物流進貨入庫作業(yè)課件

物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）單元三進貨人庫作業(yè)進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點?？谄淞鞒檀_定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存一、直面現(xiàn)狀當前，不少農村小學生對寫作文不感興趣，有的甚至“談寫色變”，為什么呢？二、現(xiàn)狀分析1.學生的原因。農村學生長期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務、農活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識面窄，到寫作文時，無內容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。2.教師自身的原因。大部分農村教師，雖然上一般的課文都有教案，但上作文課，他們一般都沒有寫教案，只是出了個題目，指導一下，就讓學生寫作文。這樣，學生寫出來的作文五花八門，牛頭不對馬嘴，讓人哭笑不得?；蛘哂械慕處煾纱喟逊段某胶诎迳?，然后讓學生克隆到自己的作文本上，這樣學生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間講到結尾，講得唾沫橫飛，但學生寫起作文來，還是無所適從。一句話：教師根本不懂如何教作文。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢？三、解決措施1.在觀察中導寫。農村的生活多姿多彩，作為一線教師，要正確引導學生去觀察大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸和人們的生活，讓他們體驗、感受生活的美，然后指導他們把自己喜歡的事物或自己的喜怒哀樂寫下來，在指導的過程中，教師也可以寫“下水文”，給學生樹立榜樣，讓學生從中吸取某些長處。2.在閱讀中仿寫。閱讀是寫作的基礎，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。農村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學生架設遷移的橋梁，通過引導，培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之后，我讓他們悟其法、學其法、用其法，寫一篇作文，如：學了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我引導學生寫一種自己喜歡的蔬菜或水果。于是有的學生寫了《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》，有的學生寫了《我愛家鄉(xiāng)的蕹菜》等文章，寫出了自己的真情實感。3.在說中導寫。把口頭語言轉化為書面語言，這是最基礎的寫作訓練，但對農村學生來說是最困難的，因為農村學生說的是方言，他們一直慣用方言來表達自己的思想，一旦要轉化為有字眼的書面語言，他們往往感到無所適從。因此，在這個訓練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：先用方言表達一次，再引導學生轉化為普通話（即用普通話表達一次），最后把自己所說過的原話記錄下來。訓練的過程要有坡度，先引導學生從寫一個句子開始，再到寫一個句群，最后把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。在寫的過程中，教師不能要求太高，只要求怎樣把內容寫具體即可，這樣，可解除學生心理不必要的負擔。4.在畫中導寫。先讓學生畫一幅自己喜歡的圖畫，然后引導學生把畫的內容寫下來。有的學生畫自己喜歡的春景圖，于是我就引導學生把春天的景物特點寫下來；有的學生畫秋天的果園，于是我引導學生按一定順序把秋天的果園寫下來；有一些學生畫自己喜歡的小動物，我就引導他們把自己所畫的動物的形狀、神態(tài)、特點和生活習性等內容寫下來，在以上的描寫過程中，也可以加上自己的想像，使寫出的文章更豐富一些。5.在做中導寫。日常學習生活中，學生做的事情很多，如：回到家時要洗碗、放牛、做飯等；自然課上做小實驗，活動課上做游戲等，教師可以引導學生把做過的內容寫下來。例如：我在教學中，把作文課改為游戲課，課堂上教師親自帶領學生做游戲，如做“貼鼻子比賽”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“拔河比賽”等游戲，然后指導學生把做的過程寫下來，學生玩過、做過再寫，由于親身經歷了，他們的感受非常的真切，過程也非常清晰，要求他們把這些完整的過程和真切的感受記錄下來，一般能寫好。6.在想像中導寫。魯迅說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴?！苯處熞朴谕诰?，巧于設計，相信學生會給我們許多驚喜，例如：學習《一個小村莊的故事》，我讓學生根據(jù)文中“在一片河坡上，曾有過一個美麗的小村莊”來想像小村莊曾經有過的美麗。有的學生通過想像，按一年四季的變化編織出小村莊中人與自然和諧相處的美麗畫面。農村小學作文教學，就目前而言確實存在“難”處。但只要我們一線教師一方面加強自身學習，博覽群書，開闊視野，提高自身寫作水平，另一方面，根據(jù)當?shù)貙嶋H，采取得當?shù)拇胧┖头椒?，那“教師難教，學生難寫”的作文教學局面是完全可以改變的?！菊勘疚耐ㄟ^對農村小學3―5年級全體學生的閱讀現(xiàn)狀問卷調查，對形成學生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農村小學課外閱讀現(xiàn)狀的關注，探尋影響農村小學生課外閉讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農村小學生的閱讀真正取得實效。一、調查目的“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而農村小學生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語文課程標準》對課外閱讀的要求相去甚遠，學生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀。本文通過對農村小學3―5年級全體學生的閱讀現(xiàn)狀問卷調查，對形成學生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農村小學課外閱讀現(xiàn)狀的關注，探尋影響農村小學生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農村小學生的閱讀真正取得實效。二、調查對象與方法隨機抽取農村小學3-5年級的全體學生，采用問卷調查的方法進行了調查。三、調查結果分析對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：1.學生是否喜歡對科學的閱讀調查表明：57％的學生表示非常喜歡閱讀，33％的學生表示比較喜歡閱讀，只有10％的學生則表示不大喜歡閱讀?？梢姶蟛糠值膶W生從態(tài)度上來講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實際生活中卻又是很少看課外書的，四、五年級每天看書的不到10％，有一半以上的學生則很少看書，從中我們發(fā)現(xiàn)學生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學生很少去看課外書。2.學生對科學閱讀的方法掌握不夠“授之以魚不如以漁”，一個科學的閱讀方法可以讓學生事辦功倍，一個好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。然而我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)動筆看書的學生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅持寫讀后感的只有12％。以下是兩份有關閱讀習慣的調查分析報告。表3，關于閱讀習慣的調查“碰到不認識的字，怎么辦”這些數(shù)據(jù)表明學生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的精讀賞讀，缺少正確的讀書方法。在調查中我們還發(fā)現(xiàn)有75％的學生希望學校能開設課外閱讀指導課，希望老師在閱讀課上指導大家讀。3.學生閱讀的面不夠寬閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們在調查中發(fā)現(xiàn)，學生在最喜歡的讀物類型選擇中，48％的學生喜歡讀有助于提高學習成績類的輔導書籍，如作文輔導、奧數(shù)等；40％的學生喜歡讀文學類的書籍15％的學生喜歡讀漫畫類的書；21％的學生喜歡的科普類。學生家中藏書的不多，學校存書量的不足，導致學生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學生提高閱讀能力的障礙之一。四、相關的對策1、激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師。要讓學生養(yǎng)成看課外書的習慣，首先讓學生愛讀書。學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。(1)榜樣引路?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類的天性。因此，我們在培養(yǎng)學生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范。(2)故事或問題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事，作生動形象的講述，在學生聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，再引導他們自己去看看。(3)引導歸因。海德的“歸因理論”認為人們需要控制周圍的環(huán)境。預見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復雜多變的社會生活申生活。借鑒他的理論，我們試著讓學生自己的課外閱讀行為結合榜樣進行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對學生的逸一心理特點，我們可通過開展有趣的讀書活動，如“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學生在這大舞臺上進行實際鍛煉，體驗成功。(4)巧借課文激趣。例如：在教學《我要一本書》一文時，學生產生了和幼兒時的羅蒙諾索夫同樣的疑問：天上的星星為什么不會掉下來?教師鼓勵學生到閱覽室借閱《十萬個為什么》、《少年百科知識叢書》，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣a-(5)為學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。這樣有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，，不會對閱讀產生厭倦。我們可以在各班開設圖書角，貼幾張有關讀書名人名言。有條件的可以建議家長為孩子建立一個小小的圖書室，每月購書一冊。2、注重閱讀方法的指導搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閱讀，是不是說課內的閱讀教學就不重要了呢?當然不是。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀冊谡n堂要結合“例子”引導學生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。(1)精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。在閱讀教學中，我們給學生多一些自主選擇，、引導學生選擇自己最感興趣的內容進行精讀，讀時邊讀邊想。對于其他略讀內容，則引導學生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機結合起來，對文章進行整體地把握學習。(2)摘錄與隨感。在課堂教學之中注重指導學生在學習完一篇課文后，要隨時摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫讀書心得和讀后感想。同時，教師給予批改，這樣避免學生在課外閱讀中過多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實效性。(3)欣賞與質疑。別林斯基曾說過“我們必須學會這樣一種本領，吸取精華，揚棄糟粕?！遍喿x也是一樣，要引導學生學會欣賞文章的優(yōu)美之處。同時鼓勵學生敢于質疑問難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。(4)誦讀與背誦?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經典的恒古的讀書方法。對于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣給學生以閱讀的自由，給學生充足的時間保證來完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?1)讀與思相結合。邊讀邊想，領悟文章的思想，要讀有所得。(2)讀與寫相結合，隨時記下自己的心得體會，堅持寫讀后感想。(3)讀與畫相結合，鼓勵學生根據(jù)文章的內容合理想象，給文章配上插圖。同時，我們對高年級的學生提高要求，努力把外部動機轉化為內部激勵，讓學生通過自我要求，自我激勵，使習慣成為一種較穩(wěn)定的個性心理品質。如建立一本閱讀評價本，每天給自己一句表揚，隨時進行自我評價。物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫1單元三進貨人庫作業(yè)單元三進貨人庫作業(yè)2進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點?？谄淞鞒檀_定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存進貨作業(yè)流程3主要內容預收貨作業(yè)卸貨作業(yè)驗收作業(yè)入庫上架作業(yè)主要內容4物流進貨入庫作業(yè)課件5物流進貨入庫作業(yè)課件6物流進貨入庫作業(yè)課件7物流進貨入庫作業(yè)課件81.3管理技能——優(yōu)缺點優(yōu)點1.預檢可以第一時間指導到貨是否為錯到貨品,避免重復裝卸作業(yè),浪費成本;2.可以知道訂單信息是否已經在信息系統(tǒng)里處理完畢,避免訂單過期,或早到;3.核對數(shù)量和金額,避免退貨的可能性缺點:1.增加了一個作業(yè)環(huán)節(jié),增加成本和資源2.只對單證驗證,不能準確了解實物情況,特別是質量問題。1.3管理技能——優(yōu)缺點91.3管理技能——差異處理問題處理方法信息系統(tǒng)里找不到與到貨單匹配的訂與信息中心聯(lián)系,確認是否為漏做單,如是,則補充,如不是,則拒收訂單信息與到貨單信息不一致要求供應商代表在到貨單上注明差異情況,并更正差異1.3管理技能——差異處理10物流進貨入庫作業(yè)課件11物流進貨入庫作業(yè)課件12物流進貨入庫作業(yè)課件13物流進貨入庫作業(yè)課件14物流進貨入庫作業(yè)課件15物流進貨入庫作業(yè)課件16物流進貨入庫作業(yè)課件17物流進貨入庫作業(yè)課件18物流進貨入庫作業(yè)課件19物流進貨入庫作業(yè)課件20物流進貨入庫作業(yè)課件21物流進貨入庫作業(yè)課件22物流進貨入庫作業(yè)課件23物流進貨入庫作業(yè)課件24物流進貨入庫作業(yè)課件25物流進貨入庫作業(yè)課件26物流進貨入庫作業(yè)課件27物流進貨入庫作業(yè)課件28物流進貨入庫作業(yè)課件29物流進貨入庫作業(yè)課件30物流進貨入庫作業(yè)課件31物流進貨入庫作業(yè)課件32物流進貨入庫作業(yè)課件33物流進貨入庫作業(yè)課件34物流進貨入庫作業(yè)課件35物流進貨入庫作業(yè)課件36物流進貨入庫作業(yè)課件37物流進貨入庫作業(yè)課件38物流進貨入庫作業(yè)課件39物流進貨入庫作業(yè)課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）物流進貨入庫作業(yè)（精選）單元三進貨人庫作業(yè)進貨作業(yè)流程口基本的環(huán)節(jié)包括商品從貨運卡車上卸貨、點數(shù)、分類、驗收,并搬運到配送中心的儲存地點?？谄淞鞒檀_定進貨目標檢查單據(jù)文件貨車到達驗收檢查卸貨記錄進貨信息分類入庫儲存一、直面現(xiàn)狀當前，不少農村小學生對寫作文不感興趣，有的甚至“談寫色變”，為什么呢？二、現(xiàn)狀分析1.學生的原因。農村學生長期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對周圍的事物往往習以為常，聽而不聞，視而不見，他們整天有干不完的家務、農活。他們不喜歡讀課外書，也沒有條件讀課外書，從而知識面窄，到寫作文時，無內容可寫，沒話可說，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無米之炊”。2.教師自身的原因。大部分農村教師，雖然上一般的課文都有教案，但上作文課，他們一般都沒有寫教案，只是出了個題目，指導一下，就讓學生寫作文。這樣，學生寫出來的作文五花八門，牛頭不對馬嘴，讓人哭笑不得?；蛘哂械慕處煾纱喟逊段某胶诎迳?，然后讓學生克隆到自己的作文本上，這樣學生的作文，千篇一律，千人一面。要么就是教師講得太多，從審題、選材到確定中心，從開頭、中間講到結尾，講得唾沫橫飛，但學生寫起作文來，還是無所適從。一句話：教師根本不懂如何教作文。那么，怎樣才能走出這樣的困境呢？三、解決措施1.在觀察中導寫。農村的生活多姿多彩，作為一線教師，要正確引導學生去觀察大自然的花草樹木、飛蟲鳥獸和人們的生活，讓他們體驗、感受生活的美，然后指導他們把自己喜歡的事物或自己的喜怒哀樂寫下來，在指導的過程中，教師也可以寫“下水文”，給學生樹立榜樣，讓學生從中吸取某些長處。2.在閱讀中仿寫。閱讀是寫作的基礎，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。農村的孩子很少能讀到課外書，所以教師應從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹，教師要想辦法為學生架設遷移的橋梁，通過引導，培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之后，我讓他們悟其法、學其法、用其法，寫一篇作文，如：學了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，我引導學生寫一種自己喜歡的蔬菜或水果。于是有的學生寫了《我愛故鄉(xiāng)的龍眼》，有的學生寫了《我愛家鄉(xiāng)的蕹菜》等文章，寫出了自己的真情實感。3.在說中導寫。把口頭語言轉化為書面語言，這是最基礎的寫作訓練，但對農村學生來說是最困難的，因為農村學生說的是方言，他們一直慣用方言來表達自己的思想，一旦要轉化為有字眼的書面語言，他們往往感到無所適從。因此，在這個訓練環(huán)節(jié)上要有過渡的形式：先用方言表達一次，再引導學生轉化為普通話（即用普通話表達一次），最后把自己所說過的原話記錄下來。訓練的過程要有坡度，先引導學生從寫一個句子開始，再到寫一個句群，最后把自己看到的、聽到的、想到的都寫下來。在寫的過程中，教師不能要求太高，只要求怎樣把內容寫具體即可，這樣，可解除學生心理不必要的負擔。4.在畫中導寫。先讓學生畫一幅自己喜歡的圖畫，然后引導學生把畫的內容寫下來。有的學生畫自己喜歡的春景圖，于是我就引導學生把春天的景物特點寫下來；有的學生畫秋天的果園，于是我引導學生按一定順序把秋天的果園寫下來；有一些學生畫自己喜歡的小動物，我就引導他們把自己所畫的動物的形狀、神態(tài)、特點和生活習性等內容寫下來，在以上的描寫過程中，也可以加上自己的想像，使寫出的文章更豐富一些。5.在做中導寫。日常學習生活中，學生做的事情很多，如：回到家時要洗碗、放牛、做飯等；自然課上做小實驗，活動課上做游戲等，教師可以引導學生把做過的內容寫下來。例如：我在教學中，把作文課改為游戲課，課堂上教師親自帶領學生做游戲，如做“貼鼻子比賽”、“擊鼓傳花”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”、“拔河比賽”等游戲，然后指導學生把做的過程寫下來，學生玩過、做過再寫，由于親身經歷了，他們的感受非常的真切，過程也非常清晰，要求他們把這些完整的過程和真切的感受記錄下來，一般能寫好。6.在想像中導寫。魯迅說：“孩子是可以敬服的。他們常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天空，他們想潛入蟻穴?！苯處熞朴谕诰?，巧于設計，相信學生會給我們許多驚喜，例如：學習《一個小村莊的故事》，我讓學生根據(jù)文中“在一片河坡上，曾有過一個美麗的小村莊”來想像小村莊曾經有過的美麗。有的學生通過想像，按一年四季的變化編織出小村莊中人與自然和諧相處的美麗畫面。農村小學作文教學，就目前而言確實存在“難”處。但只要我們一線教師一方面加強自身學習，博覽群書，開闊視野，提高自身寫作水平，另一方面，根據(jù)當?shù)貙嶋H，采取得當?shù)拇胧┖头椒?，那“教師難教，學生難寫”的作文教學局面是完全可以改變的?！菊勘疚耐ㄟ^對農村小學3―5年級全體學生的閱讀現(xiàn)狀問卷調查，對形成學生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農村小學課外閱讀現(xiàn)狀的關注，探尋影響農村小學生課外閉讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農村小學生的閱讀真正取得實效。一、調查目的“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀界面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。然而農村小學生由于各種條件的限制，同現(xiàn)行的《語文課程標準》對課外閱讀的要求相去甚遠，學生的閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀。本文通過對農村小學3―5年級全體學生的閱讀現(xiàn)狀問卷調查，對形成學生各種不良閱讀行為的原因作了思考，并提出了一系列對策。我們希望借此拋磚引玉，能引起更多人對農村小學課外閱讀現(xiàn)狀的關注，探尋影響農村小學生課外閱讀的根本原因，探尋改變這種現(xiàn)狀的策略，最終使農村小學生的閱讀真正取得實效。二、調查對象與方法隨機抽取農村小學3-5年級的全體學生，采用問卷調查的方法進行了調查。三、調查結果分析對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：1.學生是否喜歡對科學的閱讀調查表明：57％的學生表示非常喜歡閱讀，33％的學生表示比較喜歡閱讀，只有10％的學生則表示不大喜歡閱讀?？梢姶蟛糠值膶W生從態(tài)度上來講，主觀的意志還是比較喜歡閱讀的。然而在實際生活中卻又是很少看課外書的，四、五年級每天看書的不到10％，有一半以上的學生則很少看書，從中我們發(fā)現(xiàn)學生閱讀的頻率不高，喜歡看是一回事，數(shù)據(jù)表明更多的學生很少去看課外書。2.學生對科學閱讀的方法掌握不夠“授之以魚不如以漁”，一個科學的閱讀方法可以讓學生事辦功倍，一個好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。然而我們在閱讀中發(fā)現(xiàn)動筆看書的學生并不多，而作筆記的大多停留在好詞好句的摘錄上，能堅持寫讀后感的只有12％。以下是兩份有關閱讀習慣的調查分析報告。表3，關于閱讀習慣的調查“碰到不認識的字，怎么辦”這些數(shù)據(jù)表明學生即使有閱讀也只是停留在詞句的摘錄方面，很少有深層次的精讀賞讀，缺少正確的讀書方法。在調查中我們還發(fā)現(xiàn)有75％的學生希望學校能開設課外閱讀指導課，希望老師在閱讀課上指導大家讀。3.學生閱讀的面不夠寬閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。但我們在調查中發(fā)現(xiàn)，學生在最喜歡的讀物類型選擇中，48％的學生喜歡讀有助于提高學習成績類的輔導書籍，如作文輔導、奧數(shù)等；40％的學生喜歡讀文學類的書籍15％的學生喜歡讀漫畫類的書；21％的學生喜歡的科普類。學生家中藏書的不多，學校存書量的不足，導致學生閱讀范圍窄小，閱讀面不寬，成為學生提高閱讀能力的障礙之一。四、相關的對策1、激發(fā)學生的閱讀興趣興趣是最好的老師。要讓學生養(yǎng)成看課外書的習慣，首先讓學生愛讀書。學生只有產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力，教師需成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。(1)榜樣引路?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類的天性。因此，我們在培養(yǎng)學生良好的課外閱讀行為前，不失時機地通過榜樣示范。(2)故事或問題引趣。教師選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理特點的故事，作生動形象的講述，在學生聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文，再引導他們自己去看看。(3)引導歸因。海德的“歸因理論”認為人們需要控制周圍的環(huán)境。預見他人的行為，只有這樣，才能更好地在復雜多變的社會生活申生活。借鑒他的理論，我們試著讓學生自己的課外閱讀行為結合榜樣進行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。針對學生的逸一心理特點，我們可通過開展有趣的讀書活動，如“讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、每月一辯”等形式，讓學生在這大舞臺上進行實際鍛煉，體驗成功。(4)巧借課文激趣。例如：在教學《我要一本書》一文時，學生產生了和幼兒時的羅蒙諾索夫同樣的疑問：天上的星星為什么不會掉下來?教師鼓勵學生到閱覽室借閱《十萬個為什么》、《少年百科知識叢書》，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣a-(5)為學生創(chuàng)造一個良好的讀書條件，提供一個舒適的閱讀場所。這樣有助于學生把閱讀同舒適相聯(lián)系，，不會對閱讀產生厭倦。我們可以在各班開設圖書角，貼幾張有關讀書名人名言。有條件的可以建議家長為孩子建立一個小小的圖書室，每月購書一冊。2、注重閱讀方法的指導搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。當學生對課外閱讀產生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。加強課外閱讀，是不是說課內的閱讀教學就不重要了呢?當然不是。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀冊谡n堂要結合“例子”引導學生掌握閱讀的方法。然后在課外求拓展、求提高。(1)精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。在閱讀教學中，我們給學生多一些自主選擇，、引導學生選擇自己最感興趣的內容進行精讀，讀時邊讀邊想。對于其他略讀內容，則引導學生根據(jù)自己閱讀的需要，與精讀部分有機結合起來，對文章進行整體地把握學習。(2)摘錄與隨感。在課堂教學之中注重指導學生在學習完一篇課文后，要隨時摘錄精美的詞句、片段，深有感觸的要寫讀書心得和讀后感想。同時，教師給予批改，這樣避免學生在課外閱讀中過多注重故事情節(jié)而收效甚微的不良的方法，提高閱讀的實效性。(3)欣賞與質疑。別林斯基曾說過“我們必須學會這樣一種本領，吸取精華，揚棄糟粕?！遍喿x也是一樣，要引導學生學會欣賞文章的優(yōu)美之處。同時鼓勵學生敢于質疑問難，在批判中閱讀，在欣賞中閱讀。(4)誦讀與背誦?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，這是一種經典的恒古的讀書方法。對于課外閱讀，我們也大力提倡多讀多背，熟讀成誦。3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣給學生以閱讀的自由，給學生充足的時間保證來完成大綱規(guī)定的閱讀量，這就要求我們教師盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀?！伴喿x一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?1)讀與思相結合。邊讀邊想，領悟文章的思想，要讀有所得。(2)讀與寫相結合，隨時記下自己的心得體會，堅持寫讀后感想。(3)讀與畫相結合，鼓勵學生根據(jù)文章的內容合理想象，給文章配上插圖。同時，我們對高年級的學生提高要求，努力把外部動機轉化為內部激勵，讓學生通過自我要求，自我激勵，使習慣成為一種較穩(wěn)定的個