作文：春天的小河課件

作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來(lái)春天就悄悄地來(lái)到我們的身邊。小河迎來(lái)了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來(lái),蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)校后的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[1]，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著教學(xué)模式老化[2]，教學(xué)方法呆板無(wú)趣的問(wèn)題。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由教師安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，上課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、擬定出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計(jì)好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學(xué)生不用動(dòng)腦思考，只需要按照設(shè)計(jì)好的步驟去做實(shí)驗(yàn)，課后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事。這樣使物理實(shí)驗(yàn)課失去了應(yīng)有的作用，課堂枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課重視不夠，認(rèn)為做這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么用處。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，自覺(jué)地把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位上，認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的主體，又是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的主體，而教師只是起主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)，引入該實(shí)驗(yàn)在農(nóng)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在農(nóng)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行[3]。1教學(xué)模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況，可以分以下幾種模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實(shí)驗(yàn)器材，讓你測(cè)量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進(jìn)行說(shuō)明后，教師宣布實(shí)驗(yàn)方式：“把桌上的實(shí)驗(yàn)器材變成一個(gè)熱電偶溫度計(jì)，進(jìn)行定標(biāo)后就可以使用了?！比缓箢A(yù)留10分鐘時(shí)間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)儀器的使用，定標(biāo)的方法，測(cè)量小動(dòng)物體溫的方法，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生，向大家介紹實(shí)驗(yàn)的方法，講解不周到的部分再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師介紹溫差電動(dòng)勢(shì)的成因和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課的積極性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用印象也更深刻。1.2問(wèn)題解決式在“示波器的使用實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用??？”因?yàn)橄啾绕渌鼘?shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，一是教師把1臺(tái)示波器的旋鈕調(diào)亂，然后從四組學(xué)生中每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行“修復(fù)”，調(diào)出波形；二是利用目前實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號(hào)，向?qū)W生征求有幾種方法可以測(cè)出這個(gè)未知信號(hào)的頻率和電壓？學(xué)生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，雖然學(xué)生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問(wèn)題，但是相比直接告訴學(xué)生逐個(gè)旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學(xué)生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程也由無(wú)趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)到科學(xué)研究過(guò)程中的艱辛和樂(lè)趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論課上學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步操作對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程是什么？讓理論課上枯燥的過(guò)程分析轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍吧鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測(cè)量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，結(jié)合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)值和理論計(jì)算值相一致而得到驗(yàn)證”，讓學(xué)生來(lái)看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探索，并讓學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉(zhuǎn)90°放置，并也保證傳感器正對(duì)待測(cè)點(diǎn)，這時(shí)測(cè)量的磁感應(yīng)強(qiáng)度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉(zhuǎn)180°放置，又有什么不同？讓學(xué)生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫(xiě)下來(lái)，做為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分。1.4學(xué)生主講式將全班同學(xué)根據(jù)能夠進(jìn)行學(xué)生主講式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)主講一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課前預(yù)留一定時(shí)間讓大家熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，然后隨機(jī)抽取組內(nèi)一名成員，上臺(tái)為大家講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實(shí)驗(yàn)方式要求課下學(xué)生要自己通過(guò)查閱資料及相互討論弄懂實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，對(duì)于書(shū)上沒(méi)有講到的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找。如“霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對(duì)稱(chēng)測(cè)量法以及對(duì)稱(chēng)測(cè)量法是如何巧妙消除實(shí)驗(yàn)誤差的。采用這種方式，每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可受到類(lèi)似于科學(xué)研究的訓(xùn)練，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)。1.5聯(lián)系實(shí)際式針對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)史上有關(guān)的趣事，實(shí)驗(yàn)的首做者，或者介紹該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)的發(fā)展等，可以使學(xué)生了解更多知識(shí)，擴(kuò)展應(yīng)用面，吸引學(xué)生的注意力，尤其是與學(xué)生日常生活相關(guān)的知識(shí)介紹，會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”中，向?qū)W生介紹這是一個(gè)與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的儀器，這個(gè)儀器在物理學(xué)史上起到過(guò)的重要作用。又如在“液體的表面張力實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生利用這種方法測(cè)量牛奶是否變質(zhì)，這與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，從而可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并領(lǐng)悟到物理學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，意識(shí)到當(dāng)前做的物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和手段，對(duì)自己今后的工作生活會(huì)帶來(lái)啟發(fā)和幫助，從而認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣。2結(jié)語(yǔ)以上幾種教學(xué)方式可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合使用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，在注重結(jié)果的同時(shí)也注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，即注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?？梢越o積極上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)的學(xué)生適當(dāng)加分，給積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的學(xué)生酌情加分。使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生牢固掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、生物學(xué)中的應(yīng)用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用班級(jí)授課制，班級(jí)授課制能夠提高有效教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，但是也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。分層教學(xué)模式能夠有效的改善班級(jí)授課制的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、分層教學(xué)原則（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生封層時(shí)要遵循的一個(gè)重要原則就是要對(duì)學(xué)生的具體情況展開(kāi)全面的調(diào)查，確保學(xué)習(xí)發(fā)展情況相近的學(xué)生分在一個(gè)層次，學(xué)生的層次劃分正確是開(kāi)展分層教學(xué)的前提，正確劃分學(xué)生之后才能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便今后教學(xué)的開(kāi)展。（二）靈活性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)得到不同程度的上升和下降，因此分層應(yīng)當(dāng)遵循靈活性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的變化及時(shí)的調(diào)整學(xué)生層次，在調(diào)整過(guò)程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結(jié)果的調(diào)整告知學(xué)生。通過(guò)分層學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀上進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)并靈活調(diào)整自己，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。（三）感受成功原則教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)和設(shè)計(jì)，進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二、改進(jìn)建議（一）學(xué)生分層分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生的分層要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成。分層并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學(xué)生可以通過(guò)多種不同的形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)屬于哪一個(gè)層次，通過(guò)私下訪談來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是召開(kāi)公開(kāi)的座談會(huì)請(qǐng)學(xué)生就分層各抒己見(jiàn)。分層時(shí)可以以學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及日常表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的安排。分層時(shí)可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學(xué)生自己屬于哪一個(gè)層次，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，隱形分層是不將學(xué)生分層結(jié)果告知學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。需要注意是，學(xué)生的分層并不是一成不變的，學(xué)生分層有很強(qiáng)的流動(dòng)性，部分學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)能力和水平可能會(huì)有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)要分層教學(xué)分層是指教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，以“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，大綱中的要求是需要所有學(xué)生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學(xué)生在綜合考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，a層次的學(xué)生在完成大綱中的基本要求之后，可以進(jìn)行一些有難度的題目練習(xí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用題目能力，關(guān)于b層次的學(xué)生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對(duì)一些與考試難度相當(dāng)?shù)念}目即可，c層次的學(xué)生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點(diǎn)還是要打基礎(chǔ)。（三）教學(xué)提問(wèn)要分層有效的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。對(duì)于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學(xué)生我們要設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)。因?yàn)槟壳暗某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)還是以班級(jí)為單位，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要注意考慮到班級(jí)的總體學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮到學(xué)生能力的層次性，在共性中把握個(gè)性，使全體學(xué)生從課堂提問(wèn)中收益，得到不同程度的提高。如“寫(xiě)出滑動(dòng)前的直角三角形的三邊長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于中等成績(jī)的b層次學(xué)生能回答的難度的問(wèn)題，教師要進(jìn)行藝術(shù)性提問(wèn)，從而了解學(xué)生真實(shí)水平?！叭绻葑拥捻敹讼禄?，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好的a層學(xué)生要回答涉及本題潛在問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所提出的問(wèn)題。學(xué)生利用以前的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論。這是一種有意義的設(shè)問(wèn)，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿(mǎn)足怎樣的數(shù)量關(guān)系這一數(shù)量關(guān)系在變化過(guò)程中是否保持不變這一提問(wèn)就是針對(duì)a層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的。（四）練習(xí)分層學(xué)生在完成新知識(shí)點(diǎn)額學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目。如在新授“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，向?qū)W生出示具有典型性的題目，要求每層次的學(xué)生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的學(xué)生又有不同的要求。隨后，對(duì)出示的兩道選擇題進(jìn)行變式練習(xí)，要求a、b層或a層同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。c層學(xué)生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學(xué)生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同要求，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)分層教學(xué)原則的同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特有的性質(zhì)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)分層教學(xué)模式在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1春天的小河春天的小河2是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來(lái)春天就悄悄地來(lái)到我們的身邊。小河迎來(lái)了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來(lái),蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的3小河是一個(gè)魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來(lái)到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個(gè)懶腰,輕松地破土而出;小河來(lái)到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過(guò)森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)……森林里的小動(dòng)物們醒來(lái)了,離開(kāi)了溫暖的被窩,跑了出來(lái),和小河一起玩耍。小河是一個(gè)魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來(lái)到4三月的小河,是春天的明鏡。小河看見(jiàn)小鳥(niǎo)飛過(guò)天空,翅膀上裹著白云;他看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā),如煙似霧;他看見(jiàn)一群姑娘來(lái)到湖邊,河底立刻浮起片片花瓣;他看見(jiàn)一個(gè)村莊上空,很早很早,就升起了裊裊炊煙三月的小河,是春天的明鏡。5源春天的小河是迷人的。小河是一個(gè)小姑娘。河面上的每一條波紋都是一根柔美的發(fā)絲,撫摸上去,又軟又滑。他浮起無(wú)數(shù)片花瓣,裝飾著自己的秀發(fā),把自己打扮得像個(gè)迎春姑娘,迎接春姐姐的到來(lái)。源6爸爸7作文：春天的小河課件8W.Ri河水清澈無(wú)比,就連河底的景色都毫無(wú)保留地映入我們的眼簾:嫩綠的水草靜靜地長(zhǎng)著,隨著水流輕輕地?fù)u晃,油油地招搖。W.Ri9河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個(gè)個(gè)被河水撫摸得光滑無(wú)比,有的旁邊還可見(jiàn)一片片綠色的青苔。陽(yáng)光透過(guò)清澈的河水,給一塊塊小石頭投下了點(diǎn)點(diǎn)光斑,隨波蕩漾,仿佛在河底演繹著春天的序曲。河底的石頭很多,大大小小,形狀不一,一個(gè)個(gè)被河水撫10突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)神有的看著河里活蹦亂跳的小魚(yú)小蝦。撲通,一只叫不出名字的小鴨,以一個(gè)優(yōu)美的托馬斯回旋,再加一個(gè)一百八十度側(cè)身轉(zhuǎn)跳進(jìn)了小河。緊接著又是一群鴨子,像體操隊(duì)員般跳進(jìn)了河里。時(shí)而互相嬉戲,發(fā)出歡快的叫聲;時(shí)而扎進(jìn)水里,好一會(huì)兒才轉(zhuǎn)出水面。好一幅”春河水暖”圖。突然,小河發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有幾只鴨子,有的躲在窩里,閉目養(yǎng)11作文：春天的小河課件12作文：春天的小河課件13作文：春天的小河課件14作文：春天的小河課件15作文：春天的小河課件16作文：春天的小河課件17作文：春天的小河課件18作文：春天的小河課件19作文：春天的小河課件20作文：春天的小河課件21作文：春天的小河課件22作文：春天的小河課件23作文：春天的小河課件24作文：春天的小河課件25作文：春天的小河課件26作文：春天的小河課件27作文：春天的小河課件28作文：春天的小河課件29作文：春天的小河課件30作文：春天的小河課件31作文：春天的小河課件32作文：春天的小河課件33作文：春天的小河課件34作文：春天的小河課件35作文：春天的小河課件36作文：春天的小河課件37作文：春天的小河課件38作文：春天的小河課件39作文：春天的小河課件40作文：春天的小河課件41作文：春天的小河課件42作文：春天的小河課件43作文：春天的小河課件44作文：春天的小河課件45作文：春天的小河課件4626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生作文：春天的小河作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生春天的小河是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來(lái)春天就悄悄地來(lái)到我們的身邊。小河迎來(lái)了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來(lái),蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生進(jìn)校后的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[1]，其教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力和創(chuàng)新精神。但是長(zhǎng)期以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著教學(xué)模式老化[2]，教學(xué)方法呆板無(wú)趣的問(wèn)題。幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是由教師安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，上課時(shí)講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、擬定出實(shí)驗(yàn)步驟，甚至還設(shè)計(jì)好記錄數(shù)據(jù)需要的表格。學(xué)生不用動(dòng)腦思考，只需要按照設(shè)計(jì)好的步驟去做實(shí)驗(yàn)，課后交上實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事。這樣使物理實(shí)驗(yàn)課失去了應(yīng)有的作用，課堂枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普遍對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課重視不夠，認(rèn)為做這些實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么用處。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想，自覺(jué)地把學(xué)生置于實(shí)驗(yàn)的主體地位上，認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的主體，又是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的主體，而教師只是起主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)，引入該實(shí)驗(yàn)在農(nóng)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在農(nóng)學(xué)和生物學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行[3]。1教學(xué)模式改革創(chuàng)新根據(jù)目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)情況，可以分以下幾種模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革。1.1發(fā)明創(chuàng)造式如在“溫差電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，教師給出這樣一段引言“如果利用今天的實(shí)驗(yàn)器材，讓你測(cè)量一只小麻雀的體溫，你能做到嗎？”學(xué)生立刻表現(xiàn)出好奇心。在進(jìn)行說(shuō)明后，教師宣布實(shí)驗(yàn)方式：“把桌上的實(shí)驗(yàn)器材變成一個(gè)熱電偶溫度計(jì)，進(jìn)行定標(biāo)后就可以使用了?！比缓箢A(yù)留10分鐘時(shí)間，按照教師事先提供的討論提綱，讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)儀器的使用，定標(biāo)的方法，測(cè)量小動(dòng)物體溫的方法，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生，向大家介紹實(shí)驗(yàn)的方法，講解不周到的部分再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后由教師介紹溫差電動(dòng)勢(shì)的成因和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課的積極性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用印象也更深刻。1.2問(wèn)題解決式在“示波器的使用實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用?。俊币?yàn)橄啾绕渌鼘?shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，一是教師把1臺(tái)示波器的旋鈕調(diào)亂，然后從四組學(xué)生中每組隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行“修復(fù)”，調(diào)出波形；二是利用目前實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)淘汰不用但功能正常的信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)生未知的信號(hào)，向?qū)W生征求有幾種方法可以測(cè)出這個(gè)未知信號(hào)的頻率和電壓？學(xué)生需要完成的內(nèi)容變得有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，雖然學(xué)生還是需要把課本需要完成的內(nèi)容全部弄懂才能解決問(wèn)題，但是相比直接告訴學(xué)生逐個(gè)旋鈕的用法，顯然這種方式更能讓學(xué)生真正明白示波器的使用方法和作用，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程也由無(wú)趣變得活躍，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的熱情，很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)到科學(xué)研究過(guò)程中的艱辛和樂(lè)趣。1.3利用理論分析現(xiàn)象式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和初步創(chuàng)新能力的絕佳途徑。在一些和理論知識(shí)聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)中，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論課上學(xué)到的知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象。如在“空氣比熱容比的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”中，引導(dǎo)學(xué)生思考每一步操作對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程是什么？讓理論課上枯燥的過(guò)程分析轉(zhuǎn)變?yōu)檠矍吧鷦?dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也讓眼前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更有深意。在“利用霍耳傳感器測(cè)量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，結(jié)合理論課上“‘畢奧-薩伐爾定律’的正確性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)值和理論計(jì)算值相一致而得到驗(yàn)證”，讓學(xué)生來(lái)看下“畢奧-薩伐爾定律”是正確的嗎？另外，教師列出探索提綱讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行探索，并讓學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，例如，讓霍耳探頭扭轉(zhuǎn)90°放置，并也保證傳感器正對(duì)待測(cè)點(diǎn)，這時(shí)測(cè)量的磁感應(yīng)強(qiáng)度值有什么變化？如果霍耳探頭扭轉(zhuǎn)180°放置，又有什么不同？讓學(xué)生把探索的現(xiàn)象和原因分析寫(xiě)下來(lái)，做為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分。1.4學(xué)生主講式將全班同學(xué)根據(jù)能夠進(jìn)行學(xué)生主講式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)主講一個(gè)實(shí)驗(yàn)。課前預(yù)留一定時(shí)間讓大家熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，然后隨機(jī)抽取組內(nèi)一名成員，上臺(tái)為大家講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理方法。這種實(shí)驗(yàn)方式要求課下學(xué)生要自己通過(guò)查閱資料及相互討論弄懂實(shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，對(duì)于書(shū)上沒(méi)有講到的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找。如“霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，就需要小組查找并為大家講解清楚什么叫做對(duì)稱(chēng)測(cè)量法以及對(duì)稱(chēng)測(cè)量法是如何巧妙消除實(shí)驗(yàn)誤差的。采用這種方式，每一次實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可受到類(lèi)似于科學(xué)研究的訓(xùn)練，并鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)。1.5聯(lián)系實(shí)際式針對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)史上有關(guān)的趣事，實(shí)驗(yàn)的首做者，或者介紹該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)的發(fā)展等，可以使學(xué)生了解更多知識(shí)，擴(kuò)展應(yīng)用面，吸引學(xué)生的注意力，尤其是與學(xué)生日常生活相關(guān)的知識(shí)介紹，會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親近感。如在“邁克耳遜干涉儀測(cè)量激光波長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”中，向?qū)W生介紹這是一個(gè)與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的儀器，這個(gè)儀器在物理學(xué)史上起到過(guò)的重要作用。又如在“液體的表面張力實(shí)驗(yàn)”中，讓學(xué)生利用這種方法測(cè)量牛奶是否變質(zhì)，這與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，從而可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并領(lǐng)悟到物理學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，意識(shí)到當(dāng)前做的物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和手段，對(duì)自己今后的工作生活會(huì)帶來(lái)啟發(fā)和幫助，從而認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)生機(jī)和樂(lè)趣。2結(jié)語(yǔ)以上幾種教學(xué)方式可以根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，結(jié)合使用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，在注重結(jié)果的同時(shí)也注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，即注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?？梢越o積極上臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)的學(xué)生適當(dāng)加分，給積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的學(xué)生酌情加分。使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的熱情，使學(xué)生牢固掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代科技和現(xiàn)代農(nóng)學(xué)、生物學(xué)中的應(yīng)用。引言現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用班級(jí)授課制，班級(jí)授課制能夠提高有效教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行，但是也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)。分層教學(xué)模式能夠有效的改善班級(jí)授課制的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。分層教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。一、分層教學(xué)原則（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)學(xué)生封層時(shí)要遵循的一個(gè)重要原則就是要對(duì)學(xué)生的具體情況展開(kāi)全面的調(diào)查，確保學(xué)習(xí)發(fā)展情況相近的學(xué)生分在一個(gè)層次，學(xué)生的層次劃分正確是開(kāi)展分層教學(xué)的前提，正確劃分學(xué)生之后才能針對(duì)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，以便今后教學(xué)的開(kāi)展。（二）靈活性原則學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展水平不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)得到不同程度的上升和下降，因此分層應(yīng)當(dāng)遵循靈活性原則，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況的變化及時(shí)的調(diào)整學(xué)生層次，在調(diào)整過(guò)程中做到教師心中有數(shù)即可，教師不必將分層結(jié)果的調(diào)整告知學(xué)生。通過(guò)分層學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀上進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)并靈活調(diào)整自己，以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。（三）感受成功原則教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)和設(shè)計(jì)，進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。二、改進(jìn)建議（一）學(xué)生分層分層教學(xué)的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生的分層要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成。分層并不是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自制力、創(chuàng)造力等等多種因素。學(xué)生可以通過(guò)多種不同的形式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平應(yīng)當(dāng)屬于哪一個(gè)層次，通過(guò)私下訪談來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或是召開(kāi)公開(kāi)的座談會(huì)請(qǐng)學(xué)生就分層各抒己見(jiàn)。分層時(shí)可以以學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及日常表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮學(xué)生的具體情況進(jìn)行一定的安排。分層時(shí)可以采取顯性分層和隱形分層兩種，顯性分層是告訴學(xué)生自己屬于哪一個(gè)層次，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)水平，隱形分層是不將學(xué)生分層結(jié)果告知學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中自己心里有數(shù)即可，隱形分層的好處是不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。需要注意是，學(xué)生的分層并不是一成不變的，學(xué)生分層有很強(qiáng)的流動(dòng)性，部分學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)能力和水平可能會(huì)有一定的提高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。（二）教學(xué)要分層教學(xué)分層是指教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，以“函數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例，大綱中的要求是需要所有學(xué)生都掌握“函數(shù)”的基本概念以及具備一定解析函數(shù)題的能力。這就要求學(xué)生在綜合考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，a層次的學(xué)生在完成大綱中的基本要求之后，可以進(jìn)行一些有難度的題目練習(xí)，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用題目能力，關(guān)于b層次的學(xué)生能夠掌握函數(shù)基本概念后，能夠作對(duì)一些與考試難度相當(dāng)?shù)念}目即可，c層次的學(xué)生能夠掌握基本概念，做一些基本的題目即可，重點(diǎn)還是要打基礎(chǔ)。（三）教學(xué)提問(wèn)要分層有效的課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。對(duì)于處在不同的發(fā)展能力和發(fā)展水平的學(xué)生我們要設(shè)計(jì)不同層次的提問(wèn)。因?yàn)槟壳暗某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)還是以班級(jí)為單位，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要注意考慮到班級(jí)的總體學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮到學(xué)生能力的層次性，在共性中把握個(gè)性，使全體學(xué)生從課堂提問(wèn)中收益，得到不同程度的提高。如“寫(xiě)出滑動(dòng)前的直角三角形的三邊長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于中等成績(jī)的b層次學(xué)生能回答的難度的問(wèn)題，教師要進(jìn)行藝術(shù)性提問(wèn)，從而了解學(xué)生真實(shí)水平。“如果梯子的頂端下滑，你能表示出下滑后新的直角三角形三邊的長(zhǎng)度嗎？”對(duì)于平時(shí)成績(jī)比較好的a層學(xué)生要回答涉及本題潛在問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所提出的問(wèn)題。學(xué)生利用以前的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論。這是一種有意義的設(shè)問(wèn)，難度較大。例如新的直角三角形三邊滿(mǎn)足怎樣的數(shù)量關(guān)系這一數(shù)量關(guān)系在變化過(guò)程中是否保持不變這一提問(wèn)就是針對(duì)a層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的。（四）練習(xí)分層學(xué)生在完成新知識(shí)點(diǎn)額學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目。如在新授“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，向?qū)W生出示具有典型性的題目，要求每層次的學(xué)生都能夠解出正確的答案，但是，在正確解出答案的基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的學(xué)生又有不同的要求。隨后，對(duì)出示的兩道選擇題進(jìn)行變式練習(xí)，要求a、b層或a層同學(xué)回答，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。c層學(xué)生完成這兩道選擇題后，又在a、b層學(xué)生的回答中受到了啟發(fā)。這樣提問(wèn)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同要求，調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用，因而初中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)分層教學(xué)原則的同時(shí)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特有的性質(zhì)探索新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，促進(jìn)分層教學(xué)模式在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的更好的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。作文：春天的小河36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不48春天的小河春天的小河49是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的布,鋪在水面。當(dāng)小草在墻角探出腦袋,當(dāng)大江掙脫堅(jiān)冰的禁錮,燕子歡叫著從遠(yuǎn)方飛來(lái)春天就悄悄地來(lái)到我們的身邊。小河迎來(lái)了新有春天,它緩緩地流著,一陣輕風(fēng)拂面而來(lái),蕩起一圈圈小河微笑地“酒窩是什么聲音,像歡快的樂(lè)曲,響徹耳邊?是什么光芒,像一條幽蘭的50小河是一個(gè)魔術(shù)師,它走到哪里,哪里就生機(jī)勃勃。小河來(lái)到草原,碧綠的小草嫩芽,伸個(gè)懶腰,輕松地破土而出;小河來(lái)到花園,一朵朵含苞欲放的小花蕾就露出了美麗的笑臉;小河穿過(guò)森林,發(fā)出了像小鈴鐺一樣的聲音,“叮叮當(dāng),叮叮當(dāng)……森林里的小動(dòng)物