實施發(fā)展性評價促進學校教育教學質量提高課件

實施發(fā)展性評價

促進學校教育教學質量提高董奇教育部北師大基礎教育課程研究中心認知神經科學與學習國家重點實驗室實施發(fā)展性評價

促進學校教育教學質量提高董奇1第一部分

北京市中小學教育的進展與任務第一部分

北京市中小學教育的進展與任務2一、北京市中小學教育所取得的進展率先普及了九年義務教育、高中階段教育進行了學校布局結構調整開展了城近郊區(qū)基礎薄弱學校建設工程、遠郊區(qū)縣普通中學規(guī)范化學校建設工程、千所完小建設工程以及邊遠山區(qū)中小學校建設工程一、北京市中小學教育所取得的進展率先普及了九年義務教育、高中3深化了教學體制改革，推進了素質教育加強了干部、教師隊伍的培訓，整體素質和水平不斷提高加大了教育投入，中小學辦學條件得到明顯改善加強了信息化建設，促進了學校文化的發(fā)展深化了教學體制改革，推進了素質教育4每所學校今后如何發(fā)展？如何通過內涵發(fā)展的道路，提高教育教學質量；促進教師和學生發(fā)展，促進學校可持續(xù)發(fā)展和特色發(fā)展？城市學校農村學校每所學校今后如何發(fā)展？如何通過內涵發(fā)展的道路，提高教育教學質5二、國家對中小學教育提出的要求1、素質教育2、基礎教育課程改革知識與技能過程與方法態(tài)度、情感和價值觀二、國家對中小學教育提出的要求1、素質教育6愛國主義繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)法制意識價值觀人生觀社會責任感創(chuàng)新精神主動參與團隊精神良好的心理素質探究能力搜索和處理信息的能力獲取新知識的能力分析和解決問題的能力實踐能力交流與合作能力終身學習能力……具體培養(yǎng)目標愛國主義探究能力具體培養(yǎng)目標7與學生積極互動、共同發(fā)展要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境指導學生下主動地、富有個性地學習應尊重學生的人格關注個體差異，滿足不同學生的需要積極利用并開發(fā)信息化課程資源開發(fā)和使用校本課程……什么樣的教師是好教師？

什么樣的教學是好教學？什么樣的教師是好教師？

什么樣的教學是好教學？83、新的學校評價標準

3、新的學校評價標準

9

為學生、教師發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境

教育理念先進，辦學有特色

師生關系和諧、健康

促進學生的全面發(fā)展

促進教師的專業(yè)發(fā)展

……什么樣的學校是好學校？

什么是好的教育教學質量？

為學生、教師發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境

教育理念先進，辦學有104、新的教育督導體系4、新的教育督導體系11實行規(guī)范的長效的學校綜合督導評估制度，做到學校每三年接受一次教育督導部門的綜合督導評估。綜合督導評估既要監(jiān)督檢查學校對國家制定的基本標準的完成情況，又要評估學校在原有水平的提高情況，做到監(jiān)督有力、指導有方。督導評估結果應向社會公布，并作為校長任免、晉級和學校撥款、評比等的依據(jù)。實行規(guī)范的長效的學校綜合督導評估制度，做到學校每三年接受一次12建立學生素質綜合評價指標，全面、客觀反映學生素質情況，督促和指導學校在原有基礎上努力提高學生綜合素質。定期向社會公布評價結果，接受家長和社會監(jiān)督。建立學生素質綜合評價指標，全面、客觀反映學生素質情況，督促和13建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控制度。以教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控數(shù)據(jù)庫，動態(tài)掌握區(qū)域內教育的發(fā)展情況，每年向社會公布監(jiān)控結果，營造全社會關心教育的氛圍，推動教育全面、均衡、持續(xù)發(fā)展建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控制度。以教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，建立區(qū)14發(fā)布《國家教育督導報告》，客觀、公正地反映教育改革和發(fā)展的進展與成就、問題與矛盾，搭建政府-社會-學校互相了解、共同參與、強化監(jiān)督的平臺，是教育真正成為全社會關心的事業(yè)。發(fā)布《國家教育督導報告》，客觀、公正地反映教育改革和發(fā)展的進15建立教育督導評估結果公布制度，強化社會監(jiān)督。推動干部部門把教育督導評估結果作為教育干部考核、聘任、晉級、獎懲的重要依據(jù)；財政部門在公共教育資源基本配置基礎上的導向性配置，必須經過督導評估程序。整合對學校的各類檢查和評估。教育督導機構統(tǒng)籌協(xié)調教育部門對學校的各種檢查、評估。建立教育督導評估結果公布制度，強化社會監(jiān)督。推動干部部門把教165、《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》今后義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關注每一個孩子健康成長上來逐步縮小學校之間辦學條件的差距，保證轄區(qū)內薄弱學校逐年減少加強縣級政府對區(qū)域內教師資源的統(tǒng)籌，強化對農村教師的培訓建立有效機制，努力提高每一所學校的教育教學質量5、《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的17三、北京市對中小學教育提出的要求1、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化樹立科學發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀念，以促進人的全面發(fā)展為根本構建首都現(xiàn)代教育體系，形成體系完整、布局合理、發(fā)展均衡的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系健全和完善保障教育持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的體制機制，增強活力和效益集成整合首都區(qū)域教育資源，形成新的競爭優(yōu)勢和發(fā)展能力三、北京市對中小學教育提出的要求1、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化182、實現(xiàn)從北京教育向首都教育的轉變辦具有首都特色的教育為全國教育起到示范作用2、實現(xiàn)從北京教育向首都教育的轉變193、區(qū)域均衡發(fā)展辦學條件師資水平教育投入學生發(fā)展水平……

學生發(fā)展的水平是衡量教育質量均衡的關鍵3、區(qū)域均衡發(fā)展204、全面提高教育教學質量教育質量評判必須綜合考慮多方面產出狀況

學生方面：學習成績學生的身體學生學習興趣、愿望學生的社會責任抱負感、內在價值觀學生主體人格、心理健康、精神衛(wèi)生學生在大學、社會的各種延遲心理與行為表現(xiàn)4、全面提高教育教學質量21教師方面：

教師的身體乃至生命教師的家庭生活及幸福教師的心理健康、同事關系

實施發(fā)展性評價促進學校教育教學質量提高課件225.北京市對示范高中的要求5.北京市對示范高中的要求23第二部分

北京市中小學校長感到困難和困惑的一些問題及原因分析第二部分

北京市中小學校長感到困難和困惑的一些問題及原24一、北京市中小學校長感到困難

和困惑的一些問題問題之一促進學生全面發(fā)展與現(xiàn)實的矛盾做好未成年人思想品德教育工作與現(xiàn)實的矛盾促進學生心理健康與現(xiàn)實的矛盾減輕學生負擔與現(xiàn)實的矛盾不能只看重升學率的要求與現(xiàn)實的矛盾不要競爭優(yōu)質生源的要求與現(xiàn)實的矛盾不讓額外收費與現(xiàn)實的矛盾滿足不同學生需要與現(xiàn)實的矛盾……一、北京市中小學校長感到困難

和困惑的一些問題問題之一252、問題之二如何提高學校管理水平？如何增強學校教學效益？如何提高教師教育教學能力？……2、問題之二如何提高學校管理水平？263、問題之三如何評價教師的工作績效？如何科學、公平、公正的比較每所學校的教育教學質量？在評估教育教學質量時，如何從投入與產出的角度評估各校的教學效益？……3、問題之三如何評價教師的工作績效？27二、原因分析二、原因分析28有關機構或群體對中小學的不同要求各級政府、教育行政部門教育部各省市各地市各區(qū)縣廣大家長廣大學生廣大教師有關機構或群體對中小學的不同要求各級政府、教育行政部門29很多教育政策要求、先進的教育理念沒有轉化為具體可操作的標準和方案教育行政部門缺乏對學校進行全面評估的具體可操作方案缺乏教育評估與評價方面的專門研究機構和專業(yè)人員目前督導與相關教育評估存在的問題來自校長們的希望：很多教育政策要求、先進的教育理念沒有轉化為具體可操作的標準和30*被訪談的學校校長也認為中小學教育評價存在以下問題：目前在評價方面雖然有些自己的做法，但是在評價工具方面比較薄弱，了解的信息不全面不深刻缺乏評價的操作性方案，缺乏科學評價方法教師希望看到學生評價的結果，但是學校又擔心會給教師帶來壓力，造成師生關系緊張在評價方面有一些紙質做法，但非常不方便，希望能夠有電子化的軟件系統(tǒng)。個別學生有孤獨、壓抑等傾向，但是沒有做過這方面的評估，每所學校都對外說本校好，沒有數(shù)據(jù)說明問題目前使用紙質問卷了解學生、教師對于學校的看法，可以使用閱讀機錄入數(shù)據(jù)，但是家長對于學校的看法難以了解到……*被訪談的學校校長也認為中小學教育評價存在以下問題：目前在評31第三部分：實施發(fā)展性評價，促進學校教育教學質量提高第三部分：實施發(fā)展性評價，促進學校教育教學質量提高321、任何組織與個體評價持續(xù)發(fā)展的若干重要條件有目標、追求能得到有關于自己發(fā)展真實狀況的信息，知道自己與目標的差距了解自己在群體中的相對位置知道采取措施與行動，改變現(xiàn)狀，縮小差距能不斷獲得自己作采取措施的效果，取得的進展……1、任何組織與個體評價持續(xù)發(fā)展的若干重要條件有目標、追求332、評價工作的重要作用與功能獲取真實信息對信息進行分析、比較，并尋找原因，評估進展，檢查所采取措施的有效性，監(jiān)測可能發(fā)生的變化與隨時可能出現(xiàn)的新問題等2、評價工作的重要作用與功能獲取真實信息343、評價的種類從內容上劃分學業(yè)知識與能力評價一般能力評價個性評價行為評價運動能力評價……3、評價的種類從內容上劃分353、評價的種類從功能上劃分發(fā)展性評價（一般在校內進行，如學業(yè)測驗）水平性評價

（可在校內，也可在校外進行，如學年考）選拔性評價（一般在校外進行，如中考、高考）3、評價的種類從功能上劃分364、三類評價在保證教育質量中均具有重要作用發(fā)展性評價的作用水平性評價的作用選拔性評價的作用4、三類評價在保證教育質量中均具有重要作用發(fā)展性評價的作用375、發(fā)展性評價的特點有明確的促進發(fā)展的目標；評價目的不僅為了檢查是否達到目標，更為了促成目標的達成；非常重視起點與過程；重視發(fā)展中的個體差異；進行多次評價；通過評價提供改進建議并用于改進教育。5、發(fā)展性評價的特點有明確的促進發(fā)展的目標；386、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(1)明確評價標準(2)確定恰當?shù)脑u價內容(3)合理運用多種評價的方法(4)選取恰當?shù)脑u價結果呈現(xiàn)方式，進行合理地分析、解釋6、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(1)明確評價標準396、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(5)關注評價結果的使用；(6)對評價結果使用的效果進行分析；(7)消除評價結果的消極效果；(8)對評價進行改進和完善。6、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(5)關注評價結果的使用；40第四部分：實施發(fā)展性評價的幾個關鍵因素第四部分：實施發(fā)展性評價的幾個關鍵因素411、各級領導重視各級黨政領導和教育行政部門領導的重視與支持各級政府職能的轉變：從管理到服務評估目前評估方式存在的利弊許多目標與要求流于形式及其后果僅重入口及其后果僅重終結性及其后果缺持續(xù)跟進及其后果1、各級領導重視各級黨政領導和教育行政部門領導的重視與支持421、各級領導重視關注過程，以學校為本，實施發(fā)展性評價重各項要求的具體落實重起點與過程關注差異個別反饋與分析特殊支持1、各級領導重視關注過程，以學校為本，實施發(fā)展性評價43

2、專業(yè)力量的介入改變傳統(tǒng)的選題思路，積極參與有關教育行政部門的教育發(fā)展計劃開展發(fā)展性評價的專項研究改變傳統(tǒng)科研模式，關注學校發(fā)展，以解決實際問題為目標建立高質量專業(yè)化的持續(xù)服務機制2、專業(yè)力量的介入改變傳統(tǒng)的選題思路，積極參與有關教育行政443、機制的創(chuàng)新發(fā)展性評價需要的社會與制度環(huán)境：安全、可靠現(xiàn)有行政評價體制的弊端評價機構與示范高中上級教育行政主管部門的獨立和法律性協(xié)議關系評價機構分別與校長、教師、學生、家長建立法律性協(xié)議關系評價機構的專業(yè)化、科學、客觀、公正3、機制的創(chuàng)新發(fā)展性評價需要的社會與制度環(huán)境：安全、可靠454、新的信息平臺實施發(fā)展性評價對相應評價工具的要求能在日常管理、教與學過程中持續(xù)收集各種所需信息能對所收集信息進行及時、準確地分析，隨時發(fā)現(xiàn)日常日常管理、教與學過程中存在的各種問題，并分析揭示產生問題的原因針對不同評價主體和對象的需要，以恰當?shù)姆绞浇o予有針對性的反饋能夠為問題的解決提供有效的建議4、新的信息平臺實施發(fā)展性評價對相應評價工具的要求464、新的信息平臺當前實施發(fā)展性評價在工具方面存在的困難與問題缺乏對校長發(fā)展與學校管理、教師發(fā)展與日常教育教學、學生發(fā)展與日常學習進行評價的操作性工具已有的紙筆型評價工具實施難度大、成本高，統(tǒng)計費時費力已有的電子化評價工具在評估內容的選擇、工具設計、對所收集信息的分析、解釋、反饋方式與改進建議等方面均存在許多不足4、新的信息平臺當前實施發(fā)展性評價在工具方面存在的困難與問題474、新的信息平臺建立獨立的新的信息平臺的必要性有利于獲得真實數(shù)據(jù)有利于減輕評價者的工作負擔有利于評價結果的縱向比較，分析變化趨勢有利于進行大樣本測試，并對各子樣本進行比較有利于減少用于評價的經費開支有利于數(shù)據(jù)的綜合使用4、新的信息平臺建立獨立的新的信息平臺的必要性485、評價工具與手段適合學校需要和素質教育的要求科學、客觀、有效簡單、易行工作量小，減輕教師、學校、學生負擔結構簡單、明了，有利于教學的學習、管理等的改進充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術、腦與認知科學測量技術與統(tǒng)計分析技術的綜合作用5、評價工具與手段適合學校需要和素質教育的要求49第五部分：項目的特點與要求第五部分：項目的特點與要求501.本項目的主要特點（1）以校本發(fā)展性評價為主學校：

為學校提供學校管理的各種重要信息，提高校長素質，調動教師參與學校管理的積極性，提高學校管理水平；教師：

了解教師自身教育、教學特點、師生關系狀況和學生發(fā)展狀況的信息，幫助教師改進教育教學行為，提高教學效益；學生：

為學生提供表達自己思想、意見和建議的平臺，促進師生溝通、同學之間溝通；家長：

為家長提供參與學校管理的機會，促進家校溝通，形成家校合力1.本項目的主要特點（1）以校本發(fā)展性評價為主511.本項目的主要特點（1）以校本發(fā)展性評價為主主要目的在于：促進學校領導及時發(fā)現(xiàn)問題并改進管理方法幫助學校老師提高自我反思、自我改進教學行為的能力幫助學生正確認識自己的優(yōu)點與不足，并采取行動及時改進1.本項目的主要特點（1）以校本發(fā)展性評價為主521.本項目的主要特點（2）基于學校實際，開發(fā)符合學校實際需求的評價工具。

長期以來，學校缺乏對校長發(fā)展與學校管理、教師發(fā)展與日常教育教學、學生發(fā)展與日常學習進行評價的操作性工具。提供菜單式、模塊化的評價工具。既有必選部分，也有學校自選部分，以促進學校特色發(fā)展。1.本項目的主要特點（2）基于學校實際，開發(fā)符合學校實際需求531.本項目的主要特點（3）基于現(xiàn)代信息技術平臺的發(fā)展性評價由獨立于教育行政部門的專業(yè)研究機構創(chuàng)建安全、保密的評價環(huán)境在評估內容的選擇、工具設計、對所收集信息的分析、解釋、反饋方式與改進建議等方面都由專業(yè)人員介入1.本項目的主要特點（3）基于現(xiàn)代信息技術平臺的發(fā)展性評價541.本項目的主要特點（4）以保密性、安全性為基本原則研究機構的介入采用項目組的運作形式安全、保密的環(huán)境以新的機制確保真實數(shù)據(jù)的獲取1.本項目的主要特點（4）以保密性、安全性為基本原則551.本項目的主要特點（5）采用“分層”方式提供評價結果信息反饋報告。對于行政領導、學校校長、教師、學生、家長等不同的個體有選擇的反饋不同的信息有些信息只有本人知道

1.本項目的主要特點（5）采用“分層”方式提供評價結果信息反561.本項目的主要特點（6）根據(jù)評價結果進行培訓與指導。基于評價結果所發(fā)現(xiàn)的問題設計培訓課程有針對性的進行指導培訓具有很強的實效性和實用性1.本項目的主要特點（6）根據(jù)評價結果進行培訓與指導。571.本項目的主要特點（7）進行多次評價進行追蹤的效果評價以發(fā)展性評價為主要思路評價結果不用于高利害的學校評比和教師考核多次評價，比較學校、教師、學生的發(fā)展變化狀況1.本項目的主要特點（7）進行多次評價進行追蹤的效果評價581.本項目的主要特點（8）重視基礎數(shù)據(jù)庫的建設，進行更有效的管理關注學生健康狀況、平日學業(yè)考試水平等基本數(shù)據(jù)重視學生基本數(shù)據(jù)和評價結果的關系分析從日常行為改進中促進發(fā)展1.本項目的主要特點（8）重視基礎數(shù)據(jù)庫的建設，進行更有效的592、兩種運作模式與電子化評價系統(tǒng)2、兩種運作模式與電子化評價系統(tǒng)60反饋數(shù)據(jù)收集各主體登錄學生教師家長學校獨立運行的系統(tǒng)平臺學校管理者教師學生家長改進行為校本模式啟動評價校本評價與研究小組各主體登錄學生教師家長學學校管理者教師學生家長改進行為校本模61區(qū)域模式學校人事部、組織部、教研室組目項工具組分析報告組培訓指導組熱線咨詢組市、區(qū)縣教委區(qū)域模式人事部、組織部、教研室組工具組分析報告組培訓62電子化評價操作模式電子化評價操作模式633、對參與學校的要求真正全面關注學校的質量與發(fā)展以教師、學生、家長為本對了解與改進自身問題有強烈愿望能正確、恰當、建設性地使用評價信息3、對參與學校的要求真正全面關注學校的質量與發(fā)展644.實施本項目的原則自愿報名雙向選擇4.實施本項目的原則65謝謝！謝謝！66實施發(fā)展性評價

促進學校教育教學質量提高董奇教育部北師大基礎教育課程研究中心認知神經科學與學習國家重點實驗室實施發(fā)展性評價

促進學校教育教學質量提高董奇67第一部分

北京市中小學教育的進展與任務第一部分

北京市中小學教育的進展與任務68一、北京市中小學教育所取得的進展率先普及了九年義務教育、高中階段教育進行了學校布局結構調整開展了城近郊區(qū)基礎薄弱學校建設工程、遠郊區(qū)縣普通中學規(guī)范化學校建設工程、千所完小建設工程以及邊遠山區(qū)中小學校建設工程一、北京市中小學教育所取得的進展率先普及了九年義務教育、高中69深化了教學體制改革，推進了素質教育加強了干部、教師隊伍的培訓，整體素質和水平不斷提高加大了教育投入，中小學辦學條件得到明顯改善加強了信息化建設，促進了學校文化的發(fā)展深化了教學體制改革，推進了素質教育70每所學校今后如何發(fā)展？如何通過內涵發(fā)展的道路，提高教育教學質量；促進教師和學生發(fā)展，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色發(fā)展？城市學校農村學校每所學校今后如何發(fā)展？如何通過內涵發(fā)展的道路，提高教育教學質71二、國家對中小學教育提出的要求1、素質教育2、基礎教育課程改革知識與技能過程與方法態(tài)度、情感和價值觀二、國家對中小學教育提出的要求1、素質教育72愛國主義繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)法制意識價值觀人生觀社會責任感創(chuàng)新精神主動參與團隊精神良好的心理素質探究能力搜索和處理信息的能力獲取新知識的能力分析和解決問題的能力實踐能力交流與合作能力終身學習能力……具體培養(yǎng)目標愛國主義探究能力具體培養(yǎng)目標73與學生積極互動、共同發(fā)展要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境指導學生下主動地、富有個性地學習應尊重學生的人格關注個體差異，滿足不同學生的需要積極利用并開發(fā)信息化課程資源開發(fā)和使用校本課程……什么樣的教師是好教師？

什么樣的教學是好教學？什么樣的教師是好教師？

什么樣的教學是好教學？743、新的學校評價標準

3、新的學校評價標準

75

為學生、教師發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境

教育理念先進，辦學有特色

師生關系和諧、健康

促進學生的全面發(fā)展

促進教師的專業(yè)發(fā)展

……什么樣的學校是好學校？

什么是好的教育教學質量？

為學生、教師發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境

教育理念先進，辦學有764、新的教育督導體系4、新的教育督導體系77實行規(guī)范的長效的學校綜合督導評估制度，做到學校每三年接受一次教育督導部門的綜合督導評估。綜合督導評估既要監(jiān)督檢查學校對國家制定的基本標準的完成情況，又要評估學校在原有水平的提高情況，做到監(jiān)督有力、指導有方。督導評估結果應向社會公布，并作為校長任免、晉級和學校撥款、評比等的依據(jù)。實行規(guī)范的長效的學校綜合督導評估制度，做到學校每三年接受一次78建立學生素質綜合評價指標，全面、客觀反映學生素質情況，督促和指導學校在原有基礎上努力提高學生綜合素質。定期向社會公布評價結果，接受家長和社會監(jiān)督。建立學生素質綜合評價指標，全面、客觀反映學生素質情況，督促和79建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控制度。以教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控數(shù)據(jù)庫，動態(tài)掌握區(qū)域內教育的發(fā)展情況，每年向社會公布監(jiān)控結果，營造全社會關心教育的氛圍，推動教育全面、均衡、持續(xù)發(fā)展建立區(qū)域內教育發(fā)展水平監(jiān)控制度。以教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，建立區(qū)80發(fā)布《國家教育督導報告》，客觀、公正地反映教育改革和發(fā)展的進展與成就、問題與矛盾，搭建政府-社會-學?；ハ嗔私狻⒐餐瑓⑴c、強化監(jiān)督的平臺，是教育真正成為全社會關心的事業(yè)。發(fā)布《國家教育督導報告》，客觀、公正地反映教育改革和發(fā)展的進81建立教育督導評估結果公布制度，強化社會監(jiān)督。推動干部部門把教育督導評估結果作為教育干部考核、聘任、晉級、獎懲的重要依據(jù)；財政部門在公共教育資源基本配置基礎上的導向性配置，必須經過督導評估程序。整合對學校的各類檢查和評估。教育督導機構統(tǒng)籌協(xié)調教育部門對學校的各種檢查、評估。建立教育督導評估結果公布制度，強化社會監(jiān)督。推動干部部門把教825、《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》今后義務教育工作重心進一步落實到辦好每一所學校和關注每一個孩子健康成長上來逐步縮小學校之間辦學條件的差距，保證轄區(qū)內薄弱學校逐年減少加強縣級政府對區(qū)域內教師資源的統(tǒng)籌，強化對農村教師的培訓建立有效機制，努力提高每一所學校的教育教學質量5、《關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的83三、北京市對中小學教育提出的要求1、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化樹立科學發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀念，以促進人的全面發(fā)展為根本構建首都現(xiàn)代教育體系，形成體系完整、布局合理、發(fā)展均衡的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系健全和完善保障教育持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的體制機制，增強活力和效益集成整合首都區(qū)域教育資源，形成新的競爭優(yōu)勢和發(fā)展能力三、北京市對中小學教育提出的要求1、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化842、實現(xiàn)從北京教育向首都教育的轉變辦具有首都特色的教育為全國教育起到示范作用2、實現(xiàn)從北京教育向首都教育的轉變853、區(qū)域均衡發(fā)展辦學條件師資水平教育投入學生發(fā)展水平……

學生發(fā)展的水平是衡量教育質量均衡的關鍵3、區(qū)域均衡發(fā)展864、全面提高教育教學質量教育質量評判必須綜合考慮多方面產出狀況

學生方面：學習成績學生的身體學生學習興趣、愿望學生的社會責任抱負感、內在價值觀學生主體人格、心理健康、精神衛(wèi)生學生在大學、社會的各種延遲心理與行為表現(xiàn)4、全面提高教育教學質量87教師方面：

教師的身體乃至生命教師的家庭生活及幸福教師的心理健康、同事關系

實施發(fā)展性評價促進學校教育教學質量提高課件885.北京市對示范高中的要求5.北京市對示范高中的要求89第二部分

北京市中小學校長感到困難和困惑的一些問題及原因分析第二部分

北京市中小學校長感到困難和困惑的一些問題及原90一、北京市中小學校長感到困難

和困惑的一些問題問題之一促進學生全面發(fā)展與現(xiàn)實的矛盾做好未成年人思想品德教育工作與現(xiàn)實的矛盾促進學生心理健康與現(xiàn)實的矛盾減輕學生負擔與現(xiàn)實的矛盾不能只看重升學率的要求與現(xiàn)實的矛盾不要競爭優(yōu)質生源的要求與現(xiàn)實的矛盾不讓額外收費與現(xiàn)實的矛盾滿足不同學生需要與現(xiàn)實的矛盾……一、北京市中小學校長感到困難

和困惑的一些問題問題之一912、問題之二如何提高學校管理水平？如何增強學校教學效益？如何提高教師教育教學能力？……2、問題之二如何提高學校管理水平？923、問題之三如何評價教師的工作績效？如何科學、公平、公正的比較每所學校的教育教學質量？在評估教育教學質量時，如何從投入與產出的角度評估各校的教學效益？……3、問題之三如何評價教師的工作績效？93二、原因分析二、原因分析94有關機構或群體對中小學的不同要求各級政府、教育行政部門教育部各省市各地市各區(qū)縣廣大家長廣大學生廣大教師有關機構或群體對中小學的不同要求各級政府、教育行政部門95很多教育政策要求、先進的教育理念沒有轉化為具體可操作的標準和方案教育行政部門缺乏對學校進行全面評估的具體可操作方案缺乏教育評估與評價方面的專門研究機構和專業(yè)人員目前督導與相關教育評估存在的問題來自校長們的希望：很多教育政策要求、先進的教育理念沒有轉化為具體可操作的標準和96*被訪談的學校校長也認為中小學教育評價存在以下問題：目前在評價方面雖然有些自己的做法，但是在評價工具方面比較薄弱，了解的信息不全面不深刻缺乏評價的操作性方案，缺乏科學評價方法教師希望看到學生評價的結果，但是學校又擔心會給教師帶來壓力，造成師生關系緊張在評價方面有一些紙質做法，但非常不方便，希望能夠有電子化的軟件系統(tǒng)。個別學生有孤獨、壓抑等傾向，但是沒有做過這方面的評估，每所學校都對外說本校好，沒有數(shù)據(jù)說明問題目前使用紙質問卷了解學生、教師對于學校的看法，可以使用閱讀機錄入數(shù)據(jù)，但是家長對于學校的看法難以了解到……*被訪談的學校校長也認為中小學教育評價存在以下問題：目前在評97第三部分：實施發(fā)展性評價，促進學校教育教學質量提高第三部分：實施發(fā)展性評價，促進學校教育教學質量提高981、任何組織與個體評價持續(xù)發(fā)展的若干重要條件有目標、追求能得到有關于自己發(fā)展真實狀況的信息，知道自己與目標的差距了解自己在群體中的相對位置知道采取措施與行動，改變現(xiàn)狀，縮小差距能不斷獲得自己作采取措施的效果，取得的進展……1、任何組織與個體評價持續(xù)發(fā)展的若干重要條件有目標、追求992、評價工作的重要作用與功能獲取真實信息對信息進行分析、比較，并尋找原因，評估進展，檢查所采取措施的有效性，監(jiān)測可能發(fā)生的變化與隨時可能出現(xiàn)的新問題等2、評價工作的重要作用與功能獲取真實信息1003、評價的種類從內容上劃分學業(yè)知識與能力評價一般能力評價個性評價行為評價運動能力評價……3、評價的種類從內容上劃分1013、評價的種類從功能上劃分發(fā)展性評價（一般在校內進行，如學業(yè)測驗）水平性評價

（可在校內，也可在校外進行，如學年考）選拔性評價（一般在校外進行，如中考、高考）3、評價的種類從功能上劃分1024、三類評價在保證教育質量中均具有重要作用發(fā)展性評價的作用水平性評價的作用選拔性評價的作用4、三類評價在保證教育質量中均具有重要作用發(fā)展性評價的作用1035、發(fā)展性評價的特點有明確的促進發(fā)展的目標；評價目的不僅為了檢查是否達到目標，更為了促成目標的達成；非常重視起點與過程；重視發(fā)展中的個體差異；進行多次評價；通過評價提供改進建議并用于改進教育。5、發(fā)展性評價的特點有明確的促進發(fā)展的目標；1046、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(1)明確評價標準(2)確定恰當?shù)脑u價內容(3)合理運用多種評價的方法(4)選取恰當?shù)脑u價結果呈現(xiàn)方式，進行合理地分析、解釋6、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(1)明確評價標準1056、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(5)關注評價結果的使用；(6)對評價結果使用的效果進行分析；(7)消除評價結果的消極效果；(8)對評價進行改進和完善。6、發(fā)展性評價的實施環(huán)節(jié)(5)關注評價結果的使用；106第四部分：實施發(fā)展性評價的幾個關鍵因素第四部分：實施發(fā)展性評價的幾個關鍵因素1071、各級領導重視各級黨政領導和教育行政部門領導的重視與支持各級政府職能的轉變：從管理到服務評估目前評估方式存在的利弊許多目標與要求流于形式及其后果僅重入口及其后果僅重終結性及其后果缺持續(xù)跟進及其后果1、各級領導重視各級黨政領導和教育行政部門領導的重視與支持1081、各級領導重視關注過程，以學校為本，實施發(fā)展性評價重各項要求的具體落實重起點與過程關注差異個別反饋與分析特殊支持1、各級領導重視關注過程，以學校為本，實施發(fā)展性評價109

2、專業(yè)力量的介入改變傳統(tǒng)的選題思路，積極參與有關教育行政部門的教育發(fā)展計劃開展發(fā)展性評價的專項研究改變傳統(tǒng)科研模式，關注學校發(fā)展，以解決實際問題為目標建立高質量專業(yè)化的持續(xù)服務機制2、專業(yè)力量的介入改變傳統(tǒng)的選題思路，積極參與有關教育行政1103、機制的創(chuàng)新發(fā)展性評價需要的社會與制度環(huán)境：安全、可靠現(xiàn)有行政評價體制的弊端評價機構與示范高中上級教育行政主管部門的獨立和法律性協(xié)議關系評價機構分別與校長、教師、學生、家長建立法律性協(xié)議關系評價機構的專業(yè)化、科學、客觀、公正3、機制的創(chuàng)新發(fā)展性評價需要的社會與制度環(huán)境：安全、可靠1114、新的信息平臺實施發(fā)展性評價對相應評價工具的要求能在日常管理、教與學過程中持續(xù)收集各種所需信息能對所收集信息進行及時、準確地分析，隨時發(fā)現(xiàn)日常日常管理、教與學過程中存在的各種問題，并分析揭示產生問題的原因針對不同評價主體和對象的需要，以恰當?shù)姆绞浇o予有針對性的反饋能夠為問題的解決提供有效的建議4、新的信息平臺實施發(fā)展性評價對相應評價工具的要求1124、新的信息平臺當前實施發(fā)展性評價在工具方面存在的困難與問題缺乏對校長發(fā)展與學校管理、教師發(fā)展與日常教育教學、學生發(fā)展與日常學習進行評價的操作性工具已有的紙筆型評價工具實施難度大、成本高，統(tǒng)計費時費力已有的電子化評價工具在評估內容的選擇、工具設計、對所收集信息的分析、解釋、反饋方式與改進建議等方面均存在許多不足4、新的信息平臺當前實施發(fā)展性評價在工具方面存在的困難與問題1134、新的信息平臺建立獨立的新的信息平臺的必要性有利于獲得真實數(shù)據(jù)有利于減輕評價者的工作負擔有利于評價結果的縱向比較，分析變化趨勢有利于進行大樣本測試，并對各子樣本進行比較有利于減少用于評價的經費開支有利于數(shù)據(jù)的綜合使用4、新的信息平臺建立獨立的新的信息平臺的必要性1145、評價工具與手段適合學校需要和素質教育的要求科學、客觀、有效簡單、易行工作量小，減輕教師、學校、學生負擔結構簡單、明了，有利于教學的學習、管理等的改進充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術、腦與認知科學測量技術與統(tǒng)計分析技術的綜合作用5、評價工具與手段適合學校需要和素質教育的要求115第五部分：項目的特點與要求第五部分：項目的特點與要求1161.本項目的主要特點（1）以校本發(fā)展性評價為主學校：

為學校提供學校管理的各種重要信息，提高校長素質，調動教師參與學校管理的積極性，提高學校管理水平；教師：

了解教師自身教育、教學特點、師生關系狀況和學生發(fā)展狀況的信息，幫助教師改進教育教學行為，提高教學效益；學生：

為學生提供表達自己思想、意見和建議的平臺，促進師生溝通、同學之間溝通；家長：

為家長提供參與學校管理的機會，促