【高考精品】高考語文復習之句子（句子的結(jié)構(gòu)形式）課件（84張PPT）

貴州人立即豪爽地回答：湖南人更是驕傲地說：四川人卻小心而幽默地說：怕不辣！辣不怕！不怕辣！怕辣不？什么是句式句子的結(jié)構(gòu)形式★表達語氣：陳述句疑問句感嘆句祈使句★主語的性質(zhì)：主動句被動句把字句★判斷的性質(zhì)：肯定句否定句★句子成分：常式句變式句★結(jié)構(gòu)的繁簡：長句短句★句式整齊：整句散句★語體風格：口語句書面語句★句子數(shù)量：單句復句句子的結(jié)構(gòu)形式句式不改變原句的基本意義（可變個別詞語）要切合語言環(huán)境要合乎語法和邏輯規(guī)律要注意照應(yīng)關(guān)系選用和變換句式原則一、表達語氣：陳述句疑問句

感嘆句祈使句紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思！陳訴客觀事實（或肯定或否定）疑問反問設(shè)問請求命令商婉表達情感思想

不同語氣的句子可以表達大致相同的意思，但表達效果不同。

①請把球傳給我。你難道不能把球傳給我嗎？

②他的脾氣暴躁。他的脾氣多么暴躁??！感嘆句祈使句反問句陳述句一、表達語氣：陳述句疑問句

感嘆句祈使句（1）陳述句與反問句這個道理非常明顯（肯定）這個道理難道不非常明顯嗎？他不上學了（否定）他難道還上學嗎？（2）陳述句與感嘆句祖國多么繁榮富強啊！祖國繁榮富強。一、表達語氣：陳述句疑問句

感嘆句祈使句（1）陳述句與反問句（2）陳述句與感嘆句（3）祈使句與疑問句請你把水遞給我。（祈使句）請你把水遞給我，好嗎？（疑問句）請你把水遞給我，可以嗎？（疑問句）一、表達語氣：陳述句疑問句

感嘆句祈使句1、主動句變被動句我們戰(zhàn)勝了1998年的特大洪水。1998年的特大洪水被我們戰(zhàn)勝了。練習點藍工人用挖耳似的家伙舀著色料，填到銅絲界成的各種形式的小格子里。色料被點藍工人用挖耳似的東西舀著填到銅絲界成的各種形式的小格子里。二、主動句、被動句和把字句1、主動句變被動句1、被動句變主動句（把字句）作業(yè)被我完成了。我把作業(yè)完成了。練習腐朽的人生觀、價值觀絕不能當作所謂的“新觀念”加以傳播，否則人們的思想就會被腐蝕，人們的靈魂就會被污染。就會腐蝕人們的思想，污染人們的靈魂。（主動句）就會把人們的思想腐蝕，把人們的靈魂污染。（把字句）二、主動句、被動句和把字句肯定句變否定句這次任務(wù)你完成得很好。（肯）這次任務(wù)你完成得不錯。（否）否定句包括單重否定句和雙重否定句。特點：單重否定句語意最輕，肯定句較重，雙重否定句最重。練習形勢嚴峻，管理部門只得采取封山措施，經(jīng)過適當?shù)慕忉?，誰都會理解這樣做的必要性。形勢嚴峻，管理部門不得不采取封山措施，經(jīng)過適當?shù)慕忉?，沒有一個人不理解這樣做的必要性。三、肯定句和否定句我好容易才辦成此事。我好不容易才辦成此事。我差點兒踩著它。我差點兒沒踩著它。這事，難免要引起糾紛。這事，不免要引起糾紛。這事，難免不引起糾紛。

上面三組句子表面看來有差異，而實際上每組表述了同一個意思。都表示有引起糾紛的可能。

都表示沒踩著。

用在“容易”前，都表示否定，即“不容易”，“很不容易”。長句指字數(shù)多，結(jié)構(gòu)復雜的句子。短句指字數(shù)少，結(jié)構(gòu)簡單的句子。長句特點1、修飾語（定語、狀語）較為復雜；2、并列成分用得較多；3、某一成分結(jié)構(gòu)比較復雜。

長句容量大，能使表達嚴密準確、細致，使條理貫通。政論文和科學論文、文學作品中描寫自然景色或人的內(nèi)心活動、思想變化的句子多用長句，以書面語為多。

短句短小精悍、干脆利落、生動明快、活潑有力、節(jié)奏感強,常用于口語體或文學作品中。四、長句和短句（一）長句化短句1.找出句子主干，修飾成分代詞替。2.修飾成分變成短句（1）找出修飾成分中主要的謂語（2）給每個謂語配上相應(yīng)的主語3.按照先后順序排列好。四、長句和短句提主干分枝葉排順序（一）長句化短句題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）語文閱讀課進行探究性教學主要是為了實現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。四、長句和短句提主干分枝葉排順序（一）長句化短句題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）語文閱讀課進行探究性教學主要是為了實現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。四、長句和短句提主干（一）長句化短句題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）

語文閱讀課進行探究性教學主要是為了實現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。四、長句和短句提主干（一）長句化短句題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）

語文閱讀課進行探究性教學主要是為了實現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。四、長句和短句提主干分枝葉（一）長句化短句題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）

語文閱讀課進行探究性教學主要是為了實現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。四、長句和短句提主干分枝葉

（1）主干語文閱讀課進行探究性教學是為了實現(xiàn)這樣的目的（2）修飾成分

A目的是將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式；

B目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力；

C目的是激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力.（3）組合排列

語文閱讀課進行探究性教學是為了實現(xiàn)這樣的目的：一是將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W生為主體的模式；二是培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力；三是激活學生思維、優(yōu)化學生思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力.提主干分枝葉排順序（一）長句化短句鞏固練習題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）

人們欣賞藝術(shù)作品的過程是憑著日漸培養(yǎng)起來的藝術(shù)感染力來敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來的藝術(shù)美，從而獲得美感享受的過程。四、長句和短句（一）長句化短句鞏固練習題目：把下面的長句改寫成較短的句子，使意思表達得更為簡明。（不得改變原意，可以添加必要的詞語）

人們欣賞藝術(shù)作品的過程是憑著日漸培養(yǎng)起來的藝術(shù)感染力來敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來的藝術(shù)美，從而獲得美感享受的過程。四、長句和短句

（1）主干這一過程就是人們欣賞藝術(shù)作品的過程。（2）修飾成分憑著日漸培養(yǎng)起來的藝術(shù)感染力，敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來的藝術(shù)美，從而獲得美感享受，

（3）組合排列憑著日漸培養(yǎng)起來的藝術(shù)感染力，敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來的藝術(shù)美，從而獲得美感享受，這一過程就是人們欣賞藝術(shù)作品的過程。提主干分枝葉排順序地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。參考答案市長發(fā)出了關(guān)于不允許在學校附近修建任何等級劇場的指示。警方卻接到了嚴禁執(zhí)行市長這一指示的禁令。地方法院今天又推翻了這一禁令。不允許嚴禁練習：把下面這段文字改寫成三個連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動。（一）長句化短句（二）短句化長句首先，以其中一個主要句為主干；其次，把剩余短句作主要句的定語或狀語。(把抽象的內(nèi)容或代詞用具體內(nèi)容代替,但是信息點不能遺漏)四、長句和短句定主干添枝葉提取下列材料的要點，整合成一個單句，對“二十四史"作一解說。(可適當增刪詞語，不得改變原意)①為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀傳體是二十四史采用的體例。④對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是

。史書示例指導提取下列材料的要點，整合成一個單句，對“二十四史"作一解說。(可適當增刪詞語，不得改變原意)①為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。②封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史”。③紀傳體是二十四史采用的體例。④對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是

。

二十四史是為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒而編撰的，對中國四千多年歷史作了較系統(tǒng)記錄，被封建統(tǒng)治者稱為“正史"的紀傳體史書。史書示例指導

寫一個句子解說“禪讓”（可以寫單句，也可以寫復句），要恰當?shù)伢w現(xiàn)下面幾項內(nèi)容的要點。①禪讓反映了原始社會中部落聯(lián)盟推舉領(lǐng)袖的方式②部落聯(lián)盟通過會議的方式產(chǎn)生自己的領(lǐng)袖③部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖是大家推舉出來的④部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的產(chǎn)生具有原始社會的民主性質(zhì)參考答案

禪讓是原始社會中具有民主性質(zhì)通過部落聯(lián)盟會議推舉領(lǐng)袖的方式。

禪讓是原始社會中部落聯(lián)盟通過會議推舉領(lǐng)袖的方式，它具有原始社會的民主性質(zhì)。鞏固練習

一個句子，句式整齊勻稱，多構(gòu)成排比和對偶的叫整句。其結(jié)構(gòu)整齊、音節(jié)和諧、氣勢貫通、意義鮮明、渲染氣氛。散句是相對整句而言的，它是結(jié)構(gòu)錯落，句式長短不齊的一組句子，其形式靈活自然，富有變化，避免單調(diào)。五、整句和散句整句散句（1）盡管他們來自不同的地區(qū)，盡管他們彼此不相識，盡管他們的性格有所不同，但共同的語言把他們聯(lián)系在一起。

盡管他們來自不同的地區(qū)，彼此不相識，性格也有所不同，但共同的語言把他們聯(lián)系在一起。盡管他們盡管盡管他們他們合并共同成分整句變散句（2）這個小山村面臨著碧波蕩漾的大海，背靠著高山，高山上林木蒼翠。以一個句式為基準，其他仿造這個句式這個小山村面臨著碧波蕩漾的大海，背靠著林木蒼翠的高山。這個小山村面臨著大海，大海碧波蕩漾，背靠著高山，高山上林木蒼翠。散句變整句

閱讀下面的一段文字，調(diào)整劃線部分的語序，并做到各短語格式協(xié)調(diào)一致、勻稱。（字數(shù)不的增減）

成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會治安，經(jīng)濟的不斷衰退，動蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財產(chǎn)都沒有保證。參考答案

成年累月的戰(zhàn)事，動蕩不安的政局，不斷衰退的經(jīng)濟，每況愈下的社會治安，日益惡化的生存環(huán)境。常式句是正常語序的句子。變式句是句子成分倒裝的句子或復句中某些分句倒裝的句子。

(1)單句常見的變式句有：主謂倒裝、狀語后置狀語前置、定語后置單句的常式句和變式句可以互換六、常式句和變式句①你怎么了？（常式句）

怎么了，你？（主謂倒裝）

②我們明天在會議室討論解決這一問題。（常式句）我們明天討論解決這一問題在會議室。（狀語后置）

明天，我們在會議室討論解決這一問題。（狀語前置）③他打了初二（1）班的小明。（常式句）他打了小明，初二（1）班的。（定語后置）單句的常式句和變式句可以互換判斷句被動句倒裝句省略句文言文特殊句式倒裝句賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝

所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。兩前兩后現(xiàn)代漢語單句語序句子主干主語謂語賓語定語定語狀語補語修飾成分五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中救出一個小男孩五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中救出一個小男孩五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中救出一個小男孩定語狀語狀語狀語補語定語定語定語古代漢語單句語序五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中救出一個小男孩主語謂語賓語定語定語狀語補語主語謂語賓語定語定語狀語補語救出一個小男孩，五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中主語謂語賓語定語定語狀語補語五班戰(zhàn)士1985年在上海從水中一個小男孩救出主語謂語賓語定語定語狀語補語主語謂語賓語定語定語狀語補語戰(zhàn)士五班1985年在上海從水中救出一個小男孩五班戰(zhàn)士救出1985年在上海從水中一個小男孩主謂倒裝賓語前置定語后置狀語后置倒裝句賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝賓語前置

1、微斯人，吾誰與歸？2、忌不自信。3、何陋之有？4、何以戰(zhàn)？思考：各屬于何種賓語前置？1、4屬于介詞賓語前置；2、3屬于動詞賓語前置。（疑問句和否定句中動詞、介詞的賓語常前置）

按照現(xiàn)代漢語的習慣翻譯句子，注意劃線部分的語序，體會賓語前置的特點。１、宋何罪之有？２、而山不加增，何苦而不平？３、而城居者未之知也。４、手指不可屈伸，弗之怠。５、時人莫之許也。狀語后置

翻譯這兩句話，體會狀語后置的特點。

1：至于負者歌于途，行者休于樹。

2：故臨崩寄臣以大事也。

按現(xiàn)代漢語的語序，調(diào)整語序１．胡不見我于王２．操蛇之神聞之，告之于帝。3.蒙辭以軍中多務(wù)。4．公與之乘，戰(zhàn)于長勺5．祭以尉首定語后置1：遂率子孫荷擔者三夫。2：通計一舟，為人五，為窗八。3：馬之千里者。翻譯這三句話，體會定語后置的特點。定語后置：翻譯下列句子，體會定語后置的特點，并區(qū)分屬于何種定語后置。1、吳兒善泅者數(shù)百。2、蓋簡桃核修狹者為之。3、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。4、一食或盡粟一石。判斷下列句子是否為定語后置句。

①村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲。（）②馬之千里者（）③遂率子孫荷擔者三夫（）④蓋簡桃核修狹者為之（）是是是是主謂倒裝1、甚矣，汝之不惠。

《愚公移山》2、差矣，汝之言！

《二翁登泰山》指出下列各句為何種倒裝？１.美哉，我少年中國?。?搜于國中三日三夜。３.冰，水為之，而寒于水。４.其兩膝相比者。５.比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。倒裝句賓語前置狀語后置定語后置主謂倒裝

所謂倒裝，是比照現(xiàn)代漢語習慣說的。主謂倒裝狀語后置狀語前置定語后置現(xiàn)代漢語判斷句的識別與翻譯文言句式常見的判斷句式有以下幾種：1、“……者……也”式2、“……，……也”式3、“……者，……”式4、“……者也”式5、用“乃、即、則、皆、悉、為、誠、本”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷。1、.……者，……也這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示停頓，有舒緩語氣的作用；謂語后用“也”結(jié)句，表示對主語加以肯定的判斷或解說。2、.……，……也

例：陳勝者，陽城人也。（《史記·陳涉世家》）例：親賢臣遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）例：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。（《魚我所欲也》）3、.……者，……

4、……者也

例：四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。（王安石《游褒禪山記》）例：城北徐公，齊國之美麗者也。（《戰(zhàn)國策·齊策》）例：牡丹，花之富貴者也。（《愛蓮說》）①臣本布衣②中峨冠而多髯者為東坡③此則岳陽樓之大觀也④此悉貞良死節(jié)之臣⑤當立者乃公子扶蘇⑥即公大兄無奕女⑦此皆良實⑧此誠危急存亡之秋也5、用“乃、即、則、皆、悉、為、誠、本”等副詞表示肯定判斷。

第一句中的“是”是指示代詞，作判斷句的主語。第二句中的“是”

表示判斷?！笆恰痹谙惹毓艥h語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞的用法則多起來。

2、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。1、是進亦憂，退亦憂。注意文言句子中的“是”：（這）（表判斷）下列句子哪些是判斷句，哪些不是，并指出是用了怎樣的形式。1、山水之樂，得之心而寓之酒也。2、太守謂誰，廬陵歐陽修也。3、吟鞭東指即天涯。4、操蛇之神聞之，懼其不已也。(是)(“……，……也”式)(是)(即)(是)練一練：下列句子哪些是判斷句，哪些不是，并指出是用了怎樣的形式。（乃）5、江東領(lǐng)袖孫伯符乃英雄也。6、下面選項都屬于判斷句的一項（）。①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。②斯是陋室，惟吾德馨。③北山愚公者，年且九十。④夫戰(zhàn)，勇氣也，⑤至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。⑥吾妻之美我者，私我也。⑦小惠未徧，民弗從也。⑧項燕為楚將。A.①③④⑤

B.②④⑤⑧C.③④⑤⑥

D.①②④⑤D被動句的識別與翻譯文言句式被動句常見的有以下幾種形式：1、用介詞“于”“受……于……”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。2、用“為”“為……所……”（“為”引出動作的主動者）“……為所……”表示被動。

3、用“見”“見……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。4、用介詞“被”表被動。

5、動詞本身表被動。

1、國險而民附，賢能為之用。2、夫所言皆未然事，奈何見烹？5、舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（辛棄疾《永遇樂》）6、帝感其誠?！盀椋珓釉~”式“見＋謂”式“被＋動詞”式無任何標志的被動句3、山巒為晴雪所洗。（《滿井游記》）“為……所……”式“謂語＋于……”式4、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。7、選出下列各組中不是被動句的一項①（

）A、同舍生皆被綺繡B、今不速往，恐為操所先C、帝感其誠

D、舌一吐而二蟲盡為所吞②（）A、為天下唱，宜多應(yīng)者B、父母宗族皆為戮沒

C、忠而被謗D、受制于人AA省略句的識別與翻譯文言句式文言文中常見的省略有以下幾種：A.主語省略1、（）見漁人，乃大驚，問所從來，（）具答之。2、（）問：“何以戰(zhàn)？”B.謂語省略1、一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。省略句村中人漁人曹劌鼓鼓C.賓語省略1、衣食所安，弗敢專也，必以（）分人。D.介詞省略1、得之（）心而寓之（）酒也。2、蓮之出（）淤泥而不染，濯（）清漣而不妖。E.量詞省略命夸娥氏二（）子負二（）山，一（）厝朔東，一（）厝雍南。2、皆以（）美于徐公。之我于于于于個座座座１．（）便舍船，從口入２．擇其善者而從之，（）其不善者而改之３．可以（）一戰(zhàn)４．（）雜然相許

5．()見漁人，()乃大驚，()問()所從來。

6．然足下卜之（）鬼乎？指出以下句子各屬于何種省略，并補出省略的詞語。漁人擇之家人村人村人村人漁人于指出下列句子的句式①亞父者,范增也。②沛公軍霸上。③沛公安在？④而身死國滅，為天下笑。⑤太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。（《戰(zhàn)國策·荊何刺秦王》）⑥然而不王者,未之有也。判斷句賓語前置被動句

省略句

定語后置賓語后置

抓標志，識句式，重在翻譯判斷句要譯出“是”被動句要譯出“被”省略句要不出（省略成分）疑問句要譯出疑問語氣？倒裝句要調(diào)整語序固定結(jié)構(gòu)強化記憶，固定譯出課堂小結(jié)常式句是正常語序的句子。變式句是句子成分倒裝的句子或復句中某些分句倒裝的句子。

（1）單句的常式句和變式句可以互換（2）復句的常式句和變式句可以互換六、常式句和變式句復句的常式句一般是偏句在前，正句在后（強調(diào)正句）;變式句是正句在前,偏句在后（強調(diào)偏句）。復句中分句的次序變換之后，常將原來的正句中表關(guān)聯(lián)的詞語去掉。因為……所以雖然……但是所以…

…因為但是……雖然

…

…,因為……,雖然復句的常式句和變式句可以互換⑴因為蟲害嚴重，所以今年棉花減產(chǎn)了。（常式句）⑵無論天氣多么惡劣，他都能按時到達崗位。（常式句）今年棉花減產(chǎn)了，因為蟲害嚴重。（變式句）他能按時到達崗位，無論天氣多么惡劣。（變式句）

句子重組一般是改變句子的開頭或改變陳述對象，讓答題在不遺漏原句的信息的情況下，對句子進行重組。用“音樂”作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。各種非理性的欲望，都可以在音樂中得到凈化，那是指聽眾中那些敢于懺悔自己一生過錯的人，敢于承認自己心底欲望的人，方才可以讓各種欲望在音樂中得到凈化。參考答案音樂可以讓那些敢于懺悔自己一生過錯、敢于承認自己心底欲望的聽眾的各種非理性的欲望得到凈化。七、句子重組

以“為善、誠實、守信”作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。

他能夠在短短三年的時間里重新崛起，成為名冠荊楚的“快餐大王”，是憑著做人與經(jīng)商的美德，如為善、誠實、守信等。

為善、誠實、守信等做人和經(jīng)商的美德，使他能夠在短短三年的時間里重新崛起，成為名冠荊楚的“快餐大王”。句子重組★表達語氣：陳述句疑問句感嘆句祈使句★主語的性質(zhì)：主動句被動句把字句★判斷的性質(zhì)：肯定句否定句★句子成分：常式句變式句★結(jié)構(gòu)的繁簡：長句短句★句式整齊：整句散句★語體風格：口語句書面語句★句子數(shù)量：單句復句句子的結(jié)構(gòu)形式句式句式轉(zhuǎn)變鞏固練習不改變原句的基本意義（可變個別詞語）要切合語言環(huán)境要合乎語法和邏輯規(guī)律要注意照應(yīng)關(guān)系選用和變換句式原則把字句：被動句：反問句：例句：我們打敗了上海申花隊？我們把上海申花隊打敗了。上海申花隊被我們打敗了。難道我們不是把上海申花隊打敗了嗎？（1）（），要取代我們參加超霸杯的希望破滅了。（2）上海申花隊滿以為能奪冠，但是，（），獲得了優(yōu)勝杯。（3）（），難道我們不是手捧金杯嗎？弱者不一定不能勝強者。2、將下面句子中劃線部分改為否定句式，主要意思不變。

游覽玩賞山水，不一定非要奇秀無比，如果選擇居住的地方，就必須追求雅致了。參考答案如果選擇居住的地方，就不能不追求雅致了。3、把下面加橫線句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進行變換。要求：①原意不變，強調(diào)的側(cè)重點可以不同；②要用復句表述。

同學甲缺少科學的學習方法，針對這種情況，班主任老師對他說：“既要有刻苦的學習精神，又要有科學的學習方法?！?強調(diào)二者缺一不可)