好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件

好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。名師導(dǎo)讀會(huì)《寫給兒童的中國(guó)歷史》走近中國(guó)歷史推薦人:盧中生暖暖心繪牽館為什么要讀歷史?開(kāi)拓見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。明辨是非、獨(dú)立思考判斷真實(shí)的人格教育啟示。避免重蹈覆轍的智慧。鍛煉解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為處世智慧訓(xùn)練多元化思考能力。一位中學(xué)教師說(shuō)：“過(guò)去的高考試題比較古板，農(nóng)村孩子只要肯吃苦，多花時(shí)間搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是有機(jī)會(huì)考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，知識(shí)點(diǎn)的命題越來(lái)越靈活，對(duì)考生的知識(shí)面要求越來(lái)越寬，所以，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學(xué)、尤其是考好大學(xué)，比以前更難了。”教育的不公平已經(jīng)貫穿到教育的全過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生在很多方面正面臨著越來(lái)越多的困惑，而生物學(xué)科就是其中之一。本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只能通過(guò)教師的講解，難以深入理解，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物上存在許多困難。筆者曾對(duì)學(xué)校高一新生進(jìn)行過(guò)初中生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，如下：高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他因素的影響，往往造成不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。一、高一生物學(xué)習(xí)困難的原因1.教材的原因初中教材涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象性不高。與這相比，高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計(jì)算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點(diǎn)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。2.教師的原因由于初中生物課開(kāi)設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容多，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，趕進(jìn)度，幾乎不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，具體情況見(jiàn)下表：初中教師沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選修部分沒(méi)有講，造成知識(shí)缺陷；有的教師把教材過(guò)度拓展，對(duì)生物知識(shí)講得面面俱到，造成課堂欠活躍，這些反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.學(xué)生的原因?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。預(yù)習(xí)情況調(diào)查如下：聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生往往把握不住教材的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)點(diǎn)印象不夠深刻，造成知識(shí)理解錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其生物成績(jī)每況愈下，越來(lái)越對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑?！边€有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，造成生物成績(jī)下降。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。二、解決生物學(xué)習(xí)困難的對(duì)策1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容前，重點(diǎn)給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，從而引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中生物學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的思想準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，著重考查初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，如，元素化合物知識(shí)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的呼吸作用、光合作用、分裂，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)及其應(yīng)用。2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法教材設(shè)有“科學(xué)家訪談”“問(wèn)題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學(xué)前沿”“思考與討論”“課外小實(shí)驗(yàn)”“思維拓展”等欄目，體現(xiàn)了教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地參與。不僅要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直讓教師牽著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也會(huì)缺乏創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到分層教學(xué)，因材施教，保證課堂教學(xué)的有效性。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，生物基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意生物概念的形成及同化策略，生物知識(shí)與技能的遷移策略，生物問(wèn)題解決的信息加工策略等。5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的硬件，要充分地利用它們輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過(guò)多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，等等。綜上所述，克服高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的策略是：教師要不斷地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初、高中的連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺(jué)非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問(wèn)題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問(wèn)題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來(lái)，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己?！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)?。徊粚M，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問(wèn)題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫(huà)制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來(lái)，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒(méi)人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題?！鞭r(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。好書(shū)推1名師導(dǎo)讀會(huì)《寫給兒童的中國(guó)歷史》走近中國(guó)歷史推薦人:盧中生暖暖心繪牽館名師導(dǎo)讀會(huì)2為什么要讀歷史?開(kāi)拓見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。明辨是非、獨(dú)立思考判斷真實(shí)的人格教育啟示。避免重蹈覆轍的智慧。鍛煉解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為處世智慧訓(xùn)練多元化思考能力。為什么要讀歷史?3這套書(shū)有什么有趣的?這是“歷史的故事寫給兒量的你知道你出生前中國(guó)發(fā)生過(guò)什么么?中國(guó)歷史人類怎么誕生的?你們都是什么民族?“漢族”(為什么叫漢族呢)為什么說(shuō)中國(guó)是四大文明古國(guó)?有一個(gè)說(shuō)法“中國(guó)上下五千年”為什么今這么說(shuō)五千年?稠州論壇這套書(shū)有什么有趣的?4圖書(shū)簡(jiǎn)介《寫給兒童的中國(guó)歷史(套裝共14冊(cè))》以近百篇精彩故事、上千幅插畫(huà)貫串上古至現(xiàn)代的中國(guó)歷史,為兒童描繪一個(gè)完整具體的何響國(guó)歷:史中輪廓,以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史因果相結(jié)合美的插畫(huà),足以喚起我們對(duì)歷史的興趣:,精W哪線9敘史故事化、新鮮的文字妙喻再加上寫實(shí)精彩有趣的故事不僅帶給我們想象與創(chuàng)造的空間,真實(shí)的歷史更給我們思考與判斷的智慧,是一部讓孩子認(rèn)識(shí)自己、喜歡歷史、見(jiàn)賢思雨甲業(yè)中平,近年來(lái)發(fā)起并指中、學(xué)班級(jí)讀書(shū)pe會(huì)”活動(dòng),以及“繪本閱讀與欣賞”觀念之普及運(yùn)動(dòng)。作品有《寫給兒童的中國(guó)歷史》、《寫給兒童的世界歷史》等圖書(shū)簡(jiǎn)介5中國(guó)在哪里?北冰泮三我大中國(guó)在哪里?6黑龍江吉林疆甘肅內(nèi)蒙古北京天津青海山d北山東西藏陜西\河南江蘇四川重慶湖北安徽上海浙江湖南江西赤尾嶼貴州福建的魚(yú)島云南廣西/廣東臺(tái)灣門普港湖列島蘭嶼東沙群島七星巖海南西沙群島中沙群島黃巖島南沙群島黑龍江7人類怎么來(lái)的呢?從石頭縫里蹦出來(lái)的!人類怎么來(lái)的呢?8在西方的神話故事中,上帝創(chuàng)造了亞當(dāng)和夏娃,是人類的始祖在西方的神話故事中,上帝創(chuàng)造9,是在一的,是在一的10女造人女造人11好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件12好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件13好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件14好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件15好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件16好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件17好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件18好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件19好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件20好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件21好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件22好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件23好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件24好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件25好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件26好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件27好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件28好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件29好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件30好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件31好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件32好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件33好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件34好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件35好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件36好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件37好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件38好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件39好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件40好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件41好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件42好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件43好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件44好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件45好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件46好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件47好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件48好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件49好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件50好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件51好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件52好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件53好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》課件54謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha55好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。名師導(dǎo)讀會(huì)《寫給兒童的中國(guó)歷史》走近中國(guó)歷史推薦人:盧中生暖暖心繪牽館為什么要讀歷史?開(kāi)拓見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。明辨是非、獨(dú)立思考判斷真實(shí)的人格教育啟示。避免重蹈覆轍的智慧。鍛煉解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為處世智慧訓(xùn)練多元化思考能力。一位中學(xué)教師說(shuō)：“過(guò)去的高考試題比較古板，農(nóng)村孩子只要肯吃苦，多花時(shí)間搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是有機(jī)會(huì)考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，知識(shí)點(diǎn)的命題越來(lái)越靈活，對(duì)考生的知識(shí)面要求越來(lái)越寬，所以，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學(xué)、尤其是考好大學(xué)，比以前更難了?！苯逃牟还揭呀?jīng)貫穿到教育的全過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生在很多方面正面臨著越來(lái)越多的困惑，而生物學(xué)科就是其中之一。本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只能通過(guò)教師的講解，難以深入理解，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物上存在許多困難。筆者曾對(duì)學(xué)校高一新生進(jìn)行過(guò)初中生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，如下：高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他因素的影響，往往造成不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。一、高一生物學(xué)習(xí)困難的原因1.教材的原因初中教材涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象性不高。與這相比，高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計(jì)算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點(diǎn)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。2.教師的原因由于初中生物課開(kāi)設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容多，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，趕進(jìn)度，幾乎不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，具體情況見(jiàn)下表：初中教師沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選修部分沒(méi)有講，造成知識(shí)缺陷；有的教師把教材過(guò)度拓展，對(duì)生物知識(shí)講得面面俱到，造成課堂欠活躍，這些反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3.學(xué)生的原因?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。預(yù)習(xí)情況調(diào)查如下：聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生往往把握不住教材的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)點(diǎn)印象不夠深刻，造成知識(shí)理解錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其生物成績(jī)每況愈下，越來(lái)越對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑?！边€有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，造成生物成績(jī)下降。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。二、解決生物學(xué)習(xí)困難的對(duì)策1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容前，重點(diǎn)給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，從而引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中生物學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的思想準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，著重考查初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，如，元素化合物知識(shí)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的呼吸作用、光合作用、分裂，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)及其應(yīng)用。2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法教材設(shè)有“科學(xué)家訪談”“問(wèn)題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學(xué)前沿”“思考與討論”“課外小實(shí)驗(yàn)”“思維拓展”等欄目，體現(xiàn)了教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地參與。不僅要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直讓教師牽著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也會(huì)缺乏創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到分層教學(xué)，因材施教，保證課堂教學(xué)的有效性。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，生物基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意生物概念的形成及同化策略，生物知識(shí)與技能的遷移策略，生物問(wèn)題解決的信息加工策略等。5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的硬件，要充分地利用它們輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過(guò)多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，等等。綜上所述，克服高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的策略是：教師要不斷地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初、高中的連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)課教師，大家都會(huì)有這樣的感受，信息技術(shù)課與其他課程相比有很大的特殊性，特別是當(dāng)在電腦教室給農(nóng)村學(xué)生上上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，農(nóng)村教師往往感覺(jué)非常吃力。農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)由于每位農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解力、動(dòng)手操作能力等各方面存在差異，他們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐時(shí)，遇到的問(wèn)題也各不相同。有少部分好同學(xué)能很快理解老師所講的內(nèi)容，在老師示范之后，馬上能自己根據(jù)老師演示的步驟順利地完成上機(jī)練習(xí)，而大部分同學(xué)理解能力和動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，也有少部分同學(xué)連鼠標(biāo)單擊和雙擊都分不清，在上機(jī)練習(xí)時(shí)遇到種種自己難以解決的問(wèn)題，如果給予這部分同學(xué)適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再有一定的時(shí)間和條件，每個(gè)農(nóng)村學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度卻有相當(dāng)大的困難，同一個(gè)農(nóng)村教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生，而且一般學(xué)校都不給予信息技術(shù)教師安排課后輔導(dǎo)。因此一節(jié)課下來(lái)，一部分農(nóng)村學(xué)生往往不能完成老師布置的上機(jī)練習(xí)，這節(jié)課不能完成，下節(jié)課又會(huì)用到上節(jié)課的知識(shí)，愈結(jié)愈累，造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)滯后。在這些年的農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)好的農(nóng)村學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)農(nóng)村教師的“小助手”、農(nóng)村學(xué)生的“小老師”，以促進(jìn)各類農(nóng)村學(xué)生的共同發(fā)展。這就涉及到教育學(xué)中的“伙伴教學(xué)”，下面結(jié)合我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“伙伴教學(xué)”在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程。一、首先確定“伙伴教師”和“伙伴學(xué)生”農(nóng)村教師要對(duì)每個(gè)班級(jí)（所教的班級(jí)）農(nóng)村學(xué)生的情況做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和全面的分析，其中包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力和興趣等情況，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”。同時(shí)，選出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和操作技能差、興趣淡泊的農(nóng)村學(xué)生作為被幫助的“伙伴學(xué)生”。教師可以根據(jù)實(shí)際需要考慮，一位“伙伴教師”帶幾位“伙伴學(xué)生”，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整。二、其次加強(qiáng)對(duì)“伙伴教師”的培訓(xùn)和指導(dǎo)要使“伙伴教師”真正成為農(nóng)村教師的好助手、農(nóng)村學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)。對(duì)此，我編了幾句，讓他們常記心中，并時(shí)常告戒自己?！安蛔詽M，要虛心；多學(xué)習(xí)，講進(jìn)取；不專橫，要耐心；多務(wù)實(shí)，講奉獻(xiàn)?！倍菍?duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕锇榻虒W(xué)語(yǔ)言、如何觀察“伙伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。三、再次要確定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間要明確“伙伴教師”教同學(xué)什么內(nèi)容，什么時(shí)候教。一般情況下是在農(nóng)村教師講授后，自己的伙伴在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟不上、有困難時(shí)，伙伴教師要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中信息技術(shù)上冊(cè)第3單元“制作作文選的卷首語(yǔ)”教學(xué)中的“圖片的環(huán)繞方式”的問(wèn)題感到很難，這時(shí)不僅需要農(nóng)村教師在全班上進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，而且需要“伙伴教師”的幫助。有時(shí)是一些微小的錯(cuò)誤，如初中信息技術(shù)下冊(cè)第7章Flash動(dòng)畫(huà)制作“旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車”時(shí)，風(fēng)車葉片設(shè)置粉紅色線性漸變時(shí)，很多學(xué)生設(shè)置不出來(lái)，但自己又發(fā)現(xiàn)不了自已錯(cuò)在哪里，如果沒(méi)人指點(diǎn)，可能會(huì)困擾農(nóng)村學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間，這時(shí)“伙伴教師”的出現(xiàn)就能節(jié)省很多寶貴的上機(jī)時(shí)間，提高課堂上機(jī)效率。四、最后注意觀察和及時(shí)總結(jié)農(nóng)村教師要對(duì)“伙伴教學(xué)”中教和學(xué)的雙方進(jìn)行認(rèn)真觀察，及時(shí)獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。師生共同分析教學(xué)情況，及時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因并及時(shí)彌補(bǔ)，如對(duì)進(jìn)步慢的農(nóng)村學(xué)生，可考慮給他更換“伙伴教師”；進(jìn)步快趕上全班的農(nóng)村學(xué)生，可考慮解除他的“伙伴教師”；成績(jī)下降的“伙伴教師”，可考慮取消他的“教師職務(wù)”。同時(shí)注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的“伙伴學(xué)生”給予認(rèn)可。這種“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)可以大大緩解農(nóng)村教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)農(nóng)村教師不能照顧所有需要幫助的農(nóng)村學(xué)生的缺陷。農(nóng)村教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給農(nóng)村學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)農(nóng)村教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸農(nóng)村學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。在農(nóng)村教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的農(nóng)村學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助農(nóng)村教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。農(nóng)村初中信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，探索出適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。江澤民同志指出：“廣大農(nóng)村人口能否接受良好的教育，是一個(gè)直接關(guān)系到小康和現(xiàn)代化的大問(wèn)題。”農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育之路是艱難曲折的，但又是充滿光明的。只要我們能從實(shí)際出發(fā)，艱苦奮斗，不斷探索適合農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，就一定能占領(lǐng)信息技術(shù)教育這個(gè)制高點(diǎn)。好書(shū)推薦《寫給兒童歷史》41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。好書(shū)推56名師導(dǎo)讀會(huì)《寫給兒童的中國(guó)歷史》走近中國(guó)歷史推薦人:盧中生暖暖心繪牽館名師導(dǎo)讀會(huì)57為什么要讀歷史?開(kāi)拓見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向。明辨是非、獨(dú)立思考判斷真實(shí)的人格教育啟示。避免重蹈覆轍的智慧。鍛煉解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)歷史的良好基礎(chǔ)教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為處世智慧訓(xùn)練多元化思考能力。為什么要讀歷史?58這套書(shū)有什么有趣的?這是“歷史的故事寫給兒量的你知道你出生前中國(guó)發(fā)生過(guò)什么么?中國(guó)歷史人類怎么誕生的?你們都是什么民族?“漢族”(為什么叫漢族呢)為什么說(shuō)中國(guó)是四大文明古國(guó)?有一個(gè)說(shuō)法“中國(guó)上下五千年”為什么今這么說(shuō)五千年?稠州論壇這套書(shū)有什么有趣的?59圖書(shū)簡(jiǎn)介《寫給兒童的中國(guó)歷史(套裝共14冊(cè))》以近百篇精彩故事、上千幅插畫(huà)貫串上古至現(xiàn)代的中國(guó)歷史,為兒童描繪一個(gè)完整具體的何響國(guó)歷:史中輪廓,以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史因果相結(jié)合美的插畫(huà),足以喚起我們對(duì)歷史