多晶體X射線衍射分析方法課件

多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柖嗑wX射線衍射分析方法多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栕鳂I(yè)1.標注出圖中所示立方品胞a)中的各晶面和(b)中的各晶向捐數(shù)(a)(b)n2.在一個立方品胞中畫出(21)、(1)品面形和12-11晶向3.110}晶面族包含哪些晶面?4.下面是某立方晶系物質(zhì)的幾個晶面,試將它們按照面間距從小到大的順序重新排列:(123)、(10、(200)、(311)、(121)、(111(210)、(220)130)、(030)、(22)1(11材料性能測試分析技術(shù)面對初招改革,在義務(wù)教育階段實行就近對口入學,對口入學以后各種不同類型的學生如(優(yōu)秀型、松散型、認真型、低劣型)他們在基礎(chǔ)知識,能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學習習慣、學習方法上差異性大,層次性多。在課堂教學中,教師要在45分鐘里,采用不同的教學方法和手段去適應(yīng)各種不同類型不同層次的學生,要完成差生輔導,優(yōu)生的提高。以及各種不同類型學生的學習方法的指導和非智力因素的培養(yǎng)等等,勢必造成顧此失彼的現(xiàn)象,無法做到盡善盡美。如何解決這種教學要求共同性和學生學習基礎(chǔ)差異性的矛盾,如何實施因材施教,培養(yǎng)好每個學生,是值得重視研究和解決的重要課題。為了更好地真正做到面向全體學生,因材施教,推進素質(zhì)教育,去年我們初二年段數(shù)學和英語兩科進行分類推進和分層次教學法的改革實驗。即:按基礎(chǔ)知識,能力水平,把優(yōu)秀型、松散型的學生分為A類,把認真型、低劣型的學生分為B類。有不同科兩位老師任教的班級合作,每班分成A、B兩類。兩班的A類在同一班級上課,兩班的B類在另一班級上課,這樣每位學生可以根據(jù)自己的情況選擇上A班或B班,由此進行異班同類、交叉教學方式,然后在同一類型的學生中再進行分層次教學。這樣的方法堅持:①行政班級不變;②任教教師及教材不變;③教學周課時數(shù)不變;④教學進度基本不變(期中考、期末考應(yīng)完成相同教學計劃);⑤考試試卷不變(試卷可以設(shè)附加題鼓勵A類學生完成)。因為它僅僅是縮小層次性的教學方法,而不是分快慢班,所以有利于提高課堂45分鐘的效率與效益,使不同水平的學生在原有的基礎(chǔ)上求得最大的發(fā)展,是因材施教的有效途徑。在試驗中,我們收到了一定的效果。主要有以下三個方面的體會:1分類推進,分層次教學有利于學生思維品質(zhì)培養(yǎng)在教學中,我們注意到對新問題的揭示,A類的學生能及時進入角色,切中肯繁地投入分析,優(yōu)秀型的學生具有見微知著的聯(lián)想本領(lǐng),他們一看到新問題的假設(shè)或結(jié)論、已知或未知,或遇到某些熟悉的相同或相近成份或結(jié)構(gòu),甚至僅僅有類似之處,就會進行接近性,相似性和對比性的聯(lián)想,并嘗試移植方法,從而立即作出快速的反應(yīng)。而對于B類的學生,他們往往只能進行套用定理公式,思維水平常停留在“認知”階段,對新問題的提出,底劣型的學生是做還是棄,是猜還是解?往往要先權(quán)衡一番,然后疏理已知條件無章法,尋找努力目標不順利,因而思維遲緩。因同處一個課堂,別人總先于他抽象出數(shù)學模型,他們還沒有,因此只好中斷探索,放棄獨立思考與發(fā)現(xiàn)的機會,跟著別人一樣畫胡蘆地投入求解,別人又先于他得出結(jié)論,他們又不得不中斷推理,演算,去做記錄工作。對于這類學生,講一次印象不深,做一次不等于掌握、沒有足夠的變式訓練形不成能力。因此教師為了讓這些學生能夠理解不得不對問題進行詳細的推理。而A類的學生又認為老師這樣做多此一舉,很不耐煩。而失去學習的熱情,同時教師也失去引導這些學生繼續(xù)向前探索的有利時機及寶貴時間。分類推進,分層次教學可以根據(jù)學生能力水平和思維品質(zhì)的差異,有效地利用45分鐘進行不同類型、不同層次的思維品質(zhì)的訓練和能力的培養(yǎng)。在教學方法上,對B類學生可采取啟發(fā)式教學法,講解法,演練法讀讀、議議、講講、練練教學法等。在教學策略上可采取低起點、多層次、勤訓練,側(cè)重補缺補漏,初中差生思維能力的提高,關(guān)鍵在于訓練,以練為主,在練習的過程中重視知識的重現(xiàn)。練得勤勤能補拙、練得細滴水也穿石。對于A類的學生在教學方法上,可采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、研究法、引伸法、啟導自學教學法等等。在教學策略上加強思想訓練,則注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)等?？傊诸愅七M,分層次教學能使教師合理地運用不同的教學思想,教學策略,教學方法和教學手段在有效的教學時間里讓各種不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上得到開拓和發(fā)展。2分類推進,分層次教學有利于學生非智力因素培養(yǎng)非智力因素對智力水平不同的各類學生都有著重要的影響,而對智力因素不太好的學生的學習成績影響更為突出。在教學中我們還注意到,各種不同類型的學生他們在學習習慣、方法、興趣、自信心等方面都有著一定的差異。由于他們同處一個課堂,雖然有互補現(xiàn)象,但也存在有互斥的現(xiàn)象。比如在同一問題上,B類的學生所花的時間和精力、要遠遠超過A類的學生。換句話說,與一般同學付出同樣的代價,他們得不到同樣的收益。因此感到自卑而失去學習自信心,最后放棄學習。而對A類的學生來說,比起這些B類的學生來他們的自信心有過之而不急。我們常常聽到這樣的話,我比某某同學成績好多了。這些問題太容易了等等。過分的自信和滿足,會使他們喪失不斷向前探索和向上攀登的動力。分類推進,分層次教學可以避免以上種種負面的影響。它可以在有效的時間里,根據(jù)不同類型,不同層次的學生的學習方法、習慣、興趣等進行非智力因素的培養(yǎng)。從而充分發(fā)揮每個學生的積極因素,激發(fā)他們的學習動機。教師在教學過程中,對學習成績不好的學生要分析原因,找出問題對癥下藥:思想負擔重,主動疏導;缺乏自信心,積極開導;學習方法不當,及時調(diào)整,在教學方法上,側(cè)重學習習慣的培養(yǎng),加強學習方法的指導,注意創(chuàng)造更多的條件,使差生在教學活動中,獲得成功感和滿足感,在教學過程各要注意捕捉學生的好勝心理,激發(fā)差生的求知欲,樹立學習的信心和決心。采取及時性評價手段,讓學生及時了解學習結(jié)果。對于學習成績較好的學生,應(yīng)側(cè)重思想品格教育,指導學生認真進行總結(jié),自覺運用學習方法,端正學習態(tài)度。在教學過程中,適當開展數(shù)學競賽,不斷確定新的學習目標,形成比學趕幫的競爭機制,不斷激發(fā)他們的學習熱情和學習進取心,使他們在學習過程中始終保持高度的學習自覺性和主動性。3分類推進,分層次教學有利于教學質(zhì)量的提高分類推進,分層次教學是針對基礎(chǔ)知識能力水平,學習習慣方法差異較大的學生進行分類,因為他分課教學即上課按A、B班,這樣更有利于不同層次的學生,進行更深、更細層次的區(qū)別對待。在教學方法和手段上,學生更適應(yīng)這種不同類型,不同層次的教學要求。這種不同層次的要求不僅體現(xiàn)在量的方面,而且還體現(xiàn)質(zhì)的方面,如:知識的多少,思維水平的高低等,從而實現(xiàn)①提高教學所達到的要求層次;②加深加寬“雙基量”;③增加知識,技量縱橫聯(lián)系的頻率;④為學生良好的非智力品質(zhì)的形成創(chuàng)造更多的條件;⑤增加個別指導,克服“同步教學”一刀切的弊病;⑥加速教師和學生間信息交流和反饋。使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,求得最大的發(fā)展。又因為它行政班級不變,任課教師不變、教材不變、進度不變,在上完數(shù)學課后學生回到自己的班級,他們利用自習課或課余時間,學生之間進行互相交流,優(yōu)生可以輔導差生,教師又能進行個別輔導,從而大大地提高了教學質(zhì)量。伴隨著英語教學在小學三年級以上教學中的普及，小學英語水平有了一定程度的改善，但小學英語教學中呈現(xiàn)出來的多種問題，目前仍然困惑著小學英語教師。農(nóng)村小學英語中的發(fā)音問題較嚴重，更嚴重的是，英語發(fā)音沒有從根本上得到小學師生的重視。筆者希望通過本文的撰寫，起到一定的建設(shè)性作用，提高農(nóng)村小學師生對英語正確發(fā)音問題的重視，并從根本上糾正和完善它。一、農(nóng)村小學英語教學中存在的問題農(nóng)村基層教學點過多（幾乎每個村莊都有自己的小學），決定了對教師的需求量很大，按理說，這是好事，既方便了學生就近學習，又方便了家長隨時監(jiān)護和照顧孩子。然而，需求量過大意味著農(nóng)村教師的水平不能保障，在整個不高的群體里，教師的水平良莠不齊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.受過英語教育專業(yè)培訓的教師和未受過英語專業(yè)培訓的教師的水平參差不齊。有的農(nóng)村學校幸運地招收到受過英語專業(yè)培訓的教師，受過專業(yè)培訓的教師在發(fā)音上的優(yōu)勢是比較明顯的，盡管有明顯的缺陷。比如在教三年級上冊let’schant（我們一起唱）時，受過英語專業(yè)訓練的老師會發(fā)[lets][t？蘩？?nt]，沒有受過專業(yè)訓練的英語老師會發(fā)[lets][ts？?nt].2.受過專業(yè)訓練的小學英語老師，大部分都在靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村小學任教，即便有個別專業(yè)的英語教師在偏僻的鄉(xiāng)村小學任教，也是暫時的，因為她們?nèi)韵氲綏l件相對好的地方任教。3.未受過專業(yè)英語訓練的英語教師，不愿意花時間和精力提高自己的發(fā)音水平。他們錯誤地認為，英語是副科、小兒科，語文和數(shù)學才是主課，就是自己花費的時間多，也不能直接體現(xiàn)到學生升學上，以至于學生逐漸喪失了上進心，不愿意糾正自己的發(fā)音。4.農(nóng)村小學校領(lǐng)導對小學英語教學的重視程度不同，在很大的程度上影響了英語教師提高自身素養(yǎng)的愿望和行動。領(lǐng)導不重視，干了也是白干，這在很多農(nóng)村英語教師中產(chǎn)生了很大的不利影響，進而阻礙了英語教師進一步提高自己的發(fā)音水平。二、學生積極性不高與英語教師未得到足夠尊重之間的矛盾問題1.小學生學習英語的積極性不高，尤其是正確發(fā)音的積極性不高。小學生學習英語的積極性不高是農(nóng)村英語教學中普遍存在的問題。因此，提高小學生學習英語的積極性成了小學英語教學中重中之重的工作。筆者在每次的測驗中，均對學生適時進行言語上的表揚和物質(zhì)上的獎勵，對于發(fā)音有明顯進步的學生，也會給以獎勵。物質(zhì)上的獎勵僅包括給學習進步快和成績好的學生購置一些練習本、圓珠筆、筆記本和糖塊。這其中正確發(fā)音讀課文和單詞是一個重要考察環(huán)節(jié)。有一件事令筆者印象深刻，那就是，三年級一位后進生在拿到老師獎勵的五個練習本和一盒圓珠筆之后，感動得熱淚盈眶，告訴筆者今天是他最開心的一天，因為他有點口吃，從上小學以來，從來都沒有得過獎勵，只有父母、老師和同學的冷眼和嘲諷。2.農(nóng)村小學英語教師未得到足夠尊重。如前文所述，一些家長和學校領(lǐng)導自始至終都把英語當成副科，甚至在安排課程的時候，都把英語安排在下午或者在優(yōu)先安排語文和數(shù)學課之后再安排英語。此外，當有責任心的小學英語教師把課余時間抽出督導學生讀英語課文、背單詞糾正讀音、寫作業(yè)的時候，遭到其他科任老師的抱怨，甚至其他科任老師找校領(lǐng)導理論，認為占用了他們的課外學習時間。如果學生英語成績大幅度提高、效果顯著，其他科任老師就會感到壓力巨大，進而說一些難聽的話甚至做一些傷害同事情誼的事情，這顯然是對同事工作的不支持和不尊重。最后，學生不太尊重老師，未能深刻體會老師的良苦用心。農(nóng)村小學生英語功底薄弱，因為功底薄弱就歧視該學科，進而不尊重教該學科的英語老師，具體表現(xiàn)在不配合老師搞好課堂教學，上課大聲講話而無所顧忌，不按時完成作業(yè)等。最令老師頭疼的是，他們千方百計地干擾其他積極學習的學生學習英語。3.學習積極性不高與英語教師未受足夠尊重之間的矛盾關(guān)系。學生積極性不高，使得很多課堂互動環(huán)節(jié)開展起來較為困難，由于沒有較好的課堂互動，學習效果就會表現(xiàn)得很一般，學生取得的進步也就不明顯，進而學生抱怨英語老師，對老師的尊重更談不上。家長只看學習結(jié)果，不管孩子發(fā)音如何，大多農(nóng)村家長聽不懂英語，家長沒有看到自己預期的孩子學習成績，就會責怪教師，把孩子學習上的一切問題都歸因于老師。老師自然氣憤，進而產(chǎn)生學生發(fā)音正確與否、成績進步與否與自己無關(guān)的念頭。另外，英語教師及時糾正學生的發(fā)音，使學生發(fā)音更標準以后，并未得到任何物質(zhì)上和精神上的獎勵。這從另外一個方面說明了英語教師未得到足夠尊重和認可，付出了辛勤的勞動卻沒有半句肯定的話，更沒有物質(zhì)上的獎勵，相關(guān)的英語老師思想上或多或少有波動，進而動搖他們繼續(xù)辛勞地糾正學生發(fā)音的決心和恒心。三、結(jié)語通過對農(nóng)村小學英語教師教學水平，以及學生學習積極性不高與教師未獲得足夠尊重之間的矛盾關(guān)系研究，我們深刻認識到改善農(nóng)村小學生的發(fā)音問題的緊迫性和必要性。只有不斷提高小學英語教師的教學發(fā)音水平，尊重并肯定小學英語教師為提高學生發(fā)音水平而做出的努力，在物質(zhì)和精神上給予褒獎，并鼓勵教師以更負責的態(tài)度和恒心，才能從本質(zhì)上解決農(nóng)村小學生英語發(fā)音的問題。在日常教學實踐中，筆者將繼續(xù)總結(jié)和豐富這一題材。多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林1作業(yè)1.標注出圖中所示立方品胞a)中的各晶面和(b)中的各晶向捐數(shù)(a)(b)n2.在一個立方品胞中畫出(21)、(1)品面形和12-11晶向3.110}晶面族包含哪些晶面?4.下面是某立方晶系物質(zhì)的幾個晶面,試將它們按照面間距從小到大的順序重新排列:(123)、(10、(200)、(311)、(121)、(111(210)、(220)130)、(030)、(22)1(11作業(yè)2材料性能測試分析技術(shù)材料性能測試分析技術(shù)3第一篇材料X射線衍射分析第一章X射線物理學基礎(chǔ)第二章X射線衍射方向第三章X射線衍射強度第四章多晶體分析方法第五章物相分析及點陣參數(shù)精確測定第六章宏觀殘余應(yīng)力的測定第七章多晶體織構(gòu)的測定第一篇材料X射線衍射分析4第四章多晶體分析方法本章主要內(nèi)容第一節(jié)德拜-謝樂法第二節(jié)其他照相法簡介第三節(jié)X射線衍射儀第四章多晶體分析方法5前面討論了:X射線產(chǎn)生、X射線在晶體中衍射基本原理;本章將介紹:X射線衍射基本實驗方法和裝置多晶體衍射方法(粉末法):早期稱為粉末照相法,它是由德國的德拜(Debye)和謝樂(Scherrer)于1916年提出的故也稱德拜一謝樂照相法。此法最為方便,可提供晶體結(jié)構(gòu)的大多數(shù)信息粉末法:以單色X射線照射粉末樣為基礎(chǔ)的單色”:X射線中強度最高的K系X射線;粉末”:可為粉末或多晶體試樣。粉末法可分為:照相法和衍射儀法前面討論了:X射線產(chǎn)生、X射線在晶體中衍射基本原理;本6粉末照相法照相法:以單色X光照射粉末多晶體,使之發(fā)生衍射,用照相底片記錄衍射花樣的方法。故又稱粉末照相法■照相法:可用非粉末塊、板或絲狀樣品,粉末照相法分類:由試樣和底片相對位置不同,可分三種:(1)德拜謝樂法(Debye-Scherrermethod底片位于相機圓筒內(nèi)表面,試樣位于中心軸上;(2)聚焦照相法(focusingmethod底片、試樣、X射線源均位于圓周上;(3)針孔法(Pinholemethod平板底片與X光束垂直放置,試樣居二者之間位置。粉末照相法7第一節(jié)徳拜-謝樂法Debye-Scherrermethod第一節(jié)徳拜-謝樂法8粉末衍射法成像原理粉末衍射法成像原理:X射線照射粉末樣品,總會有足夠多晶粒的某(hk1)晶面滿足布拉格方程;則在與入射線呈2θ角方向產(chǎn)生衍射,形成以4日頂角的衍射圓錐,稱(hk1)衍射圓錐入射線2外7d試樣圖4-1衍射線空間分布及德拜法成像原理粉末衍射法成像原理9衍射法成像原理與衍射花樣特征(2)衍射束:均在衍射圓錐面上;衍射圓錐:以入射束為軸,各衍射圓錐是特定晶面的反射。不同晶面衍射角20不同,但各衍射圓錐共頂角(40);等同晶面:衍射圓錐重疊(26相同)底片入射線24N2試樣圖4-1衍射線空間分布及德拜法成像原理衍射法成像原理與衍射花樣特征(2)10德拜一謝樂法原理■德拜一謝樂法衍射原理:用細長的底片圍成圓筒,細棒狀試樣位于圓筒的軸心,X射線與圓筒軸相垂直入射到試樣上,各衍射圓錐的母線與底片相交成一系列孤對透射x射線入射入射x射線m2y-2德拜一謝樂法原理11多晶體X射線衍射分析方法課件12多晶體X射線衍射分析方法課件13多晶體X射線衍射分析方法課件14多晶體X射線衍射分析方法課件15多晶體X射線衍射分析方法課件16多晶體X射線衍射分析方法課件17多晶體X射線衍射分析方法課件18多晶體X射線衍射分析方法課件19多晶體X射線衍射分析方法課件20多晶體X射線衍射分析方法課件21多晶體X射線衍射分析方法課件22多晶體X射線衍射分析方法課件23多晶體X射線衍射分析方法課件24多晶體X射線衍射分析方法課件25多晶體X射線衍射分析方法課件26多晶體X射線衍射分析方法課件27多晶體X射線衍射分析方法課件28多晶體X射線衍射分析方法課件29多晶體X射線衍射分析方法課件30多晶體X射線衍射分析方法課件31多晶體X射線衍射分析方法課件32多晶體X射線衍射分析方法課件33多晶體X射線衍射分析方法課件34多晶體X射線衍射分析方法課件35多晶體X射線衍射分析方法課件36多晶體X射線衍射分析方法課件37多晶體X射線衍射分析方法課件38多晶體X射線衍射分析方法課件39多晶體X射線衍射分析方法課件40多晶體X射線衍射分析方法課件41多晶體X射線衍射分析方法課件42多晶體X射線衍射分析方法課件43多晶體X射線衍射分析方法課件44多晶體X射線衍射分析方法課件45多晶體X射線衍射分析方法課件46多晶體X射線衍射分析方法課件47多晶體X射線衍射分析方法課件48多晶體X射線衍射分析方法課件49多晶體X射線衍射分析方法課件50多晶體X射線衍射分析方法課件51多晶體X射線衍射分析方法課件52多晶體X射線衍射分析方法課件53多晶體X射線衍射分析方法課件54多晶體X射線衍射分析方法課件55多晶體X射線衍射分析方法課件56多晶體X射線衍射分析方法課件57多晶體X射線衍射分析方法課件58多晶體X射線衍射分析方法課件59多晶體X射線衍射分析方法課件60多晶體X射線衍射分析方法課件61多晶體X射線衍射分析方法課件62多晶體X射線衍射分析方法課件63多晶體X射線衍射分析方法課件64多晶體X射線衍射分析方法課件65多晶體X射線衍射分析方法課件66多晶體X射線衍射分析方法課件67多晶體X射線衍射分析方法課件68多晶體X射線衍射分析方法課件69多晶體X射線衍射分析方法課件70多晶體X射線衍射分析方法課件71多晶體X射線衍射分析方法課件72多晶體X射線衍射分析方法課件73多晶體X射線衍射分析方法課件74多晶體X射線衍射分析方法課件75多晶體X射線衍射分析方法課件76多晶體X射線衍射分析方法課件77多晶體X射線衍射分析方法課件78多晶體X射線衍射分析方法課件79多晶體X射線衍射分析方法課件80多晶體X射線衍射分析方法課件81多晶體X射線衍射分析方法課件82多晶體X射線衍射分析方法課件83多晶體X射線衍射分析方法課件84多晶體X射線衍射分析方法課件8566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾多晶體X射線衍射分析方法多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栕鳂I(yè)1.標注出圖中所示立方品胞a)中的各晶面和(b)中的各晶向捐數(shù)(a)(b)n2.在一個立方品胞中畫出(21)、(1)品面形和12-11晶向3.110}晶面族包含哪些晶面?4.下面是某立方晶系物質(zhì)的幾個晶面,試將它們按照面間距從小到大的順序重新排列:(123)、(10、(200)、(311)、(121)、(111(210)、(220)130)、(030)、(22)1(11材料性能測試分析技術(shù)面對初招改革,在義務(wù)教育階段實行就近對口入學,對口入學以后各種不同類型的學生如(優(yōu)秀型、松散型、認真型、低劣型)他們在基礎(chǔ)知識,能力水平、興趣愛好、個性品質(zhì)、學習習慣、學習方法上差異性大,層次性多。在課堂教學中,教師要在45分鐘里,采用不同的教學方法和手段去適應(yīng)各種不同類型不同層次的學生,要完成差生輔導,優(yōu)生的提高。以及各種不同類型學生的學習方法的指導和非智力因素的培養(yǎng)等等,勢必造成顧此失彼的現(xiàn)象,無法做到盡善盡美。如何解決這種教學要求共同性和學生學習基礎(chǔ)差異性的矛盾,如何實施因材施教,培養(yǎng)好每個學生,是值得重視研究和解決的重要課題。為了更好地真正做到面向全體學生,因材施教,推進素質(zhì)教育,去年我們初二年段數(shù)學和英語兩科進行分類推進和分層次教學法的改革實驗。即:按基礎(chǔ)知識,能力水平,把優(yōu)秀型、松散型的學生分為A類,把認真型、低劣型的學生分為B類。有不同科兩位老師任教的班級合作,每班分成A、B兩類。兩班的A類在同一班級上課,兩班的B類在另一班級上課,這樣每位學生可以根據(jù)自己的情況選擇上A班或B班,由此進行異班同類、交叉教學方式,然后在同一類型的學生中再進行分層次教學。這樣的方法堅持:①行政班級不變;②任教教師及教材不變;③教學周課時數(shù)不變;④教學進度基本不變(期中考、期末考應(yīng)完成相同教學計劃);⑤考試試卷不變(試卷可以設(shè)附加題鼓勵A類學生完成)。因為它僅僅是縮小層次性的教學方法,而不是分快慢班,所以有利于提高課堂45分鐘的效率與效益,使不同水平的學生在原有的基礎(chǔ)上求得最大的發(fā)展,是因材施教的有效途徑。在試驗中,我們收到了一定的效果。主要有以下三個方面的體會:1分類推進,分層次教學有利于學生思維品質(zhì)培養(yǎng)在教學中,我們注意到對新問題的揭示,A類的學生能及時進入角色,切中肯繁地投入分析,優(yōu)秀型的學生具有見微知著的聯(lián)想本領(lǐng),他們一看到新問題的假設(shè)或結(jié)論、已知或未知,或遇到某些熟悉的相同或相近成份或結(jié)構(gòu),甚至僅僅有類似之處,就會進行接近性,相似性和對比性的聯(lián)想,并嘗試移植方法,從而立即作出快速的反應(yīng)。而對于B類的學生,他們往往只能進行套用定理公式,思維水平常停留在“認知”階段,對新問題的提出,底劣型的學生是做還是棄,是猜還是解?往往要先權(quán)衡一番,然后疏理已知條件無章法,尋找努力目標不順利,因而思維遲緩。因同處一個課堂,別人總先于他抽象出數(shù)學模型,他們還沒有,因此只好中斷探索,放棄獨立思考與發(fā)現(xiàn)的機會,跟著別人一樣畫胡蘆地投入求解,別人又先于他得出結(jié)論,他們又不得不中斷推理,演算,去做記錄工作。對于這類學生,講一次印象不深,做一次不等于掌握、沒有足夠的變式訓練形不成能力。因此教師為了讓這些學生能夠理解不得不對問題進行詳細的推理。而A類的學生又認為老師這樣做多此一舉,很不耐煩。而失去學習的熱情,同時教師也失去引導這些學生繼續(xù)向前探索的有利時機及寶貴時間。分類推進,分層次教學可以根據(jù)學生能力水平和思維品質(zhì)的差異,有效地利用45分鐘進行不同類型、不同層次的思維品質(zhì)的訓練和能力的培養(yǎng)。在教學方法上,對B類學生可采取啟發(fā)式教學法,講解法,演練法讀讀、議議、講講、練練教學法等。在教學策略上可采取低起點、多層次、勤訓練,側(cè)重補缺補漏,初中差生思維能力的提高,關(guān)鍵在于訓練,以練為主,在練習的過程中重視知識的重現(xiàn)。練得勤勤能補拙、練得細滴水也穿石。對于A類的學生在教學方法上,可采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、研究法、引伸法、啟導自學教學法等等。在教學策略上加強思想訓練,則注重想象力的培養(yǎng)和求異思維能力的培養(yǎng)等?？傊诸愅七M,分層次教學能使教師合理地運用不同的教學思想,教學策略,教學方法和教學手段在有效的教學時間里讓各種不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上得到開拓和發(fā)展。2分類推進,分層次教學有利于學生非智力因素培養(yǎng)非智力因素對智力水平不同的各類學生都有著重要的影響,而對智力因素不太好的學生的學習成績影響更為突出。在教學中我們還注意到,各種不同類型的學生他們在學習習慣、方法、興趣、自信心等方面都有著一定的差異。由于他們同處一個課堂,雖然有互補現(xiàn)象,但也存在有互斥的現(xiàn)象。比如在同一問題上,B類的學生所花的時間和精力、要遠遠超過A類的學生。換句話說,與一般同學付出同樣的代價,他們得不到同樣的收益。因此感到自卑而失去學習自信心,最后放棄學習。而對A類的學生來說,比起這些B類的學生來他們的自信心有過之而不急。我們常常聽到這樣的話,我比某某同學成績好多了。這些問題太容易了等等。過分的自信和滿足,會使他們喪失不斷向前探索和向上攀登的動力。分類推進,分層次教學可以避免以上種種負面的影響。它可以在有效的時間里,根據(jù)不同類型,不同層次的學生的學習方法、習慣、興趣等進行非智力因素的培養(yǎng)。從而充分發(fā)揮每個學生的積極因素,激發(fā)他們的學習動機。教師在教學過程中,對學習成績不好的學生要分析原因,找出問題對癥下藥:思想負擔重,主動疏導;缺乏自信心,積極開導;學習方法不當,及時調(diào)整,在教學方法上,側(cè)重學習習慣的培養(yǎng),加強學習方法的指導,注意創(chuàng)造更多的條件,使差生在教學活動中,獲得成功感和滿足感,在教學過程各要注意捕捉學生的好勝心理,激發(fā)差生的求知欲,樹立學習的信心和決心。采取及時性評價手段,讓學生及時了解學習結(jié)果。對于學習成績較好的學生,應(yīng)側(cè)重思想品格教育,指導學生認真進行總結(jié),自覺運用學習方法,端正學習態(tài)度。在教學過程中,適當開展數(shù)學競賽,不斷確定新的學習目標,形成比學趕幫的競爭機制,不斷激發(fā)他們的學習熱情和學習進取心,使他們在學習過程中始終保持高度的學習自覺性和主動性。3分類推進,分層次教學有利于教學質(zhì)量的提高分類推進,分層次教學是針對基礎(chǔ)知識能力水平,學習習慣方法差異較大的學生進行分類,因為他分課教學即上課按A、B班,這樣更有利于不同層次的學生,進行更深、更細層次的區(qū)別對待。在教學方法和手段上,學生更適應(yīng)這種不同類型,不同層次的教學要求。這種不同層次的要求不僅體現(xiàn)在量的方面,而且還體現(xiàn)質(zhì)的方面,如:知識的多少,思維水平的高低等,從而實現(xiàn)①提高教學所達到的要求層次;②加深加寬“雙基量”;③增加知識,技量縱橫聯(lián)系的頻率;④為學生良好的非智力品質(zhì)的形成創(chuàng)造更多的條件;⑤增加個別指導,克服“同步教學”一刀切的弊病;⑥加速教師和學生間信息交流和反饋。使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上,求得最大的發(fā)展。又因為它行政班級不變,任課教師不變、教材不變、進度不變,在上完數(shù)學課后學生回到自己的班級,他們利用自習課或課余時間,學生之間進行互相交流,優(yōu)生可以輔導差生,教師又能進行個別輔導,從而大大地提高了教學質(zhì)量。伴隨著英語教學在小學三年級以上教學中的普及，小學英語水平有了一定程度的改善，但小學英語教學中呈現(xiàn)出來的多種問題，目前仍然困惑著小學英語教師。農(nóng)村小學英語中的發(fā)音問題較嚴重，更嚴重的是，英語發(fā)音沒有從根本上得到小學師生的重視。筆者希望通過本文的撰寫，起到一定的建設(shè)性作用，提高農(nóng)村小學師生對英語正確發(fā)音問題的重視，并從根本上糾正和完善它。一、農(nóng)村小學英語教學中存在的問題農(nóng)村基層教學點過多（幾乎每個村莊都有自己的小學），決定了對教師的需求量很大，按理說，這是好事，既方便了學生就近學習，又方便了家長隨時監(jiān)護和照顧孩子。然而，需求量過大意味著農(nóng)村教師的水平不能保障，在整個不高的群體里，教師的水平良莠不齊，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.受過英語教育專業(yè)培訓的教師和未受過英語專業(yè)培訓的教師的水平參差不齊。有的農(nóng)村學校幸運地招收到受過英語專業(yè)培訓的教師，受過專業(yè)培訓的教師在發(fā)音上的優(yōu)勢是比較明顯的，盡管有明顯的缺陷。比如在教三年級上冊let’schant（我們一起唱）時，受過英語專業(yè)訓練的老師會發(fā)[lets][t？蘩？?nt]，沒有受過專業(yè)訓練的英語老師會發(fā)[lets][ts？?nt].2.受過專業(yè)訓練的小學英語老師，大部分都在靠近城鎮(zhèn)的農(nóng)村小學任教，即便有個別專業(yè)的英語教師在偏僻的鄉(xiāng)村小學任教，也是暫時的，因為她們?nèi)韵氲綏l件相對好的地方任教。3.未受過專業(yè)英語訓練的英語教師，不愿意花時間和精力提高自己的發(fā)音水平。他們錯誤地認為，英語是副科、小兒科，語文和數(shù)學才是主課，就是自己花費的時間多，也不能直接體現(xiàn)到學生升學上，以至于學生逐漸喪失了上進心，不愿意糾正自己的發(fā)音。4.農(nóng)村小學校領(lǐng)導對小學英語教學的重視程度不同，在很大的程度上影響了英語教師提高自身素養(yǎng)的愿望和行動。領(lǐng)導不重視，干了也是白干，這在很多農(nóng)村英語教師中產(chǎn)生了很大的不利影響，進而阻礙了英語教師進一步提高自己的發(fā)音水平。二、學生積極性不高與英語教師未得到足夠尊重之間的矛盾問題1.小學生學習英語的積極性不高，尤其是正確發(fā)音的積極性不高。小學生學習英語的積極性不高是農(nóng)村英語教學中普遍存在的問題。因此，提高小學生學習英語的積極性成了小學英語教學中重中之重的工作。筆者在每次的測驗中，均對學生適時進行言語上的表揚和物質(zhì)上的獎勵，對于發(fā)音有明顯進步的學生，也會給以獎勵。物質(zhì)上的獎勵僅包括給學習進步快和成績好的學生購置一些練習本、圓珠筆、筆記本和糖塊。這其中正確發(fā)音讀課文和單詞是一個重要考察環(huán)節(jié)。有一件事令筆者印象深刻，那就是，三年級一位后進生在拿到老師獎勵的五個練習本和一盒圓珠筆之后，感動得熱淚盈眶，告訴筆者今天是他最開心的一天，因為他有點口吃，從上小學以來，從來都沒有得過獎勵，只有父母、老師和同學的冷眼和嘲諷。2.農(nóng)村小學英語教師未得到足夠尊重。如前文所述，一些家長和學校領(lǐng)導自始至終都把英語當成副科，甚至在安排課程的時候，都把英語安排在下午或者在優(yōu)先安排語文和數(shù)學課之后再安排英語。此外，當有責任心的小學英語教師把課余時間抽出督導學生讀英語課文、背單詞糾正讀音、寫作業(yè)的時候，遭到其他科任老師的抱怨，甚至其他科任老師找校領(lǐng)導理論，認為占用了他們的課外學習時間。如果學生英語成績大幅度提高、效果顯著，其他科任老師就會感到壓力巨大，進而說一些難聽的話甚至做一些傷害同事情誼的事情，這顯然是對同事工作的不支持和不尊重。最后，學生不太尊重老師，未能深刻體會老師的良苦用心。農(nóng)村小學生英語功底薄弱，因為功底薄弱就歧視該學科，進而不尊重教該學科的英語老師，具體表現(xiàn)在不配合老師搞好課堂教學，上課大聲講話而無所顧忌，不按時完成作業(yè)等。最令老師頭疼的是，他們千方百計地干擾其他積極學習的學生學習英語。3.學習積極性不高與英語教師未受足夠尊重之間的矛盾關(guān)系。學生積極性不高，使得很多課堂互動環(huán)節(jié)開展起來較為困難，由于沒有較好的課堂互動，學習效果就會表現(xiàn)得很一般，學生取得的進步也就不明顯，進而學生抱怨英語老師，對老師的尊重更談不上。家長只看學習結(jié)果，不管孩子發(fā)音如何，大多農(nóng)村家長聽不懂英語，家長沒有看到自己預期的孩子學習成績，就會責怪教師，把孩子學習上的一切問題都歸因于老師。老師自然氣憤，進而產(chǎn)生學生發(fā)音正確與否、成績進步與否與自己無關(guān)的念頭。另外，英語教師及時糾正學生的發(fā)音，使學生發(fā)音更標準以后，并未得到任何物質(zhì)上和精神上的獎勵。這從另外一個方面說明了英語教師未得到足夠尊重和認可，付出了辛勤的勞動卻沒有半句肯定的話，更沒有物質(zhì)上的獎勵，相關(guān)的英語老師思想上或多或少有波動，進而動搖他們繼續(xù)辛勞地糾正學生發(fā)音的決心和恒心。三、結(jié)語通過對農(nóng)村小學英語教師教學水平，以及學生學習積極性不高與教師未獲得足夠尊重之間的矛盾關(guān)系研究，我們深刻認識到改善農(nóng)村小學生的發(fā)音問題的緊迫性和必要性。只有不斷提高小學英語教師的教學發(fā)音水平，尊重并肯定小學英語教師為提高學生發(fā)音水平而做出的努力，在物質(zhì)和精神上給予褒獎，并鼓勵教師以更負責的態(tài)度和恒心，才能從本質(zhì)上解決農(nóng)村小學生英語發(fā)音的問題。在日常教學實踐中，筆者將繼續(xù)總結(jié)和豐富這一題材。多晶體X射線衍射分析方法46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林87作業(yè)1.標注出圖中所示立方品胞a)中的各晶面和(b)中的各晶向捐數(shù)(a)(b)n2.在一個立方品胞中畫出(21)、(1)品面形和12-11晶向3.110}晶面族包含哪些晶面?4.下面是某立方晶系物質(zhì)的幾個晶面,試將它們按照面間距從小到大的順序重新排列:(123)、(10、(200)、(311)、(121)、(111(210)、(220)130)、(030)、(22)1(11作業(yè)88材料性能測試分析技術(shù)材料性能測試分析技術(shù)89第一篇材料X射線衍射分析第一章X射線物理學基礎(chǔ)第二章X射線衍射方向第三章X射線衍射強度第四章多晶體分析方法第五章物相分析及點陣參數(shù)精確測定第六章宏觀殘余應(yīng)力的測定第七章多晶體織構(gòu)的測定第一篇材料X射線衍射分析90第四章多晶體分析方法本章主要內(nèi)容第一節(jié)德拜-謝樂法第二節(jié)其他照相法簡介第三節(jié)X射線衍射儀第四章多晶體分析方法91前面討論了:X射線產(chǎn)生、X射線在晶體中衍射基本原理;本章將介紹:X射線衍射基本實驗方法和裝置多晶體衍射方法(粉末法):早期稱為粉末照相法,它是由德國的德拜(Debye)和謝樂(Scherrer)于1916年提出的故也稱德拜一謝樂照相法。此法最為方便,可提供晶體結(jié)構(gòu)的大多數(shù)信息粉末法:以單色X射線照射粉末樣為基礎(chǔ)的單色”:X射線中強度最高的K系X射線;粉末”:可為粉末或多晶體試樣。粉末法可分為:照相法和衍射儀法前面討論了:X射線產(chǎn)生、X射線在晶體中衍射基本原理;本92粉末照相法照相法:以單色X光照射粉末多晶體,使之發(fā)生衍射,用照相底片記錄衍射花樣的方法。故又稱粉末照相法■照相法:可用非粉末塊、板或絲狀樣品,粉末照相法分類:由試樣和底片相對位置不同,可分三種:(1)德拜謝樂法(Debye-Scherrermethod底片位于相機圓筒內(nèi)表面,試樣位于中心軸上;(2)聚焦照相法(focusingmethod底片、試樣、X射線源均位于圓周上;(3)針孔法(Pinholemethod平板底片與X光束垂直放置,試樣居二者之間位置。粉末照相法93第一節(jié)徳拜-謝樂法Debye-Scherrermethod第一節(jié)徳拜-謝樂法94粉末衍射法成像原理粉末衍射法成像原理:X射線照射粉末樣品,總會有足夠多晶粒的某(hk1)晶面滿足布拉格方程;則在與入射線呈2θ角方向產(chǎn)生衍射,形成以4日頂角的衍射圓錐,稱(hk1)衍射圓錐入射線2外7d試樣圖4-1衍射線空間分布及德拜法成像原理粉末衍射法成像原理95衍射法成像原理與衍射花樣特征(2)衍射束:均在衍射圓錐面上;衍射圓錐:以入射束為軸,各衍射圓錐是特定晶面的反射。不同晶面衍射角20不同,但各衍射圓錐共頂角(40);等同晶面:衍射圓錐重疊(26相同)底片入射線24N2試樣圖4-1衍射線空間分布及德拜法成像原理衍射法成像原理與衍射花樣特征(2)96德拜一謝樂法原理■德拜一謝樂法衍射原理:用細長的底片圍成圓筒,細棒狀