小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件

小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。文言文知識(shí)梳理小升初專項(xiàng)訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識(shí)自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見(jiàn)履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見(jiàn)之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無(wú)履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識(shí)吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個(gè)故事諷刺哪種人?(3分)這個(gè)故事諷刺了那些只迷信教條而不求實(shí)際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來(lái)的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。目前，我認(rèn)為分層教學(xué)在信息技術(shù)中值得提倡。因各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。下面介紹一下我在信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)的體會(huì)：1、學(xué)生層次的分層學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)少，對(duì)電腦并沒(méi)有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對(duì)電腦沒(méi)有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。以前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，我有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對(duì)學(xué)生說(shuō)明這主要目的是針對(duì)各個(gè)同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計(jì)而安排位置的，不過(guò)這也不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便學(xué)生吸收知識(shí)。對(duì)高層學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)停止，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上更大地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對(duì)中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下還開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)教材第二冊(cè)中第8課設(shè)計(jì)封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。初級(jí)：了解封面的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。對(duì)中級(jí)的學(xué)生而言，可掌握初級(jí)目標(biāo)以外，熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。高級(jí)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時(shí)還要掌握好"疊放次序"調(diào)整。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。3、教學(xué)效果的分層課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。這就要求我們老師在備課時(shí)要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對(duì)高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行談?wù)摚粚?duì)低等學(xué)生在練習(xí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對(duì)中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)好大綱。4、作業(yè)評(píng)價(jià)的分層對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上，對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我。綜上所述，分層教學(xué)施教實(shí)質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生需要對(duì)一定的事物進(jìn)行理解并在做出判斷之前開(kāi)展有效的預(yù)測(cè)的能力，這就是推理能力。當(dāng)前我們需要加強(qiáng)我們的推理能力，這可以讓我們更好的學(xué)習(xí)物理，但是我們?cè)趯?shí)際解題過(guò)程中普遍存在推理偏差問(wèn)題，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。我們要充分認(rèn)識(shí)到推理能力的重要性，在解題中有效的應(yīng)用推理法，提高解題效果。1、例證推理在高中物理解題中的應(yīng)用例證推理顧名思義就是通過(guò)例證，用自己掌握的物理知識(shí)推導(dǎo)結(jié)論，還可以再用新問(wèn)題去驗(yàn)證結(jié)論，這一方法就可以將過(guò)程總結(jié)為“例子一結(jié)論一檢驗(yàn)”。我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中也可以使用這種推理方法學(xué)習(xí)和解題，但是在應(yīng)用這一方法的過(guò)程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實(shí)的，進(jìn)行例證的命題也需要符合合適的推導(dǎo)過(guò)程。否則，開(kāi)始就是錯(cuò)誤的，那么結(jié)論也必然是不正確的，因此，在應(yīng)用這一方法時(shí)，必須要認(rèn)真對(duì)待整個(gè)推理過(guò)程，確?？梢杂行У奶嵘覀兊耐茖?dǎo)能力[1]。比如，在分析解關(guān)于牛頓第三定理有關(guān)的題目時(shí)，如作用力及反作用力之間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際舉例。例如，海面上劃水運(yùn)動(dòng)員在快速滑行時(shí)，他們?yōu)槭裁礇](méi)有沉下去，我們可以調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行猜測(cè)以及推理，在游艇牽著劃水運(yùn)動(dòng)員向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，其通過(guò)滑板給水面施加了方向?yàn)樾毕蛳碌牧?，且結(jié)合繪圖分析，我們就可以猜測(cè)出牽引力越大，那么運(yùn)動(dòng)員給水面施加的力也就會(huì)越大，因?yàn)樗奶卣?，這時(shí)我們就可以結(jié)合力的特點(diǎn)，通過(guò)歸納推理的方法去驗(yàn)證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運(yùn)動(dòng)員不會(huì)落水的？我們可以畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進(jìn)行檢驗(yàn)，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運(yùn)動(dòng)員的重力相等的情況下，其就不會(huì)下沉。2、類比推理在高中物理解題中的應(yīng)用類比推理方法就是對(duì)事物進(jìn)行分析，結(jié)合相同類型對(duì)象的相同屬性部分展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而可以推理出該類對(duì)象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進(jìn)行解題時(shí)一般會(huì)按照“如果……則像……”的流程來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”的定義時(shí)，課本上已經(jīng)有事實(shí)，在電場(chǎng)中試探電荷在同一地點(diǎn)的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問(wèn)題：“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)度？”這時(shí)我們就需要進(jìn)行積極的思考，在相同的電場(chǎng)中，如果電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素只有試探電荷的位置時(shí)，而和其電受力或荷量沒(méi)有關(guān)系，則像密度的定義。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步推進(jìn)密度的定義，以及其和體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，通過(guò)這種方法可以對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行定義，分子上是電荷量還是力……3、演繹推理在高中物理解題中的應(yīng)用演繹推理方法主要就是通過(guò)已經(jīng)知道的事實(shí)內(nèi)容，選擇出有關(guān)的理論及規(guī)律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時(shí)，我們需要先分析定性內(nèi)容，之后需要清楚物體的物理狀態(tài)及過(guò)程。在學(xué)習(xí)中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進(jìn)而深入的研究?jī)?nèi)容，這樣可以讓我們養(yǎng)成探究問(wèn)?}的良好習(xí)慣。比如，在題目：“在一所真空室內(nèi)，存在著勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)前度的方向是一致的。已知，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B=0.15特，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小E=4.0伏/米?，F(xiàn)在，一個(gè)帶負(fù)電的質(zhì)點(diǎn)，以v=20米/秒的速度在此區(qū)域內(nèi)，沿垂直場(chǎng)強(qiáng)方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求此帶電質(zhì)點(diǎn)的電量?！保诮膺@道題目時(shí)就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場(chǎng)的強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是一樣的，而帶負(fù)電質(zhì)點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向與場(chǎng)強(qiáng)方向相反，質(zhì)點(diǎn)所受洛倫茲力方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，因此，我們可以知道電場(chǎng)力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質(zhì)點(diǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)，其在真空環(huán)境中受到三個(gè)力的合力，包括電場(chǎng)力、重力以及洛倫茲力，展開(kāi)推理可以是0，且電場(chǎng)力、重力以及洛倫茲力都處于同一個(gè)平面中，而從上面那一點(diǎn)中可以知道電場(chǎng)力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫(huà)出有關(guān)的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡(jiǎn)單，我們也更容易直接得出結(jié)論。4、掌握正確的物理推理力的思維過(guò)程4.1分析階段我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不理解的問(wèn)題需要思考，這一思考過(guò)程就是推理中的分析過(guò)程。分析階段中我們主要就是需要分類問(wèn)題或者事物，劃分出所屬領(lǐng)域、層次，這為之后的推理提供有序的推理?xiàng)l件[3]。在學(xué)習(xí)物理時(shí)分析十分重要，如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就要通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，而在這一過(guò)程中有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)誤差，存在實(shí)驗(yàn)和預(yù)測(cè)的結(jié)果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對(duì)其進(jìn)行分析，找出原因。在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，就可以認(rèn)識(shí)到可能是因?yàn)橐恍┛勺円蛩貙?dǎo)致的，應(yīng)用物理推理能力就可以快速的找出問(wèn)題原因，通過(guò)分析會(huì)知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會(huì)影響結(jié)果。4.2信息整合階段在分析階段我們會(huì)找出導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因，進(jìn)而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，然后再開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識(shí)及問(wèn)題。4.3差異類比就是在類似的問(wèn)題中找出相似點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中可以提升我們的知識(shí)遷移能力，以問(wèn)題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)為入手點(diǎn)，這為之后的問(wèn)題解決提供依據(jù)，我們?cè)谶@一過(guò)程中就可以在腦海中形成物理概念，對(duì)我們的物理思維發(fā)展具有積極作用。4.4總結(jié)階段在經(jīng)過(guò)前面三個(gè)階段之后就需要總結(jié)，需要把問(wèn)題總結(jié)成一種或者是多種物理原因，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)分類提出了要求。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時(shí)，要?jiǎng)澐至Φ男再|(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中需要以我們對(duì)物理概念的理解為基礎(chǔ)，可以按照來(lái)源進(jìn)行分類，包括電場(chǎng)的電場(chǎng)力、形變的彈力、地球引力的重力等。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們?cè)诮忸}中需要有效的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。小升初1文言文知識(shí)梳理小升初專項(xiàng)訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文知識(shí)梳理2閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識(shí)自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見(jiàn)履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見(jiàn)之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無(wú)履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識(shí)吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個(gè)故事諷刺哪種人?(3分)這個(gè)故事諷刺了那些只迷信教條而不求實(shí)際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分3理解文言文的步驟1通讀文章2理解詞語(yǔ)3翻譯句子4.了解內(nèi)容5.領(lǐng)悟文章的道理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理解文言文的步驟4文言文學(xué)習(xí)“五讀法1.正音讀文①要讀音正確。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注釋中對(duì)這些字都注明了讀音,要依據(jù)注音,認(rèn)真讀準(zhǔn)。②要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓能正確劃分句中停頓和句間停頓,表明了對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解,這要通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文學(xué)習(xí)“五讀法5一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:1.正音讀文。補(bǔ)充古人有姓、名、字、封號(hào)、謚號(hào)、謙稱自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如:1.陳勝者,陽(yáng)城人也,字/涉。2.捕蛇者/說(shuō)。3.漢/丞相/諸葛/武侯祠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:6、文言文學(xué)習(xí)“五讀法2.讀注解詞3.串講文意在初步感知的基礎(chǔ)上,在書(shū)下注釋和工具書(shū)的幫助下,要從詞到句從句到篇連起來(lái),由部分到整體把全首詩(shī)的意思弄清楚,串講全詩(shī)、全文。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、文言文學(xué)習(xí)“五讀法7一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:4體會(huì)情感(道理)在理解全首詩(shī)和整篇文言文的基礎(chǔ)上,能夠結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的作者的思想感情或文言文中講明的道理等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:8二、文言文翻譯(必考考文言文中詞句意思的特點(diǎn):1.一詞多義例如“說(shuō)”讀shuo時(shí),說(shuō)、說(shuō)明?！罢f(shuō)”讀shu時(shí),游說(shuō)。如“蘇秦以連橫說(shuō)秦”。說(shuō)”讀yue時(shí),高興如《論語(yǔ)》中的“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?″Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、文言文翻譯(必考考9二、文言文翻譯(必考考點(diǎn)文言文中詞句意思的特點(diǎn):2古今意義不同①詞義的擴(kuò)大。如:“河”在古代專指黃河,而現(xiàn)在泛指一般河流。2詞義的縮小比如:“窮”在古代有阻塞不通、生活困難、不得志、不顯貴以及窮盡、窮究等多種義項(xiàng)。窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”中的“窮”,用的就是不得志、不顯貴這個(gè)意思。這個(gè)意思在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有了。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、文言文翻譯(必考考點(diǎn)10常見(jiàn)文言詞語(yǔ)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常見(jiàn)文言詞語(yǔ)11小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件12小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件13小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件14小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件15小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件16小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件17小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件18小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件19小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件20小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件21小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件22小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件23小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件24小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件25小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件26小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件27小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件28小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件29小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件30小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件31小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件32小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件33小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件34小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件35小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件36小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件37小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件38小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件39小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件40小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件41小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件42小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件43小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件44小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件45小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件46小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件47小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件48小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件49小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件50小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文課件5126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匦∩鯇ｍ?xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。文言文知識(shí)梳理小升初專項(xiàng)訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識(shí)自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見(jiàn)履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見(jiàn)之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無(wú)履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識(shí)吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個(gè)故事諷刺哪種人?(3分)這個(gè)故事諷刺了那些只迷信教條而不求實(shí)際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著新課程改革，信息技術(shù)教材也相應(yīng)的調(diào)整，信息技術(shù)課的教學(xué)方法也要隨之改變。從傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法，到近幾年來(lái)的“信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科整合”和“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。目前，我認(rèn)為分層教學(xué)在信息技術(shù)中值得提倡。因各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不同，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。這就要求我們教師從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。下面介紹一下我在信息技術(shù)課中實(shí)施分層教學(xué)的體會(huì)：1、學(xué)生層次的分層學(xué)生掌握知識(shí)的層次是客觀存在的，原因也是有多方面的。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)各不相同，有一部分學(xué)生接觸電腦早，基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)興趣高，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力也相當(dāng)好，有了這些基礎(chǔ)后他們的學(xué)習(xí)非常順利的；相反的，他們接觸電腦的機(jī)會(huì)少，對(duì)電腦并沒(méi)有興趣，接受能力也相當(dāng)差，課堂習(xí)慣又不好。其次，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。從上面兩個(gè)特點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對(duì)電腦沒(méi)有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。以前面的三層標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)期前，我有意地將各層次的學(xué)生安排在機(jī)房的不同位置，對(duì)學(xué)生說(shuō)明這主要目的是針對(duì)各個(gè)同學(xué)情況和老師教學(xué)設(shè)計(jì)而安排位置的，不過(guò)這也不是一成不變的。在課堂教學(xué)中，有利于教師的輔導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，有利于激發(fā)各層的學(xué)生學(xué)習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便學(xué)生吸收知識(shí)。對(duì)高層學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)后不應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)停止，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)，在課本基礎(chǔ)知識(shí)之上更大地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)及個(gè)性，進(jìn)一步提高他們各方面的能力；對(duì)中層學(xué)生，給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下還開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力；對(duì)低層學(xué)生，促使他們打好基礎(chǔ)，耐心輔導(dǎo)，多加訓(xùn)練。例如在信息技術(shù)教材第二冊(cè)中第8課設(shè)計(jì)封面，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次。初級(jí)：了解封面的基本組成和布局，掌握在word文檔中插入圖片。對(duì)中級(jí)的學(xué)生而言，可掌握初級(jí)目標(biāo)以外，熟練掌握?qǐng)D片插入，更改圖片的大小和位置，并鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到精益求精。高級(jí)：在初級(jí)中級(jí)目標(biāo)都達(dá)到的情況下，我要求學(xué)生修改色彩搭配、位置協(xié)調(diào)等，同時(shí)還要掌握好"疊放次序"調(diào)整。通過(guò)這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。整堂課下來(lái)，各層次的學(xué)生掌握的都相當(dāng)不錯(cuò)，整個(gè)課堂效果很好。3、教學(xué)效果的分層課堂教學(xué)分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是：對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以"扶"為主，"扶"中有"放"，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。這就要求我們老師在備課時(shí)要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，準(zhǔn)備難易程度的練習(xí)。對(duì)高等水平學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己摸索探究，并進(jìn)行談?wù)?；?duì)低等學(xué)生在練習(xí)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還要手把手指導(dǎo)。特別是對(duì)中等學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注意他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，落實(shí)好大綱。4、作業(yè)評(píng)價(jià)的分層對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們學(xué)習(xí)積極向上，對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加謹(jǐn)慎、謙虛、不斷優(yōu)越自我。綜上所述，分層教學(xué)施教實(shí)質(zhì)上是因人而異、因材施教。要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)施教方法和內(nèi)容，保護(hù)較后進(jìn)者的學(xué)習(xí)信心，使他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上盡快地彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)習(xí)慣上的缺陷迎頭趕上；使有潛力的學(xué)生不停滯不前，使其追求更高的目標(biāo)，錦上添花，最終使全體學(xué)生都達(dá)到大綱要求。高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了一定的要求，學(xué)生需要對(duì)一定的事物進(jìn)行理解并在做出判斷之前開(kāi)展有效的預(yù)測(cè)的能力，這就是推理能力。當(dāng)前我們需要加強(qiáng)我們的推理能力，這可以讓我們更好的學(xué)習(xí)物理，但是我們?cè)趯?shí)際解題過(guò)程中普遍存在推理偏差問(wèn)題，限制了自身學(xué)習(xí)能力的提升。我們要充分認(rèn)識(shí)到推理能力的重要性，在解題中有效的應(yīng)用推理法，提高解題效果。1、例證推理在高中物理解題中的應(yīng)用例證推理顧名思義就是通過(guò)例證，用自己掌握的物理知識(shí)推導(dǎo)結(jié)論，還可以再用新問(wèn)題去驗(yàn)證結(jié)論，這一方法就可以將過(guò)程總結(jié)為“例子一結(jié)論一檢驗(yàn)”。我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中也可以使用這種推理方法學(xué)習(xí)和解題，但是在應(yīng)用這一方法的過(guò)程中需要注意為推理而做出的例證要確保是真實(shí)的，進(jìn)行例證的命題也需要符合合適的推導(dǎo)過(guò)程。否則，開(kāi)始就是錯(cuò)誤的，那么結(jié)論也必然是不正確的，因此，在應(yīng)用這一方法時(shí)，必須要認(rèn)真對(duì)待整個(gè)推理過(guò)程，確?？梢杂行У奶嵘覀兊耐茖?dǎo)能力[1]。比如，在分析解關(guān)于牛頓第三定理有關(guān)的題目時(shí)，如作用力及反作用力之間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際舉例。例如，海面上劃水運(yùn)動(dòng)員在快速滑行時(shí)，他們?yōu)槭裁礇](méi)有沉下去，我們可以調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行猜測(cè)以及推理，在游艇牽著劃水運(yùn)動(dòng)員向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，其通過(guò)滑板給水面施加了方向?yàn)樾毕蛳碌牧?，且結(jié)合繪圖分析，我們就可以猜測(cè)出牽引力越大，那么運(yùn)動(dòng)員給水面施加的力也就會(huì)越大，因?yàn)樗奶卣?，這時(shí)我們就可以結(jié)合力的特點(diǎn)，通過(guò)歸納推理的方法去驗(yàn)證牛頓第三定律。如，我們可以研究反作用力是怎么確保運(yùn)動(dòng)員不會(huì)落水的？我們可以畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員的受力情況，綜合分析力，用自己的猜想及推理并進(jìn)行檢驗(yàn)，我們就可以得出在反作用力在豎直方向上的分力和運(yùn)動(dòng)員的重力相等的情況下，其就不會(huì)下沉。2、類比推理在高中物理解題中的應(yīng)用類比推理方法就是對(duì)事物進(jìn)行分析，結(jié)合相同類型對(duì)象的相同屬性部分展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)而可以推理出該類對(duì)象的其他屬性也相同的思維方法。在使用該方法進(jìn)行解題時(shí)一般會(huì)按照“如果……則像……”的流程來(lái)進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”的定義時(shí)，課本上已經(jīng)有事實(shí)，在電場(chǎng)中試探電荷在同一地點(diǎn)的受力大小和帶電量比值均不變，并提出問(wèn)題：“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)度？”這時(shí)我們就需要進(jìn)行積極的思考，在相同的電場(chǎng)中，如果電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素只有試探電荷的位置時(shí)，而和其電受力或荷量沒(méi)有關(guān)系，則像密度的定義。在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步推進(jìn)密度的定義，以及其和體積、質(zhì)量之間的關(guān)系，通過(guò)這種方法可以對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行定義，分子上是電荷量還是力……3、演繹推理在高中物理解題中的應(yīng)用演繹推理方法主要就是通過(guò)已經(jīng)知道的事實(shí)內(nèi)容，選擇出有關(guān)的理論及規(guī)律，去推理不知道的那部分[2]。在使用這一方法時(shí)，我們需要先分析定性內(nèi)容，之后需要清楚物體的物理狀態(tài)及過(guò)程。在學(xué)習(xí)中我們需要清楚這樣推理的原因、意義，進(jìn)而深入的研究?jī)?nèi)容，這樣可以讓我們養(yǎng)成探究問(wèn)?}的良好習(xí)慣。比如，在題目：“在一所真空室內(nèi)，存在著勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)前度的方向是一致的。已知，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B=0.15特，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小E=4.0伏/米?，F(xiàn)在，一個(gè)帶負(fù)電的質(zhì)點(diǎn)，以v=20米/秒的速度在此區(qū)域內(nèi)，沿垂直場(chǎng)強(qiáng)方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求此帶電質(zhì)點(diǎn)的電量?！?，在解這道題目時(shí)就要使用這一方法，我們先要分析題目，全面掌握好題目中的已知條件。首先，我們知道了電場(chǎng)的強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向是一樣的，而帶負(fù)電質(zhì)點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向與場(chǎng)強(qiáng)方向相反，質(zhì)點(diǎn)所受洛倫茲力方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，因此，我們可以知道電場(chǎng)力的方向，其是垂直于洛倫茲力方向的。其次，質(zhì)點(diǎn)作勻速直線運(yùn)動(dòng)，其在真空環(huán)境中受到三個(gè)力的合力，包括電場(chǎng)力、重力以及洛倫茲力，展開(kāi)推理可以是0，且電場(chǎng)力、重力以及洛倫茲力都處于同一個(gè)平面中，而從上面那一點(diǎn)中可以知道電場(chǎng)力是豎直向上的，其和洛倫茲力的合力方向與重力的方向是相反的。在我們使用該方法清楚知道這些信息之后，我們就可以畫(huà)出有關(guān)的受力分析圖，讓解題變得更加直觀和簡(jiǎn)單，我們也更容易直接得出結(jié)論。4、掌握正確的物理推理力的思維過(guò)程4.1分析階段我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到不理解的問(wèn)題需要思考，這一思考過(guò)程就是推理中的分析過(guò)程。分析階段中我們主要就是需要分類問(wèn)題或者事物，劃分出所屬領(lǐng)域、層次，這為之后的推理提供有序的推理?xiàng)l件[3]。在學(xué)習(xí)物理時(shí)分析十分重要，如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就要通過(guò)平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，而在這一過(guò)程中有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)誤差，存在實(shí)驗(yàn)和預(yù)測(cè)的結(jié)果不一樣的情況，這就需要使用推理能力對(duì)其進(jìn)行分析，找出原因。在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，就可以認(rèn)識(shí)到可能是因?yàn)橐恍┛勺円蛩貙?dǎo)致的，應(yīng)用物理推理能力就可以快速的找出問(wèn)題原因，通過(guò)分析會(huì)知道原因就是“斜槽的末端是否是水平的”，這會(huì)影響結(jié)果。4.2信息整合階段在分析階段我們會(huì)找出導(dǎo)致結(jié)果不一致的原因，進(jìn)而需要在多種可變因素中找出最有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，然后再開(kāi)展一次實(shí)驗(yàn)，在這一階段中可以更加全面的了解和掌握物理知識(shí)及問(wèn)題。4.3差異類比就是在類似的問(wèn)題中找出相似點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中可以提升我們的知識(shí)遷移能力，以問(wèn)題的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)為入手點(diǎn)，這為之后的問(wèn)題解決提供依據(jù)，我們?cè)谶@一過(guò)程中就可以在腦海中形成物理概念，對(duì)我們的物理思維發(fā)展具有積極作用。4.4總結(jié)階段在經(jīng)過(guò)前面三個(gè)階段之后就需要總結(jié)，需要把問(wèn)題總結(jié)成一種或者是多種物理原因，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)分類提出了要求。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”時(shí)，要?jiǎng)澐至Φ男再|(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中需要以我們對(duì)物理概念的理解為基礎(chǔ)，可以按照來(lái)源進(jìn)行分類，包括電場(chǎng)的電場(chǎng)力、形變的彈力、地球引力的重力等。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，推理法是一種有效的解題方法，我們?cè)诮忸}中需要有效的進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提升我們解題的效率和效果，更高效的解題。小升初專項(xiàng)訓(xùn)練文言文16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。小升初53文言文知識(shí)梳理小升初專項(xiàng)訓(xùn)練Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文知識(shí)梳理54閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分不識(shí)自家曩有愚者,常于戶外縣履為志。一日出戶,及午,忽暴雨。其妻收履。至薄暮,愚者歸,不見(jiàn)履,訝曰:“吾家徙乎?”徘徊不進(jìn)。妻見(jiàn)之,曰:“是汝家,何不入?”愚者曰:“無(wú)履,非吾室?！逼拊?“汝何以不識(shí)吾?”愚者審視之,乃悟。1)下面的詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是(A)3分A、愚者審視之。(審視:仔細(xì)地看。)B、至薄暮,愚者歸。(薄暮:晚歸)臨近傍晚C、常于戶外縣履為志。(志:志向)標(biāo)志D、吾家徙乎。(徙:消失)搬走2)句子翻譯(3分)愚者審視之,乃悟。愚蠢的人仔細(xì)察看了他的妻子,這才恍然大悟。)3)這個(gè)故事諷刺哪種人?(3分)這個(gè)故事諷刺了那些只迷信教條而不求實(shí)際,死板教條的人。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL閱讀下面文言文,完成10—12題(共9分55理解文言文的步驟1通讀文章2理解詞語(yǔ)3翻譯句子4.了解內(nèi)容5.領(lǐng)悟文章的道理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL理解文言文的步驟56文言文學(xué)習(xí)“五讀法1.正音讀文①要讀音正確。文言文中多生僻字,又有通假字、多音字,注釋中對(duì)這些字都注明了讀音,要依據(jù)注音,認(rèn)真讀準(zhǔn)。②要注意停頓。包括句中停頓和句間停頓能正確劃分句中停頓和句間停頓,表明了對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解,這要通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文言文學(xué)習(xí)“五讀法57一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:1.正音讀文。補(bǔ)充古人有姓、名、字、封號(hào)、謚號(hào)、謙稱自稱、別稱、尊稱、官名、文體名稱等。若遇到這些情況要做停頓。如:1.陳勝者,陽(yáng)城人也,字/涉。2.捕蛇者/說(shuō)。3.漢/丞相/諸葛/武侯祠。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:58、文言文學(xué)習(xí)“五讀法2.讀注解詞3.串講文意在初步感知的基礎(chǔ)上,在書(shū)下注釋和工具書(shū)的幫助下,要從詞到句從句到篇連起來(lái),由部分到整體把全首詩(shī)的意思弄清楚,串講全詩(shī)、全文。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、文言文學(xué)習(xí)“五讀法59一、文言文學(xué)習(xí)“五讀法”:4體會(huì)情感(道理)在理解全首詩(shī)和整篇文言文的基礎(chǔ)上,能夠結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的作者的思想感情或文言文中講明的道理等。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo