洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件

洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘榷赐谧鳂I(yè)安全教育培訓(xùn)洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比水電三局瑪爾擋項(xiàng)目部洞室開(kāi)挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)鄉(xiāng)4外國(guó)水利水電第工程局有限公司第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針安全第安全第、安全生產(chǎn)方針預(yù)防為主綜合治理預(yù)防為主,生產(chǎn)中要嚴(yán)綜合治理,各級(jí)政府和中把安全放在格遵守操作規(guī)程,認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,履行崗位職責(zé),防微杜調(diào)動(dòng)各種積極因素,采安全為了生產(chǎn)漸,防患于未然,發(fā)現(xiàn)取措施,加強(qiáng)有效管理生產(chǎn)必須安全事故隱患要立即處理或報(bào)主動(dòng)排查、綜合治理各種隱患2012-7-8實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)建特色學(xué)校，兩者具有密切的聯(lián)系。實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)要求，而創(chuàng)建特色學(xué)校則是實(shí)施素質(zhì)教育的外在體現(xiàn)。一、創(chuàng)建特色學(xué)校要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為基礎(chǔ)堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的通知》精神，以課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)為載體，以運(yùn)動(dòng)會(huì)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)先”實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校體育與健康課程時(shí)間，落實(shí)學(xué)生每天有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量，扎實(shí)開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建以德育為核心、以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本、以科技創(chuàng)新教育為特色的素質(zhì)教育辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展服務(wù)。二、創(chuàng)建特色學(xué)校要以構(gòu)建和諧教學(xué)秩序?yàn)榍疤嵩杏齽?chuàng)新情感，激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是建立和諧教學(xué)秩序的核心。教學(xué)活動(dòng)一方面要引導(dǎo)學(xué)生繼承人類優(yōu)秀的文明成果，另一方面則是要通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、各類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、各種方法技能的訓(xùn)練，孕育學(xué)生的創(chuàng)新情感，激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，提高自身對(duì)教育教學(xué)新事物的認(rèn)識(shí)研究能力，真誠(chéng)勇敢地做新的課堂教學(xué)秩序建立與完善的理論與實(shí)踐的支持者;同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí)，構(gòu)建自主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好“差異”與“全體”、“嚴(yán)肅”與“開(kāi)放”的關(guān)系，既講群體目標(biāo)任務(wù)，又講個(gè)性化分層落實(shí)，以取得實(shí)效，為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái);要致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和良好的言行習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，面對(duì)“登臺(tái)”、“亮才”，既講“當(dāng)仁不讓”又講“君子風(fēng)范”，既體現(xiàn)主體性又體現(xiàn)合作意識(shí)。三、創(chuàng)建特色學(xué)校要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低是教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展中頭等重要的任務(wù)?！敖處熓且粋€(gè)學(xué)校的靈魂”，是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，其本身的師德、敬業(yè)精神、工作責(zé)任感等會(huì)影響教育學(xué)生的一生，是隱性的素質(zhì)教育。因此，要提高教師教書(shū)育人的整體素質(zhì)，強(qiáng)化兩種精神――敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神;樹(shù)立三種意識(shí)――教研教改意識(shí)、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);做到“四個(gè)一”――關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)、上好每一節(jié)課、規(guī)范自己的每一個(gè)言行。要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)發(fā)展，教師首先應(yīng)該成為快樂(lè)發(fā)展的榜樣，為了使“愉悅學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體成員共同的教育理想和自覺(jué)行為，要建立愛(ài)崗敬業(yè)、安于工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，提倡自主負(fù)責(zé)的主人翁精神，促使教師扎實(shí)完成本職工作;要完善激勵(lì)機(jī)制，建立和優(yōu)化評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)體系和模式，逐步形成認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、努力進(jìn)取的教學(xué)氛圍;要建立尊師重教人文關(guān)懷的保障機(jī)制，充分激發(fā)廣大教師的內(nèi)在動(dòng)力，優(yōu)化教師個(gè)體和群體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式為教師搭建發(fā)展創(chuàng)造的平臺(tái)，激活教師的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同感，以新課程改革為契機(jī)促使教師由傳統(tǒng)的課程實(shí)施者、組織者向課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，在課改這個(gè)舞臺(tái)上使教師真切感受到自己聰明才智得到發(fā)揮的快樂(lè)，由衷地感受到教書(shū)育人的幸福。四、創(chuàng)建特色學(xué)校要以構(gòu)建和諧校園為動(dòng)力構(gòu)建和諧校園要以“建構(gòu)有尊嚴(yán)的教育生活”理念引領(lǐng)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，并滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，努力追求高品質(zhì)、新視角、全方位的素質(zhì)教育。尊嚴(yán)是人的第一需求，學(xué)校要精心呵護(hù)每一位教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)熱情，為他們的發(fā)展提供服務(wù)、搭建平臺(tái)。要把人本觀念體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)、管理、教師考評(píng)、學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師始終體驗(yàn)到尊嚴(yán)，體驗(yàn)到自己生存的價(jià)值，對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿熱情。建構(gòu)有尊嚴(yán)的教育生活，追求讓每一位師生都享受和創(chuàng)造有尊嚴(yán)的教育生活，這不僅是對(duì)教育終極意義的思考和追求，也是對(duì)教育尊嚴(yán)、教師尊嚴(yán)、學(xué)生尊嚴(yán)缺失的積極回應(yīng)。學(xué)校要從各個(gè)方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，讓師生體驗(yàn)學(xué)校時(shí)光的快樂(lè)與幸福，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓師生具有充盈的尊嚴(yán)感、幸福感和成就感。同時(shí)，要積極推進(jìn)民主管理和管理機(jī)制創(chuàng)新，完善各項(xiàng)管理制度，使辦學(xué)思想、管理體制和制度建設(shè)全面融通，不斷提高管理水平，為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、創(chuàng)建特色學(xué)校要以現(xiàn)有資源為條件特色學(xué)校建設(shè)，就是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。任何一所學(xué)校無(wú)論其規(guī)模大小、歷史長(zhǎng)短、環(huán)境好壞、條件優(yōu)劣，總有相對(duì)而言的優(yōu)勢(shì)資源，把自身的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)資源充分挖掘出來(lái)，不斷加以充實(shí)、完善、凝練、提升，就能形成自己的辦學(xué)特色。通過(guò)政府采購(gòu)統(tǒng)一配備了保證學(xué)校體育課教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練所需要的各類器材，豐富了師生校園快樂(lè)學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮了它們的育人功能。同時(shí)，學(xué)校一方面綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中潛移默化地規(guī)范自己的行為習(xí)慣;另一方面，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的快樂(lè)的校園文化，營(yíng)造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。六、創(chuàng)建特色學(xué)校要以辦人民滿意的教育為根本教育公平是社會(huì)公平的基石，可以改變一個(gè)人的人生軌跡。辦人民滿意的教育，要體現(xiàn)教育的普惠性，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓所有學(xué)生均等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育生態(tài)和文化環(huán)境，深化課程改革和教學(xué)改革，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從學(xué)生成長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好出發(fā)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生成為校園的主人，體驗(yàn)學(xué)校的人性和人本關(guān)懷，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師要用真心、真情、真誠(chéng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，用愛(ài)心和責(zé)任激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用智慧和才能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈和希望，用心血和汗水贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持與信任，用人格魅力和學(xué)識(shí)水平來(lái)感染教育學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色，不僅是全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?？傊瑒?chuàng)建特色學(xué)校要從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建。1.加強(qiáng)對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)常態(tài)化。教育要在區(qū)域均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色積極創(chuàng)造各種條件，要有個(gè)性化的校長(zhǎng)、有特色的教師群體、有特色的辦學(xué)機(jī)制、有特色的學(xué)校文化、有鮮明的特色成果。學(xué)校特色可通過(guò)辦學(xué)思想、教育的特色、管理的特色等方面體現(xiàn)出來(lái)。教師發(fā)展學(xué)校，要不斷加強(qiáng)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)改革實(shí)踐，培育教育風(fēng)格，健全完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，凸顯“健康第一”的辦學(xué)理念，提升學(xué)校品質(zhì)，形成學(xué)校特色。2.加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，培育學(xué)校特色文化，推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建。學(xué)校的特色主題必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，只有樹(shù)立了正確的觀念，才能把辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。3.不斷增加資源存儲(chǔ)，為特色學(xué)校創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。要加大人力資源和設(shè)施資源建設(shè)，提高學(xué)校資源占有量。要按照《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“用學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的20%配備學(xué)校藝術(shù)、體育教學(xué)設(shè)施（備）”的規(guī)定，逐步改善學(xué)校藝術(shù)、體育教育環(huán)境，增加器材、設(shè)施存量，搭建師生才藝展示的平臺(tái)。一、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力”是目前教育界廣為流行的話題,許多專家學(xué)者都曾在學(xué)術(shù)論著中發(fā)表過(guò)對(duì)創(chuàng)新的觀點(diǎn)。張淑珍說(shuō):“音樂(lè)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力?！盵1]教育部編寫(xiě)的《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研修》談到:“藝術(shù)是一門(mén)培育和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的課程,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)創(chuàng)造精神與激情?！盵2]可見(jiàn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為任何門(mén)類音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐內(nèi)容豐富、形式多樣、教法靈活,并且把多種藝術(shù)形式如舞蹈、詩(shī)歌、歌唱等融為一體,并且在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的演奏、演唱、擊手、跺腳、舞蹈、動(dòng)作等行為,都是建立在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)上,這些活動(dòng)都是由學(xué)生自己主動(dòng)地完成,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)采用“應(yīng)試教育”模式,當(dāng)今中國(guó)社會(huì)是高素質(zhì)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。在這樣的大背景下,音樂(lè)教育、尤其是對(duì)于技巧性與音樂(lè)表現(xiàn)力要求較高的鋼琴音樂(lè)教育仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,必將阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。因此,音樂(lè)教育應(yīng)該吸取奧爾夫綜合教育觀,并將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。學(xué)生要形成創(chuàng)新意識(shí),具備創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂(lè)教育思想重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),認(rèn)為每個(gè)人都有天生的樂(lè)器,那就是自己的手和腳,學(xué)生通過(guò)手腳的動(dòng)作可以直接對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行各種創(chuàng)造性的嘗試。奧爾夫主張學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造,音樂(lè)教育不能被條條框框所局限,學(xué)生可以在教師講授后對(duì)所學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行創(chuàng)造性地嘗試。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)中,教師要因地制宜,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用教具,讓學(xué)生親自操作,盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使他們將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合。二、課程模式的安排經(jīng)驗(yàn)自然主義課程范式是以杜威為代表的一種課程范式,《音樂(lè)課程與教學(xué)論》一書(shū)將奧爾夫音樂(lè)教育體系與課程范式相結(jié)合,從深層次及哲學(xué)的角度剖析了奧爾夫教育思想,認(rèn)為奧爾夫教育體系歸屬于經(jīng)驗(yàn)自然主義課程范式的凸現(xiàn)。奧爾夫的音樂(lè)教育思想以兒童的自然生理和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)親身體驗(yàn),鼓勵(lì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。[3]在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中,許多學(xué)生都是被動(dòng)地接受音樂(lè)教育,即教師講解新知識(shí),之后教師做示范,然后學(xué)生模仿,最后教師糾正,這種教學(xué)方法趨于大眾化,缺少個(gè)性,從根本上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,音樂(lè)教師可以借鑒奧爾夫主張學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè),對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是,學(xué)生在創(chuàng)造時(shí)應(yīng)明確活動(dòng)的目標(biāo),不要盲目地創(chuàng)造。創(chuàng)造可以是純粹的學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)造,也可以是教師的指導(dǎo)下的創(chuàng)造。音樂(lè)本身是一門(mén)對(duì)技巧性要求較高的學(xué)科,在技巧方面,需要先由教師進(jìn)行指導(dǎo),之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試與體驗(yàn),創(chuàng)造適合自己手指條件的演奏方法。三、教學(xué)方法的調(diào)整重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是奧爾夫音樂(lè)教育思想的精髓。要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人使用自身天生的樂(lè)器,即自己的手和腳。在音樂(lè)教學(xué)中,教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生通過(guò)手腳的動(dòng)作直接對(duì)音樂(lè)節(jié)奏主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試,不受固定的條條框框所局限,做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合。從而,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心,在手、口、腦并用的過(guò)程中,進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。音樂(lè)課可以同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施生理與心理的教育,并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作來(lái)達(dá)此目的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合了動(dòng)作教學(xué),用動(dòng)作作為音樂(lè)的“化身”。學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后,把心中對(duì)音樂(lè)的感受,通過(guò)身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。[4]奧爾夫的這種動(dòng)態(tài)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因?yàn)?音樂(lè)運(yùn)動(dòng)是人類本能的反應(yīng),這一論斷正與奧爾夫提倡的原本性音樂(lè)教育理念相吻合。根據(jù)奧爾夫動(dòng)態(tài)教學(xué)方法,判斷其是否適合我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)時(shí),必須實(shí)事求是地進(jìn)行分析。從表面上來(lái)看,這種方法好像不太適合在音樂(lè)教學(xué)中使用。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生始終都是坐在凳子上進(jìn)行交流。但隨著音樂(lè)教育改革的進(jìn)程加快,我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)到這種傳統(tǒng)的教師與學(xué)生從頭至尾坐在凳子上的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)音樂(lè)教育的發(fā)展需要,十分不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)中,我們應(yīng)嘗試從奧爾夫動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法中找尋適合現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展途徑?？傊?音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道之一。為了創(chuàng)設(shè)更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。在奧爾夫的音樂(lè)教育中,始終貫穿著對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)新精神和能力追求的觀念和原則。四、結(jié)語(yǔ)奧爾夫音樂(lè)教育體系傳入我國(guó)已有二三十年的歷史,并不是一個(gè)新生事物,許多專家學(xué)者對(duì)其教學(xué)體系的研究已頗見(jiàn)成效,筆者在借鑒前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)一步展開(kāi)了研究。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是一套適應(yīng)多種音樂(lè)教學(xué)課程的體系,對(duì)于某些與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系不大的內(nèi)容方法,本文中未能全部考慮到,這正是本研究的不足之處,有待今后進(jìn)一步探討。借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法,有助于提高我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)水平。但是,從落后走向強(qiáng)盛本質(zhì)上是一個(gè)體制變遷的過(guò)程,需要兼顧樹(shù)立教學(xué)新理念、提高教師素質(zhì)、完善教學(xué)體制等因素,并做好長(zhǎng)期、共同努力的準(zhǔn)備。當(dāng)前,我國(guó)音樂(lè)教育改革已全面展開(kāi),音樂(lè)教育觀念與教學(xué)體制在改革的推動(dòng)與影響下發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？疾鞀W爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的發(fā)展和變化,對(duì)我們更好地實(shí)施音樂(lè)教育具有十分重要的借鑒意義。洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到1水電三局瑪爾擋項(xiàng)目部洞室開(kāi)挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)鄉(xiāng)4外國(guó)水利水電第工程局有限公司水電三局瑪爾擋項(xiàng)目部2第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針安全第安全第、安全生產(chǎn)方針預(yù)防為主綜合治理預(yù)防為主,生產(chǎn)中要嚴(yán)綜合治理,各級(jí)政府和中把安全放在格遵守操作規(guī)程,認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,履行崗位職責(zé),防微杜調(diào)動(dòng)各種積極因素,采安全為了生產(chǎn)漸,防患于未然,發(fā)現(xiàn)取措施,加強(qiáng)有效管理生產(chǎn)必須安全事故隱患要立即處理或報(bào)主動(dòng)排查、綜合治理各種隱患2012-7-8第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針3習(xí)慣性違章違章指揮違章操作認(rèn)清造成生產(chǎn)安全事故的原因人的不安全行為違反勞動(dòng)紀(jì)律設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)物的不安全狀態(tài)設(shè)施不健全防護(hù)措施不當(dāng)管理上的缺陷安全責(zé)任制未落實(shí)安全組織不健全培訓(xùn)不合格檢查不及時(shí)防護(hù)用品無(wú)保障2012-7-8習(xí)慣性違章4洞挖作業(yè)潛在危險(xiǎn)○物體打●爆堿作業(yè)安金●牣楲傷害●坐毒危害●電洞挖作業(yè)潛在危險(xiǎn)5壹物體打擊壹物體打擊6物體打擊的定義物體打擊是指由失控物體的慣性力造成的人身傷亡事故。物體擊會(huì)對(duì)建筑工作人員的安全造威脅,容易砸傷,甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)物體打擊的定義7事故預(yù)防措施物體打擊事故物體打擊事故是物體在重力其它外力的作用下產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),打擊人體造成的傷害事故,議類事故一般多發(fā)生在檢停作業(yè)和注筑施等作業(yè)場(chǎng)屬《企業(yè)職工傷亡事故分類中的事故類別首項(xiàng),遠(yuǎn)用于宣任不包活■事故預(yù)防措施8○洞挖作業(yè)物體打擊主要類型工具零件等物從高處掉落傷人Q起重吊裝物品掉落傷人設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)傷人設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)中違章操作洞頂碎石掉落○洞挖作業(yè)物體打擊主要類型9紙遠(yuǎn)事故頸防揩施物體打擊事故預(yù)防措施(一)1.認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)安全技術(shù)規(guī)程,克服麻痹思想,人人有責(zé)消除物體打擊傷害事故,牢固樹(shù)立“三不傷害“和自我保護(hù)的安全意識(shí)2.嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律,上班時(shí)間不得鬧,開(kāi)玩笑,以免影響注定要戴好安安全掛safe-pi3.按規(guī)定穿戴好勞動(dòng)防護(hù)全帽哦!業(yè)場(chǎng)所,應(yīng)按規(guī)定著裝不得穿高跟鞋、涼鞋、拖鞋、背心短褲,不允許宣教掛圖一濫用勞動(dòng)防護(hù)用品=32012-7-8ms■紙遠(yuǎn)10物體打擊事故的預(yù)防4設(shè)備操作人員必須熟知設(shè)備特性防護(hù)措施到位,設(shè)備不帶病作業(yè)高處作業(yè)時(shí)禁止隨意拋物,工具應(yīng)放入工具袋內(nèi)7排除故障或清理物料前必須停機(jī)決絕違章指揮,嚴(yán)禁違章作業(yè)物體打擊事故的預(yù)防11洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件12洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件13洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件14洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件15洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件16洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件17洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件18洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件19洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件20洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件21洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件22洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件23洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件24洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件25洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件26洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件27洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件28洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件29洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件30洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件31洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件32洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件33洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件34洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件35洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件36洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件37洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件38洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件39洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件40洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件41洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件42洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件43洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件44洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件45洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件46洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件47洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件48洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件49洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件50洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)課件5166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘人娙脂敔枔蹴?xiàng)目部洞室開(kāi)挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)鄉(xiāng)4外國(guó)水利水電第工程局有限公司第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針安全第安全第、安全生產(chǎn)方針預(yù)防為主綜合治理預(yù)防為主,生產(chǎn)中要嚴(yán)綜合治理,各級(jí)政府和中把安全放在格遵守操作規(guī)程,認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,履行崗位職責(zé),防微杜調(diào)動(dòng)各種積極因素,采安全為了生產(chǎn)漸,防患于未然,發(fā)現(xiàn)取措施,加強(qiáng)有效管理生產(chǎn)必須安全事故隱患要立即處理或報(bào)主動(dòng)排查、綜合治理各種隱患2012-7-8實(shí)施素質(zhì)教育與創(chuàng)建特色學(xué)校，兩者具有密切的聯(lián)系。實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)要求，而創(chuàng)建特色學(xué)校則是實(shí)施素質(zhì)教育的外在體現(xiàn)。一、創(chuàng)建特色學(xué)校要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為基礎(chǔ)堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的通知》精神，以課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)為載體，以運(yùn)動(dòng)會(huì)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)先”實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)校體育與健康課程時(shí)間，落實(shí)學(xué)生每天有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量，扎實(shí)開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)，努力構(gòu)建以德育為核心、以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本、以科技創(chuàng)新教育為特色的素質(zhì)教育辦學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展服務(wù)。二、創(chuàng)建特色學(xué)校要以構(gòu)建和諧教學(xué)秩序?yàn)榍疤嵩杏齽?chuàng)新情感，激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是建立和諧教學(xué)秩序的核心。教學(xué)活動(dòng)一方面要引導(dǎo)學(xué)生繼承人類優(yōu)秀的文明成果，另一方面則是要通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、各類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、各種方法技能的訓(xùn)練，孕育學(xué)生的創(chuàng)新情感，激活創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，提高自身對(duì)教育教學(xué)新事物的認(rèn)識(shí)研究能力，真誠(chéng)勇敢地做新的課堂教學(xué)秩序建立與完善的理論與實(shí)踐的支持者;同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)的民主意識(shí)，構(gòu)建自主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好“差異”與“全體”、“嚴(yán)肅”與“開(kāi)放”的關(guān)系，既講群體目標(biāo)任務(wù)，又講個(gè)性化分層落實(shí)，以取得實(shí)效，為學(xué)生盡量多地提供發(fā)表言論、展示才華的平臺(tái);要致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和良好的言行習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，面對(duì)“登臺(tái)”、“亮才”，既講“當(dāng)仁不讓”又講“君子風(fēng)范”，既體現(xiàn)主體性又體現(xiàn)合作意識(shí)。三、創(chuàng)建特色學(xué)校要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低是教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展中頭等重要的任務(wù)?！敖處熓且粋€(gè)學(xué)校的靈魂”，是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，其本身的師德、敬業(yè)精神、工作責(zé)任感等會(huì)影響教育學(xué)生的一生，是隱性的素質(zhì)教育。因此，要提高教師教書(shū)育人的整體素質(zhì)，強(qiáng)化兩種精神――敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神;樹(shù)立三種意識(shí)――教研教改意識(shí)、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);做到“四個(gè)一”――關(guān)心每一個(gè)學(xué)生、不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)、上好每一節(jié)課、規(guī)范自己的每一個(gè)言行。要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)發(fā)展，教師首先應(yīng)該成為快樂(lè)發(fā)展的榜樣，為了使“愉悅學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校全體成員共同的教育理想和自覺(jué)行為，要建立愛(ài)崗敬業(yè)、安于工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師成長(zhǎng)機(jī)制，提倡自主負(fù)責(zé)的主人翁精神，促使教師扎實(shí)完成本職工作;要完善激勵(lì)機(jī)制，建立和優(yōu)化評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)體系和模式，逐步形成認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、努力進(jìn)取的教學(xué)氛圍;要建立尊師重教人文關(guān)懷的保障機(jī)制，充分激發(fā)廣大教師的內(nèi)在動(dòng)力，優(yōu)化教師個(gè)體和群體素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種方式為教師搭建發(fā)展創(chuàng)造的平臺(tái)，激活教師的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)化教師的職業(yè)認(rèn)同感，以新課程改革為契機(jī)促使教師由傳統(tǒng)的課程實(shí)施者、組織者向課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，在課改這個(gè)舞臺(tái)上使教師真切感受到自己聰明才智得到發(fā)揮的快樂(lè)，由衷地感受到教書(shū)育人的幸福。四、創(chuàng)建特色學(xué)校要以構(gòu)建和諧校園為動(dòng)力構(gòu)建和諧校園要以“建構(gòu)有尊嚴(yán)的教育生活”理念引領(lǐng)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)，并滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，努力追求高品質(zhì)、新視角、全方位的素質(zhì)教育。尊嚴(yán)是人的第一需求，學(xué)校要精心呵護(hù)每一位教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)熱情，為他們的發(fā)展提供服務(wù)、搭建平臺(tái)。要把人本觀念體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)、管理、教師考評(píng)、學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師始終體驗(yàn)到尊嚴(yán)，體驗(yàn)到自己生存的價(jià)值，對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿熱情。建構(gòu)有尊嚴(yán)的教育生活，追求讓每一位師生都享受和創(chuàng)造有尊嚴(yán)的教育生活，這不僅是對(duì)教育終極意義的思考和追求，也是對(duì)教育尊嚴(yán)、教師尊嚴(yán)、學(xué)生尊嚴(yán)缺失的積極回應(yīng)。學(xué)校要從各個(gè)方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境，讓師生體驗(yàn)學(xué)校時(shí)光的快樂(lè)與幸福，為學(xué)生的自主發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓師生具有充盈的尊嚴(yán)感、幸福感和成就感。同時(shí)，要積極推進(jìn)民主管理和管理機(jī)制創(chuàng)新，完善各項(xiàng)管理制度，使辦學(xué)思想、管理體制和制度建設(shè)全面融通，不斷提高管理水平，為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五、創(chuàng)建特色學(xué)校要以現(xiàn)有資源為條件特色學(xué)校建設(shè)，就是對(duì)自身優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。任何一所學(xué)校無(wú)論其規(guī)模大小、歷史長(zhǎng)短、環(huán)境好壞、條件優(yōu)劣，總有相對(duì)而言的優(yōu)勢(shì)資源，把自身的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)資源充分挖掘出來(lái)，不斷加以充實(shí)、完善、凝練、提升，就能形成自己的辦學(xué)特色。通過(guò)政府采購(gòu)統(tǒng)一配備了保證學(xué)校體育課教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練所需要的各類器材，豐富了師生校園快樂(lè)學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮了它們的育人功能。同時(shí)，學(xué)校一方面綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中潛移默化地規(guī)范自己的行為習(xí)慣;另一方面，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的快樂(lè)的校園文化，營(yíng)造出一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。六、創(chuàng)建特色學(xué)校要以辦人民滿意的教育為根本教育公平是社會(huì)公平的基石，可以改變一個(gè)人的人生軌跡。辦人民滿意的教育，要體現(xiàn)教育的普惠性，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓所有學(xué)生均等地享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育生態(tài)和文化環(huán)境，深化課程改革和教學(xué)改革，創(chuàng)新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，從學(xué)生成長(zhǎng)的興趣和愛(ài)好出發(fā)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生成為校園的主人，體驗(yàn)學(xué)校的人性和人本關(guān)懷，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師要用真心、真情、真誠(chéng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，用愛(ài)心和責(zé)任激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，用智慧和才能點(diǎn)燃學(xué)生的心靈和希望，用心血和汗水贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的支持與信任，用人格魅力和學(xué)識(shí)水平來(lái)感染教育學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展提供服務(wù)。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色，不僅是全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)?？傊?，創(chuàng)建特色學(xué)校要從以下幾個(gè)方面去構(gòu)建。1.加強(qiáng)對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)建活動(dòng)常態(tài)化。教育要在區(qū)域均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校要為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色積極創(chuàng)造各種條件，要有個(gè)性化的校長(zhǎng)、有特色的教師群體、有特色的辦學(xué)機(jī)制、有特色的學(xué)校文化、有鮮明的特色成果。學(xué)校特色可通過(guò)辦學(xué)思想、教育的特色、管理的特色等方面體現(xiàn)出來(lái)。教師發(fā)展學(xué)校，要不斷加強(qiáng)課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)改革實(shí)踐，培育教育風(fēng)格，健全完善學(xué)校的各項(xiàng)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，凸顯“健康第一”的辦學(xué)理念，提升學(xué)校品質(zhì)，形成學(xué)校特色。2.加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，培育學(xué)校特色文化，推動(dòng)特色學(xué)校創(chuàng)建。學(xué)校的特色主題必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，只有樹(shù)立了正確的觀念，才能把辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。3.不斷增加資源存儲(chǔ)，為特色學(xué)校創(chuàng)建提供物質(zhì)保證。要加大人力資源和設(shè)施資源建設(shè)，提高學(xué)校資源占有量。要按照《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中“用學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的20%配備學(xué)校藝術(shù)、體育教學(xué)設(shè)施（備）”的規(guī)定，逐步改善學(xué)校藝術(shù)、體育教育環(huán)境，增加器材、設(shè)施存量，搭建師生才藝展示的平臺(tái)。一、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力”是目前教育界廣為流行的話題,許多專家學(xué)者都曾在學(xué)術(shù)論著中發(fā)表過(guò)對(duì)創(chuàng)新的觀點(diǎn)。張淑珍說(shuō):“音樂(lè)教學(xué)要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力?！盵1]教育部編寫(xiě)的《藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研修》談到:“藝術(shù)是一門(mén)培育和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的課程,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)創(chuàng)造精神與激情?！盵2]可見(jiàn),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為任何門(mén)類音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐內(nèi)容豐富、形式多樣、教法靈活,并且把多種藝術(shù)形式如舞蹈、詩(shī)歌、歌唱等融為一體,并且在實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的演奏、演唱、擊手、跺腳、舞蹈、動(dòng)作等行為,都是建立在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)上,這些活動(dòng)都是由學(xué)生自己主動(dòng)地完成,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)采用“應(yīng)試教育”模式,當(dāng)今中國(guó)社會(huì)是高素質(zhì)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。在這樣的大背景下,音樂(lè)教育、尤其是對(duì)于技巧性與音樂(lè)表現(xiàn)力要求較高的鋼琴音樂(lè)教育仍沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,必將阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。因此,音樂(lè)教育應(yīng)該吸取奧爾夫綜合教育觀,并將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。學(xué)生要形成創(chuàng)新意識(shí),具備創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂(lè)教育思想重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),認(rèn)為每個(gè)人都有天生的樂(lè)器,那就是自己的手和腳,學(xué)生通過(guò)手腳的動(dòng)作可以直接對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行各種創(chuàng)造性的嘗試。奧爾夫主張學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造,音樂(lè)教育不能被條條框框所局限,學(xué)生可以在教師講授后對(duì)所學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行創(chuàng)造性地嘗試。在奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)中,教師要因地制宜,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用教具,讓學(xué)生親自操作,盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),使他們將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合。二、課程模式的安排經(jīng)驗(yàn)自然主義課程范式是以杜威為代表的一種課程范式,《音樂(lè)課程與教學(xué)論》一書(shū)將奧爾夫音樂(lè)教育體系與課程范式相結(jié)合,從深層次及哲學(xué)的角度剖析了奧爾夫教育思想,認(rèn)為奧爾夫教育體系歸屬于經(jīng)驗(yàn)自然主義課程范式的凸現(xiàn)。奧爾夫的音樂(lè)教育思想以兒童的自然生理和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)親身體驗(yàn),鼓勵(lì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。[3]在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)中,許多學(xué)生都是被動(dòng)地接受音樂(lè)教育,即教師講解新知識(shí),之后教師做示范,然后學(xué)生模仿,最后教師糾正,這種教學(xué)方法趨于大眾化,缺少個(gè)性,從根本上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,音樂(lè)教師可以借鑒奧爾夫主張學(xué)生自由發(fā)揮的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè),對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。但是,學(xué)生在創(chuàng)造時(shí)應(yīng)明確活動(dòng)的目標(biāo),不要盲目地創(chuàng)造。創(chuàng)造可以是純粹的學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)造,也可以是教師的指導(dǎo)下的創(chuàng)造。音樂(lè)本身是一門(mén)對(duì)技巧性要求較高的學(xué)科,在技巧方面,需要先由教師進(jìn)行指導(dǎo),之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試與體驗(yàn),創(chuàng)造適合自己手指條件的演奏方法。三、教學(xué)方法的調(diào)整重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是奧爾夫音樂(lè)教育思想的精髓。要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人使用自身天生的樂(lè)器,即自己的手和腳。在音樂(lè)教學(xué)中,教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生通過(guò)手腳的動(dòng)作直接對(duì)音樂(lè)節(jié)奏主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試,不受固定的條條框框所局限,做到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合。從而,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難的決心,在手、口、腦并用的過(guò)程中,進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。音樂(lè)課可以同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施生理與心理的教育,并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體動(dòng)作來(lái)達(dá)此目的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法結(jié)合了動(dòng)作教學(xué),用動(dòng)作作為音樂(lè)的“化身”。學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后,把心中對(duì)音樂(lè)的感受,通過(guò)身體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。[4]奧爾夫的這種動(dòng)態(tài)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因?yàn)?音樂(lè)運(yùn)動(dòng)是人類本能的反應(yīng),這一論斷正與奧爾夫提倡的原本性音樂(lè)教育理念相吻合。根據(jù)奧爾夫動(dòng)態(tài)教學(xué)方法,判斷其是否適合我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)時(shí),必須實(shí)事求是地進(jìn)行分析。從表面上來(lái)看,這種方法好像不太適合在音樂(lè)教學(xué)中使用。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生始終都是坐在凳子上進(jìn)行交流。但隨著音樂(lè)教育改革的進(jìn)程加快,我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)到這種傳統(tǒng)的教師與學(xué)生從頭至尾坐在凳子上的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)音樂(lè)教育的發(fā)展需要,十分不利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)中,我們應(yīng)嘗試從奧爾夫動(dòng)態(tài)教學(xué)的方法中找尋適合現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展途徑?？傊?音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道之一。為了創(chuàng)設(shè)更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)策略,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。在奧爾夫的音樂(lè)教育中,始終貫穿著對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)新精神和能力追求的觀念和原則。四、結(jié)語(yǔ)奧爾夫音樂(lè)教育體系傳入我國(guó)已有二三十年的歷史,并不是一個(gè)新生事物,許多專家學(xué)者對(duì)其教學(xué)體系的研究已頗見(jiàn)成效,筆者在借鑒前人研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)一步展開(kāi)了研究。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是一套適應(yīng)多種音樂(lè)教學(xué)課程的體系,對(duì)于某些與音樂(lè)教學(xué)聯(lián)系不大的內(nèi)容方法,本文中未能全部考慮到,這正是本研究的不足之處,有待今后進(jìn)一步探討。借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方法,有助于提高我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)水平。但是,從落后走向強(qiáng)盛本質(zhì)上是一個(gè)體制變遷的過(guò)程,需要兼顧樹(shù)立教學(xué)新理念、提高教師素質(zhì)、完善教學(xué)體制等因素,并做好長(zhǎng)期、共同努力的準(zhǔn)備。當(dāng)前,我國(guó)音樂(lè)教育改革已全面展開(kāi),音樂(lè)教育觀念與教學(xué)體制在改革的推動(dòng)與影響下發(fā)生著轉(zhuǎn)變?？疾鞀W爾夫音樂(lè)教學(xué)體系的發(fā)展和變化,對(duì)我們更好地實(shí)施音樂(lè)教育具有十分重要的借鑒意義。洞挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到53水電三局瑪爾擋項(xiàng)目部洞室開(kāi)挖作業(yè)安全教育培訓(xùn)鄉(xiāng)4外國(guó)水利水電第工程局有限公司水電三局瑪爾擋項(xiàng)目部54第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針安全第安全第、安全生產(chǎn)方針預(yù)防為主綜合治理預(yù)防為主,生產(chǎn)中要嚴(yán)綜合治理,各級(jí)政府和中把安全放在格遵守操作規(guī)程,認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮協(xié)調(diào)作用,履行崗位職責(zé),防微杜調(diào)動(dòng)各種積極因素,采安全為了生產(chǎn)漸,防患于未然,發(fā)現(xiàn)取措施,加強(qiáng)有效管理生產(chǎn)必須安全事故隱患要立即處理或報(bào)主動(dòng)排查、綜合治理各種隱患2012-7-8第一章我國(guó)安全生產(chǎn)方針55習(xí)慣性違章違章指揮違章操作認(rèn)清造成生產(chǎn)安全事故的原因人的不安全行為違反勞動(dòng)紀(jì)律設(shè)備帶病運(yùn)轉(zhuǎn)物的不安全