圖像特征描述MATLAB版課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版圖像特征描述MATLAB版36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對幾個經(jīng)常用到的名詞做一些說明1.特征形成根據(jù)待識別的圖像,通過計算產(chǎn)生一組原始特征,稱為特征形成點來映傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的"滿堂灌"。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學(xué)校教育、輕社會教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、個體差異、生命價值、生存方式和獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)懷與支持。對學(xué)生要有愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力作為思想品德科教師，首先要端正對思品教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點，以創(chuàng)新的精神運用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學(xué)；積極組織開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識性，又有趣味性。3.改進教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實效。在工作實踐中，我運用"四導(dǎo)"（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練），取得了較好的課堂教學(xué)效果。"導(dǎo)讀"是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對所學(xué)知識找出對應(yīng)目標(biāo)和對應(yīng)的有關(guān)知識內(nèi)容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學(xué)生劃出疑點，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真的閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。"導(dǎo)思"是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到問題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。"導(dǎo)議"是教師引導(dǎo)學(xué)生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議，等等，不拘形式，讓不同見解的學(xué)生多發(fā)表意見。讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認(rèn)識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。"導(dǎo)練"是教師對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化為他的思想行為進行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。特別是一些社會實踐活動，就可以安排在課外開展，讓學(xué)生從身邊生活、報紙、電視、課外書籍等收集資料或有趣的見聞，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、體會問題、解決問題。4.豐富教學(xué)內(nèi)容――增強課堂的生機與活力思想政治課是一門時代性、針對性很強的學(xué)科。脫離時代、脫離實際的政治課就象一潭死水，沒有生機。教師要把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對于他們將知識用于指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。5.拓寬實踐活動的渠道――提高學(xué)生的綜合能力理論只有和實際相結(jié)合才能永葆教學(xué)的魅力，學(xué)生通過參加社會實踐活動，能激發(fā)參與意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能增強創(chuàng)新能力，從而有效地提高綜合能力。開展社會實踐活動，除了可有計劃地組織學(xué)生開展實地參觀、調(diào)查外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，擴充課堂活動和社會實踐活動的空間和內(nèi)涵。教師還可以利用多媒體計算機虛擬現(xiàn)實的功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行實踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、了解掌握更多的知識，并結(jié)合實踐活動來舉辦展覽、撰寫小論文等，讓學(xué)生把社會實踐活動與思想品德課的基本觀點和原理有機地統(tǒng)一起來，真正成為行動的指南。總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新的必由之路。教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級的各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的影響。現(xiàn)僅就本人的實踐，談幾點心得體會。一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于個人、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動。二、“跳起來摘蘋果”強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光。他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料。性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘桃子”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。三、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面；犯了錯誤可以不處罰；各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的全面發(fā)展。總之，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作第10章圖像特征描述210.1論述下面首先對幾個經(jīng)常用到的名詞做一些說明1.特征形成根據(jù)待識別的圖像,通過計算產(chǎn)生一組原始特征,稱為特征形成點來映10.1論述32.特征提取所謂特征提取從廣義上而言就是指一種變換。具體而言,原始特征的數(shù)量很大,或者說原始樣本是處于一個高維空間中,通過映射或變換的方法可以將高維空間中的特征描述用低維空間的特征來描述,這個過程就叫特征提取點來映2.特征提取43.特征并從一組特征中挑出一些有效的特征以達到降低特征空間維數(shù)的目的,這個過程就叫特征選擇對于一個特征而言,評判的標(biāo)準(zhǔn)有以下4個方向。(1)可區(qū)別性(2)可靠性(3)獨立性好(4)數(shù)量少點來映3.特征并5102顏色特征分析10.2.1顏色直方圖10.22直方圖不變特征量10.23顏色矩10.24顏色梟10.2.5顏色相關(guān)矢量點來映102顏色特征分析610.21顏色直方圖1.一般特征直方圖設(shè)(x)為圖像P中某一特征值x的像素的個數(shù),}“)為P中的總像素數(shù),對)做歸一化處理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)圖像P的一般特征直方圖為H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"為某一特征取值的個數(shù)。4點動她波映10.21顏色直方圖72.累加特征直方圖偎設(shè)圖像P某一特征的一般特征直方圖為h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(yù)(x)=∑(x)(10-3)該特征的累加直方圖為A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104點來映2.累加特征直方圖83.二痄直方圖設(shè)圖像X=m大小為M×N,由x采用3×3或5×5點陣平滑得到的圖像為Y=bm},它的大小也為M×N,由Ⅹ和Y構(gòu)成一個二元組,稱二元組(x,)=(xmy1m)為圖像X的廣義圖像。廣義圖像的直方圖就是二維直方圖。點來映3.二痄直方圖910.2.2直方囝不變特征量假設(shè)非負(fù)函數(shù)(x的積分為1,即P(xdx=l(10-5)否則,可以對P∞)進行歸一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函數(shù)。x的k階矩定義為m=P)(=01-)(106)k階中心矩定義為八=(-m)Pd(=1)(10-7)庶密處然波映10.2.2直方囝不變特征量10令x的線性變換為x'=axt(10-8)則x的概率密度函數(shù)為(10-9)可以證明,x的一階矩與k階中心矩分別為n,=am,+b(10-10)-aHk(10-11)點來映令x的線性變換為11圖像特征描述MATLAB版課件12圖像特征描述MATLAB版課件13圖像特征描述MATLAB版課件14圖像特征描述MATLAB版課件15圖像特征描述MATLAB版課件16圖像特征描述MATLAB版課件17圖像特征描述MATLAB版課件18圖像特征描述MATLAB版課件19圖像特征描述MATLAB版課件20圖像特征描述MATLAB版課件21圖像特征描述MATLAB版課件22圖像特征描述MATLAB版課件23圖像特征描述MATLAB版課件24圖像特征描述MATLAB版課件25圖像特征描述MATLAB版課件26圖像特征描述MATLAB版課件27圖像特征描述MATLAB版課件28圖像特征描述MATLAB版課件29圖像特征描述MATLAB版課件30圖像特征描述MATLAB版課件31圖像特征描述MATLAB版課件32圖像特征描述MATLAB版課件33圖像特征描述MATLAB版課件34圖像特征描述MATLAB版課件35圖像特征描述MATLAB版課件36圖像特征描述MATLAB版課件37圖像特征描述MATLAB版課件38圖像特征描述MATLAB版課件39圖像特征描述MATLAB版課件40圖像特征描述MATLAB版課件41圖像特征描述MATLAB版課件42圖像特征描述MATLAB版課件43圖像特征描述MATLAB版課件44圖像特征描述MATLAB版課件45圖像特征描述MATLAB版課件46圖像特征描述MATLAB版課件47圖像特征描述MATLAB版課件48圖像特征描述MATLAB版課件49圖像特征描述MATLAB版課件50圖像特征描述MATLAB版課件51圖像特征描述MATLAB版課件52圖像特征描述MATLAB版課件53圖像特征描述MATLAB版課件54圖像特征描述MATLAB版課件55圖像特征描述MATLAB版課件56圖像特征描述MATLAB版課件57圖像特征描述MATLAB版課件58圖像特征描述MATLAB版課件59圖像特征描述MATLAB版課件60圖像特征描述MATLAB版課件61圖像特征描述MATLAB版課件62圖像特征描述MATLAB版課件63圖像特征描述MATLAB版課件64圖像特征描述MATLAB版課件65圖像特征描述MATLAB版課件66圖像特征描述MATLAB版課件67圖像特征描述MATLAB版課件68圖像特征描述MATLAB版課件69圖像特征描述MATLAB版課件70圖像特征描述MATLAB版課件71圖像特征描述MATLAB版課件72圖像特征描述MATLAB版課件73圖像特征描述MATLAB版課件74圖像特征描述MATLAB版課件75圖像特征描述MATLAB版課件76圖像特征描述MATLAB版課件77圖像特征描述MATLAB版課件78圖像特征描述MATLAB版課件79圖像特征描述MATLAB版課件80圖像特征描述MATLAB版課件81圖像特征描述MATLAB版課件82圖像特征描述MATLAB版課件83圖像特征描述MATLAB版課件84圖像特征描述MATLAB版課件85圖像特征描述MATLAB版課件86圖像特征描述MATLAB版課件87圖像特征描述MATLAB版課件88圖像特征描述MATLAB版課件89圖像特征描述MATLAB版課件90圖像特征描述MATLAB版課件91圖像特征描述MATLAB版課件92圖像特征描述MATLAB版課件93圖像特征描述MATLAB版課件94圖像特征描述MATLAB版課件95圖像特征描述MATLAB版課件96圖像特征描述MATLAB版課件97圖像特征描述MATLAB版課件98圖像特征描述MATLAB版課件99圖像特征描述MATLAB版課件100圖像特征描述MATLAB版課件101圖像特征描述MATLAB版課件102圖像特征描述MATLAB版課件103圖像特征描述MATLAB版課件104圖像特征描述MATLAB版課件105圖像特征描述MATLAB版課件106圖像特征描述MATLAB版課件107圖像特征描述MATLAB版課件10841、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0936、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版圖像特征描述MATLAB版36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對幾個經(jīng)常用到的名詞做一些說明1.特征形成根據(jù)待識別的圖像,通過計算產(chǎn)生一組原始特征,稱為特征形成點來映傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的"滿堂灌"。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)時間。實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學(xué)校教育、輕社會教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、個體差異、生命價值、生存方式和獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中給予的點滴關(guān)懷與支持。對學(xué)生要有愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；因為只有愛，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力作為思想品德科教師，首先要端正對思品教學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點，以創(chuàng)新的精神運用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴大知識容量、生動形象地進行課堂教學(xué)；積極組織開展實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實際進行社會調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識性，又有趣味性。3.改進教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識內(nèi)容，沒有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實效。在工作實踐中，我運用"四導(dǎo)"（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練），取得了較好的課堂教學(xué)效果。"導(dǎo)讀"是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對所學(xué)知識找出對應(yīng)目標(biāo)和對應(yīng)的有關(guān)知識內(nèi)容；最后是精讀，重點讀本節(jié)課所要求掌握的重點、難點部分，以便使知識得以升華。在讀書過程中，要求學(xué)生劃出疑點，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真的閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。"導(dǎo)思"是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到問題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。"導(dǎo)議"是教師引導(dǎo)學(xué)生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議，等等，不拘形式，讓不同見解的學(xué)生多發(fā)表意見。讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗，各抒己見，在議論中相互感染，相互認(rèn)識，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識。"導(dǎo)練"是教師對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)化為他的思想行為進行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點，既可以在課堂上進行，也可以在課后布置作業(yè)。特別是一些社會實踐活動，就可以安排在課外開展，讓學(xué)生從身邊生活、報紙、電視、課外書籍等收集資料或有趣的見聞，在生活中發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、體會問題、解決問題。4.豐富教學(xué)內(nèi)容――增強課堂的生機與活力思想政治課是一門時代性、針對性很強的學(xué)科。脫離時代、脫離實際的政治課就象一潭死水，沒有生機。教師要把握時代脈搏，聯(lián)系社會生活實際，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會事例，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識與生動形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，而且對于他們將知識用于指導(dǎo)行動也是非常有幫助的。5.拓寬實踐活動的渠道――提高學(xué)生的綜合能力理論只有和實際相結(jié)合才能永葆教學(xué)的魅力，學(xué)生通過參加社會實踐活動，能激發(fā)參與意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是能增強創(chuàng)新能力，從而有效地提高綜合能力。開展社會實踐活動，除了可有計劃地組織學(xué)生開展實地參觀、調(diào)查外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，擴充課堂活動和社會實踐活動的空間和內(nèi)涵。教師還可以利用多媒體計算機虛擬現(xiàn)實的功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行實踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、了解掌握更多的知識，并結(jié)合實踐活動來舉辦展覽、撰寫小論文等，讓學(xué)生把社會實踐活動與思想品德課的基本觀點和原理有機地統(tǒng)一起來，真正成為行動的指南?？傊?，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新的必由之路。教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級的各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的影響。現(xiàn)僅就本人的實踐，談幾點心得體會。一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于個人、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當(dāng)然，參與班級管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動。二、“跳起來摘蘋果”強化對學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光。他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料。性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘桃子”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。三、平等地對待每個學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績和主觀去給他們下結(jié)論，進而呈現(xiàn)出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面；犯了錯誤可以不處罰；各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩硪粋€當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學(xué)的全面發(fā)展?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得110第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作第10章圖像特征描述11110.1論述下面首先對幾個經(jīng)常用到的名詞做一些說明1.特征形成根據(jù)待識別的圖像,通過計算產(chǎn)生一組原始特征,稱為特征形成點來映10.1論述1122.特征提取所謂特征提取從廣義上而言就是指一種變換。具體而言,原始特征的數(shù)量很大,或者說原始樣本是處于一個高維空間中,通過映射或變換的方法可以將高維空間中的特征描述用低維空間的特征來描述,這個過程就叫特征提取點來映2.特征提取1133.特征并從一組特征中挑出一些有效的特征以達到降低特征空間維數(shù)的目的,這個過程就叫特征選擇對于一個特征而言,評判的標(biāo)準(zhǔn)有以下4個方向。(1)可區(qū)別性(2)可靠性(3)獨立性好(4)數(shù)量少點來映3.特征并114102顏色特征分析10.2.1顏色直方圖10.22直方圖不變特征量10.23顏色矩10.24顏色梟10.2.5顏色相關(guān)矢量點來映102顏色特征分析11510.21顏色直方圖1.一般特征直方圖設(shè)(x)為圖像P中某一特征值x的像素的個數(shù),}“)為P中的總像素數(shù),對)做歸一化處理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)圖像P的一般特征直方圖為H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"為某一特征取值的個數(shù)。4點動她波映10.21顏色直方圖1162.累加特征直方圖偎設(shè)圖像P某一特征的一般特征直方圖為h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(yù)(x)=∑(x)(10-3)該特征的累加直方圖為A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104點來映2.累加特征直方圖1173.二痄直方圖設(shè)圖像X=m大小為M×N,由x采用3×3或5×5點陣平滑得到的圖像為Y=bm},它的大小也為M×N,由Ⅹ和Y構(gòu)成一個二元組,稱二元組(x,)=(xmy1m)為圖像X的廣義圖像。廣義圖像的直方圖就是二維直方圖。點來映3.二痄直方圖11810.2.2直方囝不變特征量假設(shè)非負(fù)函數(shù)(x的積分為1,即P(xdx=l(10-5)否則,可以對P∞)進行歸一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函數(shù)。x的k階矩定義為m=P)(=01-)(106)k階中心矩定義為八=(-m)Pd(=1)(10-7)庶密處然波映10.2.2直方囝不變特征量119令x的線性變換為x'=axt(10-8)則x的概率密度函數(shù)為(10-9)可以證明,x的一階矩與k階中心矩分別為n,=am,+b(10-10)-aHk(10-11)點來映令x的線性變換為120圖像特征描述MATLAB版課件121圖像特征描述MATLAB版課件122圖像特征描述MATLAB版課件123圖像特征描述MATLAB版課件124圖像特征描述MATLAB版課件125圖像特征描述MATLAB版課件126圖像特征描述MATLAB版課件127圖像特征描述MATLAB版課件128圖像特征描述MATLAB版課件129圖像特征描述MATLAB版課件130圖像特征描述MATLAB版課件131圖像特征描述MATLAB版課件132圖像特征描述MATLAB版課件133圖像特征描述MATLAB版課件134圖像特征描述MATLAB版課件135圖像特征描述MATLAB版課件136圖像特征描述MATLAB版課件137圖像特征描述MATLAB版課件138圖像特征描述MATLAB版課件139圖像特征描述MATLAB版課件140圖像特征描述MATLAB版課件141圖像特征描述MATLAB版課件142圖像特征描述MATLAB版課件143圖像特征描述MATLAB版課件144圖像特征描述MATLAB版課件145圖像特征描述MATLAB版課件146圖像特征描述MATLAB版課件147圖像特征描述MATLAB版課件148圖像特征描述MATLAB版課件149圖像特征描述MATLAB版課件150圖像特征描述