作文專項(xiàng) 之心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)課件

——淺談人物心理刻畫蕩起心湖上的漣漪教學(xué)目標(biāo)：1、掌握刻畫人物心理的幾種方法。2、培養(yǎng)細(xì)膩地再現(xiàn)人物在特定情景下的心理的能力。想一想：這樣寫好不好

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。提升文章2

講臺(tái)上，老師正在發(fā)批改好的語文試卷。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個(gè)小時(shí)的游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。那一篇好，為什么呢？心理描寫的作用：它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段.通過對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情.

提升文章講臺(tái)上，老師正在發(fā)批改好的語文試卷。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽音樂，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷打了一個(gè)小時(shí)的游戲。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

從哪個(gè)角度來刻畫人物心理的，有何作用？內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。：就是自己對(duì)自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加“想”，“心里說”“心里念叨”“對(duì)自己說”等詞組。作用：內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。范例：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！焙單觯哼@是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫具體細(xì)膩，形象可感。望著那一群歡快、自由的背影，我心里很不是滋味：媽媽也真是的，作業(yè)都做完了，還不讓我出去玩，還說什么為我的安全考慮，說白了就是不想讓我玩。一天到晚補(bǔ)習(xí)，我生下來到底是用來干嘛的？哪天你們猜不再束縛我的翅膀，讓我自由飛翔。范例：（3）我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：“闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。”（選自《爸爸的花兒落了》）（注意：在內(nèi)心獨(dú)白之前一般可以加上“想”、“心里說”等提示語）。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

幻覺：人在極度緊張、興奮或感動(dòng)等狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，

作用：用幻覺巧妙地發(fā)出心靈的呼喚：把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。從哪個(gè)角度來刻畫人物心理的，有何作用？范例：

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（簡析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）范例：（2）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見?。ㄟx自《背影》）天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

環(huán)境：人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。作用：人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。用環(huán)境烘托出人物的心境從哪個(gè)角度來刻畫人物心理的，有何作用？（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。行為動(dòng)作是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過行為動(dòng)作向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的行為動(dòng)作就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。作用：通過動(dòng)作、神態(tài)等反映內(nèi)心變化從哪個(gè)角度來刻畫人物心理的，有何作用？練習(xí)通過人物動(dòng)作表情的描寫來描述中國隊(duì)贏球時(shí)觀眾的激動(dòng)心理?！八谋榷袊?duì)贏啦！”體育場的數(shù)萬名觀眾頓時(shí)歡騰起來，內(nèi)心的喜悅簡直無法用語言來表達(dá)。他們有的笑著，有的喊著，有的手舞足蹈，有的頻頻高舉雙臂，還有的手挽手唱起了國歌……感情的潮水在奔流，歡樂的海洋在翻騰……

內(nèi)心獨(dú)白，直接刻畫人物心理。用幻覺巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。用環(huán)境烘托出人物的心境。通過動(dòng)作、神態(tài)等反映內(nèi)心變化。

這四種方法可以細(xì)膩刻畫人物心理，更好地突出人物的內(nèi)心世界。

小試牛刀我手寫我心：練習(xí)寫作1、晚自習(xí)下課時(shí)，天空已下著雨，沒帶傘的我走在凄風(fēng)苦雨中。2.當(dāng)?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎(jiǎng)時(shí)。

3.在外打工的