStudentsWANGXianghua(JiangsuSuiningShuanggouMiddleSchool,Xuzhou,Jiangsu221216)AbstractInpoliticalteachinginjuniorhighschool,teachersshouldaimattheneedofqualityeducation,changesinteachingphilosophy,expansionofteachingspace,thecreationofvividscenarios,improveteachingmode,optimizeteachingmethods,ahoutthepassionofstudentsinthebirthofpoliticalemotions,enhancestudents'capacityforcriticalthoughtintheteacher-studentinteraction,cultivatestudents'overallqualityintheamplificationeffect,teachersandstudents,teachingmethods,teachingqualityandresultsofinterlocking,interactivegeneration,continuetoimprovestudents'politicalconsciousness,thinkingqualityandcomprehensiveliteracy.在初中政治教學(xué)中，教師要科學(xué)地整合、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)資源，聚合有利于教學(xué)的各種要素，全面、協(xié)調(diào)、充分地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，實(shí)現(xiàn)“師生之間、生生之間”良性互動(dòng)，使政治課堂成為師生、生生對(duì)話、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量，全力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。1激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在激情引思中催生學(xué)生的政治情感一是增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。在初中政治教學(xué)中，教師要將課本中蘊(yùn)涵深刻的政治理論在鮮活的生活主題中檢驗(yàn)、利用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入體驗(yàn)，讓學(xué)生在“知、信、行”的統(tǒng)一中檢驗(yàn)理論知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)、提升思辨能力、提高教學(xué)效率。作為初中的政治教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、授業(yè)者，在教學(xué)中，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)，不斷提高自身的政治學(xué)識(shí)、文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中，注重課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)理論、課改信息，積極參加教學(xué)培訓(xùn)、名師講壇等活動(dòng)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生親師信道，提高教學(xué)成效。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的思想脈搏、情感愛好、認(rèn)知能力，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生“喜學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的情境，喚發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生政治學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中，筆者通過“設(shè)置懸念、情景設(shè)問、設(shè)疑啟思”等方式導(dǎo)入新課激趣，使“課伊始，趣味生”；課堂上，筆者用“矛盾揭示、對(duì)照比較、時(shí)事開講”等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。結(jié)束前，筆者用“討論延伸、調(diào)查訪談、心得體會(huì)”等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、耳、腦、口、手”等多種感官參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。三是凸顯學(xué)生主體地位。在初中政治教學(xué)中，教師要樹立“為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的教育理念，教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，因疑而學(xué)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)照預(yù)習(xí)要求，開展自學(xué)，將“摸不透、吃不準(zhǔn)、搞不懂”的問題摘錄下來，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過認(rèn)真聽講、師生探究等方法吃透搞懂，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，多問幾個(gè)“為什么”，通過獨(dú)立思考與合作交流等方式，拓展思維方式，集聚群體智慧，積極思維、解決問題、獲得體驗(yàn)。2創(chuàng)新模式，優(yōu)化方法，在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的思辨能力一是創(chuàng)新政治教學(xué)模式。在初中政治教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、加工、拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)目標(biāo)、更能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力。如筆者在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、感悟，在教學(xué)結(jié)束前，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際暢談“人生難免有挫折”、“挫折面前也從容”、“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”學(xué)習(xí)體會(huì)，通過學(xué)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)意義，并要求學(xué)生課后撰寫一篇心得體會(huì)，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了教育效果。為了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師要注重互換教學(xué)角色，安排一些學(xué)生走上前臺(tái)做“小老師”，講解、分析教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不斷提高趣味教學(xué)效果。二是指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在初中政治教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展互助與合作學(xué)習(xí)，通過組織小組合作討論，合作表演節(jié)目，合作參與競(jìng)賽，合作調(diào)查訪談等活動(dòng)，讓同學(xué)之間相互交流、合作，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，建立新型師生關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的不同進(jìn)行科學(xué)分組，盡量考慮到小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力、男女性別等方面的均衡，明確組員職責(zé)，使小組成員相互協(xié)作、互相支持，協(xié)力同心地開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，形成真正意義的合作學(xué)習(xí)小組，不斷提高合作交流的層次和水平。三是利用多媒體等電教設(shè)備教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，以其“形象、直觀、快捷”的方式，越來越受到師生的喜愛，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。如在講解《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了一些青少年犯罪的紀(jì)錄片，并以此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都有深刻的體會(huì)，教學(xué)素材不夠理想、教材實(shí)例偏少，教材環(huán)境與教學(xué)環(huán)境因時(shí)間的推移而產(chǎn)生差異，針對(duì)這些情況，教師要采用多媒體教學(xué)方法補(bǔ)充一些鮮活的教學(xué)內(nèi)容。3拓寬渠道，搭建平臺(tái)，在放大效用中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)一是拓寬政治教學(xué)渠道。在初中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，走向社會(huì)、走進(jìn)生活，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)，在社會(huì)活動(dòng)中予以“印證、體驗(yàn)、升華”。組織學(xué)生在“民主、集體、開放、顯效”的社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)政治知識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，提升思辨能力，做到“課內(nèi)與課外、教育與學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力”有機(jī)統(tǒng)一，使政治學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和補(bǔ)充、拓展與延伸。對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生增強(qiáng)生活感知與情感共鳴，如在教學(xué)《身邊的誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取了游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所作為素材，向?qū)W生講解未成年人因經(jīng)常出入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所走向犯罪的典型案例，使學(xué)生思想上產(chǎn)生震撼，對(duì)于這些誘惑產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵制心理，取得了明顯的教學(xué)成效。二是搭建政治教學(xué)平臺(tái)。政治教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等關(guān)心國家大事和時(shí)事政治，將反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)素材引入教學(xué)活動(dòng)。如筆者在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者選取了與學(xué)生生活相關(guān)的法律常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生了解、掌握道路交通安全、食品安全方面的法律法規(guī)等，并用一些近年來發(fā)生的“毒奶粉、膨大劑、瘦肉精事件”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)時(shí)代感。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種不良的社會(huì)信息通過各種渠道進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生了較大的影響。教師可選取這些熱點(diǎn)問題開展引導(dǎo)，提高學(xué)生的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。政治教學(xué)的目的是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們熟悉的生活，可以增強(qiáng)政治教育的針對(duì)性、實(shí)踐性與生動(dòng)性。組織學(xué)生參觀“建黨90周年”大型圖片展，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面和典型的數(shù)據(jù)，深刻了解在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育、民主法治、國防建設(shè)等方面取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自豪感，通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，滿懷希望，迎接明天，擁抱未來，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶1物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)2交目錄通港、物流園區(qū)概述站·1、物流園區(qū)性質(zhì)與2、物流園區(qū)涵義椒3、物流園區(qū)分類4、物流園區(qū)特點(diǎn)5、物流園區(qū)作用6、物流園區(qū)建設(shè)狀況、物流園區(qū)規(guī)劃位置選擇2、功能定位3、業(yè)務(wù)量預(yù)測(cè)4、布局規(guī)劃·5、管理模式交通學(xué)院交3交通港站與物流園區(qū)概述在世界物流業(yè)的發(fā)展過程中,在德國、日椒本等不少國家出現(xiàn)了物流園區(qū)這一形態(tài)或叫業(yè)組態(tài),叫法不一,或稱物流園區(qū),或稱物流團(tuán)地,或物流基地。按目前的統(tǒng)計(jì),物流園區(qū)在西歐規(guī)劃了100多個(gè),在日本規(guī)劃了80多個(gè),大部分已經(jīng)建成并投入運(yùn)行,在中國的物流術(shù)語國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T18354-2001)中,沒有物流園區(qū)這一概念交通學(xué)院交通港站與4交通1、物流園區(qū)性質(zhì)港站與·(1)它是一種社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施椒·(2)它是地域的空間布局與綜合服務(wù)功能融合在一起的物流節(jié)點(diǎn)或物流平臺(tái)在市場(chǎng)定位上,它是物流企業(yè)與相關(guān)企業(yè)如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)企業(yè)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的積聚區(qū);是有效整合物流資源、實(shí)施物流現(xiàn)代化作業(yè)建立一體化運(yùn)輸體系、實(shí)現(xiàn)設(shè)施共享與高度信息化的物流市場(chǎng)載體。交通學(xué)院交5交通港站2、物流園區(qū)涵義是多家專業(yè)從事物流服務(wù)的企業(yè)和物流密集型工商與企業(yè)在空間上集中布局的場(chǎng)所,是一個(gè)大型配送中心樞或多個(gè)配送中心的集聚地,它的占地規(guī)模較大,一般2倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、加工等用地為主,同時(shí)還包括一定的與之配套的信息、咨詢、維修、綜合服務(wù)等設(shè)施用地。物流園區(qū)是基礎(chǔ)設(shè)施的一種,它有別于企業(yè)自用型的物流中心,是具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)性質(zhì)的物流功能區(qū)域,與科技園區(qū)、工業(yè)園區(qū)有相似之處。物流園區(qū)=場(chǎng)所+設(shè)施+服務(wù)交通學(xué)院交通港站6FinishedManufacturingFersContainerization物流的業(yè)務(wù)流程StoresPorts/AirportDistribution三l-CarriersTransportationDeconsolidationDestinationFinished73、物流園區(qū)分類·(1)國際物流園。其業(yè)務(wù)一般以跨兩個(gè)及其以上海關(guān)管轄區(qū)域?yàn)榉?wù)范圍,其作業(yè)涉及到海關(guān)報(bào)關(guān)清關(guān)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)監(jiān)管、保稅等環(huán)節(jié)。如上海外高橋保稅物流園、青島保稅物流園(2)區(qū)域物流園。主要是以城市群或經(jīng)濟(jì)區(qū)為服務(wù)范圍,將分散的貨物集中成批量貨物或?qū)⒓羞\(yùn)到的大批量貨物分成批量較小的貨物,以實(shí)現(xiàn)零散貨物運(yùn)輸需求與干線規(guī)模運(yùn)輸需求的有效銜接。(3)城市物流園。其功能主要是為本座城市及其周邊縣區(qū)為服務(wù)范圍,該類作業(yè)主要包括按眾多用戶要求完成配貨、送貨等主要業(yè)務(wù),一般以汽車運(yùn)輸為主3、物流園區(qū)分類8交通港站與4、物流園區(qū)的特點(diǎn)②(1)現(xiàn)代化物流園區(qū)不同于傳統(tǒng)的倉儲(chǔ)區(qū)、貨運(yùn)站、貨運(yùn)碼椒頭,它擁有先進(jìn)的物流設(shè)施設(shè)備,擁有先進(jìn)的管理信紐息系統(tǒng),擁有訓(xùn)練有素的物流操作人員,擁有先進(jìn)科學(xué)的運(yùn)作管理模式。(2)多功能物流園區(qū)不是僅具有倉儲(chǔ)功能的倉儲(chǔ)區(qū)和運(yùn)輸功能的貨運(yùn)場(chǎng),它是具有以物流與供應(yīng)鏈管理為核心的,倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、信息處理分銷服務(wù)、金融、后勤等各種功能于一體的物流業(yè)務(wù)集中地。交通學(xué)院交通港站與9交通港站與樞(3)社會(huì)化物流園區(qū)不是只為某個(gè)企業(yè)而是面向社會(huì)為無數(shù)站企業(yè)提供物流服務(wù)的場(chǎng)所,是第三方物流企業(yè)集結(jié)的場(chǎng)所。(4)大規(guī)模物流園區(qū)作為社會(huì)物流系統(tǒng)的重要組成部分,是紐多種物流設(shè)施、設(shè)備和若干物流企業(yè)與相關(guān)企業(yè)在空間上集中分布的場(chǎng)地,具有規(guī)模大的特(5)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所物流園區(qū)既是城市的基礎(chǔ)設(shè)施但更是經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所,具有經(jīng)營(yíng)功能,不是政府的附屬機(jī)構(gòu)和設(shè)施。物流園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)一定要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事。交通學(xué)院交通港站與樞10交通港5、物流園區(qū)建設(shè)的作用站今·(1)整合現(xiàn)有資源,引入現(xiàn)代市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制椒·(2)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。物流園區(qū)的一個(gè)重要功能是集聚效應(yīng),通過集聚擴(kuò)大了企業(yè)的商圈,增加了交易的機(jī)會(huì)。(3)創(chuàng)造良好的投資環(huán)境。(4)改善城市環(huán)境。交通學(xué)院交11物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件12物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件13物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件14物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件15物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件16物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件17物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件18物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件19物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件20物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件21物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件22物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件23物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件24物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件25物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件26物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件27物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件28物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件29物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件30物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件31物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件32物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件33物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件34物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件35物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件36物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件37物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件38物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件39物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件40物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件41物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件42物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件43物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件44物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件45物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件46物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓48物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)交目錄通港、物流園區(qū)概述站·1、物流園區(qū)性質(zhì)與2、物流園區(qū)涵義椒3、物流園區(qū)分類4、物流園區(qū)特點(diǎn)5、物流園區(qū)作用6、物流園區(qū)建設(shè)狀況、物流園區(qū)規(guī)劃位置選擇2、功能定位3、業(yè)務(wù)量預(yù)測(cè)4、布局規(guī)劃·5、管理模式交通學(xué)院閱讀是初中語文教學(xué)的基本任務(wù)，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)似乎還處于一種相對(duì)較低的水平。認(rèn)為閱讀就是“讀”的人不在少數(shù)，一些學(xué)校開設(shè)的閱讀課也只是讓學(xué)生在教室或者閱覽室里讀書而已，這與真正的閱讀有著較大差距。有效的閱讀應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所感悟，而這種感悟往往伴隨著一種心靈上的體驗(yàn)，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀體驗(yàn)進(jìn)行深入分析，理解其作為體驗(yàn)的基本含義。閱讀體驗(yàn)是兩個(gè)不同層次上的認(rèn)識(shí)：第一，閱讀作為語文教學(xué)的常規(guī)方法，強(qiáng)調(diào)的是信息的有效輸入，即學(xué)生通過視覺或聽覺接受信息;第二，輸入的信息是否有效，關(guān)鍵是看這些信息能否與學(xué)生的原有知識(shí)相鏈接，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。從這個(gè)角度講，初中語文閱讀教學(xué)要把閱讀體驗(yàn)的生成途徑作為有效閱讀的關(guān)鍵。一、新舊信息的鏈接，是閱讀體驗(yàn)生成的基礎(chǔ)在語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀現(xiàn)代文要比閱讀文言文順利得多，這是因?yàn)槲难晕摹半y”?！半y”怎么理解？其實(shí)就是文言文的敘事載體與現(xiàn)代文不同，學(xué)生所掌握的文言文知識(shí)要比現(xiàn)代文少得多，即使學(xué)生努力地閱讀，積累了豐富的文言文信息，但最終仍對(duì)文言文難以理解。例如，學(xué)生在閱讀蘇教版九年級(jí)上冊(cè)《醉翁亭記》中“若夫日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化者，山間之朝暮也”一句時(shí)，不少學(xué)生就覺得有困難，甚至比七年級(jí)學(xué)習(xí)“黔無驢，有好事者載驢以入”時(shí)的感覺還難。學(xué)生在理解文言文時(shí)，可借助現(xiàn)代文的理解而試解之。部分學(xué)生對(duì)“好事者”一詞有不同的理解，而前一句中“夫”為何義？“林霏開”“云歸”“巖穴瞑”“晦明變化”又為何義？如果這些都不清楚，自然就讀不懂文章?？梢?，要想讓學(xué)生生成體驗(yàn)，就必須讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，還要增加平時(shí)的閱讀量，讓頭腦中生成更多的加工新文字的工具，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較（如比較難易不同的文言文），讓學(xué)生帶著明確的目的去閱讀。二、閱讀聯(lián)想的展開，是閱讀體驗(yàn)生成的關(guān)鍵閱讀體驗(yàn)的一個(gè)重要標(biāo)志就是讓學(xué)生通過有效閱讀達(dá)到理解的境界，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用多向思維，把文字描述的內(nèi)容變成具體的畫面，進(jìn)一步展開閱讀聯(lián)想。閱讀聯(lián)想是初中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，著名特級(jí)教師郭志明說過：閱讀聯(lián)想在于“思接千載，視通萬里”。學(xué)生的閱讀聯(lián)想一旦展開，他們對(duì)作品的理解就能更全面、更有深度。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想呢？不科學(xué)的閱讀設(shè)計(jì)不但不能展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想，還有可能限制學(xué)生的閱讀思維，縮小學(xué)生的聯(lián)想空間。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和探索工作，我認(rèn)為要展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想關(guān)鍵在于“以文及物”。也就是說，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上，拓展思緒，增加課外閱讀量，結(jié)合實(shí)際和理想去聯(lián)想可能出現(xiàn)的情景。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，描寫景物的句子有很多，我讓學(xué)生先讀懂原文，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹鹤髡邽楹巫蕴?hào)“醉翁”？為什么“醉翁之意不在酒”？“山水之間”何以能夠成為醉翁之意？如果你是“歌于途”的“負(fù)者”，或是“休于樹”的“行者”，你會(huì)感覺到瑯?e的“蔚然而深秀”嗎？作者作為“醉翁”為什么又有如此的感受呢？“游人去而禽鳥樂”“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這樣的描述究竟表達(dá)了作者什么樣的思緒？從這些描述中讀出了積極感還是消極感？如果你是作者，你又當(dāng)如何？這些問題的逐步提出與解決，可以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入，而思維深入的過程也就是閱讀聯(lián)想被逐步打開的過程。學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下展開思索，從而漸入閱讀之佳境。當(dāng)然，問題也可以由學(xué)生提出，但我認(rèn)為應(yīng)安排在閱讀聯(lián)想被打開之后，否則，學(xué)生很難提出有深度的問題，除非學(xué)生的文言文造詣與生活閱讀超乎想象。展開閱讀聯(lián)想大門的鑰匙在于問題的設(shè)計(jì)與提出，問題的設(shè)計(jì)依賴于文章本身，而問題提出的時(shí)機(jī)卻依賴于教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的觀察與把握。這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，我非常注意觀察學(xué)生在閱讀過程中的表情，收集學(xué)生在小組討論中的觀點(diǎn)，用以判斷問題提出的時(shí)機(jī)是否適宜。三、閱讀辨析的運(yùn)用，是閱讀體驗(yàn)生成的保證閱讀辨析是建立在閱讀理解之上的，也是建立在閱讀聯(lián)想被展開且學(xué)生有所收獲的基礎(chǔ)之上的。閱讀辨析的實(shí)質(zhì)在于通過學(xué)生個(gè)體間的互動(dòng)，把不同學(xué)生個(gè)體的閱讀感受呈現(xiàn)在同一個(gè)平臺(tái)上。由于存在不同的理解差異，學(xué)生間的觀點(diǎn)會(huì)發(fā)生碰撞，有可能會(huì)碰撞出智慧的火花。例如，在《醉翁亭記》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)作者的寫作心理進(jìn)行辨析，有學(xué)生認(rèn)為作者的心態(tài)是積極的;有學(xué)生認(rèn)為作者的心態(tài)是消極的;還有學(xué)生認(rèn)為作者可能存在著“達(dá)而兼濟(jì)天下，窮而獨(dú)善其身”的想法。作者寫這篇文章時(shí)正處于貧窮的狀態(tài)，難免寄情于山水。學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn)正是辨析的結(jié)果，但在日常教學(xué)中，這些觀點(diǎn)的呈現(xiàn)往往需要教師的精心引導(dǎo)，在展開學(xué)生的閱讀聯(lián)想后再讓學(xué)生辨析，這些答案就會(huì)自然地呈現(xiàn)在課堂上了。閱讀辨析的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)得到了鞏固，是閱讀體驗(yàn)生成的保證。CreateaPleasantTeachingSituationtoImprovePoliticalLiteracyofStudentsWANGXianghua(JiangsuSuiningShuanggouMiddleSchool,Xuzhou,Jiangsu221216)AbstractInpoliticalteachinginjuniorhighschool,teachersshouldaimattheneedofqualityeducation,changesinteachingphilosophy,expansionofteachingspace,thecreationofvividscenarios,improveteachingmode,optimizeteachingmethods,ahoutthepassionofstudentsinthebirthofpoliticalemotions,enhancestudents'capacityforcriticalthoughtintheteacher-studentinteraction,cultivatestudents'overallqualityintheamplificationeffect,teachersandstudents,teachingmethods,teachingqualityandresultsofinterlocking,interactivegeneration,continuetoimprovestudents'politicalconsciousness,thinkingqualityandcomprehensiveliteracy.在初中政治教學(xué)中，教師要科學(xué)地整合、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)資源，聚合有利于教學(xué)的各種要素，全面、協(xié)調(diào)、充分地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開展，實(shí)現(xiàn)“師生之間、生生之間”良性互動(dòng)，使政治課堂成為師生、生生對(duì)話、交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量，全力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。1激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在激情引思中催生學(xué)生的政治情感一是增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)。在初中政治教學(xué)中，教師要將課本中蘊(yùn)涵深刻的政治理論在鮮活的生活主題中檢驗(yàn)、利用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入體驗(yàn)，讓學(xué)生在“知、信、行”的統(tǒng)一中檢驗(yàn)理論知識(shí)、獲得情感體驗(yàn)、提升思辨能力、提高教學(xué)效率。作為初中的政治教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、授業(yè)者，在教學(xué)中，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，更要有終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)，不斷提高自身的政治學(xué)識(shí)、文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)。筆者在教學(xué)中，注重課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)理論、課改信息，積極參加教學(xué)培訓(xùn)、名師講壇等活動(dòng)，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生親師信道，提高教學(xué)成效。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的思想脈搏、情感愛好、認(rèn)知能力，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生“喜學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”的情境，喚發(fā)學(xué)生好奇心，引發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生政治學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中，筆者通過“設(shè)置懸念、情景設(shè)問、設(shè)疑啟思”等方式導(dǎo)入新課激趣，使“課伊始，趣味生”；課堂上，筆者用“矛盾揭示、對(duì)照比較、時(shí)事開講”等方式激趣，使“課正行，趣正濃”。結(jié)束前，筆者用“討論延伸、調(diào)查訪談、心得體會(huì)”等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼、耳、腦、口、手”等多種感官參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。三是凸顯學(xué)生主體地位。在初中政治教學(xué)中，教師要樹立“為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的教育理念，教育教學(xué)工作要圍繞學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，因疑而學(xué)。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對(duì)照預(yù)習(xí)要求，開展自學(xué)，將“摸不透、吃不準(zhǔn)、搞不懂”的問題摘錄下來，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過認(rèn)真聽講、師生探究等方法吃透搞懂，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，多問幾個(gè)“為什么”，通過獨(dú)立思考與合作交流等方式，拓展思維方式，集聚群體智慧，積極思維、解決問題、獲得體驗(yàn)。2創(chuàng)新模式，優(yōu)化方法，在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的思辨能力一是創(chuàng)新政治教學(xué)模式。在初中政治教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、加工、拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)目標(biāo)、更能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力。如筆者在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、感悟，在教學(xué)結(jié)束前，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際暢談“人生難免有挫折”、“挫折面前也從容”、“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”學(xué)習(xí)體會(huì)，通過學(xué)習(xí)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)意義，并要求學(xué)生課后撰寫一篇心得體會(huì)，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了教育效果。為了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師要注重互換教學(xué)角色，安排一些學(xué)生走上前臺(tái)做“小老師”，講解、分析教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不斷提高趣味教學(xué)效果。二是指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在初中政治教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展互助與合作學(xué)習(xí)，通過組織小組合作討論，合作表演節(jié)目，合作參與競(jìng)賽，合作調(diào)查訪談等活動(dòng)，讓同學(xué)之間相互交流、合作，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，建立新型師生關(guān)系。使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。筆者在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的不同進(jìn)行科學(xué)分組，盡量考慮到小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力、男女性別等方面的均衡，明確組員職責(zé)，使小組成員相互協(xié)作、互相支持，協(xié)力同心地開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，形成真正意義的合作學(xué)習(xí)小組，不斷提高合作交流的層次和水平。三是利用多媒體等電教設(shè)備教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，以其“形象、直觀、快捷”的方式，越來越受到師生的喜愛，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。如在講解《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了一些青少年犯罪的紀(jì)錄片，并以此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都有深刻的體會(huì)，教學(xué)素材不夠理想、教材實(shí)例偏少，教材環(huán)境與教學(xué)環(huán)境因時(shí)間的推移而產(chǎn)生差異，針對(duì)這些情況，教師要采用多媒體教學(xué)方法補(bǔ)充一些鮮活的教學(xué)內(nèi)容。3拓寬渠道，搭建平臺(tái)，在放大效用中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)一是拓寬政治教學(xué)渠道。在初中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，走向社會(huì)、走進(jìn)生活，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)，在社會(huì)活動(dòng)中予以“印證、體驗(yàn)、升華”。組織學(xué)生在“民主、集體、開放、顯效”的社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)政治知識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，提升思辨能力，做到“課內(nèi)與課外、教育與學(xué)習(xí)、知識(shí)與能力”有機(jī)統(tǒng)一，使政治學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和補(bǔ)充、拓展與延伸。對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生增強(qiáng)生活感知與情感共鳴，如在教學(xué)《身邊的誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取了游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所作為素材，向?qū)W生講解未成年人因經(jīng)常出入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等場(chǎng)所走向犯罪的典型案例，使學(xué)生思想上產(chǎn)生震撼，對(duì)于這些誘惑產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵制心理，取得了明顯的教學(xué)成效。二是搭建政治教學(xué)平臺(tái)。政治教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等關(guān)心國家大事和時(shí)事政治，將反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)素材引入教學(xué)活動(dòng)。如筆者在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者選取了與學(xué)生生活相關(guān)的法律常識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生了解、掌握道路交通安全、食品安全方面的法律法規(guī)等，并用一些近年來發(fā)生的“毒奶粉、膨大劑、瘦肉精事件”等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)時(shí)代感。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種不良的社會(huì)信息通過各種渠道進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生了較大的影響。教師可選取這些熱點(diǎn)問題開展引導(dǎo)，提高學(xué)生的辨析能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。政治教學(xué)的目的是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們熟悉的生活，可以增強(qiáng)政治教育的針對(duì)性、實(shí)踐性與生動(dòng)性。組織學(xué)生參觀“建黨90周年”大型圖片展，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面和典型的數(shù)據(jù)，深刻了解在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育、民主法治、國防建設(shè)等方面取得的輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生自信心、自豪感，通過組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，滿懷希望，迎接明天，擁抱未來，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶49物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)物流園區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)50交目錄通港、物流園區(qū)概述站·1、物流園區(qū)性質(zhì)與2、物流園區(qū)涵義椒3、物流園區(qū)分類4、物流園區(qū)特點(diǎn)5、物流園區(qū)作用6、物流園區(qū)建設(shè)狀況、物流園區(qū)規(guī)劃位置選擇2、功能定位3、業(yè)務(wù)量預(yù)測(cè)4、布局規(guī)劃·5、管理模式交通學(xué)院交51交通港站與物流園區(qū)概述在世界物流業(yè)的發(fā)展過程中,在德國、日椒本等不少國家出現(xiàn)了物流園區(qū)這一形態(tài)或叫業(yè)組態(tài),叫法不一,或稱物流園區(qū),或稱物流團(tuán)地,或物流基地。按目前的統(tǒng)計(jì),物流園區(qū)在西歐規(guī)劃了100多個(gè),在日本規(guī)劃了80多個(gè),大部分已經(jīng)建成并投入運(yùn)行,在中國的物流術(shù)語國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T18354-2001)中,沒有物流園區(qū)這一概念交通學(xué)院交通港站與52交通1、物流園區(qū)性質(zhì)港站與·(1)它是一種社會(huì)公共基礎(chǔ)設(shè)施椒·(2)它是地域的空間布局與綜合服務(wù)功能融合在一起的物流節(jié)點(diǎn)或物流平臺(tái)在市場(chǎng)定位上,它是物流企業(yè)與相關(guān)企業(yè)如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)企業(yè)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的積聚區(qū);是有效整合物流資源、實(shí)施物流現(xiàn)代化作業(yè)建立一體化運(yùn)輸體系、實(shí)現(xiàn)設(shè)施共享與高度信息化的物流市場(chǎng)載體。交通學(xué)院交53交通港站2、物流園區(qū)涵義是多家專業(yè)從事物流服務(wù)的企業(yè)和物流密集型工商與企業(yè)在空間上集中布局的場(chǎng)所,是一個(gè)大型配送中心樞或多個(gè)配送中心的集聚地,它的占地規(guī)模較大,一般2倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、加工等用地為主,同時(shí)還包括一定的與之配套的信息、咨詢、維修、綜合服務(wù)等設(shè)施用地。物流園區(qū)是基礎(chǔ)設(shè)施的一種,它有別于企業(yè)自用型的物流中心,是具有經(jīng)濟(jì)開發(fā)性質(zhì)的物流功能區(qū)域,與科技園區(qū)、工業(yè)園區(qū)有相似之處。物流園區(qū)=場(chǎng)所+設(shè)施+服務(wù)交通學(xué)院交通港站54FinishedManufacturingFersContainerization物流的業(yè)務(wù)流程Stor