小升初專項訓(xùn)練文言文課件

小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。小升初專項訓(xùn)練文言文小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。文言文知識梳理小升初專項訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語解釋正確的一項是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個故事諷刺哪種人?(3分)這個故事諷刺了那些只迷信教條而不求實際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。目前，我認(rèn)為分層教學(xué)在信息技術(shù)中值得提倡。因各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實際出發(fā)，實施相應(yīng)的教學(xué)方法。下面介紹一下我在信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)的體會：1、學(xué)生層次的分層學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機(jī)會少，對電腦并沒有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。從上面兩個特點，我根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。以前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)期前，我有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對學(xué)生說明這主要目的是針對各個同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計而安排位置的，不過這也不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)實施過程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便學(xué)生吸收知識。對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)教材第二冊中第8課設(shè)計封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。初級：了解封面的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。對中級的學(xué)生而言，可掌握初級目標(biāo)以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。高級：在初級中級目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時還要掌握好"疊放次序"調(diào)整。通過這三個目標(biāo)的落實，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯，整個課堂效果很好。3、教學(xué)效果的分層課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。這就要求我們老師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行談?wù)?；對低等學(xué)生在練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對中等學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，落實好大綱。4、作業(yè)評價的分層對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上，對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我。綜上所述，分層教學(xué)施教實質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生需要對一定的事物進(jìn)行理解并在做出判斷之前開展有效的預(yù)測的能力，這就是推理能力。當(dāng)前我們需要加強(qiáng)我們的推理能力，這可以讓我們更好的學(xué)習(xí)物理，但是我們在實際解題過程中普遍存在推理偏差問題，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。我們要充分認(rèn)識到推理能力的重要性，在解題中有效的應(yīng)用推理法，提高解題效果。1、例證推理在高中物理解題中的應(yīng)用例證推理顧名思義就是通過例證，用自己掌握的物理知識推導(dǎo)結(jié)論，還可以再用新問題去驗證結(jié)論，這一方法就可以將過程總結(jié)為“例子一結(jié)論一檢驗”。我們在物理學(xué)習(xí)中也可以使用這種推理方法學(xué)習(xí)和解題，但是在應(yīng)用這一方法的過程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實的，進(jìn)行例證的命題也需要符合合適的推導(dǎo)過程。否則，開始就是錯誤的，那么結(jié)論也必然是不正確的，因此，在應(yīng)用這一方法時，必須要認(rèn)真對待整個推理過程，確?？梢杂行У奶嵘覀兊耐茖?dǎo)能力[1]。比如，在分析解關(guān)于牛頓第三定理有關(guān)的題目時，如作用力及反作用力之間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實際舉例。例如，海面上劃水運(yùn)動員在快速滑行時，他們?yōu)槭裁礇]有沉下去，我們可以調(diào)動思維進(jìn)行猜測以及推理，在游艇牽著劃水運(yùn)動員向前運(yùn)動時，其通過滑板給水面施加了方向為斜向下的力，且結(jié)合繪圖分析，我們就可以猜測出牽引力越大，那么運(yùn)動員給水面施加的力也就會越大，因為水的特征，這時我們就可以結(jié)合力的特點，通過歸納推理的方法去驗證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運(yùn)動員不會落水的？我們可以畫出運(yùn)動員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進(jìn)行檢驗，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運(yùn)動員的重力相等的情況下，其就不會下沉。2、類比推理在高中物理解題中的應(yīng)用類比推理方法就是對事物進(jìn)行分析，結(jié)合相同類型對象的相同屬性部分展開聯(lián)想，進(jìn)而可以推理出該類對象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進(jìn)行解題時一般會按照“如果……則像……”的流程來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”的定義時，課本上已經(jīng)有事實，在電場中試探電荷在同一地點的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問題：“如何描述電場的強(qiáng)度？”這時我們就需要進(jìn)行積極的思考，在相同的電場中，如果電場強(qiáng)度的影響因素只有試探電荷的位置時，而和其電受力或荷量沒有關(guān)系，則像密度的定義。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步推進(jìn)密度的定義，以及其和體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，通過這種方法可以對電場強(qiáng)度進(jìn)行定義，分子上是電荷量還是力……3、演繹推理在高中物理解題中的應(yīng)用演繹推理方法主要就是通過已經(jīng)知道的事實內(nèi)容，選擇出有關(guān)的理論及規(guī)律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時，我們需要先分析定性內(nèi)容，之后需要清楚物體的物理狀態(tài)及過程。在學(xué)習(xí)中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進(jìn)而深入的研究內(nèi)容，這樣可以讓我們養(yǎng)成探究問?}的良好習(xí)慣。比如，在題目：“在一所真空室內(nèi)，存在著勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場，電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)前度的方向是一致的。已知，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B=0.15特，電場強(qiáng)度的大小E=4.0伏/米?，F(xiàn)在，一個帶負(fù)電的質(zhì)點，以v=20米/秒的速度在此區(qū)域內(nèi)，沿垂直場強(qiáng)方向做勻速直線運(yùn)動，求此帶電質(zhì)點的電量?！?，在解這道題目時就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場的強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是一樣的，而帶負(fù)電質(zhì)點所受電場力的方向與場強(qiáng)方向相反，質(zhì)點所受洛倫茲力方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，因此，我們可以知道電場力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質(zhì)點作勻速直線運(yùn)動，其在真空環(huán)境中受到三個力的合力，包括電場力、重力以及洛倫茲力，展開推理可以是0，且電場力、重力以及洛倫茲力都處于同一個平面中，而從上面那一點中可以知道電場力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫出有關(guān)的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡單，我們也更容易直接得出結(jié)論。4、掌握正確的物理推理力的思維過程4.1分析階段我們在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問題需要思考，這一思考過程就是推理中的分析過程。分析階段中我們主要就是需要分類問題或者事物，劃分出所屬領(lǐng)域、層次，這為之后的推理提供有序的推理條件[3]。在學(xué)習(xí)物理時分析十分重要，如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，就要通過平拋運(yùn)動實驗來進(jìn)行，而在這一過程中有時就會出現(xiàn)誤差，存在實驗和預(yù)測的結(jié)果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對其進(jìn)行分析，找出原因。在分析實驗結(jié)果時，就可以認(rèn)識到可能是因為一些可變因素導(dǎo)致的，應(yīng)用物理推理能力就可以快速的找出問題原因，通過分析會知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會影響結(jié)果。4.2信息整合階段在分析階段我們會找出導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因，進(jìn)而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實驗結(jié)果的因素，然后再開展一次實驗，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識及問題。4.3差異類比就是在類似的問題中找出相似點，在這個過程中可以提升我們的知識遷移能力，以問題的不同點和相同點為入手點，這為之后的問題解決提供依據(jù)，我們在這一過程中就可以在腦海中形成物理概念，對我們的物理思維發(fā)展具有積極作用。4.4總結(jié)階段在經(jīng)過前面三個階段之后就需要總結(jié)，需要把問題總結(jié)成一種或者是多種物理原因，這就對學(xué)生的知識點分類提出了要求。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時，要劃分力的性質(zhì)，在這個過程中需要以我們對物理概念的理解為基礎(chǔ)，可以按照來源進(jìn)行分類，包括電場的電場力、形變的彈力、地球引力的重力等。結(jié)束語：綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們在解題中需要有效的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。小升初1文言文知識梳理小升初專項訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文知識梳理2閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語解釋正確的一項是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個故事諷刺哪種人?(3分)這個故事諷刺了那些只迷信教條而不求實際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分3理解文言文的步驟1通讀文章2理解詞語3翻譯句子4.了解內(nèi)容5.領(lǐng)悟文章的道理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理解文言文的步驟4文言文學(xué)習(xí)“五讀法1.正音讀文①要讀音正確。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注釋中對這些字都注明了讀音,要依據(jù)注音,認(rèn)真讀準(zhǔn)。②要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓能正確劃分句中停頓和句間停頓,表明了對語句層次和大意的正確理解,這要通過誦讀來實現(xiàn)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文學(xué)習(xí)“五讀法5一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:1.正音讀文。補(bǔ)充古人有姓、名、字、封號、謚號、謙稱自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如:1.陳勝者,陽城人也,字/涉。2.捕蛇者/說。3.漢/丞相/諸葛/武侯祠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:6、文言文學(xué)習(xí)“五讀法2.讀注解詞3.串講文意在初步感知的基礎(chǔ)上,在書下注釋和工具書的幫助下,要從詞到句從句到篇連起來,由部分到整體把全首詩的意思弄清楚,串講全詩、全文。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、文言文學(xué)習(xí)“五讀法7一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:4體會情感(道理)在理解全首詩和整篇文言文的基礎(chǔ)上,能夠結(jié)合時代背景,體會詩中表達(dá)的作者的思想感情或文言文中講明的道理等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:8二、文言文翻譯(必考考文言文中詞句意思的特點:1.一詞多義例如“說”讀shuo時,說、說明?！罢f”讀shu時,游說。如“蘇秦以連橫說秦”。說”讀yue時,高興如《論語》中的“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?″Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、文言文翻譯(必考考9二、文言文翻譯(必考考點文言文中詞句意思的特點:2古今意義不同①詞義的擴(kuò)大。如:“河”在古代專指黃河,而現(xiàn)在泛指一般河流。2詞義的縮小比如:“窮”在古代有阻塞不通、生活困難、不得志、不顯貴以及窮盡、窮究等多種義項。窮則獨善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”中的“窮”,用的就是不得志、不顯貴這個意思。這個意思在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有了。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、文言文翻譯(必考考點10常見文言詞語Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常見文言詞語11小升初專項訓(xùn)練文言文課件12小升初專項訓(xùn)練文言文課件13小升初專項訓(xùn)練文言文課件14小升初專項訓(xùn)練文言文課件15小升初專項訓(xùn)練文言文課件16小升初專項訓(xùn)練文言文課件17小升初專項訓(xùn)練文言文課件18小升初專項訓(xùn)練文言文課件19小升初專項訓(xùn)練文言文課件20小升初專項訓(xùn)練文言文課件21小升初專項訓(xùn)練文言文課件22小升初專項訓(xùn)練文言文課件23小升初專項訓(xùn)練文言文課件24小升初專項訓(xùn)練文言文課件25小升初專項訓(xùn)練文言文課件26小升初專項訓(xùn)練文言文課件27小升初專項訓(xùn)練文言文課件28小升初專項訓(xùn)練文言文課件29小升初專項訓(xùn)練文言文課件30小升初專項訓(xùn)練文言文課件31小升初專項訓(xùn)練文言文課件32小升初專項訓(xùn)練文言文課件33小升初專項訓(xùn)練文言文課件34小升初專項訓(xùn)練文言文課件35小升初專項訓(xùn)練文言文課件36小升初專項訓(xùn)練文言文課件37小升初專項訓(xùn)練文言文課件38小升初專項訓(xùn)練文言文課件39小升初專項訓(xùn)練文言文課件40小升初專項訓(xùn)練文言文課件41小升初專項訓(xùn)練文言文課件42小升初專項訓(xùn)練文言文課件43小升初專項訓(xùn)練文言文課件44小升初專項訓(xùn)練文言文課件45小升初專項訓(xùn)練文言文課件46小升初專項訓(xùn)練文言文課件47小升初專項訓(xùn)練文言文課件48小升初專項訓(xùn)練文言文課件49小升初專項訓(xùn)練文言文課件50小升初專項訓(xùn)練文言文課件5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。小升初專項訓(xùn)練文言文小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。文言文知識梳理小升初專項訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語解釋正確的一項是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個故事諷刺哪種人?(3分)這個故事諷刺了那些只迷信教條而不求實際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法。目前，我認(rèn)為分層教學(xué)在信息技術(shù)中值得提倡。因各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個班級學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實際出發(fā)，實施相應(yīng)的教學(xué)方法。下面介紹一下我在信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)的體會：1、學(xué)生層次的分層學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機(jī)會少，對電腦并沒有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等。從上面兩個特點，我根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。以前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)期前，我有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對學(xué)生說明這主要目的是針對各個同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計而安排位置的，不過這也不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)實施過程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便學(xué)生吸收知識。對高層學(xué)生來說，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動停止，應(yīng)巧妙設(shè)計，在課本基礎(chǔ)知識之上更大地發(fā)揮他們的特長及個性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識的情況下還開發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)教材第二冊中第8課設(shè)計封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個層次。初級：了解封面的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。對中級的學(xué)生而言，可掌握初級目標(biāo)以外，熟練掌握圖片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵學(xué)生達(dá)到精益求精。高級：在初級中級目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時還要掌握好"疊放次序"調(diào)整。通過這三個目標(biāo)的落實，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯，整個課堂效果很好。3、教學(xué)效果的分層課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動。實施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。這就要求我們老師在備課時要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行談?wù)?；對低等學(xué)生在練習(xí)時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對中等學(xué)生來說，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，落實好大綱。4、作業(yè)評價的分層對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上，對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我。綜上所述，分層教學(xué)施教實質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。高中物理學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生需要對一定的事物進(jìn)行理解并在做出判斷之前開展有效的預(yù)測的能力，這就是推理能力。當(dāng)前我們需要加強(qiáng)我們的推理能力，這可以讓我們更好的學(xué)習(xí)物理，但是我們在實際解題過程中普遍存在推理偏差問題，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。我們要充分認(rèn)識到推理能力的重要性，在解題中有效的應(yīng)用推理法，提高解題效果。1、例證推理在高中物理解題中的應(yīng)用例證推理顧名思義就是通過例證，用自己掌握的物理知識推導(dǎo)結(jié)論，還可以再用新問題去驗證結(jié)論，這一方法就可以將過程總結(jié)為“例子一結(jié)論一檢驗”。我們在物理學(xué)習(xí)中也可以使用這種推理方法學(xué)習(xí)和解題，但是在應(yīng)用這一方法的過程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實的，進(jìn)行例證的命題也需要符合合適的推導(dǎo)過程。否則，開始就是錯誤的，那么結(jié)論也必然是不正確的，因此，在應(yīng)用這一方法時，必須要認(rèn)真對待整個推理過程，確?？梢杂行У奶嵘覀兊耐茖?dǎo)能力[1]。比如，在分析解關(guān)于牛頓第三定理有關(guān)的題目時，如作用力及反作用力之間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實際舉例。例如，海面上劃水運(yùn)動員在快速滑行時，他們?yōu)槭裁礇]有沉下去，我們可以調(diào)動思維進(jìn)行猜測以及推理，在游艇牽著劃水運(yùn)動員向前運(yùn)動時，其通過滑板給水面施加了方向為斜向下的力，且結(jié)合繪圖分析，我們就可以猜測出牽引力越大，那么運(yùn)動員給水面施加的力也就會越大，因為水的特征，這時我們就可以結(jié)合力的特點，通過歸納推理的方法去驗證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運(yùn)動員不會落水的？我們可以畫出運(yùn)動員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進(jìn)行檢驗，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運(yùn)動員的重力相等的情況下，其就不會下沉。2、類比推理在高中物理解題中的應(yīng)用類比推理方法就是對事物進(jìn)行分析，結(jié)合相同類型對象的相同屬性部分展開聯(lián)想，進(jìn)而可以推理出該類對象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進(jìn)行解題時一般會按照“如果……則像……”的流程來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“電場強(qiáng)度”的定義時，課本上已經(jīng)有事實，在電場中試探電荷在同一地點的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問題：“如何描述電場的強(qiáng)度？”這時我們就需要進(jìn)行積極的思考，在相同的電場中，如果電場強(qiáng)度的影響因素只有試探電荷的位置時，而和其電受力或荷量沒有關(guān)系，則像密度的定義。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步推進(jìn)密度的定義，以及其和體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，通過這種方法可以對電場強(qiáng)度進(jìn)行定義，分子上是電荷量還是力……3、演繹推理在高中物理解題中的應(yīng)用演繹推理方法主要就是通過已經(jīng)知道的事實內(nèi)容，選擇出有關(guān)的理論及規(guī)律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時，我們需要先分析定性內(nèi)容，之后需要清楚物體的物理狀態(tài)及過程。在學(xué)習(xí)中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進(jìn)而深入的研究內(nèi)容，這樣可以讓我們養(yǎng)成探究問?}的良好習(xí)慣。比如，在題目：“在一所真空室內(nèi)，存在著勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場，電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)前度的方向是一致的。已知，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B=0.15特，電場強(qiáng)度的大小E=4.0伏/米?，F(xiàn)在，一個帶負(fù)電的質(zhì)點，以v=20米/秒的速度在此區(qū)域內(nèi)，沿垂直場強(qiáng)方向做勻速直線運(yùn)動，求此帶電質(zhì)點的電量?！?，在解這道題目時就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場的強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是一樣的，而帶負(fù)電質(zhì)點所受電場力的方向與場強(qiáng)方向相反，質(zhì)點所受洛倫茲力方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，因此，我們可以知道電場力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質(zhì)點作勻速直線運(yùn)動，其在真空環(huán)境中受到三個力的合力，包括電場力、重力以及洛倫茲力，展開推理可以是0，且電場力、重力以及洛倫茲力都處于同一個平面中，而從上面那一點中可以知道電場力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫出有關(guān)的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡單，我們也更容易直接得出結(jié)論。4、掌握正確的物理推理力的思維過程4.1分析階段我們在學(xué)習(xí)中遇到不理解的問題需要思考，這一思考過程就是推理中的分析過程。分析階段中我們主要就是需要分類問題或者事物，劃分出所屬領(lǐng)域、層次，這為之后的推理提供有序的推理條件[3]。在學(xué)習(xí)物理時分析十分重要，如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，就要通過平拋運(yùn)動實驗來進(jìn)行，而在這一過程中有時就會出現(xiàn)誤差，存在實驗和預(yù)測的結(jié)果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對其進(jìn)行分析，找出原因。在分析實驗結(jié)果時，就可以認(rèn)識到可能是因為一些可變因素導(dǎo)致的，應(yīng)用物理推理能力就可以快速的找出問題原因，通過分析會知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會影響結(jié)果。4.2信息整合階段在分析階段我們會找出導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因，進(jìn)而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實驗結(jié)果的因素，然后再開展一次實驗，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識及問題。4.3差異類比就是在類似的問題中找出相似點，在這個過程中可以提升我們的知識遷移能力，以問題的不同點和相同點為入手點，這為之后的問題解決提供依據(jù)，我們在這一過程中就可以在腦海中形成物理概念，對我們的物理思維發(fā)展具有積極作用。4.4總結(jié)階段在經(jīng)過前面三個階段之后就需要總結(jié)，需要把問題總結(jié)成一種或者是多種物理原因，這就對學(xué)生的知識點分類提出了要求。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時，要劃分力的性質(zhì)，在這個過程中需要以我們對物理概念的理解為基礎(chǔ)，可以按照來源進(jìn)行分類，包括電場的電場力、形變的彈力、地球引力的重力等。結(jié)束語：綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們在解題中需要有效的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。小升初專項訓(xùn)練文言文16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。小升初53文言文知識梳理小升初專項訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文知識梳理54閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無履,非吾室。”妻曰:“汝何以不識吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語解釋正確的一項是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個故事諷刺哪種人?(3分)這個故事諷刺了那些只迷信教條而不求實際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分55理解文言文的步驟1通讀文章2理解詞語3翻譯句子4.了解內(nèi)容5.領(lǐng)悟文章的道理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理解文言文的步驟56文言文學(xué)習(xí)“五讀法1.正音讀文①要讀音正確。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注釋中對這些字都注明了讀音,要依據(jù)注音,認(rèn)真讀準(zhǔn)。②要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓能正確劃分句中停頓和句間停頓,表明了對語句層次和大意的正確理解,這要通過誦讀來實現(xiàn)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文學(xué)習(xí)“五讀法57一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:1.正音讀文。補(bǔ)充古人有姓、名、字、封號、謚號、謙稱自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如:1.陳勝者,陽城人也,字/涉。2.捕蛇者/說。3.漢/丞相/諸葛/武侯祠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:58、文言文學(xué)習(xí)“五讀法2.讀注解詞3.串講文意在初步感知的基礎(chǔ)上,在書下注釋和工具書的幫助下,要從詞到句從句到篇連起來,由部分到整體把全首詩的意思弄清楚,串講全詩、全文。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、文言文學(xué)習(xí)“五讀法59一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:4體會情感(道理)在理解全首詩和整篇文言文的基礎(chǔ)上,能夠結(jié)合時代背景,體會詩中表達(dá)的作者的思想感情或文言文中講明的道理等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo