第一場(chǎng)雪教學(xué)反思

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第一場(chǎng)雪教學(xué)反思1

我所教學(xué)的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育教材，五年制第九冊(cè)第六組第二十一課《第一場(chǎng)雪》的第二課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及五班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，本著以老師為主導(dǎo)以同學(xué)為主體的教學(xué)主旨，我設(shè)計(jì)了這堂結(jié)合高班級(jí)自讀法的讀寫結(jié)合式的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓同學(xué)在課堂上用以讀促寫、以寫促理解的方法，真正體會(huì)文章的精妙之處，的立意之深，從而提高同學(xué)的閱讀分析和理解技能。

〔一〕新的探究引發(fā)新的思索帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變

在此次教育教學(xué)活動(dòng)中，我做為一名青年老師感覺(jué)收獲頗多。我在探究新的教育教學(xué)方法上，從思想上更與過(guò)去的“老路子”迥然不同。隨著新課標(biāo)的問(wèn)世，全部老師都開始紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因此，我依據(jù)“雙主精神”探究新的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合式的教學(xué)。使同學(xué)在讀的過(guò)程中激起寫作的欲望，讓寫作這一難題迎刃而解，不再是同學(xué)的負(fù)擔(dān)。通過(guò)此次探究讓我認(rèn)識(shí)到了，很多教學(xué)上的問(wèn)題并不是不可解的。只有不斷探究嘗試創(chuàng)新，才能引發(fā)新的思索，只有設(shè)身處地的從同學(xué)要怎樣學(xué)，才能學(xué)會(huì)，學(xué)好這一基本要求出發(fā)，才能思索出真正有利于同學(xué)，有利于教學(xué)的方法。例如：我在本課的讀寫結(jié)合式教學(xué)嘗試中，感覺(jué)收獲頗多。我依據(jù)同學(xué)的接受程度不同，設(shè)計(jì)了不同的寫作內(nèi)容。因此，本課同學(xué)的習(xí)作效果特別好。文采好的同學(xué)文筆得到了熬煉；想像力豐富的同學(xué)有了施展的空間；感情豐富的同學(xué)可以充分表達(dá)出內(nèi)心的感慨；表達(dá)技能差的同學(xué)可以從中學(xué)到并記憶文中的好詞佳句和寫作格式。因此，不同程度的同學(xué)都得到了不同程度的熬煉與收獲，使同學(xué)學(xué)有所得。雖然本課在探究新的教育模式上下了很大的力氣，但實(shí)質(zhì)上千變?nèi)f化還是離不開一個(gè)“讀”字。只有讀的透，才能感受深，才能寫的出。本課之所以寫的效果這么好，也是由于同學(xué)真真正正的讀出了《第一場(chǎng)雪》的雪中與雪后的美，才能這樣有感而發(fā)的或背誦或想像、或讀寫或擴(kuò)寫、或抒發(fā)感想、或?qū)懺?shī)抒情，贊誦雪景的美，抒發(fā)心中的情。這也促使我在將來(lái)的教育教學(xué)中要多思索要用什么樣的方法教才能將知識(shí)真正教到實(shí)處。

如何從同學(xué)的角度出發(fā)，找到教育的著眼點(diǎn)。我想這就是我此次教學(xué)所得的最大收獲。

〔二〕、新的路途結(jié)合新的嘗試，時(shí)刻總結(jié)反思

盡管這次的教學(xué)比較順當(dāng)，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但也要正視本課的不足。究竟讀寫結(jié)合式的“雙主”教學(xué)，是以前所沒(méi)有的新的教學(xué)探究、新的嘗試。要在今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷完善這種教學(xué)模式從中總結(jié)閱歷。由于我們北方的孩子對(duì)雪特別熟識(shí)與了解，所以在談感受和寫感想時(shí)較為順當(dāng)，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽視了。許多孩子急于呈現(xiàn)自己那些不能稱做打油詩(shī)的順口溜，而把每課的詞語(yǔ)積累給遺忘了，沒(méi)有達(dá)到我想要扎實(shí)雙基的目的`。而且我的教學(xué)閱歷比較欠缺，在把握課堂方向時(shí)有被同學(xué)牽著走的痕跡，沒(méi)有很好的發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在同學(xué)匯報(bào)結(jié)束后〔部分同學(xué)的說(shuō)和寫〕沒(méi)有實(shí)時(shí)總結(jié)，同學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)也不是許多，在這方面我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的援助下，我特別榮幸的得到了這次探究新的教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，并從中得到熬煉和成長(zhǎng)。雖然在這次教學(xué)中我由于閱歷不足，在上課敏捷掌控引導(dǎo)課堂的技能還有待加強(qiáng)。但通過(guò)此次熬煉后，我盼望在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)路途上能夠以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，繼續(xù)探究、思索、成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的老師。

第一場(chǎng)雪教學(xué)反思2

教學(xué)實(shí)錄

師：大雪整整下了一夜，雪后的景色又是怎樣的呢？同學(xué)們閉上眼睛來(lái)想象一下?！膊シ乓魳?lè)，讓同學(xué)想象一分鐘〕

師：同學(xué)們漸漸睜開雙眼，看看看到的雪景和你想象的是否一樣。〔出示課件，讓同學(xué)觀賞雪景〕

生：真美?。?真是白茫茫的一片?好一個(gè)冰天雪地的世界?〔同學(xué)不由自主地眾說(shuō)紛紜〕

師：是啊！雪后的景色的確很美，但的描寫更美呢！請(qǐng)同學(xué)們品讀這一部分，找出自己喜愛(ài)的句子，采納喜愛(ài)的方式多讀幾遍，然后和小組同學(xué)溝通你喜愛(ài)的緣由。

〔小組溝通后全班溝通〕

師：誰(shuí)來(lái)朗誦自己喜愛(ài)的句子及說(shuō)說(shuō)緣由。

生：我喜愛(ài)的句子是：“嗬！好大的雪啊??萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。”由于我覺(jué)得這句子中的“嗬”字用得好，這個(gè)語(yǔ)氣詞讓我體會(huì)到看到雪景時(shí)驚喜的心情。

師：說(shuō)得真好，那你認(rèn)為你剛才朗誦得怎么樣呢？

生：還沒(méi)讀出驚喜的語(yǔ)氣。

師：那你能把這種驚喜之情讀出來(lái)嗎？

該生重新朗誦一次。

師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣。

一生：讀得很好，很有感情。

一生：我有不同的看法，我也喜愛(ài)這個(gè)句子，由于這個(gè)句子用了“好大的”、“萬(wàn)里江山”、“粉妝玉砌”等精美的詞語(yǔ)，所以朗誦時(shí)這些詞語(yǔ)語(yǔ)調(diào)要加強(qiáng)。師：那你來(lái)讀讀。

該生朗讀一遍。

師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎樣？

全班齊答：好！

師：誰(shuí)來(lái)和他賽一賽？〔同學(xué)都把手舉得高高，并用挑戰(zhàn)的目光相互對(duì)視〕師指名一生朗讀一遍。

師：verygood，讀得真不錯(cuò)，我們?yōu)閯偛艓孜煌瑢W(xué)鼓掌。

全班齊鼓掌，并朗誦一遍。

師：誰(shuí)繼續(xù)來(lái)朗誦自己喜愛(ài)的句子和說(shuō)說(shuō)緣由。

生：我喜愛(ài)的句子是“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。松柏堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。”由于這句子用了四個(gè)生動(dòng)形象的重疊詞，寫出了雪后柳樹和松柏特有的靜態(tài)美，字里行間流露出對(duì)雪景的喜歡之情。

師〔豎起拇指〕：你真會(huì)讀書，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他朗誦得怎樣？。

生：他讀得很流利，不過(guò)語(yǔ)速太快，四個(gè)重疊詞該讀輕一點(diǎn)。

師：你來(lái)向他挑戰(zhàn)吧。

該生朗誦一遍。

師〔點(diǎn)頭微笑〕：讀的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)更上一層樓？

另一生朗誦。

師：讀得真好，喜愛(ài)這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)朗誦一遍。

師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约合矏?ài)的句子。

生：我喜愛(ài)的句子是：“那快樂(lè)的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來(lái)了。”

由于這句子用了夸張的方法形象地表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。

師：他說(shuō)得怎樣呢？

生齊答：好

師：掌聲在哪里呢？

全班齊拍掌。

〔繼續(xù)賞句〕

【教學(xué)反思】

《第一場(chǎng)雪》的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的漂亮及的聯(lián)想，體會(huì)喜悅的心情。所以在教學(xué)中，我主要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。以上片斷的教學(xué)，我認(rèn)為較好的有兩點(diǎn)：

一、賞句悟情。雪后這部分可以說(shuō)情文并茂。因此，在教學(xué)時(shí)，我采納自讀品賞——溝通品賞的方式引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)品嘗文章用詞精確、描寫生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，并讓同學(xué)通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字去感悟的喜悅之情。自讀品賞充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，而通過(guò)溝通品賞使同學(xué)同中求異，異中求同，相互吸取閱歷，懂得可以從用詞造句、修辭方法、情感等方面去品賞句子，提高了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞技能。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重進(jìn)展性評(píng)價(jià)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我采納了多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，師