審批全中小學(xué)幼兒園教育信息技術(shù)研究課題課件

江西省教育信息技術(shù)研究課題申報(bào)解析江西省電化教育館黃利華江西省教育信息技術(shù)研究課題一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。）

一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義（2）目的與意義：

①是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要；②是全面提高教育質(zhì)量的需要；③是豐富和發(fā)展教育理論的需要；④是教育決策科學(xué)化的需要；⑤是提高教師素質(zhì)的需要。。（2）目的與意義：二、課題研究的主要過程二、課題研究的主要過程三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本問題一是：我想做什么——研究的問題二是：我究竟怎么做——研究的方法三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本2、選題的原則實(shí)踐性：中小學(xué)教育科研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例：基于班級(jí)博客的初中生德育研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語口語教學(xué)新模式研究2、選題的原則科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，具備科學(xué)價(jià)值。例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初一學(xué)生英語六級(jí)過關(guān)的實(shí)證研究初中英語單詞及用法資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用研究科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研究領(lǐng)域有新內(nèi)容、新途徑和新方法。具體表現(xiàn)在：一是反映時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生自主性培養(yǎng)的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是具有新內(nèi)容，如在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；三是尋找新的角度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學(xué)的模式研究；四是采用新的方法，用不同的研究方法會(huì)得出不同的結(jié)論。

例：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合研究（太多）

新教材中物理典型例題資源開發(fā)的研究（新穎）

創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研可行性：中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后，應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決的。

⑴有的課題根本不可能取得成果就不能選，否則只能“淺談”了事。比如“提高家長素質(zhì)的研究”，別說是一位普通的中小學(xué)教師,就是再權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)、專家也不可能做到全面提高家長素質(zhì)。如果選擇“提高家長教育子女水平的研究”就可行。⑵有的課題限于自己的研究能力、管理權(quán)限，研究不了，就不要選。如“中國教育現(xiàn)狀的研究”、“整體的構(gòu)建德育體系的研究”、“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究”等等，就屬此類。⑶所選課題中的一些新概念，自己通過查閱文獻(xiàn)資料和思考能夠進(jìn)行界定，即應(yīng)對其下抽象定義和操作定義，否則就會(huì)造成空談或者文不對題、語詞歧義?？尚行裕褐行W(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后3、選題的來源（1）從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題注意：不能直接照搬“指南”所列條目，應(yīng)根據(jù)各自工作實(shí)際，充分考慮自身優(yōu)勢和專業(yè)特長，參照“指南”中的研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步——明確方向、濃縮范圍、提煉焦點(diǎn)，做到從發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)驗(yàn)分析或調(diào)研分析與論證，最后形成課題（2）從國家的教育方針和教改思路，以及國內(nèi)外教育改革的趨勢找熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)例：“班班通”環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究基于某某國家項(xiàng)目的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究3、選題的來源（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口例：初中生習(xí)作教學(xué)中班級(jí)博客應(yīng)用研究校本課程引領(lǐng)高中生安全上網(wǎng)研究（4）從教育教學(xué)中實(shí)際存在并嘗試解決的問題中找課題例：留守兒童健康心理培養(yǎng)中“家校通”的應(yīng)用研究基于網(wǎng)絡(luò)的校本反思型教師培訓(xùn)研究（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口4、課題名稱的規(guī)范表述（1）簡明：課題名稱不要太長，一般控制在24個(gè)字以內(nèi)（2）具體：要明確課題研究的三個(gè)要素：研究對象（誰）、研究什么（研究內(nèi)容與問題）、怎么研究（研究方法）《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》（對象、內(nèi)容、方法明確）《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》（對象不清，概念不清，什么是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？）《主體異步教學(xué)模式》（對象是小學(xué)還是中學(xué)？研究方法是什么？）《開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)》（對象不清楚，研究方法不明確）《中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》（對象、內(nèi)容、方法明確）

4、課題名稱的規(guī)范表述（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

《平等中的首席——教師角色轉(zhuǎn)換》（文學(xué)色彩太濃）《班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中》（4）新穎（新視角、新思路、新方法）。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

《初中電子教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》

《高中電子備課室協(xié)作網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展研究》（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，題目大小要適當(dāng)，題目太大，必然空泛，題目太小，分量不夠。要有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來，涵蓋出課題研究的全部內(nèi)容。

《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》《新課程改革的理論與實(shí)踐研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)互動(dòng)之探究》課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致課題名稱宜具體化：●對核心概念進(jìn)行分解●限制研究范圍●明確研究對象的總體范圍課題名稱宜具體化：如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主體意識(shí)等（概念分解）《發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究》（明確研究對象）《在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》（限制研究范圍）《在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》《某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)的課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)某年級(jí)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請·審批書》

封面：課題編號(hào)不用填寫，申請人類別、研究方向、課題名稱、申請人、填表日期均如實(shí)填寫，其中研究方向是指課題指南中所列的八個(gè)研究方向，申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個(gè)人的填寫個(gè)人姓名。申請者的承諾與成果使用授權(quán)。主要是對申請者提出的一些要求，如承諾遵守相關(guān)法律法規(guī)、不抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果等，申請人若同意只需簽章即可。填表說明。主要是填表的一些要求，請申請人仔細(xì)閱讀。四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請·審批書》第一頁：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、最后學(xué)歷、最后學(xué)位、工作單位、通訊地址預(yù)計(jì)完成時(shí)間等信息都要如實(shí)填寫。行政職務(wù)主要填寫“校長、副校長、主任”等行政職務(wù)，專業(yè)職稱主要是填寫“小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)”等專業(yè)技術(shù)職稱，不要填混。研究專長可以填寫“數(shù)學(xué)教學(xué)、語文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域。“主要參與者”可以除主持人外再填寫五人，一個(gè)課題組主要參與人最多由六人組成。最終研究成果可以是專著、研究報(bào)告、論文、教學(xué)軟件、其他等，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。第一頁：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、第二頁：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果和課題負(fù)責(zé)人和主要參加者“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題。均如實(shí)填寫。第三頁：課題設(shè)計(jì)論證。主要包括本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)，如果字?jǐn)?shù)太少，則不能將課題論證透徹）第四頁：完成課題的可行性分析。主要填寫已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）第二頁：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果第五頁：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告。第六頁：推薦人意見。當(dāng)課題負(fù)責(zé)人不具有小學(xué)高級(jí)職稱、中學(xué)高級(jí)職稱或其他高級(jí)專業(yè)職務(wù)（稱）時(shí)，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第七頁：課題承擔(dān)單位或課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和設(shè)區(qū)市電教館意見。一定要有領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋單位公章。第八頁、第九頁：評(píng)審組意見。由評(píng)審專家填寫。第十頁：江西省電教館意見。由省電教館對專家評(píng)審意見審核后填寫。第五頁：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)

（二）幾個(gè)問題1、課題研究類型（按研究功能分）：基礎(chǔ)研究

——也稱基本理論研究，基礎(chǔ)理論研究，往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。中小學(xué)教育科研中的基礎(chǔ)理論研究，是認(rèn)識(shí)各種中小學(xué)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)與規(guī)律，闡述其根本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系。

（二）幾個(gè)問題應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應(yīng)用”的是教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。這兩層意思合起來構(gòu)成應(yīng)用研究，兩者缺一不可。主要包括教育管理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教育信息技術(shù)學(xué)等。開發(fā)研究——

是以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對策、方案、方法、程序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)踐。如網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究等就屬于此類研究。應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向“十二五”

2011年度我省省級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)情況1.范圍：全省11個(gè)設(shè)區(qū)市中小學(xué)、幼兒園2.數(shù)量：省電教館立項(xiàng)課題126個(gè)，其中申報(bào)數(shù)量為493個(gè)。（選題不當(dāng)、抄襲、設(shè)計(jì)論證撰寫簡單、不規(guī)范等問題）

2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（闡述大背景）（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。（結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐引出問題）（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗、迅雷、書吧、中國知網(wǎng)，簡述本研究是必要的)。（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。（5）課題研究的意義或價(jià)值：包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。（詳述本研究是重要的）1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值國內(nèi)外研究現(xiàn)狀存在問題文獻(xiàn)不夠、研究問題別人已解決、研究方法不熟悉、缺乏實(shí)際應(yīng)用；國內(nèi)外研究只是簡單羅列，缺乏歸納分析、缺乏針對性撰寫方法簡要論述國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并引出當(dāng)前的研究方向。從研究方向展開，較詳細(xì)分析國內(nèi)外此方向的研究進(jìn)展，引出關(guān)鍵問題，論述以往研究成果、當(dāng)前現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，綜合后提出問題。研究意義

存在的問題:空洞、不具體撰寫方法:教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，需要研究、需要解決；解決問題后的意義和作用等例：《農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用“班班通”教學(xué)的實(shí)踐與探索》國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過研究所要實(shí)現(xiàn)的目的、達(dá)到的水平。存在問題目標(biāo)過大、過小、界定不明確撰寫方法明確、與研究內(nèi)容呼應(yīng)例：針對學(xué)生差異開展分層教學(xué)的研究初定為：使各層次學(xué)生的成績得到提高；使廣大教師掌握在課堂中針對學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的方法?？筛臑椋禾剿鞲咧猩谟⒄Z口語教學(xué)中，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次開展教學(xué)的途徑和方法。2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（2）課題的研究內(nèi)容。課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。

存在問題過多、分散撰寫方法內(nèi)容適當(dāng)、與目標(biāo)一致例：應(yīng)用多媒體，巧設(shè)高中英語課堂教學(xué)懸念的研究——可按以下思路進(jìn)行：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念的方法有哪些？這些方法是怎樣引起學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的？這些方法的操作要求是什么？這些方法對于提高高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何？這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？（2）課題的研究內(nèi)容。課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研內(nèi)容可以分解為：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法研究不同方法方法引起學(xué)生懸念的心理機(jī)制分析引起學(xué)生產(chǎn)生懸念的各種方法操作要求的研究不同方法對于提高高中英語課堂課堂教學(xué)實(shí)際效果分析內(nèi)容可以分解為：3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（1）課題的研究思路：提出本課題計(jì)劃從哪些方面開展研究、研究的基本程序如何。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用》調(diào)查、訪問——籌劃學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站——完善網(wǎng)站框架、內(nèi)容——分析、總結(jié)案例——對比傳統(tǒng)的心理健康教育、研究學(xué)生個(gè)人心理成長檔案，撰寫相關(guān)論文3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等存在問題沒有參照研究目標(biāo)，依據(jù)研究對象和內(nèi)容，羅列、闡述過多與研究本身無關(guān)的方法。撰寫方法根據(jù)研究需要采用可行的研究方法。比如行動(dòng)研究方法是教師進(jìn)行教育科研的主要方法之一，是一個(gè)通過計(jì)劃、實(shí)施、修改、再實(shí)施的循環(huán)過程。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用

》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程信息技術(shù)的教學(xué)模式及應(yīng)用研究》（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法（3）課題的實(shí)施步驟。一般分三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段(×年×月———×年×月)。大體包括調(diào)查和前測、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、制訂研究方案、建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、確立研究對象等。實(shí)施階段(×年×月———×年×月)。大體包括開始操作研究內(nèi)容、如何實(shí)施研究方案、完善修改研究方案等?？偨Y(jié)階段(×年×月———×年×月)。大體包括通過理性思考,對材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和加工,尋找規(guī)律設(shè)計(jì)出預(yù)期成果的形式,寫出研究報(bào)告,發(fā)表教育論文等。如：《信息技術(shù)支持下提升小學(xué)語文教師研讀教材能力的研究》（3）課題的實(shí)施步驟。一般分三個(gè)階段。五、“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南我省“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南。1、我省教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究2、教育信息化發(fā)展中的支持服務(wù)研究3、數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究4、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究5、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究6、信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究7、數(shù)字化校園建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究8、“班班通”的教育理論與實(shí)踐研究五、“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南我省全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南1、基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究2、教育信息化發(fā)展中的支持服務(wù)研究3、教育信息化區(qū)域推進(jìn)與區(qū)域協(xié)作研究4、數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究5、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究6、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究7、信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究8、數(shù)字校園建設(shè)與學(xué)校教育現(xiàn)代化研究9、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用研究10、中外教育信息技術(shù)理論與實(shí)踐的比較研究全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度課題指南六、我省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題的管理1、全省教育信息技術(shù)研究課題通過網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，重點(diǎn)管理與一般管理相結(jié)合，集中管理與分級(jí)管理相結(jié)合。采取省、市、縣、校四級(jí)管理體制。2、課題的管理與指導(dǎo)、課題的申報(bào)與立項(xiàng)審批、課題的開題與中期評(píng)估、課題的結(jié)題鑒定及過程性管理等都將通過課題管理平臺(tái)進(jìn)行。3、省電教館負(fù)責(zé)制定并發(fā)布課題指南和課題管理辦法；審批全省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題，組織各類課題的成果鑒定，指導(dǎo)重大學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和重要科研成果的宣傳推廣工作等。六、我省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題的管理1、全省教育信息4、各設(shè)區(qū)市電教館負(fù)責(zé)本地區(qū)教育信息技術(shù)研究課題的申報(bào)、管理等組織工作，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)本地區(qū)的課題研究工作，協(xié)助省電教館做好本地區(qū)教育信息技術(shù)研究課題成果的推廣工作。5、增加了“中期評(píng)估”這一章節(jié)，強(qiáng)調(diào)所有立項(xiàng)課題都必須參加中期評(píng)估，否則不予結(jié)題。6、被撤銷課題立項(xiàng)的主要負(fù)責(zé)人，原則上三年內(nèi)不得再申報(bào)新的課題。4、各設(shè)區(qū)市電教館負(fù)責(zé)本地區(qū)教育信息技術(shù)研究課題的申報(bào)、管理七、課題申報(bào)流程申報(bào)央館課題：研讀《全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃》、《全國教育信息技術(shù)研究課題管理辦法》、《關(guān)于開展全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題組織申報(bào)工作的通知》——確定選題——登錄央館課題管理平臺(tái)，填寫《申請?jiān)u審書》和《課題申請簡表》——打印《課題申請簡表》——單位簽章——報(bào)所在縣區(qū)電教站——報(bào)所在設(shè)區(qū)市電教館——報(bào)省電教館審核——報(bào)央館申報(bào)省館課題：研讀《江西省“十二五”中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題指南》、《江西省中小學(xué)、幼兒園教育信息技術(shù)研究課題管理辦法（2011年修訂）》——確定選題——登錄省館課題管理平臺(tái)，填寫《申請審批書》——打印——單位簽章——報(bào)所在縣區(qū)電教站——報(bào)所在設(shè)區(qū)市電教館審核——報(bào)省電教館七、課題申報(bào)流程央館課題網(wǎng)上操作流程央館課題網(wǎng)上操作流程省館課題網(wǎng)上操作流程

省館課題網(wǎng)上操作流程謝謝！謝謝！江西省教育信息技術(shù)研究課題申報(bào)解析江西省電化教育館黃利華江西省教育信息技術(shù)研究課題一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。）

一、教育科研（課題研究）的意義與目的（1）含義（2）目的與意義：

①是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要；②是全面提高教育質(zhì)量的需要；③是豐富和發(fā)展教育理論的需要；④是教育決策科學(xué)化的需要；⑤是提高教師素質(zhì)的需要。。（2）目的與意義：二、課題研究的主要過程二、課題研究的主要過程三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本問題一是：我想做什么——研究的問題二是：我究竟怎么做——研究的方法三、課題的選題1、課題的選擇：進(jìn)行課題研究必先解決的兩個(gè)基本2、選題的原則實(shí)踐性：中小學(xué)教育科研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。中小學(xué)教育實(shí)踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例：基于班級(jí)博客的初中生德育研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語口語教學(xué)新模式研究2、選題的原則科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，具備科學(xué)價(jià)值。例：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初一學(xué)生英語六級(jí)過關(guān)的實(shí)證研究初中英語單詞及用法資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用研究科學(xué)性：指選題要有教育教學(xué)實(shí)踐和理論依據(jù)，必須符合教育教學(xué)規(guī)創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研究領(lǐng)域有新內(nèi)容、新途徑和新方法。具體表現(xiàn)在：一是反映時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生自主性培養(yǎng)的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是具有新內(nèi)容，如在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，或培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；三是尋找新的角度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下構(gòu)建新的課堂教學(xué)的模式研究；四是采用新的方法，用不同的研究方法會(huì)得出不同的結(jié)論。

例：信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合研究（太多）

新教材中物理典型例題資源開發(fā)的研究（新穎）

創(chuàng)新性：選擇的課題要有一定的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)、新見解，在應(yīng)用研可行性：中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后，應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決的。

⑴有的課題根本不可能取得成果就不能選，否則只能“淺談”了事。比如“提高家長素質(zhì)的研究”，別說是一位普通的中小學(xué)教師,就是再權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)、專家也不可能做到全面提高家長素質(zhì)。如果選擇“提高家長教育子女水平的研究”就可行。⑵有的課題限于自己的研究能力、管理權(quán)限，研究不了，就不要選。如“中國教育現(xiàn)狀的研究”、“整體的構(gòu)建德育體系的研究”、“素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究”等等，就屬此類。⑶所選課題中的一些新概念，自己通過查閱文獻(xiàn)資料和思考能夠進(jìn)行界定，即應(yīng)對其下抽象定義和操作定義，否則就會(huì)造成空談或者文不對題、語詞歧義?？尚行裕褐行W(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過持續(xù)研究后3、選題的來源（1）從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題注意：不能直接照搬“指南”所列條目，應(yīng)根據(jù)各自工作實(shí)際，充分考慮自身優(yōu)勢和專業(yè)特長，參照“指南”中的研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步——明確方向、濃縮范圍、提煉焦點(diǎn)，做到從發(fā)現(xiàn)問題到經(jīng)驗(yàn)分析或調(diào)研分析與論證，最后形成課題（2）從國家的教育方針和教改思路，以及國內(nèi)外教育改革的趨勢找熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和重點(diǎn)例：“班班通”環(huán)境下高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究基于某某國家項(xiàng)目的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究3、選題的來源（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口例：初中生習(xí)作教學(xué)中班級(jí)博客應(yīng)用研究校本課程引領(lǐng)高中生安全上網(wǎng)研究（4）從教育教學(xué)中實(shí)際存在并嘗試解決的問題中找課題例：留守兒童健康心理培養(yǎng)中“家校通”的應(yīng)用研究基于網(wǎng)絡(luò)的校本反思型教師培訓(xùn)研究（3）從教育實(shí)踐中找難點(diǎn)問題，尋求研究的突破口4、課題名稱的規(guī)范表述（1）簡明：課題名稱不要太長，一般控制在24個(gè)字以內(nèi)（2）具體：要明確課題研究的三個(gè)要素：研究對象（誰）、研究什么（研究內(nèi)容與問題）、怎么研究（研究方法）《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究》（對象、內(nèi)容、方法明確）《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究》（對象不清，概念不清，什么是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？）《主體異步教學(xué)模式》（對象是小學(xué)還是中學(xué)？研究方法是什么？）《開放式教學(xué)的設(shè)計(jì)》（對象不清楚，研究方法不明確）《中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》（對象、內(nèi)容、方法明確）

4、課題名稱的規(guī)范表述（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

《平等中的首席——教師角色轉(zhuǎn)換》（文學(xué)色彩太濃）《班主任個(gè)案分析應(yīng)納入班主任工作的評(píng)價(jià)中》（4）新穎（新視角、新思路、新方法）。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

《初中電子教科書評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究》

《高中電子備課室協(xié)作網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展研究》（3）規(guī)范。所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，題目大小要適當(dāng)，題目太大，必然空泛，題目太小，分量不夠。要有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來，涵蓋出課題研究的全部內(nèi)容。

《信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合》《新課程改革的理論與實(shí)踐研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)互動(dòng)之探究》課題名稱忌諱：空、大、泛。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致課題名稱宜具體化：●對核心概念進(jìn)行分解●限制研究范圍●明確研究對象的總體范圍課題名稱宜具體化：如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》主體性：自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主體意識(shí)等（概念分解）《發(fā)揮小學(xué)生主體作用的研究》（明確研究對象）《在小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》（限制研究范圍）《在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》如：《發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》《某地區(qū)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)的課外閱讀的調(diào)查研究》

《某中學(xué)某年級(jí)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》再如：《中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究》四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請·審批書》

封面：課題編號(hào)不用填寫，申請人類別、研究方向、課題名稱、申請人、填表日期均如實(shí)填寫，其中研究方向是指課題指南中所列的八個(gè)研究方向，申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個(gè)人的填寫個(gè)人姓名。申請者的承諾與成果使用授權(quán)。主要是對申請者提出的一些要求，如承諾遵守相關(guān)法律法規(guī)、不抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果等，申請人若同意只需簽章即可。填表說明。主要是填表的一些要求，請申請人仔細(xì)閱讀。四、課題的申報(bào)（一）填寫課題《申請·審批書》第一頁：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、性別、民族、出生年月、最后學(xué)歷、最后學(xué)位、工作單位、通訊地址預(yù)計(jì)完成時(shí)間等信息都要如實(shí)填寫。行政職務(wù)主要填寫“校長、副校長、主任”等行政職務(wù)，專業(yè)職稱主要是填寫“小學(xué)高級(jí)、中學(xué)一級(jí)、中學(xué)高級(jí)”等專業(yè)技術(shù)職稱，不要填混。研究專長可以填寫“數(shù)學(xué)教學(xué)、語文教學(xué)、學(xué)生心理”等，越具體越好，不要填寫成“教育教學(xué)”等籠統(tǒng)的研究領(lǐng)域。“主要參與者”可以除主持人外再填寫五人，一個(gè)課題組主要參與人最多由六人組成。最終研究成果可以是專著、研究報(bào)告、論文、教學(xué)軟件、其他等，中小學(xué)教師一般用研究報(bào)告作最終成果。第一頁：數(shù)據(jù)表。課題名稱、關(guān)鍵詞、研究方向、課題負(fù)責(zé)人姓名、第二頁：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果和課題負(fù)責(zé)人和主要參加者“十五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題。均如實(shí)填寫。第三頁：課題設(shè)計(jì)論證。主要包括本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)，如果字?jǐn)?shù)太少，則不能將課題論證透徹）第四頁：完成課題的可行性分析。主要填寫已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）第二頁：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者近期取得與本課題有關(guān)的研究成果第五頁：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告。第六頁：推薦人意見。當(dāng)課題負(fù)責(zé)人不具有小學(xué)高級(jí)職稱、中學(xué)高級(jí)職稱或其他高級(jí)專業(yè)職務(wù)（稱）時(shí)，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第七頁：課題承擔(dān)單位或課題負(fù)責(zé)人所在單位意見和設(shè)區(qū)市電教館意見。一定要有領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋單位公章。第八頁、第九頁：評(píng)審組意見。由評(píng)審專家填寫。第十頁：江西省電教館意見。由省電教館對專家評(píng)審意見審核后填寫。第五頁：預(yù)期成果。主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)，最終研究成果限報(bào)

（二）幾個(gè)問題1、課題研究類型（按研究功能分）：基礎(chǔ)研究

——也稱基本理論研究，基礎(chǔ)理論研究，往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。中小學(xué)教育科研中的基礎(chǔ)理論研究，是認(rèn)識(shí)各種中小學(xué)教育現(xiàn)象，探索其本質(zhì)與規(guī)律，闡述其根本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系。

（二）幾個(gè)問題應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應(yīng)用”的是教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是解決實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)踐效益。這兩層意思合起來構(gòu)成應(yīng)用研究，兩者缺一不可。主要包括教育管理學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教育信息技術(shù)學(xué)等。開發(fā)研究——

是以基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實(shí)施價(jià)值的規(guī)劃、對策、方案、方法、程序等為成果，可以直接應(yīng)用于教育實(shí)踐。如網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、電子書包的開發(fā)與應(yīng)用研究等就屬于此類研究。應(yīng)用研究——

是運(yùn)用關(guān)于教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，解決教育工作實(shí)際問2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向“十二五”

2011年度我省省級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)情況1.范圍：全省11個(gè)設(shè)區(qū)市中小學(xué)、幼兒園2.數(shù)量：省電教館立項(xiàng)課題126個(gè)，其中申報(bào)數(shù)量為493個(gè)。（選題不當(dāng)、抄襲、設(shè)計(jì)論證撰寫簡單、不規(guī)范等問題）

2.研究方向——課題指南中的幾個(gè)研究方向（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（三）課題設(shè)計(jì)論證的撰寫1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值（1）本課題與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變革的聯(lián)系。（闡述大背景）（2）結(jié)合當(dāng)前自己學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，闡明存在哪些確實(shí)需要解決的問題。（結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐引出問題）（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性；搜索方法：百度、搜狗、迅雷、書吧、中國知網(wǎng)，簡述本研究是必要的)。（4）創(chuàng)新之處（或者創(chuàng)新程度），一般可以從核心概念、研究內(nèi)容、策略的操作性、科學(xué)性研究方法的合理性等方面提出。（5）課題研究的意義或價(jià)值：包括理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。（詳述本研究是重要的）1、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值國內(nèi)外研究現(xiàn)狀存在問題文獻(xiàn)不夠、研究問題別人已解決、研究方法不熟悉、缺乏實(shí)際應(yīng)用；國內(nèi)外研究只是簡單羅列，缺乏歸納分析、缺乏針對性撰寫方法簡要論述國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并引出當(dāng)前的研究方向。從研究方向展開，較詳細(xì)分析國內(nèi)外此方向的研究進(jìn)展，引出關(guān)鍵問題，論述以往研究成果、當(dāng)前現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，綜合后提出問題。研究意義

存在的問題:空洞、不具體撰寫方法:教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，需要研究、需要解決；解決問題后的意義和作用等例：《農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用“班班通”教學(xué)的實(shí)踐與探索》國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（1）課題的研究目標(biāo)。研究目標(biāo)是通過研究所要實(shí)現(xiàn)的目的、達(dá)到的水平。存在問題目標(biāo)過大、過小、界定不明確撰寫方法明確、與研究內(nèi)容呼應(yīng)例：針對學(xué)生差異開展分層教學(xué)的研究初定為：使各層次學(xué)生的成績得到提高；使廣大教師掌握在課堂中針對學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)的方法。可改為：探索高中生在英語口語教學(xué)中，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有區(qū)別、分層次開展教學(xué)的途徑和方法。2、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（2）課題的研究內(nèi)容。課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)最重要的要建立起問題研究網(wǎng)絡(luò)。

存在問題過多、分散撰寫方法內(nèi)容適當(dāng)、與目標(biāo)一致例：應(yīng)用多媒體，巧設(shè)高中英語課堂教學(xué)懸念的研究——可按以下思路進(jìn)行：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生懸念的方法有哪些？這些方法是怎樣引起學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的？這些方法的操作要求是什么？這些方法對于提高高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際效果如何？這些方法為什么會(huì)產(chǎn)生上面的效果？（2）課題的研究內(nèi)容。課題的研究內(nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，研內(nèi)容可以分解為：在高中英語課堂教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法研究不同方法方法引起學(xué)生懸念的心理機(jī)制分析引起學(xué)生產(chǎn)生懸念的各種方法操作要求的研究不同方法對于提高高中英語課堂課堂教學(xué)實(shí)際效果分析內(nèi)容可以分解為：3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（1）課題的研究思路：提出本課題計(jì)劃從哪些方面開展研究、研究的基本程序如何。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用》調(diào)查、訪問——籌劃學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站——完善網(wǎng)站框架、內(nèi)容——分析、總結(jié)案例——對比傳統(tǒng)的心理健康教育、研究學(xué)生個(gè)人心理成長檔案，撰寫相關(guān)論文3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等存在問題沒有參照研究目標(biāo)，依據(jù)研究對象和內(nèi)容，羅列、闡述過多與研究本身無關(guān)的方法。撰寫方法根據(jù)研究需要采用可行的研究方法。比如行動(dòng)研究方法是教師進(jìn)行教育科研的主要方法之一，是一個(gè)通過計(jì)劃、實(shí)施、修改、再實(shí)施的循環(huán)過程。例：《中學(xué)生心理健康教育網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用

》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課程信息技術(shù)的教學(xué)模式及應(yīng)用研究》（2）課題的研究方法。包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法（3）課題的實(shí)施步驟。一般分三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段(×年×月———×年×月)。大體包括調(diào)查和前測、理論學(xué)習(xí)武裝頭腦、制訂研究方案、建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)、確立研究對象等。