年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件

年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設(shè)制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauil1、背景知識特點(diǎn)哏造原料歷史啤酒風(fēng)格養(yǎng)成分:20123591200數(shù)學(xué)是人類生活的工真，生活中處處都有數(shù)學(xué)，在教學(xué)實(shí)政中，我們要充分乖用學(xué)生已有生活經(jīng)臉，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實(shí)?H成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)間題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容.去捕捉“生活現(xiàn)象氣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易很的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。例如。在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個學(xué)生站在教室前后兩個黑板前，準(zhǔn)備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學(xué)生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圈，告訴大家這種運(yùn)動叫做相背而行。教師再讓兩個學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快把慢的追上…教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們在玩。不知不覺地理解了行程間題的概念和數(shù)盤關(guān)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燎無味，而變得十分有意義和愉快的事了二、引入生活實(shí)際.數(shù)學(xué)聯(lián)系生活生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充消著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身巳有的經(jīng)驗(yàn)擁索新知識，解決新間題。例如。在教學(xué)《軸對稱圖形》時。教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴操等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中馥涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圈形”，指導(dǎo)學(xué)生時論飛機(jī)設(shè)計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識；2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以.數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際向題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值三、結(jié)合實(shí)際生活。提高探究能力生活是數(shù)學(xué)的寶庫.無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用.作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在設(shè)計數(shù)學(xué)活動：測量校園中旗桿的高度，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨(dú)立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案‘然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對設(shè)計的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價值設(shè)計方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流，再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。總之，教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，縮短數(shù)學(xué)和生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活味道。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實(shí)現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學(xué)習(xí)者達(dá)到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當(dāng)前初中寫作教學(xué)也是為了讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學(xué)活動的基本動力的新的教學(xué)模式；以學(xué)生的“自我”完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性；把教學(xué)活動的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個別化教學(xué)的發(fā)展。在理論研究的重點(diǎn)上，它關(guān)注如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。在人本主義學(xué)習(xí)理論看來，真正的學(xué)習(xí)關(guān)系到整個人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供材料。真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領(lǐng)域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論，是在吸取了如行為主義、認(rèn)知主義理論多種學(xué)習(xí)理論，尤其是維果斯基的理論的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學(xué)習(xí)和傳授重點(diǎn)在于個體的轉(zhuǎn)換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學(xué)過程中，學(xué)生個人的“經(jīng)驗(yàn)”和主動參與在學(xué)習(xí)知識中有重要的作用。建構(gòu)主義從獨(dú)有的理論視角出發(fā)，對教學(xué)過程有獨(dú)到的見解。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認(rèn)識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動對新知識進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。三、合作教學(xué)觀在教師為主體的教師中心教學(xué)模式里，寫作課學(xué)生是教學(xué)活動的配角。被動的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師權(quán)威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學(xué)中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學(xué)生成了主體，教師成了配角。對話教學(xué)中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學(xué)也不是指導(dǎo)學(xué)生去做這做那，而是師生合作共同進(jìn)行的主題探究式和問題解決式學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生的內(nèi)在追求，也是教師的任務(wù)和職責(zé)所在，教師與學(xué)生就內(nèi)在地聯(lián)結(jié)在一起。這就是他們合作的基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)展是師生的共同目標(biāo)。有了合作的基礎(chǔ)與目標(biāo)，教學(xué)就是完成這一目標(biāo)的合作過程。合作內(nèi)在地要求對話。對話也內(nèi)在地要求合作。師生之間通過合作而進(jìn)行教學(xué)就成為對話教學(xué)中師生的共同原則和行動基礎(chǔ)。合作教學(xué)觀主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容。1.互動觀。由于合作教學(xué)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。2.目標(biāo)觀。合作教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。由于合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學(xué)認(rèn)為，師生角色不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，根據(jù)教學(xué)情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學(xué)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學(xué)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是常模參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。而合作教學(xué)的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學(xué)生集體的觀念，形成伙伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是十分有效的。合作教學(xué)觀既關(guān)注個體的評價又關(guān)注整體的評價。年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒1forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設(shè)制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauilforafresherworld*Heineken21、背景知識特點(diǎn)哏造原料歷史啤酒風(fēng)格養(yǎng)成分:201235912001、背景知識3啤酒的特點(diǎn)●啤酒是以大麥芽和釀造水為主要原料,以大米、玉米等谷物為輔料,以極少量啤酒花為香料,經(jīng)過啤酒酵母糖化發(fā)酵釀制而成的一種含有豐富的二氧化碳而起泡沫的低酒精度[2.5-7.5%(V/V)的健康飲料酒●啤酒含有一定量的CO2,一般>0.42%(m/m),可以形成潔白細(xì)膩的泡沫,使人感到有殺口感。它有特殊的啤酒花清香味和適口的苦味,有比較豐富的營養(yǎng)價值,即有較高的發(fā)熱量(181.4KJ/100g啤酒)和含有豐富的營養(yǎng)成物質(zhì)(蛋白質(zhì)、碳水化合物、礦物質(zhì)、有機(jī)酸及維生素等)。啤酒的特點(diǎn)4啤酒的特點(diǎn)●啤酒與其他釀造酒有所不同。主要不同點(diǎn)是:使用的原料不同;使用的釀造方式和酵母菌種不同,啤酒有特殊或?qū)Ｆ【平湍赣玫尼勗旆椒?發(fā)酵用的酵母是經(jīng)純粹分離和專門培養(yǎng)的啤酒酵母菌種啤酒的特點(diǎn)5年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件6年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件7.c8昵圖minipig):20109501607275919昵圖minipig9啤酒的風(fēng)格●啤酒風(fēng)格又稱典型性,是啤酒色、香味和泡沫的綜合體現(xiàn),在啤酒釀造過程中形成。也因不同地區(qū)人們的習(xí)慣和愛好而大不相同。啤酒風(fēng)格由其色澤、透明度、泡沫、香氣與口味體現(xiàn)。啤酒的風(fēng)格10啤酒的釀造原料釀造大麥水輔助原料酒花啤酒的釀造原料11年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件12年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件13年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件14年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件15年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件16年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件17年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件18年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件19年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件20年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件21年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件22年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件23年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件24年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件25年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件26年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件27年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件28年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件29年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件30年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件31年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件32年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件33年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件34年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件35年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件36年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件37年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件38年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件39年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件40年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件41年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件42年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設(shè)制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauil1、背景知識特點(diǎn)哏造原料歷史啤酒風(fēng)格養(yǎng)成分:20123591200數(shù)學(xué)是人類生活的工真，生活中處處都有數(shù)學(xué)，在教學(xué)實(shí)政中，我們要充分乖用學(xué)生已有生活經(jīng)臉，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓多姿多彩的生活實(shí)?H成為數(shù)學(xué)知識的源頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)間題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容.去捕捉“生活現(xiàn)象氣采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)當(dāng)然，有些情景不能真實(shí)地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能幫助學(xué)生搞清較難、易很的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。例如。在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個學(xué)生站在教室前后兩個黑板前，準(zhǔn)備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學(xué)生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圈，告訴大家這種運(yùn)動叫做相背而行。教師再讓兩個學(xué)生從同一地點(diǎn)，一慢一快向相同方向前進(jìn)，快的很快把慢的追上…教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛不是在上課，好像老師領(lǐng)著他們在玩。不知不覺地理解了行程間題的概念和數(shù)盤關(guān)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燎無味，而變得十分有意義和愉快的事了二、引入生活實(shí)際.數(shù)學(xué)聯(lián)系生活生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充消著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中。使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身巳有的經(jīng)驗(yàn)擁索新知識，解決新間題。例如。在教學(xué)《軸對稱圖形》時。教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴操等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中馥涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圈形”，指導(dǎo)學(xué)生時論飛機(jī)設(shè)計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識；2.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以.數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際向題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值三、結(jié)合實(shí)際生活。提高探究能力生活是數(shù)學(xué)的寶庫.無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用.作為數(shù)學(xué)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在設(shè)計數(shù)學(xué)活動：測量校園中旗桿的高度，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨(dú)立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案‘然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對設(shè)計的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價值設(shè)計方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流，再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。總之，教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，縮短數(shù)學(xué)和生活的距離，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活味道。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實(shí)現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學(xué)習(xí)者達(dá)到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當(dāng)前初中寫作教學(xué)也是為了讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學(xué)活動的基本動力的新的教學(xué)模式；以學(xué)生的“自我”完善為核心，強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性；把教學(xué)活動的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗(yàn)和行為看作是教學(xué)的主體，從而促進(jìn)了個別化教學(xué)的發(fā)展。在理論研究的重點(diǎn)上，它關(guān)注如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。在人本主義學(xué)習(xí)理論看來，真正的學(xué)習(xí)關(guān)系到整個人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供材料。真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)特的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領(lǐng)域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構(gòu)主義教學(xué)觀建構(gòu)主義是一種新的學(xué)習(xí)理論，是在吸取了如行為主義、認(rèn)知主義理論多種學(xué)習(xí)理論，尤其是維果斯基的理論的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學(xué)習(xí)和傳授重點(diǎn)在于個體的轉(zhuǎn)換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學(xué)過程中，學(xué)生個人的“經(jīng)驗(yàn)”和主動參與在學(xué)習(xí)知識中有重要的作用。建構(gòu)主義從獨(dú)有的理論視角出發(fā)，對教學(xué)過程有獨(dú)到的見解。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是通過教師向?qū)W生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學(xué)伙伴）的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構(gòu)個體對世界的認(rèn)識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學(xué)中建構(gòu)起來的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，主動對新知識進(jìn)行選擇、加工和處理，從而建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。三、合作教學(xué)觀在教師為主體的教師中心教學(xué)模式里，寫作課學(xué)生是教學(xué)活動的配角。被動的配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師權(quán)威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學(xué)中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學(xué)生成了主體，教師成了配角。對話教學(xué)中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學(xué)也不是指導(dǎo)學(xué)生去做這做那，而是師生合作共同進(jìn)行的主題探究式和問題解決式學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)生的內(nèi)在追求，也是教師的任務(wù)和職責(zé)所在，教師與學(xué)生就內(nèi)在地聯(lián)結(jié)在一起。這就是他們合作的基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)展是師生的共同目標(biāo)。有了合作的基礎(chǔ)與目標(biāo)，教學(xué)就是完成這一目標(biāo)的合作過程。合作內(nèi)在地要求對話。對話也內(nèi)在地要求合作。師生之間通過合作而進(jìn)行教學(xué)就成為對話教學(xué)中師生的共同原則和行動基礎(chǔ)。合作教學(xué)觀主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容。1.互動觀。由于合作教學(xué)視教學(xué)動態(tài)因素之間的互動為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學(xué)互動推至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。2.目標(biāo)觀。合作教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。由于合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學(xué)認(rèn)為，師生角色不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，根據(jù)教學(xué)情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學(xué)認(rèn)為，組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學(xué)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)也有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是常模參照評價，關(guān)注個體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。而合作教學(xué)的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，就是讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學(xué)生集體的觀念，形成伙伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是十分有效的。合作教學(xué)觀既關(guān)注個體的評價又關(guān)注整體的評價。年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒45forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設(shè)制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauilforafresherworld*Heineken461、背景知識特點(diǎn)哏造原料歷史啤酒風(fēng)格養(yǎng)成分:201235912001、背景知識47啤酒的特點(diǎn)●啤酒是以大麥芽和釀造水為主要原料,以大米、玉米等谷物為輔料,以極少量啤酒花為香料,經(jīng)過啤酒酵母糖化發(fā)酵釀制而成的一種含有豐富的二氧化碳而起泡沫的低酒精度[2.5-7.5%(V/V)的健康飲料酒●啤酒含有一定量的CO2,一般>0.42%(m/m),可以形成潔白細(xì)膩的泡沫,使人感到有殺口感。它有特殊的啤酒花清香味和適口的苦味,有比較豐富的營養(yǎng)價值,即有較高的發(fā)熱量(181.4KJ/100g啤酒)和含有豐富的營養(yǎng)成物質(zhì)(蛋白質(zhì)、碳水化合物、礦物質(zhì)、有機(jī)酸及維生素等)。啤酒的特點(diǎn)48啤酒的特點(diǎn)●啤酒與其他釀造酒有所不同。主要不同點(diǎn)是:使用的原料不同;使用的釀造方式和酵母菌種