比的和復(fù)習(xí)教學(xué)反思（精選15篇）

第22頁(yè)共22頁(yè)比的和復(fù)習(xí)教學(xué)反思〔精選15篇〕篇1：比和比例復(fù)習(xí)教學(xué)反思比和比例復(fù)習(xí)教學(xué)反思【案例】：一、課前準(zhǔn)備把學(xué)生分成四大組，讓學(xué)生給自己組取名〔如追夢(mèng)先鋒、陽(yáng)光組合等〕，把比和比例分成“比和比例的意義”、“比和比例的性質(zhì)”、“求比值和化簡(jiǎn)比”、“比例尺”“正比例和反比例”五大塊，讓每一組確定本組的一個(gè)研究主題，然后分組研究本局部的知識(shí)包含哪些我們需要掌握的內(nèi)容，有哪些重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后擬定五個(gè)問(wèn)題。要求這五個(gè)問(wèn)題反映本組全體同學(xué)的程度，它們要能根本概括你們所研究主題的全部?jī)?nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)，而且為了本組能獲得好成績(jī)，提出的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的考慮性。然后依次向其它小組提問(wèn)。請(qǐng)他們作答。二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復(fù)習(xí)師：今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題，出示：比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出程度，賽出成績(jī)，我們各小組都進(jìn)展了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準(zhǔn)備。你們有信心奪取成功嗎？小組合作探究：師：對(duì)于比和比例，你都學(xué)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你課前整理的內(nèi)容在小組內(nèi)交流、補(bǔ)充，并用你們喜歡的方式形成完好、準(zhǔn)確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！惨孕〗M為單位〕。三、匯報(bào)展示?！痉此肌浚鹤鰹楫厴I(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，到六年級(jí)的下學(xué)期，將有一半以上的課程是復(fù)習(xí)和整理，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課讓習(xí)題一道道呈現(xiàn)，讓學(xué)生僅僅停滯在“會(huì)”的目的上，復(fù)習(xí)課終究應(yīng)該如何上好，應(yīng)該如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和數(shù)學(xué)的.魅力一直是我們思索的問(wèn)題。在一節(jié)班會(huì)課上，學(xué)生自己組織了班會(huì)活動(dòng)，他們采用了電視上娛樂(lè)節(jié)目的形式，玩得非常快樂(lè)，一瞬間，我就想，這樣的形式是否可以植入數(shù)學(xué)課堂？這樣是不是數(shù)學(xué)課上我也可以和班會(huì)課一樣成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“權(quán)威”？本著“表達(dá)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目的，我采用讓學(xué)生分組競(jìng)賽的方法，把復(fù)習(xí)活動(dòng)貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重點(diǎn)，疏通知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。那么該如何上好復(fù)習(xí)課呢？明確復(fù)習(xí)課的任務(wù)。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新穎感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。而是擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和穩(wěn)固開(kāi)展的任務(wù)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，一要幫助學(xué)生建立明晰、完好的知識(shí)構(gòu)造；二要通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納知識(shí)的意識(shí)和才能；三要幫助不同層次的學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，從而在自己的知識(shí)根底上建立一個(gè)更高的學(xué)習(xí)臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)輕松、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮、合作交流、活潑愉悅的過(guò)程中“溫故而知新”，假如只采用師生之間問(wèn)答式的交流，只能實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目的。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納復(fù)習(xí)的全過(guò)程，從中理解學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程前，可以課前布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)要求，這樣才能讓他們?cè)谛〗M里都能積極交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)。篇2：比的和復(fù)習(xí)教學(xué)反思趙玉花把復(fù)習(xí)活動(dòng)貫穿到課前、課中、課后，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重點(diǎn)，疏通知識(shí)脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握復(fù)習(xí)方法。下面就這節(jié)課作一下反思：1、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在上課之前比照已經(jīng)進(jìn)展了復(fù)習(xí)，而以前我布置的復(fù)習(xí)作業(yè)往往是無(wú)效的，難得有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，在我的要求下設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題，為了想好這幾個(gè)問(wèn)題，他們小組聚在一起討論、分析^p，設(shè)計(jì)的問(wèn)題被采納了，快樂(lè)勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的'被動(dòng)承受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的問(wèn)答便是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方。2、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造時(shí)機(jī)。上課以后我感覺(jué)到了，被提問(wèn)到的首當(dāng)其沖的是那些平時(shí)不敢答復(fù)下列問(wèn)題的后進(jìn)學(xué)生，這是學(xué)生得意的“狡猾”，后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，合作才能成功，互助才能勝出，孩子們已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)明白了這一點(diǎn)了！合作成為了一種需要而不是一種命令，也許我只是借鑒了一種形式，但同組間的合作與不同組之間的競(jìng)爭(zhēng)讓這種形式為同學(xué)們的學(xué)習(xí)設(shè)置了一個(gè)積極自主的陷阱，學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，也喜歡這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是我新課程理念下嘗試的一種復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式，效果不錯(cuò)。當(dāng)然這節(jié)課也有一些缺乏之處：1、有些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題由于一時(shí)忽略，忘記強(qiáng)調(diào)知識(shí)致使練習(xí)時(shí)學(xué)生出錯(cuò)。2、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于淺薄，不能根據(jù)學(xué)生的反映做出正確評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)。3、由于課前準(zhǔn)備不充分，所以上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的不公平，學(xué)生提問(wèn)固然好，但學(xué)習(xí)不好的同學(xué)“遭了秧”，所以提問(wèn)過(guò)程中要表達(dá)公平性，以保證所有同學(xué)都有考慮的時(shí)機(jī)。篇3：比和比例復(fù)習(xí)課教學(xué)反思比和比例復(fù)習(xí)課教學(xué)反思復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。很多粗心的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來(lái)從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對(duì)知識(shí)的整理及學(xué)生整理知識(shí)才能的培養(yǎng)，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)展，學(xué)生練得多覺(jué)得累，老師評(píng)講多了也累，到頭來(lái)師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，進(jìn)步學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，到達(dá)加深理解、穩(wěn)固舊知、靈敏運(yùn)用的最正確效果。復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽(tīng)到一些成績(jī)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的.很無(wú)聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì)了。”可是，對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒(méi)掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，局部中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)習(xí)問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是答復(fù)不出來(lái)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能進(jìn)步學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)地參與復(fù)習(xí)的過(guò)程呢？帶著這些問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對(duì)于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。篇4：《比和比例的復(fù)習(xí)》教學(xué)反思我這節(jié)課是一堂比和比例有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)由淺入深，由易到難，始終把知識(shí)貫穿一體，融會(huì)貫穿。重點(diǎn)表達(dá)了五個(gè)為主：(1)以學(xué)生為主。學(xué)生自己先整理、交流、匯報(bào)，老師只是起著溝通學(xué)生和教材的作用。(2)以課本為主。在復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握根底知識(shí)的根底上，進(jìn)展拓展，把課本和資料有機(jī)結(jié)合，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。(3)以課內(nèi)為主。把問(wèn)題盡量解決在課堂上。上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備，學(xué)生課前進(jìn)展整理，老師精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)過(guò)程中，老師學(xué)生精講精練。(4)以練為主。邊講邊練，練習(xí)由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，表達(dá)了根底性、層次性。(5)以進(jìn)步學(xué)生才能為主。學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法不是很純熟，我在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是本課時(shí)的一個(gè)重要目的。在整節(jié)課中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主人，老師充當(dāng)了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色。篇5：復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思復(fù)習(xí)比和比例的教學(xué)反思復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽(tīng)到一些成績(jī)好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無(wú)聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過(guò)了，都會(huì)了?！笨墒?，對(duì)于成績(jī)差的`同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒(méi)掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，局部中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問(wèn)題反復(fù)習(xí)問(wèn)了好幾個(gè)同學(xué)還是答復(fù)不出來(lái)。這樣一來(lái)，成績(jī)好的同學(xué)就覺(jué)得不耐煩了，他們上課無(wú)精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績(jī)好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能進(jìn)步學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的才能呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺(jué)地參與復(fù)習(xí)的過(guò)程呢？帶著這些問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對(duì)于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。篇6：復(fù)習(xí)教學(xué)反思中考競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們老師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出合適學(xué)生心理特征的教法。我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生―――拓展；中等生―――狠抓；學(xué)困生―――輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，進(jìn)步他們自己解決問(wèn)題的才能，上課時(shí)那么采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)展深化、類比和進(jìn)步，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以根底題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍進(jìn)步。對(duì)于差生，我本著進(jìn)步一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這局部學(xué)生可以完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門比擬抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比方給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理?yè)嵛浚唤o學(xué)有余力的學(xué)生各種才能的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的時(shí)機(jī)。只有老師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。篇7：復(fù)習(xí)教學(xué)反思通過(guò)最近的學(xué)習(xí)和練習(xí)穩(wěn)固，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)退位減的方法以，因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)展對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并不斷強(qiáng)化未知加數(shù)的算式，為學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，出示生動(dòng)活潑的情景，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)面難以理解，多媒體比擬直觀，情境逼真，材料生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我盡量把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中獲得成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生斜著看表格時(shí)，我先讓他們觀察，再問(wèn)觀察完你想對(duì)你身邊的人或老師說(shuō)些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說(shuō)出得數(shù)一樣。我順勢(shì)設(shè)疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學(xué)生立即互相討論起來(lái)，后來(lái)匯報(bào)說(shuō)：前面的數(shù)和后面的數(shù)同時(shí)變大或縮小得數(shù)不變。雖然他們用的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，但說(shuō)的非常好。有時(shí)我怕學(xué)生找不到，自己拼命的.講，學(xué)生還不聽(tīng)，今天通過(guò)孩子們自己總結(jié)，他們很快樂(lè)，其他沒(méi)找到規(guī)律的同學(xué)也愿意聽(tīng)，比老師苦口婆心的講好多了。主動(dòng)權(quán)一定要真正交給學(xué)生！篇8：和復(fù)習(xí)教學(xué)反思從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生在“”中學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)，教學(xué)效果十清楚顯?，F(xiàn)簡(jiǎn)要反思有以下幾點(diǎn)：1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提倡自主探究與合作交流，是本次課程改革的一個(gè)重要課題。本冊(cè)教材的一個(gè)根本點(diǎn)，是要建立探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教法設(shè)計(jì)和課堂呈現(xiàn)方式上都作了大膽嘗試，改變封閉、安靜的數(shù)學(xué)課堂為開(kāi)放式的活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生分開(kāi)課桌，走進(jìn)游戲之中，給學(xué)生以全新的感覺(jué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自主探究與合作交流，營(yíng)造民主、和諧的氣氛，人人主動(dòng)參與到活動(dòng)中，喜歡數(shù)學(xué)之感油然而生。并自主地整理加減法表，讓他們經(jīng)歷了一個(gè)探究性和研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)一步掌握了根本的計(jì)算，開(kāi)展了學(xué)生的探究合作意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2.教學(xué)內(nèi)容安排活。活用教材，把書(shū)本靜止的場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中互相合作，形成師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)面。讓學(xué)生以小組為單位，既集中又民主。老師整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于活動(dòng)之中，從而為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧、自主的氣氛，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)參與新知的構(gòu)建過(guò)程。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課中，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了表現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的互相交流、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，使學(xué)生可以用自己所喜歡的方式、方法去解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。篇9：《復(fù)習(xí)》教學(xué)反思《復(fù)習(xí)》教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目的中提出：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！币竭_(dá)這個(gè)目的，上好漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課是重要的一環(huán)。拼音復(fù)習(xí)課是對(duì)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)穩(wěn)固、理論和運(yùn)用。一、在游戲中復(fù)習(xí)拼音游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識(shí)得以穩(wěn)固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要合適學(xué)生年齡特點(diǎn)就行。二、在理論活動(dòng)中復(fù)習(xí)拼音鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，老師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的'一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。例如，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時(shí)，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏，大拇指伸出時(shí)，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個(gè)聲母是多么的相像，他們一下子就能通過(guò)自編的兒歌記住這四個(gè)聲母。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細(xì)的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。篇10：《復(fù)習(xí)》教學(xué)反思《整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思時(shí)間過(guò)得真快，六年級(jí)的孩子們馬上就要畢業(yè)了。為了讓他們?cè)谶@最后的兩節(jié)課里畫上一個(gè)完美的句號(hào)，并對(duì)自己六年的學(xué)習(xí)做以回憶總結(jié)，我采取了以下教學(xué)活動(dòng)：背唱歌曲。首先讓孩子們回憶以下這六年來(lái)印象最深入的歌曲或樂(lè)曲，選擇一首自己最喜歡的且唱得最拿手的來(lái)復(fù)習(xí)唱一唱，然后背唱。在背唱的過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的'演唱形式和表演形式。在此活動(dòng)中，有的孩子背唱了一年級(jí)的第一首歌曲《你的名字叫什么？》；有的唱《兩只老虎》、《小燕子》、《賣報(bào)歌》等一、二年級(jí)學(xué)唱的歌曲；還有的背唱了聆聽(tīng)歌曲《歡樂(lè)頌》、《兩顆小星星》、《守住一片陽(yáng)光》等。有的獨(dú)唱，有的齊唱；有的模擬美聲、爵士通俗唱法；還有的拿腔作調(diào)，盡最大努力模擬童聲來(lái)演唱歌曲〔好多孩子正處于變聲期〕。形式多樣、精彩紛呈演唱，使得課堂變成了歌唱的音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)知識(shí)。我首先引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的第一個(gè)音樂(lè)符號(hào)開(kāi)場(chǎng)，分類復(fù)習(xí)穩(wěn)固。比方：裝飾音、音符形式、力度標(biāo)記、休止符等，然后以書(shū)面形式進(jìn)展測(cè)試。如：標(biāo)記符號(hào)名稱；寫出學(xué)過(guò)的音符形式、節(jié)奏形式、拍號(hào)及其含義等。另外，通過(guò)聆聽(tīng)不同樂(lè)器的音色來(lái)區(qū)分西洋樂(lè)曲中的弦樂(lè)器和管樂(lè)器，民族樂(lè)器中的拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器及打擊樂(lè)器等。通過(guò)以上形式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也可以理解他們?cè)谶@六年的時(shí)間里對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)也為我以后的教學(xué)提供珍貴素材。朝夕相處的六年就這樣過(guò)去了，祝愿他們將來(lái)的道路陽(yáng)光燦爛、幸福安康！篇11：復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。那么，在復(fù)習(xí)期間，老師如何再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止程式化地表達(dá)算理和單純地進(jìn)展操練？在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)展打破：一、以游戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)。如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，進(jìn)步教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“”。這節(jié)課一開(kāi)場(chǎng)，老師生動(dòng)的講述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)展闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、理論中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡那么做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)”在活動(dòng)中。二、以知識(shí)為主流，絲絲入扣。作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的本質(zhì)。這節(jié)課，為更好地穩(wěn)固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)展了一個(gè)總的整理。分為兩局部：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)展計(jì)算為主，對(duì)乘法的含義作了回憶，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的機(jī)密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地理解了學(xué)生乘法口訣掌握的純熟程度外，浸透了一題多解的.思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察考慮，就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、以生活為泉，人人參與。無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參與購(gòu)物的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。篇12：復(fù)習(xí)教學(xué)反思這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我將兩個(gè)單元的內(nèi)容合二為一，對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)展一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完好的乘法知識(shí)體系，穩(wěn)固對(duì)乘法知識(shí)的掌握和理解應(yīng)用。1、講練結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體地位本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課，內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)根本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。如紅花有8朵，黃花的朵數(shù)是紅花的6倍。黃花有多少朵？先是學(xué)生自己考慮，獨(dú)立完成，然后上臺(tái)解答，自己講解方法，如有疑問(wèn)可以自由進(jìn)展交流，最后集體訂正。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解，每個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真、積極，似乎比老師問(wèn)、講興趣更高。在沒(méi)有太大難度的練習(xí)題中，一直采用這種方式，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。就連學(xué)困生也很主動(dòng)地進(jìn)展參與。2、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能在學(xué)生掌握了九九乘法口訣之后，讓學(xué)生進(jìn)展解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)中，通過(guò)小組間的合作，優(yōu)生帶差生的方式，既可以及時(shí)的糾正一些口訣不對(duì)的學(xué)生，還可以幫助學(xué)困生講解題意，這樣使學(xué)困生得到幫助，也使優(yōu)生得到了更多的鍛煉和開(kāi)展的時(shí)機(jī)。在小組合作中，我還重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)生的講題才能，引導(dǎo)優(yōu)生如何利用理論操作幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識(shí)和技能。從而為課堂節(jié)約了時(shí)間，使老師有了更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生。由于本節(jié)課主要是針對(duì)全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí)，所以設(shè)計(jì)上并沒(méi)有出現(xiàn)太大難度的題型，使得優(yōu)生有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。在以后練習(xí)課中，不僅要考慮到學(xué)困生的才能，還要考慮到優(yōu)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有大的收獲。篇13：復(fù)習(xí)教學(xué)反思本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根，平方根，有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了平方根，算術(shù)平方根的表示方法和數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。講完這一節(jié)后，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題才能就是得不到進(jìn)步！比方明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計(jì)算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的抱怨：穩(wěn)固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到進(jìn)步！這應(yīng)該引起我們的'反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)汲取教訓(xùn)、逐步進(jìn)步的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。下面談?wù)剮c(diǎn)反思。一、在解題的方法規(guī)律處反思?！袄}千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達(dá)進(jìn)步解題才能、開(kāi)展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)才能的進(jìn)步和思維的開(kāi)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從詳細(xì)到抽象地分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)那么有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈敏性。二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思。學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)假設(shè)能從此切入，進(jìn)展解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！三、在情感體驗(yàn)處反思因?yàn)檎麄€(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂(lè)的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品味了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立考慮所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光輝。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。從這次講課中我得到的體會(huì)是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。練習(xí)設(shè)計(jì)要有一定的梯度，才能到達(dá)欲設(shè)的最正確效果。篇14：復(fù)習(xí)教學(xué)反思因?yàn)槠谥锌荚嚨慕蹬R，我們年級(jí)組統(tǒng)一沒(méi)有進(jìn)展新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比擬快。所以，勻出了比擬充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識(shí)回憶兩課時(shí)，做卷檢測(cè)講課時(shí)