老山界部編版7下課件

老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死仙浇鏟PT部編版7下老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?老山界學習目標1根據(jù)時間變化和地點轉(zhuǎn)移,把握文章內(nèi)容。2.揣摩語句,理解詞句的意蘊,體會描寫的特點。3結(jié)合背景知識和文章內(nèi)容,感悟紅軍戰(zhàn)士頑強的意志和樂觀的精神。荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾認為：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳?！薄稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主動手實踐、探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”因此。在課堂教學時，教師應多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學活動，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、實踐活動――促數(shù)學知識生活化《數(shù)學課程標準》指出：“安排內(nèi)容要注意增加靈活性，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和學生生活實際，每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動?！痹S多教學實踐都表明，有計劃、有組織地引導學生參加一些數(shù)學實踐活動，能激發(fā)學生的學習興趣，既鞏固所學的數(shù)學知識，又有利于培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力。因此，在教學時，教師要把數(shù)學與解決日常生活中的數(shù)學問題密切聯(lián)系起來，讓學生體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。例如，指導學生幫助家里計算每月的水電費，為裝修戶測量并計算鋪地需用多少地板磚，噴涂墻壁需要購買多少涂料，植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和樹苗棵樹。計算行距、株距等?？傊?，凡有助于學生用數(shù)學知識解決實際問題的機會，都應讓學生實踐。讓學生覺得這樣的問題實在有趣，感到身邊處處有數(shù)學，越學越有趣。二、趣味活動――促數(shù)學知識趣味化、競爭化“寓教于樂、寓教于趣”符合小學生好奇、好勝的心理特點。趣味活動要力求靈活多樣，富有情趣，讓學生在愉悅的情緒下活動，在情緒高潮氛圍中學習、競賽。如數(shù)學迷宮、送信、找朋友、當小醫(yī)生等游戲。例如，為了使學生鞏固理解“倍”的概念，教師可和學生一起做拍手游戲。我首先拍了二下，然后拍了4個二下讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍；接著再進行師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣，學生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯。根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，教學時教師要有意識地創(chuàng)設(shè)比賽活動，以激發(fā)學生學習興趣。如開展奪紅旗、上長城、貓捉老鼠等競賽活動。做到練中有競爭，練中有快樂。例如，“貓捉老鼠”游戲是這樣的：我在黑板上左右兩邊畫上樓梯，樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩位學生分別戴上黑貓和白貓的頭飾。兩人分別去做左右樓梯上的口算題，看誰做得又對又快。先捉住老鼠。競賽是激發(fā)學習動機的有效手段，它能使學生學習積極思考，完全投入到學習中去。在這種狀態(tài)下掌握知識，既迅速又牢固，優(yōu)化了課堂教學。三、操作、討論活動――促知識形象化、學習合作化學生的思維往往從動作開始，動手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。俗話說“手是腦的老師”“眼過百遍，不如手做一遍”。因此，我們要創(chuàng)設(shè)情境，用事實說話，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中，使學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，教學“三角形的面積計算”時，教師可啟發(fā)學生自己動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。通過剪、移、拼等活動，有的學生發(fā)現(xiàn)用一個平行四邊形可剪成兩個完全一樣的三角形；有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；也有的學生只用一個三角形通過割補的方法。也能轉(zhuǎn)化為已學的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導出三角形的面積計算公式。討論是調(diào)動全體學生進行自我探索的有效手段，它有利于學生間的情感交流和信息溝通，可培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。為此，我們可以根據(jù)學生質(zhì)疑的問題組織學生討論，例如，教學“最大公約數(shù)”與“最小公倍數(shù)”后，教師可組織學生討論兩者間的異同點，使學生明確了求最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)在選擇除數(shù)、最后得數(shù)、連乘的數(shù)等方面有不同的要求，從而牢固掌握了所學知識。教師還可以設(shè)計一些開放性的題目讓學生討論，如“媽媽買了相同價格的幾盒糖付了40元錢。售貨員找給她4元錢，你知道她買了幾盒糖嗎?”通過討論活動調(diào)動了學生參與的積極性，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。四、評價活動――促課堂教學反饋化實踐證明，教學中反饋信息愈暢通、愈及時，教學成效就越好。為了縮短信息反饋周期，提高教學效果，教師應創(chuàng)造多種形式評價活動，鼓勵學生自評和互評。例如，教學“梯形面積”時，教師出示題目：“已知梯形面積是90平方米。上底是7.5米，下底12.5米，高是幾米?”學生有以下幾種不同的解法：(1)90÷(7.5□12.5)×2(2)90+[(7.5□12.5)×2](3)(7.5□2.5)×X÷2=90(4)90÷[(7.5□12.5)÷21(5)90×2÷(7.5□12.5)教師先不急于評價。而讓學生互相評價，看誰的做法更合理?為什么?不合理處在哪里?這樣組織學生參與評價反饋，指導學生在多向信息交流中主動學習，開闊學生的思路，培養(yǎng)了學生的分析、判斷能力及自我評價能力。教學實踐證明，思維能力只有在活動中才能得到發(fā)展。教師只有從兒童的年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，才能調(diào)動學生積極思維，使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，成為課堂學習的主人。教育家魏書生說得好：“一個當老師的，要牢牢地樹立為學生服務的思想?！苯虒W的開展應以學生為中心，必須體現(xiàn)以學生為主體的思想。為了提高課堂教學質(zhì)量，無數(shù)教育工作者進行了多種教學方法、教學模式的探索和嘗試，其中分層教學法是屢被提到及采用的。通常的教學，是在一個教學班里設(shè)定同一個目標，這不可避免地使全體學生以同一個步調(diào)聽課，很難克服由于學生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學效果。針對學生基礎(chǔ)知識掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級的學生進行混編后重新分班、單獨進行教學的教學模式，收到了一定的教學效果。一、分層教學的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學不但要適應學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學生的最近發(fā)展水平，讓學生通過努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔侵羔槍W生的具體情況、個體差異，有針對性地進行不同的教育，使他們成為社會需要的人才。3.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論?！敖虒W過程最優(yōu)化”區(qū)別教學是指對學生進行有區(qū)別的幫助，這是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。二、分層教學的實施分層教學是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗越虒W中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學生在每一堂課上都學有所獲，在上述理論的指導下，我院對2014級入學新生某個專業(yè)的三個班級，選擇其中兩個班級進行分層，另一個班級作為對照班。具體操作是：將參與分層的兩個班級進行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績和高考數(shù)學成績按各占50%的比例進行綜合評定，然后排隊，前1/2學生分在A班，后1/2分在B班。分層教學班的教學原則：（1）分調(diào)動學生學習積極性;（2）滿足A班同學在知識上的渴求，適當增加教學內(nèi)容的深度和廣度，開闊學生視野;（3）利用B班學生爭強好勝心理，給他們充分展示自己的機會，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。三、分層教學的效果期末考試結(jié)束時，將未分層班、A班、B班的成績進行了對比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級成績整體提高率為13.95%，未分層班級成績提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學后學生整體成績有大幅提升，并且A、B班學生成績提高率均高于未分層班級。四、分層教學的實施感受分層教學法有利于學生的學習，可以使各個層次的學生都能獲得成功的體驗，分層教學法有利于學生的身心發(fā)展和教學活動的開展。1.分層教學有利于教師備課。教師可以根據(jù)學生的水平，制定更有針對性的教學方案。如A班學生基礎(chǔ)較好，接受新知識的能力強，探求知識的欲望強烈，擔任A班教學的教師，可以在完成教學任務的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進行適當擴展，以滿足學生強烈的求職欲望。B班學生基礎(chǔ)知識掌握的沒有A班牢固，擔任B班教學的教師，就要在如何讓學生學會上做文章，備課的重點應該放在如何能讓學生掌握課堂上所學的知識，教學中更多的是對教學方法的探索。2.分層教學有利于學生學習。由于分層后的班級學生水平基本相當，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學習。對A班同學而言，不用擔心因為討論高深問題會給基礎(chǔ)不好的同學造成故意給他們難堪的問題;對B班同學而言，在討論問題時不用擔心因為問題簡單不好意思開口求教，因為大家水平相差無幾，心理會比較坦然。3.分層教學可以激發(fā)學生的好勝心理。對A班同學而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭強好勝心都很強，為了使自己更優(yōu)秀，他們會更加努力地學習。對B班同學而言，由于沒有了與學習基礎(chǔ)好的同學的經(jīng)常性比較，在學習壓力大大降低的同時，他們的自卑心理也會大大降低，而自信心會增強，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進教學效果的提升。五、分層教學應注意的幾個方面分層教學是讓學生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學方法，要想使分層教學達到更好的教學效果，任課教師必須在以下幾個方面引起高度重視：1.準確把握學生的認知結(jié)構(gòu)。教師只有準確把握了學生的認知結(jié)構(gòu)，教學才能做到因材施教。2.切實貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學的目的是讓學生增長知識、增強能力，這就要求教師在制定教學目標時，務必加強對學生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護學生的自尊。分層的主要依據(jù)是學生對知識的掌握程度，因此，保護學生的自尊心是教師在教學過程中必須要引起注意的問題。老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比16老山界6老山界2老山界部編版7下課件3老山界部編版7下課件4老山界部編版7下課件5老山界部編版7下課件6字詞積累驚惶(huang)軍閥fa繳租蜷身(aoquan點綴()擦扶(嗚咽咀嚼(澎湃醋然入夢(WuyeJuJue字詞積累7嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。酣然入夢:甜美、暢快入睡。酣然,喝酒暢快的樣子?？辆桦s稅:指反動統(tǒng)治下的繁重捐稅。嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。8整體感知用一句話概括文章內(nèi)容。紅軍長征途中翻越老山界。整體感知9劃分文章層次,找出文章線索。明確:本文以時間的變化、地點的轉(zhuǎn)換為線索。第一部分(1):交代決定翻越老山界。第二部分(2-32):記敘翻越老山界的經(jīng)過。第三部分(3):點明翻越老山界的意義。劃分文章層次,找出文章線索。10老山界部編版7下課件11老山界部編版7下課件12老山界部編版7下課件13老山界部編版7下課件14老山界部編版7下課件15老山界部編版7下課件16老山界部編版7下課件17老山界部編版7下課件18老山界部編版7下課件19老山界部編版7下課件20老山界部編版7下課件21老山界部編版7下課件22老山界部編版7下課件23老山界部編版7下課件24老山界部編版7下課件25老山界部編版7下課件26老山界部編版7下課件27老山界部編版7下課件28老山界部編版7下課件29老山界部編版7下課件30老山界部編版7下課件31老山界部編版7下課件32老山界部編版7下課件33老山界部編版7下課件34老山界部編版7下課件35老山界部編版7下課件36老山界部編版7下課件37老山界部編版7下課件38老山界部編版7下課件39老山界部編版7下課件40老山界部編版7下課件41老山界部編版7下課件42老山界部編版7下課件43老山界部編版7下課件44老山界部編版7下課件45老山界部編版7下課件46老山界部編版7下課件47老山界部編版7下課件48老山界部編版7下課件49老山界部編版7下課件50老山界部編版7下課件51老山界部編版7下課件52老山界部編版7下課件53老山界部編版7下課件54老山界部編版7下課件55老山界部編版7下課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死仙浇鏟PT部編版7下老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?老山界學習目標1根據(jù)時間變化和地點轉(zhuǎn)移,把握文章內(nèi)容。2.揣摩語句,理解詞句的意蘊,體會描寫的特點。3結(jié)合背景知識和文章內(nèi)容,感悟紅軍戰(zhàn)士頑強的意志和樂觀的精神。荷蘭數(shù)學家費賴登塔爾認為：“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主動手實踐、探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼恕Ｔ谡n堂教學時，教師應多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學活動，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。一、實踐活動――促數(shù)學知識生活化《數(shù)學課程標準》指出：“安排內(nèi)容要注意增加靈活性，要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和學生生活實際，每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動?！痹S多教學實踐都表明，有計劃、有組織地引導學生參加一些數(shù)學實踐活動，能激發(fā)學生的學習興趣，既鞏固所學的數(shù)學知識，又有利于培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力。因此，在教學時，教師要把數(shù)學與解決日常生活中的數(shù)學問題密切聯(lián)系起來，讓學生體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。例如，指導學生幫助家里計算每月的水電費，為裝修戶測量并計算鋪地需用多少地板磚，噴涂墻壁需要購買多少涂料，植樹節(jié)時根據(jù)種植面積和樹苗棵樹。計算行距、株距等?？傊灿兄趯W生用數(shù)學知識解決實際問題的機會，都應讓學生實踐。讓學生覺得這樣的問題實在有趣，感到身邊處處有數(shù)學，越學越有趣。二、趣味活動――促數(shù)學知識趣味化、競爭化“寓教于樂、寓教于趣”符合小學生好奇、好勝的心理特點。趣味活動要力求靈活多樣，富有情趣，讓學生在愉悅的情緒下活動，在情緒高潮氛圍中學習、競賽。如數(shù)學迷宮、送信、找朋友、當小醫(yī)生等游戲。例如，為了使學生鞏固理解“倍”的概念，教師可和學生一起做拍手游戲。我首先拍了二下，然后拍了4個二下讓學生回答第二次拍的是第一次的幾倍；接著再進行師生對拍，進而同桌同學互拍。這樣，學生始終精神集中，情緒高漲，甚至很少有人出錯。根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，教學時教師要有意識地創(chuàng)設(shè)比賽活動，以激發(fā)學生學習興趣。如開展奪紅旗、上長城、貓捉老鼠等競賽活動。做到練中有競爭，練中有快樂。例如，“貓捉老鼠”游戲是這樣的：我在黑板上左右兩邊畫上樓梯，樓梯頂上蹲著一只老鼠，讓兩位學生分別戴上黑貓和白貓的頭飾。兩人分別去做左右樓梯上的口算題，看誰做得又對又快。先捉住老鼠。競賽是激發(fā)學習動機的有效手段，它能使學生學習積極思考，完全投入到學習中去。在這種狀態(tài)下掌握知識，既迅速又牢固，優(yōu)化了課堂教學。三、操作、討論活動――促知識形象化、學習合作化學生的思維往往從動作開始，動手操作最容易激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。俗話說“手是腦的老師”“眼過百遍，不如手做一遍”。因此，我們要創(chuàng)設(shè)情境，用事實說話，讓學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中，使學生感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，教學“三角形的面積計算”時，教師可啟發(fā)學生自己動手去尋找和推導三角形的面積計算方法。通過剪、移、拼等活動，有的學生發(fā)現(xiàn)用一個平行四邊形可剪成兩個完全一樣的三角形；有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形；也有的學生只用一個三角形通過割補的方法。也能轉(zhuǎn)化為已學的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導出三角形的面積計算公式。討論是調(diào)動全體學生進行自我探索的有效手段，它有利于學生間的情感交流和信息溝通，可培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。為此，我們可以根據(jù)學生質(zhì)疑的問題組織學生討論，例如，教學“最大公約數(shù)”與“最小公倍數(shù)”后，教師可組織學生討論兩者間的異同點，使學生明確了求最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)在選擇除數(shù)、最后得數(shù)、連乘的數(shù)等方面有不同的要求，從而牢固掌握了所學知識。教師還可以設(shè)計一些開放性的題目讓學生討論，如“媽媽買了相同價格的幾盒糖付了40元錢。售貨員找給她4元錢，你知道她買了幾盒糖嗎?”通過討論活動調(diào)動了學生參與的積極性，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。四、評價活動――促課堂教學反饋化實踐證明，教學中反饋信息愈暢通、愈及時，教學成效就越好。為了縮短信息反饋周期，提高教學效果，教師應創(chuàng)造多種形式評價活動，鼓勵學生自評和互評。例如，教學“梯形面積”時，教師出示題目：“已知梯形面積是90平方米。上底是7.5米，下底12.5米，高是幾米?”學生有以下幾種不同的解法：(1)90÷(7.5□12.5)×2(2)90+[(7.5□12.5)×2](3)(7.5□2.5)×X÷2=90(4)90÷[(7.5□12.5)÷21(5)90×2÷(7.5□12.5)教師先不急于評價。而讓學生互相評價，看誰的做法更合理?為什么?不合理處在哪里?這樣組織學生參與評價反饋，指導學生在多向信息交流中主動學習，開闊學生的思路，培養(yǎng)了學生的分析、判斷能力及自我評價能力。教學實踐證明，思維能力只有在活動中才能得到發(fā)展。教師只有從兒童的年齡出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，才能調(diào)動學生積極思維，使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，成為課堂學習的主人。教育家魏書生說得好：“一個當老師的，要牢牢地樹立為學生服務的思想?！苯虒W的開展應以學生為中心，必須體現(xiàn)以學生為主體的思想。為了提高課堂教學質(zhì)量，無數(shù)教育工作者進行了多種教學方法、教學模式的探索和嘗試，其中分層教學法是屢被提到及采用的。通常的教學，是在一個教學班里設(shè)定同一個目標，這不可避免地使全體學生以同一個步調(diào)聽課，很難克服由于學生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學效果。針對學生基礎(chǔ)知識掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級的學生進行混編后重新分班、單獨進行教學的教學模式，收到了一定的教學效果。一、分層教學的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學不但要適應學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學生的最近發(fā)展水平，讓學生通過努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔侵羔槍W生的具體情況、個體差異，有針對性地進行不同的教育，使他們成為社會需要的人才。3.巴班斯基的“教學過程最優(yōu)化”理論?！敖虒W過程最優(yōu)化”區(qū)別教學是指對學生進行有區(qū)別的幫助，這是教學過程最優(yōu)化的一個重要辦法。二、分層教學的實施分層教學是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗越虒W中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學生在每一堂課上都學有所獲，在上述理論的指導下，我院對2014級入學新生某個專業(yè)的三個班級，選擇其中兩個班級進行分層，另一個班級作為對照班。具體操作是：將參與分層的兩個班級進行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績和高考數(shù)學成績按各占50%的比例進行綜合評定，然后排隊，前1/2學生分在A班，后1/2分在B班。分層教學班的教學原則：（1）分調(diào)動學生學習積極性;（2）滿足A班同學在知識上的渴求，適當增加教學內(nèi)容的深度和廣度，開闊學生視野;（3）利用B班學生爭強好勝心理，給他們充分展示自己的機會，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。三、分層教學的效果期末考試結(jié)束時，將未分層班、A班、B班的成績進行了對比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級成績整體提高率為13.95%，未分層班級成績提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學后學生整體成績有大幅提升，并且A、B班學生成績提高率均高于未分層班級。四、分層教學的實施感受分層教學法有利于學生的學習，可以使各個層次的學生都能獲得成功的體驗，分層教學法有利于學生的身心發(fā)展和教學活動的開展。1.分層教學有利于教師備課。教師可以根據(jù)學生的水平，制定更有針對性的教學方案。如A班學生基礎(chǔ)較好，接受新知識的能力強，探求知識的欲望強烈，擔任A班教學的教師，可以在完成教學任務的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進行適當擴展，以滿足學生強烈的求職欲望。B班學生基礎(chǔ)知識掌握的沒有A班牢固，擔任B班教學的教師，就要在如何讓學生學會上做文章，備課的重點應該放在如何能讓學生掌握課堂上所學的知識，教學中更多的是對教學方法的探索。2.分層教學有利于學生學習。由于分層后的班級學生水平基本相當，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學習。對A班同學而言，不用擔心因為討論高深問題會給基礎(chǔ)不好的同學造成故意給他們難堪的問題;對B班同學而言，在討論問題時不用擔心因為問題簡單不好意思開口求教，因為大家水平相差無幾，心理會比較坦然。3.分層教學可以激發(fā)學生的好勝心理。對A班同學而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭強好勝心都很強，為了使自己更優(yōu)秀，他們會更加努力地學習。對B班同學而言，由于沒有了與學習基礎(chǔ)好的同學的經(jīng)常性比較，在學習壓力大大降低的同時，他們的自卑心理也會大大降低，而自信心會增強，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進教學效果的提升。五、分層教學應注意的幾個方面分層教學是讓學生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學方法，要想使分層教學達到更好的教學效果，任課教師必須在以下幾個方面引起高度重視：1.準確把握學生的認知結(jié)構(gòu)。教師只有準確把握了學生的認知結(jié)構(gòu)，教學才能做到因材施教。2.切實貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學的目的是讓學生增長知識、增強能力，這就要求教師在制定教學目標時，務必加強對學生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護學生的自尊。分層的主要依據(jù)是學生對知識的掌握程度，因此，保護學生的自尊心是教師在教學過程中必須要引起注意的問題。老山界PPT部編版7下11、用道德的示范來造就一個人，顯然比586老山界6老山界59老山界部編版7下課件60老山界部編版7下課件61老山界部編版7下課件62老山界部編版7下課件63字詞積累驚惶(huang)軍閥fa繳租蜷身(aoquan點綴()擦扶(嗚咽咀嚼(澎湃醋然入夢(WuyeJuJue字詞積累64嗚咽:低聲哭泣或形容凄切的水聲或琴聲。酣然入夢:甜美、暢快入睡。酣然