笨笨熊童鞋知識(shí)課件

笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。笨笨熊童鞋知識(shí)笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)童鞋的年齡波段寶寶中國碼110120130140150法國碼160170180190200法國碼3205210215220225230235235240245250255問題是創(chuàng)造的源泉與起點(diǎn)，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識(shí)是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。中職學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有重要的意義。一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，通過在所教的四個(gè)班（146名）學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時(shí)間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機(jī)會(huì)問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強(qiáng)，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。圖1中職學(xué)生問題意識(shí)情況調(diào)查二、中職學(xué)生問題意識(shí)薄弱原因分析1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來有問題要問，也不愿意主動(dòng)向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡(jiǎn)單，會(huì)被同學(xué)譏笑，或被老師批評(píng)等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動(dòng)的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無疑可問。2.教材層面――答案配套現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時(shí)根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識(shí)。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊(cè)為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動(dòng)腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考問題。3.教師層面――時(shí)間緊迫課堂上由于時(shí)間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時(shí)間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。一直以來，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐過程中，留給學(xué)生自由上機(jī)的時(shí)間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)非常強(qiáng)，常常以理想自我代替現(xiàn)實(shí)自我，盲目自尊，虛榮心強(qiáng)，心理防御意識(shí)強(qiáng)，且思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師要從高高在上的知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對(duì)話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識(shí)水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨(dú)立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識(shí)和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，想學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)并不難。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鉆研問題。更要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因?yàn)閱栴}往往產(chǎn)生于實(shí)踐的需要。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會(huì)問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認(rèn)知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)提出疑問，進(jìn)而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)他們的直覺思維，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)起到了非常關(guān)鍵的作用。4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要因素在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動(dòng)之中，在加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)以及生與生互評(píng)的同時(shí)，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時(shí)，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)有價(jià)值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機(jī)實(shí)踐卻操作得很好?？煽紤]在期末考試時(shí)，給這些上機(jī)操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動(dòng)這些學(xué)生思考問題的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)要注意的問題1.強(qiáng)化知識(shí)，提高教師解答學(xué)生問題滿意度信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時(shí)期教育形勢(shì)的發(fā)展變化，同時(shí)，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會(huì)越來越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時(shí)間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個(gè)問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。2.恰當(dāng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)思考在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識(shí)層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)形成。3.提供材料，助于解答信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫?，引?dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，慢慢學(xué)會(huì)質(zhì)疑。4.走出課堂，延伸問題在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會(huì)遇到許多問題。其實(shí)，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是使他們?cè)讷@得知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生知識(shí)和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動(dòng)探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門研究物質(zhì)變量以及物質(zhì)在空間圖像中的分布關(guān)系的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的模式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。在對(duì)問題進(jìn)行求解的時(shí)候可以采用分類討論的方法進(jìn)行求解。教師在高中數(shù)學(xué)的授課中要根據(jù)課程的需要將所要掌握的知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯改善。分類討論思想的內(nèi)涵分類討論思想指的是在解決某一問題時(shí)，無法用一種辦法解決，需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問題劃分為幾個(gè)能夠解決問題的不同形式，將這些小的問題形式一個(gè)一個(gè)的解決，最后將總的問題解決，這就是分類討論思想的概念。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，每一個(gè)問題的結(jié)論都有其成立的條件，而每一種解題方法也都有自己適用的范圍。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有些數(shù)學(xué)問題的結(jié)論是確定的，但是在解題的過程中不能用一種方法解決問題，需要用不同的形式對(duì)問題進(jìn)行分析。在數(shù)學(xué)中將所研究的問題按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類后解決問題的數(shù)學(xué)思想稱之為分類討論思想。分類討論思想的分類標(biāo)準(zhǔn)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)不同數(shù)學(xué)問題要有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)研究對(duì)象本身的特性和本身具有的某種關(guān)系進(jìn)行細(xì)致化的分類，由于問題的屬性具有多重性，在屬性的聯(lián)系中也相互聯(lián)系，所以可以根據(jù)不同的問題需要進(jìn)行分類。在數(shù)學(xué)中常用的分類方法有以下幾種：由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，根據(jù)問題的本身現(xiàn)象確定問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)中常用的一種解題思維，在遇到一新問題時(shí)，要根據(jù)問題的本身需求透過現(xiàn)象去觀察事物的本質(zhì)。由本質(zhì)去認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在研究一新問題時(shí)，常用的思維就是去觀察事物的本質(zhì)，透過本質(zhì)去觀察這一類問題的運(yùn)行規(guī)律以及解決這類問題的方法。是一種從淺顯到深刻的問題求解過程。分類討論的原則和方法不重復(fù)原則在數(shù)學(xué)中常用的一種分類討論方法，也就是說在所分類的事項(xiàng)中都是相互獨(dú)立的存在，事物的存在應(yīng)當(dāng)是相互排斥的。標(biāo)準(zhǔn)相同原則在數(shù)學(xué)中常以集合的形式對(duì)問題進(jìn)行分類，按照集合的形式將問題進(jìn)行多層次的劃分，但是劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是相同的。不遺漏原則在數(shù)學(xué)中解決問題時(shí)，各項(xiàng)的總和應(yīng)該是外項(xiàng)分類概念的總和相加的結(jié)果，也就是說事物分類的外延和應(yīng)該與被分類的外延是相等的。分類討論思想的應(yīng)用分類討論思想應(yīng)用于函數(shù)在解決函數(shù)問題時(shí)，參數(shù)值的變化會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的變化，在研究這類問題時(shí)，應(yīng)該將問題的參數(shù)值進(jìn)行分類討論，研究不同的值結(jié)果的變化，從而使問題變的簡(jiǎn)化。例如：當(dāng)m=時(shí)，函數(shù)y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函數(shù)。針對(duì)這道問題有三種解法可以進(jìn)行。解：（1）當(dāng)2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0時(shí)，函數(shù)y=7x-5是一次函數(shù)；（2）當(dāng)2m+1=0，即m=-?時(shí)，函數(shù)y=4x-5是一次函數(shù)；（3）當(dāng)m+3=0，即m=-3時(shí)，函數(shù)y=4x-5是以此函數(shù)。就這道數(shù)學(xué)題來看，題中已經(jīng)給出了函數(shù)為以此函數(shù)，也就是說（m+3）x2m+可能是一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)或者是零，因此要對(duì)問題進(jìn)行分類討論。分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用分類思想對(duì)數(shù)列問題的求解應(yīng)用也是十分廣泛的，在探討數(shù)列的周期性時(shí)就會(huì)應(yīng)用到分類討論思想。例如：設(shè)等比數(shù)列{am}的公比為q，前n項(xiàng)和Sn>0（n=1，2，3，???），則q的取值范圍是。解：因?yàn)閧am}為等比數(shù)列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=na1>0；當(dāng)q≠1時(shí)，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等價(jià)于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以為奇數(shù)也可以?榕際?，得到-1笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。笨笨熊童鞋知1笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)2童鞋的年齡波段寶寶中國碼110120130140150法國碼160170180190200法國碼3205210215220225230235235240245250255童鞋的年齡波段3童鞋銷售年齡參考20-23碼:2歲半-3歲前24-26碼:3歲左右2728碼:3歲半-4歲左右29-30碼:4歲半-5歲33-34碼:7歲-9歲35-37碼:9歲-12歲(女孩):8--10歲(男孩)38-41碼:11-13歲(男孩)童鞋銷售年齡參考4笨笨熊童鞋上市銷售時(shí)間產(chǎn)品類別滑板鞋、網(wǎng)跑鞋、休閑鞋、布鞋二月份)方口皮鞋、滿口皮鞋框子鞋春季(三月份)半涼鞋夏季(四、五、六月份沙氵灘鞋涼鞋秋季(七、八、九月份)滑板鞋、網(wǎng)跑鞋、休閑鞋方口皮鞋、布鞋冬季(十、十一月份)高幫運(yùn)動(dòng)鞋(登山鞋、滑板鞋)二棉靴子冬季(十二月份)高幫加棉運(yùn)動(dòng)鞋大棉靴子笨笨熊童鞋上市銷售時(shí)間5笨笨熊童鞋類編碼簡(jiǎn)介款號(hào)從左邊起第一位阿拉伯?dāng)?shù)字代表類別:3代表寶寶鞋,5代表小童鞋,6代表中童鞋,9代表大童鞋笨笨熊童鞋類編碼簡(jiǎn)介6鞋類國家三包政策1、三包期限:皮鞋、皮質(zhì)旅游鞋為3個(gè)月;膠鞋、旅游鞋為2月;合成革鞋、塑料鞋、布鞋為1個(gè)月!2、三包時(shí)間:無論穿著與否,以發(fā)票開具之日算起產(chǎn)品常見投訴問題的解釋標(biāo)準(zhǔn)開膠——-曝曬或放置在高溫處、長(zhǎng)時(shí)間浸泡洗滌、成型操作不當(dāng)斷底材質(zhì)不穩(wěn)定,鞋底配方不當(dāng)(TPR)網(wǎng)面開裂——穿著使用不當(dāng);材質(zhì)本身問題腳感不適-產(chǎn)品設(shè)計(jì)及楦型有關(guān)系鞋頭印刷掉色一——碰到硬物損壞;油漆本身黃變問題——成型膠水外溢;特白MD、TPR、RB易黃變屬正常鞋類國家三包政策7童鞋由哪些部分組成?鞋面鞋底中底大底童鞋由哪些部分組8鞋面合成皮真皮②02作用:包裹足部,提供保護(hù)、透氣和支鞋面9面一真皮優(yōu)點(diǎn):柔軟堅(jiān)韌,透氣吸濕性好,有切口不易擴(kuò)大,耐高低溫,有價(jià)值感。缺點(diǎn):易生霉,吸濕后伸長(zhǎng),干燥后收縮。面一真皮10面一一層皮優(yōu)點(diǎn):透氣性好,柔軟,耐折,經(jīng)久耐用。缺點(diǎn):毛孔較多。面一一層皮11笨笨熊童鞋知識(shí)課件12笨笨熊童鞋知識(shí)課件13笨笨熊童鞋知識(shí)課件14笨笨熊童鞋知識(shí)課件15笨笨熊童鞋知識(shí)課件16笨笨熊童鞋知識(shí)課件17笨笨熊童鞋知識(shí)課件18笨笨熊童鞋知識(shí)課件19笨笨熊童鞋知識(shí)課件20笨笨熊童鞋知識(shí)課件21笨笨熊童鞋知識(shí)課件22笨笨熊童鞋知識(shí)課件23笨笨熊童鞋知識(shí)課件24笨笨熊童鞋知識(shí)課件25笨笨熊童鞋知識(shí)課件26笨笨熊童鞋知識(shí)課件27笨笨熊童鞋知識(shí)課件28笨笨熊童鞋知識(shí)課件29笨笨熊童鞋知識(shí)課件30笨笨熊童鞋知識(shí)課件31笨笨熊童鞋知識(shí)課件32笨笨熊童鞋知識(shí)課件33笨笨熊童鞋知識(shí)課件34笨笨熊童鞋知識(shí)課件35笨笨熊童鞋知識(shí)課件36笨笨熊童鞋知識(shí)課件37笨笨熊童鞋知識(shí)課件38笨笨熊童鞋知識(shí)課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾40笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。笨笨熊童鞋知識(shí)笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)童鞋的年齡波段寶寶中國碼110120130140150法國碼160170180190200法國碼3205210215220225230235235240245250255問題是創(chuàng)造的源泉與起點(diǎn)，是激發(fā)思想火花的導(dǎo)火線。問題意識(shí)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)新精神的搖籃。從心理學(xué)角度講問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。由此可見，問題意識(shí)是學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的思維習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基石。中職學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的掌握。教師可以通過問題解決的策略組織教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且問題解決的過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有重要的意義。一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生問題意識(shí)現(xiàn)狀筆者在中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識(shí)淡薄，通過在所教的四個(gè)班（146名）學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)淡薄具體表現(xiàn)為四種情況：第一種是學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)問題，但是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意提出問題；第二種是學(xué)生有問題，也很想提問，但擔(dān)心教師看不起自己提出的問題，不敢問；第三種是有一部分學(xué)生很想問問題，但由于上課時(shí)間太緊，每節(jié)課教師都安排得滿滿的，沒有機(jī)會(huì)問；第四種是學(xué)生由于思維惰性較強(qiáng)，依賴性大，不想思考或者不善于提出問題，沒有問題可問。圖1中職學(xué)生問題意識(shí)情況調(diào)查二、中職學(xué)生問題意識(shí)薄弱原因分析1.學(xué)生層面――基礎(chǔ)薄弱中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生雖然有問題要問，但由于自卑心理，導(dǎo)致本來有問題要問，也不愿意主動(dòng)向老師提出；還有一些同學(xué)，由于擔(dān)心自己提出的問題太簡(jiǎn)單，會(huì)被同學(xué)譏笑，或被老師批評(píng)等心理顧忌，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問；還有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)上存在惰性，根本不愿意思考，課堂上，只是被動(dòng)的聽講，沒有聽懂也不去問，久而久之，這些學(xué)生便無疑可問。2.教材層面――答案配套現(xiàn)在中職學(xué)校的大部分教材，習(xí)題后面都帶有現(xiàn)成的答案，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或缺乏思維能力的學(xué)生，碰到問題時(shí)根本不去思考，直接就去找到答案，一抄了之。這些過分依賴教材和答案的學(xué)生，根本就沒有提出問題的意識(shí)。以《信息基礎(chǔ)》這本教材和配套習(xí)題冊(cè)為例，里面的習(xí)題答案都已經(jīng)給出，上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生根本不是通過自己動(dòng)腦做題目，而是照抄后面的答案，客觀上導(dǎo)致一部分本來就學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考問題。3.教師層面――時(shí)間緊迫課堂上由于時(shí)間的緊迫，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分教與學(xué)的時(shí)間都由教師和部分優(yōu)秀學(xué)生占據(jù)，導(dǎo)致大部分學(xué)生得不到發(fā)言提問的機(jī)會(huì)。一直以來，教師講，學(xué)生聽的課堂模式，使學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。另外，在信息技術(shù)上機(jī)實(shí)踐過程中，留給學(xué)生自由上機(jī)的時(shí)間太少，大多數(shù)學(xué)生都疲于應(yīng)付。三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的途徑在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。1.建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)中職階段的學(xué)生，正處于青春期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)非常強(qiáng)，常常以理想自我代替現(xiàn)實(shí)自我，盲目自尊，虛榮心強(qiáng)，心理防御意識(shí)強(qiáng)，且思想活躍，求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師在上課的過程中要注意尊重、保護(hù)學(xué)生的好奇心和自尊心，寬容對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生之間建立民主、平等的師生關(guān)系，教學(xué)中要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生。另一方面，信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了教師要從高高在上的知識(shí)權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和組織者，教師要平等與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能和情感上的交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的平等對(duì)話，形成合作討論的民主學(xué)習(xí)氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成。2.加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有問題可問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識(shí)水平。提出高質(zhì)量的問題，并能獨(dú)立尋求問題的解決方法，都是以一定的知識(shí)和技能為前提的，尤其是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，想學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)并不難。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鉆研問題。更要注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因?yàn)閱栴}往往產(chǎn)生于實(shí)踐的需要。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的洞察力，訓(xùn)練其批判性思維，使學(xué)生會(huì)問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生好奇心又超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認(rèn)知沖突或碰撞，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)提出疑問，進(jìn)而尋求解決問題的方法，使學(xué)生能夠同中見異，平中見奇，能夠從司空見慣，不易察覺的地方看出問題。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過這樣的訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)他們的直覺思維，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)是方法多樣性，教師應(yīng)將各種方法途徑盡量全面地介紹給學(xué)生，使學(xué)生有選擇和思考的空間，這樣不僅體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，而且培養(yǎng)了學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的批判性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)起到了非常關(guān)鍵的作用。4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生愿意問，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要因素在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀等不同層面的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于師生、學(xué)生互動(dòng)之中，在加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)以及生與生互評(píng)的同時(shí)，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生提問的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生在課后反思時(shí)，要關(guān)注課堂的問題資源：如這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)有價(jià)值的問題，學(xué)生在這一堂課上提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，這些問題是怎樣處理的。另外，有些學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起精神，但上機(jī)實(shí)踐卻操作得很好?？煽紤]在期末考試時(shí)，給這些上機(jī)操作較好，能夠提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生適當(dāng)加分，以鼓動(dòng)這些學(xué)生思考問題的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)要注意的問題1.強(qiáng)化知識(shí)，提高教師解答學(xué)生問題滿意度信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)和方法都不斷推陳出新。這就決定了教師一方面應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高自己的能力和水平，另一方面也要關(guān)注教育新理念的發(fā)展，只有這樣才能跟上新時(shí)期教育形勢(shì)的發(fā)展變化，同時(shí)，隨著學(xué)生能力的提高，學(xué)生提出的問題將會(huì)越來越難，這也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題。另外，信息技術(shù)教師也要明確，即使有些學(xué)生的問題教師一時(shí)間回答不出來，也是情理之中的事，要敢于向?qū)W生說“這個(gè)問題我也沒有遇到，課后找到答案再跟你交流”。2.恰當(dāng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)思考在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的思維水平、知識(shí)層次等差異，注意向?qū)W生發(fā)問的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的提高，學(xué)生的問題意識(shí)就會(huì)形成。3.提供材料，助于解答信息技術(shù)教師要給學(xué)生提供開放性問題的材料，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫?，引?dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，慢慢學(xué)會(huì)質(zhì)疑。4.走出課堂，延伸問題在信息技術(shù)課堂之外，學(xué)生還會(huì)遇到許多問題。其實(shí)，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是使他們?cè)讷@得知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，積極創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提高。同時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。另一方面，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的問題意識(shí)是學(xué)生知識(shí)和技能建構(gòu)的前提，學(xué)生只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能積極思維，主動(dòng)探索，解決問題。只有通過培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。前言：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)還是一門研究物質(zhì)變量以及物質(zhì)在空間圖像中的分布關(guān)系的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形的模式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。在對(duì)問題進(jìn)行求解的時(shí)候可以采用分類討論的方法進(jìn)行求解。教師在高中數(shù)學(xué)的授課中要根據(jù)課程的需要將所要掌握的知識(shí)采用相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯改善。分類討論思想的內(nèi)涵分類討論思想指的是在解決某一問題時(shí)，無法用一種辦法解決，需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問題劃分為幾個(gè)能夠解決問題的不同形式，將這些小的問題形式一個(gè)一個(gè)的解決，最后將總的問題解決，這就是分類討論思想的概念。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，每一個(gè)問題的結(jié)論都有其成立的條件，而每一種解題方法也都有自己適用的范圍。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有些數(shù)學(xué)問題的結(jié)論是確定的，但是在解題的過程中不能用一種方法解決問題，需要用不同的形式對(duì)問題進(jìn)行分析。在數(shù)學(xué)中將所研究的問題按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類后解決問題的數(shù)學(xué)思想稱之為分類討論思想。分類討論思想的分類標(biāo)準(zhǔn)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，對(duì)不同數(shù)學(xué)問題要有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)研究對(duì)象本身的特性和本身具有的某種關(guān)系進(jìn)行細(xì)致化的分類，由于問題的屬性具有多重性，在屬性的聯(lián)系中也相互聯(lián)系，所以可以根據(jù)不同的問題需要進(jìn)行分類。在數(shù)學(xué)中常用的分類方法有以下幾種：由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，根據(jù)問題的本身現(xiàn)象確定問題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)中常用的一種解題思維，在遇到一新問題時(shí)，要根據(jù)問題的本身需求透過現(xiàn)象去觀察事物的本質(zhì)。由本質(zhì)去認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在研究一新問題時(shí)，常用的思維就是去觀察事物的本質(zhì)，透過本質(zhì)去觀察這一類問題的運(yùn)行規(guī)律以及解決這類問題的方法。是一種從淺顯到深刻的問題求解過程。分類討論的原則和方法不重復(fù)原則在數(shù)學(xué)中常用的一種分類討論方法，也就是說在所分類的事項(xiàng)中都是相互獨(dú)立的存在，事物的存在應(yīng)當(dāng)是相互排斥的。標(biāo)準(zhǔn)相同原則在數(shù)學(xué)中常以集合的形式對(duì)問題進(jìn)行分類，按照集合的形式將問題進(jìn)行多層次的劃分，但是劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是相同的。不遺漏原則在數(shù)學(xué)中解決問題時(shí)，各項(xiàng)的總和應(yīng)該是外項(xiàng)分類概念的總和相加的結(jié)果，也就是說事物分類的外延和應(yīng)該與被分類的外延是相等的。分類討論思想的應(yīng)用分類討論思想應(yīng)用于函數(shù)在解決函數(shù)問題時(shí)，參數(shù)值的變化會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的變化，在研究這類問題時(shí)，應(yīng)該將問題的參數(shù)值進(jìn)行分類討論，研究不同的值結(jié)果的變化，從而使問題變的簡(jiǎn)化。例如：當(dāng)m=時(shí)，函數(shù)y=（m+3）x2m+1+4x-5（x≠0）是一次函數(shù)。針對(duì)這道問題有三種解法可以進(jìn)行。解：（1）當(dāng)2m+1=1且m+3=4≠0，即m=0時(shí)，函數(shù)y=7x-5是一次函數(shù)；（2）當(dāng)2m+1=0，即m=-?時(shí)，函數(shù)y=4x-5是一次函數(shù)；（3）當(dāng)m+3=0，即m=-3時(shí)，函數(shù)y=4x-5是以此函數(shù)。就這道數(shù)學(xué)題來看，題中已經(jīng)給出了函數(shù)為以此函數(shù)，也就是說（m+3）x2m+可能是一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)或者是零，因此要對(duì)問題進(jìn)行分類討論。分類討論思想在數(shù)列中的應(yīng)用分類思想對(duì)數(shù)列問題的求解應(yīng)用也是十分廣泛的，在探討數(shù)列的周期性時(shí)就會(huì)應(yīng)用到分類討論思想。例如：設(shè)等比數(shù)列{am}的公比為q，前n項(xiàng)和Sn>0（n=1，2，3，???），則q的取值范圍是。解：因?yàn)閧am}為等比數(shù)列，Sn>0，a1=s1>0，q≠0.當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=na1>0；當(dāng)q≠1時(shí)，>0，即>0（n=1，2，3???），上式等價(jià)于1-q0，1-qn>0（n=1，2，3???）2）式解1）式得q>1，解2）由于n可以為奇數(shù)也可以?榕際?，得到-1笨笨熊童鞋知識(shí)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。笨笨熊童鞋知41笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)笨笨熊童鞋本產(chǎn)品知識(shí)42童鞋的年齡波段寶寶中國碼110120130140150法國碼160170180190200法國碼3205210215220225230235235240245250255童鞋的年齡波段43童鞋銷售年齡參考20-23碼:2歲半-3歲前24-26碼:3歲左右2728碼:3歲半-4歲左