課時(shí)核心問題培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心問題培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課例1：確定位置課時(shí)核心問題培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心問題是基于課時(shí)核心知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知水平、注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問題。1.何謂核心問題？核心問題是基于課時(shí)核心知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知水平、注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問題。學(xué)習(xí)，總是從問題開始；問題，始終與學(xué)習(xí)伴行；問題，核心素養(yǎng)的源泉；教學(xué)，關(guān)鍵是核心問題的設(shè)計(jì)。核心知識(shí)：核心素養(yǎng)：

數(shù)學(xué)課時(shí)的基本概念、基本性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算法則、計(jì)算公式等重點(diǎn)內(nèi)容。能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地實(shí)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)和水平。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。來(lái)自于教師對(duì)教材的深度發(fā)掘所制定的教學(xué)目標(biāo)；來(lái)自于教師對(duì)班級(jí)不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的充分了解；來(lái)自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生想法的傾聽、敏感和捕捉；來(lái)自于教師教學(xué)實(shí)踐、反思所生成的教學(xué)智慧；……教師3、核心問題從哪來(lái)?核心知識(shí)：核心素養(yǎng)：

數(shù)學(xué)課時(shí)的基本概念、基本性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算法則、計(jì)算公式等重點(diǎn)內(nèi)容。能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地實(shí)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)和水平。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。012345678910數(shù)射線上方的點(diǎn)，位置怎么確定？怎樣才能知道這點(diǎn)到數(shù)射線的距離？縱向的數(shù)射線應(yīng)該畫在哪兒？如果兩種方法都能夠，那么這點(diǎn)又該怎樣表示呢？如果任意一點(diǎn)都能夠,那么這個(gè)點(diǎn)的位置怎么確定呢？

1.何謂核心問題？012345678910數(shù)射線上方的點(diǎn)，位置怎么確定？怎樣才能知道這點(diǎn)到數(shù)射線的距離？

縱向的數(shù)射線應(yīng)該畫在哪兒？如果兩種方法都可以，那么這點(diǎn)又該怎樣表示呢？如果任意一點(diǎn)都可以,那么這個(gè)點(diǎn)的位置怎么確定呢？

數(shù)射線上方的點(diǎn)，位置怎么確定？核心問題課時(shí)核心問題培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)核心問題是基于課時(shí)核心知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知水平、注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問題。1.何謂核心問題？核心問題是基于課時(shí)核心知識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知水平、注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)課堂教學(xué)的情境性的問題。核心知識(shí)：核心素養(yǎng)：

數(shù)學(xué)課時(shí)的基本概念、基本性質(zhì)、運(yùn)算定律、計(jì)算法則、計(jì)算公式等重點(diǎn)內(nèi)容。能從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地實(shí)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)和水平。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。核心知識(shí)核心素養(yǎng)核心問題核心問題課時(shí)核心問題培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，嘗試解決問題，充分展示自己的想法，傾聽并與不同意見實(shí)行對(duì)話，在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，通過(guò)系列問題展開深入的思維活動(dòng)。來(lái)自于教師對(duì)教材的深度發(fā)掘所制定的教學(xué)目標(biāo)；來(lái)自于教師對(duì)班級(jí)不同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的充分了解；來(lái)自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自于教師對(duì)學(xué)生想法的傾聽、敏感和捕捉；來(lái)自于教師教學(xué)實(shí)踐、反思所生成的教學(xué)智慧；……教師教師