生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件

生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活1.毒理學(xué)基本概念1.毒物、毒性和毒作用1.毒物及其分類(lèi)1.毒物(toxicant在一定條件下,以較小劑量進(jìn)入機(jī)體就能干擾正常的生化過(guò)程或生理功能,引起暫時(shí)或永久性的病理改變,甚至危及生命的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(toxicant凡是少量物質(zhì)進(jìn)入機(jī)體后,能與機(jī)體組織發(fā)生化學(xué)和物理化學(xué)作用,破壞正常生理功能,引起機(jī)體暫時(shí)的或永久的病理狀態(tài),我們就稱該物質(zhì)為毒物。在人類(lèi)生活環(huán)境中,存在的這類(lèi)物質(zhì)稱為環(huán)境有害物質(zhì)。1.1毒物及其分類(lèi)化農(nóng)用化學(xué)品工業(yè)化學(xué)品化工產(chǎn)品藥物及醫(yī)用化學(xué)品食品添加劑日用化學(xué)品各種環(huán)境污染物生物霉菌毒素化學(xué)致癌物軍事毒物等眾所周知，詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀中不可或缺的重要瑰寶之一。詩(shī)歌是對(duì)我國(guó)千年傳統(tǒng)文化，特別是人民大眾對(duì)在特定社會(huì)大背景下的批判與憧憬的高度濃縮與深度發(fā)展。如果教師能夠讓學(xué)生真正理解和體會(huì)到詩(shī)歌的具體內(nèi)涵，即可加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史條件下的社會(huì)現(xiàn)狀的理解進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)的了解。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)于詩(shī)歌的深刻學(xué)生更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象與推理能力，而這些知識(shí)、能力的掌握與提升也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。雖然在我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的自身的理解和把握以及長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)使我們的詩(shī)歌教學(xué)達(dá)到了一定的水平和高度，但是從如何提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的有效性這個(gè)層面而言，其中我認(rèn)為在以下兩個(gè)方面需要亟待提高：一、教師教學(xué)理念的提升作為初中語(yǔ)文教師，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，首先要從自身的教學(xué)理念層次認(rèn)識(shí)到，詩(shī)歌并非是單純的文字堆砌，詩(shī)歌的教學(xué)并非是字詞和基本大意的講解，同時(shí)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方法之一。詩(shī)歌，作為一種成熟的藝術(shù)作品而言，大部分都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)匿藏于詩(shī)文之中。教師則應(yīng)當(dāng)能夠首先體會(huì)到這一點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱捏w會(huì)通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如，我在講解南北朝時(shí)著名的北朝詩(shī)歌《木蘭詩(shī)》時(shí)，首先通過(guò)閱讀課文，在自己腦海中想像詩(shī)中所講述的幾個(gè)突出的畫(huà)面。（1）“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！报D―木蘭當(dāng)戶織布圖；（2）“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉（jiān），南市買(mǎi)轡（pèi）頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！报D―木蘭準(zhǔn)備行囊圖；（3）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―木蘭英勇殺敵圖；（4）“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”――木蘭勝利歸來(lái)圖；（5）“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊（zǐ）聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！报D―木蘭歸鄉(xiāng)圖，等等。其次，在我將這幾個(gè)圖畫(huà)深深的印在了腦海之中，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的解讀，逐漸引領(lǐng)學(xué)生積極地想象詩(shī)中所蘊(yùn)含的這些壯麗的圖畫(huà)。在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，初中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)是十分踴躍的。同時(shí)，在幾個(gè)月后的復(fù)習(xí)過(guò)之中，學(xué)生仍然能夠?qū)Υ擞∠笫稚羁滩⑶医蚪驑?lè)道。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)理念的提升對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的有效性而言，非常重要。二、鑒賞手段的優(yōu)化與改善教師理念的變化將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的方式與方法。同樣，當(dāng)教師對(duì)詩(shī)歌的理解逐漸升華之時(shí)，詩(shī)歌鑒賞手段自然會(huì)向著優(yōu)化與改善的方向大步邁進(jìn)。首先，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂詩(shī)歌教學(xué)的常用的鑒賞手法主要包括“讀”“寫(xiě)”“背”“講”等幾種方法。一般情況下，初中語(yǔ)文教師在講解詩(shī)歌時(shí)，首先要求初中學(xué)生先將詩(shī)歌從頭到尾讀上一兩遍，然后一字一句的對(duì)詩(shī)歌對(duì)照著參考書(shū)給學(xué)生講解一番。當(dāng)教師在講解完整首詩(shī)歌后，常常要求學(xué)生將整首詩(shī)背誦下來(lái)。亦獲告訴學(xué)生該首詩(shī)歌之中哪些詩(shī)句是在考試中常常遇到的。由此可知，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法常常是獨(dú)立于詩(shī)歌本身意境下的“現(xiàn)代化詩(shī)歌教學(xué)方法”，很少能夠讓學(xué)生直接有身臨其境的感覺(jué)。其次，二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的世紀(jì)，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的提升。眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，影響學(xué)生起到重要的教學(xué)效果的，可以分為隱性教育因素和顯性教育因素。而我認(rèn)為這種“隱性”和“顯性”則是相對(duì)的概念。并非對(duì)于教師和學(xué)生同時(shí)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的教學(xué)因素才能夠稱為隱性教育因素。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)環(huán)境氛圍的烘托，往往會(huì)直接影響到詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。甚至教師有時(shí)可以刻意的去構(gòu)建一些“偶然的”，相對(duì)學(xué)生而言是“隱性教育因素”以提高詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。第三，“悟”是詩(shī)歌教學(xué)不同于其他初中語(yǔ)文課文教學(xué)的重要特征之一。通過(guò)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌整體內(nèi)容以及特定詩(shī)句的“悟”，往往可以更加深入和具體地把握詩(shī)歌意境、作者意緒等鑒賞內(nèi)容。同時(shí)，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期之一，從思維和心理發(fā)展水平上而言，還不能完全自覺(jué)的深入的去了解一些詩(shī)歌內(nèi)容和背景方面的深層次涵義。因此，教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌意境、詩(shī)人的心情和內(nèi)心活動(dòng)等等的“悟”，對(duì)于最終提高初中學(xué)生的整體詩(shī)歌領(lǐng)悟能力、想象能力、推理能力、觀察能力，等等而言，顯得尤為重要。第四，詩(shī)歌對(duì)比教學(xué)。眾所周知，在我國(guó)古代的一些詩(shī)人，由于經(jīng)歷時(shí)代的變革亦或生產(chǎn)力的大幅度的增加，直接導(dǎo)致了其在不同時(shí)期的詩(shī)歌風(fēng)格迥異。而課本課程的編制往往是基于對(duì)于某一特定詩(shī)歌。這樣直接會(huì)誤倒一些初中學(xué)生，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為某些詩(shī)人的風(fēng)格是固定不變的，進(jìn)而形成思維定式。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為初中課文教師，我們?cè)诰唧w的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)在自己正確把握詩(shī)人不同時(shí)期，不同社會(huì)背景下的詩(shī)歌風(fēng)格外，還應(yīng)當(dāng)努力的對(duì)尋找不同時(shí)期的同一詩(shī)人的詩(shī)歌，亦或同一時(shí)代的不同詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。只有這樣才能夠直接使學(xué)生全面的了解、理解和評(píng)價(jià)某些特定時(shí)期和特定詩(shī)人的所作所為。教師教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備并非單純的材料整理，而是一種不斷創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師在正確理念指導(dǎo)下，善于合適的對(duì)找到的材料進(jìn)行加工，并利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。初中詩(shī)歌教學(xué)亦是如此。由此可見(jiàn)，只有在理念、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面綜合進(jìn)行改善才能夠最終提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地；而初中生的課堂教學(xué)又是啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。教學(xué)有法，而無(wú)定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，所以我們教師應(yīng)該在教學(xué)中想方設(shè)法地進(jìn)行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新是一種綜合性的素質(zhì)，是一個(gè)健全的人格觀察、記憶、想象、推理、思維、操作等各種能力以心人史知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的深化和高度綜合。因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育應(yīng)成為一種全面綜合性的素質(zhì)教育，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的傳授和言語(yǔ)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，注重智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)，做到與其他各門(mén)學(xué)科的相互滲透，使教育手段、方法、途徑有機(jī)地結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生理、心理、社會(huì)文化素質(zhì)和英語(yǔ)素質(zhì)，并促其和諧統(tǒng)一地發(fā)展，為將來(lái)成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的看法。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。所以教師應(yīng)充分挖掘教材中的趣味性因素。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力使單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講解形容詞和副詞最高級(jí)時(shí)，我問(wèn)一名學(xué)生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”這個(gè)學(xué)生邊四處看邊說(shuō)：“WangXiaogangis.”活剛落，全班同學(xué)都笑了起來(lái)。因?yàn)橥跣偟耐馓?hào)就是“自馬王子”。這一問(wèn)之后，課堂氣氛一下午活躍起來(lái)，學(xué)生一邊興致盎然地聽(tīng)講，一邊爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，教學(xué)效果特別好。二、必須重建英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境正確處理認(rèn)知與體驗(yàn)、感悟之間的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)化與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)關(guān)鍵并不在于教師講了多少，而是在于學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)與感悟，才能形成自己獨(dú)特的認(rèn)知策略。所以，我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生參與認(rèn)知、表達(dá)真情實(shí)感、深入思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才有可能形成和發(fā)展。例如，在進(jìn)行Goforit！，七年級(jí)Whatdoeshelooklike？這一單元的教學(xué)時(shí)。我創(chuàng)設(shè)情景，讓部分學(xué)生戴上自制的頭套扮演單元插圖中的人物。其它的學(xué)生猜“Whatdoesheshelooklike？”隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，使所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系，這樣既加深了學(xué)生對(duì)單詞和句型的理解，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。三、培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)自信是成功的基礎(chǔ)。自信心強(qiáng)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)、生活中積極進(jìn)取，所以更容易獲得成功；而缺乏自信心的學(xué)生則相反，他們遇到小困難能積極主動(dòng)，在挫折面前容易退縮。這時(shí)教師要給予他們真誠(chéng)的幫助，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。我們要挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們，使學(xué)生逐步樹(shù)立自信。四、師生合作，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的過(guò)程。師生建立平等、合作的交往關(guān)系，能使課堂教學(xué)更為民主、開(kāi)放、更有利于學(xué)的主動(dòng)參與。這就是要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們獲得更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教師在講完一篇課文后可以提出相關(guān)話題，讓學(xué)生自由講座發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行辯論，這極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。五、運(yùn)用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使用電教手段可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。適當(dāng)運(yùn)用多種教具，如圖畫(huà)、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，通過(guò)視聽(tīng)，就可達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。如在教七年級(jí)Unit4Iwanttobeanactor這一單元時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了八幅Flash動(dòng)畫(huà)制作的圖片，并錄制了配樂(lè)錄音。形象生動(dòng)的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然地把學(xué)生帶入對(duì)話意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)對(duì)話已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。在學(xué)生聽(tīng)懂對(duì)話錄音的情況下，讓學(xué)生上講臺(tái)，借助Flash動(dòng)畫(huà)圖片，描述自己的理想職業(yè)，這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音，見(jiàn)其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)創(chuàng)新教育要面向每一位學(xué)生，相信每個(gè)正常兒童都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天才，他們都富有創(chuàng)造潛能。我們只要采取科學(xué)的策略，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，他們的?chuàng)造潛能就能得到激發(fā)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，最終成為能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的創(chuàng)造型人才。因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對(duì)少部分精英的教育，而應(yīng)當(dāng)是讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性，并獲得不同程度的創(chuàng)新才能的大眾化教育。生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)毒理學(xué)基11.毒理學(xué)基本概念1.毒物、毒性和毒作用1.毒物及其分類(lèi)1.毒物(toxicant在一定條件下,以較小劑量進(jìn)入機(jī)體就能干擾正常的生化過(guò)程或生理功能,引起暫時(shí)或永久性的病理改變,甚至危及生命的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(toxicant凡是少量物質(zhì)進(jìn)入機(jī)體后,能與機(jī)體組織發(fā)生化學(xué)和物理化學(xué)作用,破壞正常生理功能,引起機(jī)體暫時(shí)的或永久的病理狀態(tài),我們就稱該物質(zhì)為毒物。在人類(lèi)生活環(huán)境中,存在的這類(lèi)物質(zhì)稱為環(huán)境有害物質(zhì)。1.毒理學(xué)基本概念21.1毒物及其分類(lèi)化農(nóng)用化學(xué)品工業(yè)化學(xué)品化工產(chǎn)品藥物及醫(yī)用化學(xué)品食品添加劑日用化學(xué)品各種環(huán)境污染物生物霉菌毒素化學(xué)致癌物軍事毒物等1.1毒物及其分類(lèi)31.1毒物(toxicant)及其分類(lèi)毒物發(fā)生效應(yīng)取決于機(jī)體吸收后分布全身,最后在靶器官中達(dá)到一定劑量與該器官相互作用后,才出現(xiàn)毒性效應(yīng)。常將這一過(guò)程劃分為三個(gè)時(shí)相:口接觸相(exposurephase口毒物動(dòng)力相(toxicologicphase)口毒效相((toxiceffectphase)毒物毒物存在的可吸吸收、分布劑型和劑量//收的毒物代謝、排出活性物質(zhì)的靶器官中與出現(xiàn)效應(yīng)有效劑量受體相互作用毒物作用的三個(gè)時(shí)相1.1毒物(toxicant)及其分類(lèi)41.2毒性((toxicity)及其分級(jí)毒性:一種物質(zhì)對(duì)機(jī)體造成損害的能力。物質(zhì)有毒與無(wú)毒是相對(duì)的,任何一種化合物進(jìn)入機(jī)體,只要達(dá)到一定劑量,均能對(duì)健康產(chǎn)生有害作用。影響毒性的因素:劑量是影響化學(xué)毒物毒性的關(guān)鍵因素。除此之外,還要考慮到:與機(jī)體接觸數(shù)量是決定因素。(2與機(jī)體接觸的方式、途徑。(3接觸時(shí)間、速率和頻率(4物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)51.2毒性(toxicity)及其分級(jí)生物毒性biologicaltoxicity生物體由于毒物的作用在毒理學(xué)上產(chǎn)生不良癥狀的程度或狀況。屬于毒理學(xué)基本概念。生態(tài)毒性ecotoxicity生態(tài)系統(tǒng)由于污染物質(zhì)的作用產(chǎn)生不良效應(yīng)的程度,屬于生態(tài)效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式1.2毒性(toxicity)及其分級(jí)61.2毒性((toxicity)及其分級(jí)選擇毒性(selectivetoxicity):一種化學(xué)毒物只對(duì)某種生物產(chǎn)生損害作用,而對(duì)其他種類(lèi)生物無(wú)害;或只對(duì)機(jī)體內(nèi)某組織器官有毒性,而對(duì)其他組織器官不具有毒性作用?；瘜W(xué)毒物出現(xiàn)選擇毒性的原因可能在于(1)物種和細(xì)胞學(xué)差異(2)不同生物或組織器官對(duì)化學(xué)毒物生物轉(zhuǎn)化過(guò)程的差異(3)不同組織器官對(duì)化學(xué)毒物親和力的差異(4不同組織器官對(duì)化學(xué)毒物所致?lián)p害的修復(fù)能力的差異1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)71.2毒性((toxicity)及其分級(jí)在毒理學(xué)研究中,不同階段的試驗(yàn)可用于觀察化學(xué)物質(zhì)的不同毒作用或毒性終點(diǎn)(end-point)。毒性實(shí)驗(yàn)毒性終點(diǎn)毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)急性毒性試驗(yàn)機(jī)體死亡LD50慢性毒性試驗(yàn)生理、生化、代謝等過(guò)程的異常遺傳毒理學(xué)試驗(yàn)基因突變、染色致畸物按致畸指體畸變、畸形、數(shù)分級(jí)腫瘤形成1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)81.3毒性作用及其分類(lèi)毒性指標(biāo)反映毒作用終點(diǎn)的觀察指標(biāo)大致可以分為兩類(lèi)。特異指標(biāo)出現(xiàn)與特定化學(xué)物質(zhì)之間有著明確的因果關(guān)系常有助于中毒機(jī)制的闡明在完成系統(tǒng)的毒理學(xué)硏究之前常難以確定◆無(wú)法對(duì)不同化學(xué)物質(zhì)的毒性大小進(jìn)行比較死亡指標(biāo)→該指標(biāo)簡(jiǎn)單、客觀、易于觀察比較粗糙,不能反映毒作用的本質(zhì)→可作為衡量不同作用部位和作用機(jī)制的化學(xué)物質(zhì)毒性大小的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在急性毒性評(píng)價(jià)中,死亡是經(jīng)常使用的主要指標(biāo)。1.3毒性作用及其分類(lèi)91.3毒性作用及其分類(lèi)毒性作用(toxiceffec是其本身或代謝產(chǎn)物在作用部位達(dá)到一定數(shù)量并與組織大分子成分互相作用的結(jié)果。毒性作用又稱毒效應(yīng),是化學(xué)毒物對(duì)機(jī)體所致的不良或有害的生物學(xué)改變,故又稱不良效應(yīng)、損傷作用、損害作用。毒性作用的特點(diǎn)■各種功能障礙應(yīng)激能力下降維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)能力降低對(duì)于環(huán)境中的其他有害因素敏感性增高等1.3毒性作用及其分類(lèi)101.3毒性作用及其分類(lèi)化學(xué)毒物的毒性作用可根據(jù)其特點(diǎn)、發(fā)生的時(shí)間和部位,按不同方法進(jìn)行分類(lèi)。1.急性毒性與慢性毒性急性毒性(acutetoxicity):指機(jī)體一次接觸或24小時(shí)內(nèi)多次接觸某一化學(xué)物所引起的毒效應(yīng)。慢性毒性(chronictoxicit!y):指機(jī)體長(zhǎng)期接觸化學(xué)毒物所引起的毒效應(yīng)1.3毒性作用及其分類(lèi)11生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件12生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件13生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件14生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件15生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件16生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件17生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件18生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件19生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件20生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件21生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件22生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件23生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件24生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件25生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件26生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件27生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件28生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件29生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件30生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件31生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件32生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件33生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件34生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件35生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件36生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件37生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件38生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件39生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件40生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件41生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件42生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件43生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件44生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件45生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件46生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件47生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件48生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件49生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件50生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件51生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件52生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件53生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件54生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件55生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件56生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件57生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件58生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件59生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論課件60謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷61生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活1.毒理學(xué)基本概念1.毒物、毒性和毒作用1.毒物及其分類(lèi)1.毒物(toxicant在一定條件下,以較小劑量進(jìn)入機(jī)體就能干擾正常的生化過(guò)程或生理功能,引起暫時(shí)或永久性的病理改變,甚至危及生命的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(toxicant凡是少量物質(zhì)進(jìn)入機(jī)體后,能與機(jī)體組織發(fā)生化學(xué)和物理化學(xué)作用,破壞正常生理功能,引起機(jī)體暫時(shí)的或永久的病理狀態(tài),我們就稱該物質(zhì)為毒物。在人類(lèi)生活環(huán)境中,存在的這類(lèi)物質(zhì)稱為環(huán)境有害物質(zhì)。1.1毒物及其分類(lèi)化農(nóng)用化學(xué)品工業(yè)化學(xué)品化工產(chǎn)品藥物及醫(yī)用化學(xué)品食品添加劑日用化學(xué)品各種環(huán)境污染物生物霉菌毒素化學(xué)致癌物軍事毒物等眾所周知，詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀中不可或缺的重要瑰寶之一。詩(shī)歌是對(duì)我國(guó)千年傳統(tǒng)文化，特別是人民大眾對(duì)在特定社會(huì)大背景下的批判與憧憬的高度濃縮與深度發(fā)展。如果教師能夠讓學(xué)生真正理解和體會(huì)到詩(shī)歌的具體內(nèi)涵，即可加深學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史條件下的社會(huì)現(xiàn)狀的理解進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)的了解。同時(shí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，對(duì)于詩(shī)歌的深刻學(xué)生更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象與推理能力，而這些知識(shí)、能力的掌握與提升也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。雖然在我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的自身的理解和把握以及長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)使我們的詩(shī)歌教學(xué)達(dá)到了一定的水平和高度，但是從如何提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的有效性這個(gè)層面而言，其中我認(rèn)為在以下兩個(gè)方面需要亟待提高：一、教師教學(xué)理念的提升作為初中語(yǔ)文教師，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，首先要從自身的教學(xué)理念層次認(rèn)識(shí)到，詩(shī)歌并非是單純的文字堆砌，詩(shī)歌的教學(xué)并非是字詞和基本大意的講解，同時(shí)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要方法之一。詩(shī)歌，作為一種成熟的藝術(shù)作品而言，大部分都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)匿藏于詩(shī)文之中。教師則應(yīng)當(dāng)能夠首先體會(huì)到這一點(diǎn)，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱捏w會(huì)通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如，我在講解南北朝時(shí)著名的北朝詩(shī)歌《木蘭詩(shī)》時(shí)，首先通過(guò)閱讀課文，在自己腦海中想像詩(shī)中所講述的幾個(gè)突出的畫(huà)面。（1）“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！报D―木蘭當(dāng)戶織布圖；（2）“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉（jiān），南市買(mǎi)轡（pèi）頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！报D―木蘭準(zhǔn)備行囊圖；（3）“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―木蘭英勇殺敵圖；（4）“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！报D―木蘭勝利歸來(lái)圖；（5）“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊（zǐ）聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。”――木蘭歸鄉(xiāng)圖，等等。其次，在我將這幾個(gè)圖畫(huà)深深的印在了腦海之中，進(jìn)一步通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的解讀，逐漸引領(lǐng)學(xué)生積極地想象詩(shī)中所蘊(yùn)含的這些壯麗的圖畫(huà)。在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，初中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)是十分踴躍的。同時(shí)，在幾個(gè)月后的復(fù)習(xí)過(guò)之中，學(xué)生仍然能夠?qū)Υ擞∠笫稚羁滩⑶医蚪驑?lè)道。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)理念的提升對(duì)于整個(gè)初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的有效性而言，非常重要。二、鑒賞手段的優(yōu)化與改善教師理念的變化將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的方式與方法。同樣，當(dāng)教師對(duì)詩(shī)歌的理解逐漸升華之時(shí)，詩(shī)歌鑒賞手段自然會(huì)向著優(yōu)化與改善的方向大步邁進(jìn)。首先，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂詩(shī)歌教學(xué)的常用的鑒賞手法主要包括“讀”“寫(xiě)”“背”“講”等幾種方法。一般情況下，初中語(yǔ)文教師在講解詩(shī)歌時(shí)，首先要求初中學(xué)生先將詩(shī)歌從頭到尾讀上一兩遍，然后一字一句的對(duì)詩(shī)歌對(duì)照著參考書(shū)給學(xué)生講解一番。當(dāng)教師在講解完整首詩(shī)歌后，常常要求學(xué)生將整首詩(shī)背誦下來(lái)。亦獲告訴學(xué)生該首詩(shī)歌之中哪些詩(shī)句是在考試中常常遇到的。由此可知，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法常常是獨(dú)立于詩(shī)歌本身意境下的“現(xiàn)代化詩(shī)歌教學(xué)方法”，很少能夠讓學(xué)生直接有身臨其境的感覺(jué)。其次，二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的世紀(jì)，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的提升。眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，影響學(xué)生起到重要的教學(xué)效果的，可以分為隱性教育因素和顯性教育因素。而我認(rèn)為這種“隱性”和“顯性”則是相對(duì)的概念。并非對(duì)于教師和學(xué)生同時(shí)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用的教學(xué)因素才能夠稱為隱性教育因素。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)環(huán)境氛圍的烘托，往往會(huì)直接影響到詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。甚至教師有時(shí)可以刻意的去構(gòu)建一些“偶然的”，相對(duì)學(xué)生而言是“隱性教育因素”以提高詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。第三，“悟”是詩(shī)歌教學(xué)不同于其他初中語(yǔ)文課文教學(xué)的重要特征之一。通過(guò)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌整體內(nèi)容以及特定詩(shī)句的“悟”，往往可以更加深入和具體地把握詩(shī)歌意境、作者意緒等鑒賞內(nèi)容。同時(shí)，初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期之一，從思維和心理發(fā)展水平上而言，還不能完全自覺(jué)的深入的去了解一些詩(shī)歌內(nèi)容和背景方面的深層次涵義。因此，教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌意境、詩(shī)人的心情和內(nèi)心活動(dòng)等等的“悟”，對(duì)于最終提高初中學(xué)生的整體詩(shī)歌領(lǐng)悟能力、想象能力、推理能力、觀察能力，等等而言，顯得尤為重要。第四，詩(shī)歌對(duì)比教學(xué)。眾所周知，在我國(guó)古代的一些詩(shī)人，由于經(jīng)歷時(shí)代的變革亦或生產(chǎn)力的大幅度的增加，直接導(dǎo)致了其在不同時(shí)期的詩(shī)歌風(fēng)格迥異。而課本課程的編制往往是基于對(duì)于某一特定詩(shī)歌。這樣直接會(huì)誤倒一些初中學(xué)生，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為某些詩(shī)人的風(fēng)格是固定不變的，進(jìn)而形成思維定式。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為初中課文教師，我們?cè)诰唧w的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)在自己正確把握詩(shī)人不同時(shí)期，不同社會(huì)背景下的詩(shī)歌風(fēng)格外，還應(yīng)當(dāng)努力的對(duì)尋找不同時(shí)期的同一詩(shī)人的詩(shī)歌，亦或同一時(shí)代的不同詩(shī)人的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。只有這樣才能夠直接使學(xué)生全面的了解、理解和評(píng)價(jià)某些特定時(shí)期和特定詩(shī)人的所作所為。教師教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備并非單純的材料整理，而是一種不斷創(chuàng)新的過(guò)程。因此，教師在正確理念指導(dǎo)下，善于合適的對(duì)找到的材料進(jìn)行加工，并利用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。初中詩(shī)歌教學(xué)亦是如此。由此可見(jiàn)，只有在理念、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面綜合進(jìn)行改善才能夠最終提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中詩(shī)歌教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地；而初中生的課堂教學(xué)又是啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。教學(xué)有法，而無(wú)定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，所以我們教師應(yīng)該在教學(xué)中想方設(shè)法地進(jìn)行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新是一種綜合性的素質(zhì)，是一個(gè)健全的人格觀察、記憶、想象、推理、思維、操作等各種能力以心人史知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的深化和高度綜合。因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育應(yīng)成為一種全面綜合性的素質(zhì)教育，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的傳授和言語(yǔ)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，注重智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā)，做到與其他各門(mén)學(xué)科的相互滲透，使教育手段、方法、途徑有機(jī)地結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生理、心理、社會(huì)文化素質(zhì)和英語(yǔ)素質(zhì)，并促其和諧統(tǒng)一地發(fā)展，為將來(lái)成為高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的看法。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。所以教師應(yīng)充分挖掘教材中的趣味性因素。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力使單調(diào)乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講解形容詞和副詞最高級(jí)時(shí)，我問(wèn)一名學(xué)生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？”這個(gè)學(xué)生邊四處看邊說(shuō)：“WangXiaogangis.”活剛落，全班同學(xué)都笑了起來(lái)。因?yàn)橥跣偟耐馓?hào)就是“自馬王子”。這一問(wèn)之后，課堂氣氛一下午活躍起來(lái)，學(xué)生一邊興致盎然地聽(tīng)講，一邊爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，教學(xué)效果特別好。二、必須重建英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境正確處理認(rèn)知與體驗(yàn)、感悟之間的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)化與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)關(guān)鍵并不在于教師講了多少，而是在于學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)與感悟，才能形成自己獨(dú)特的認(rèn)知策略。所以，我們教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生參與認(rèn)知、表達(dá)真情實(shí)感、深入思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才有可能形成和發(fā)展。例如，在進(jìn)行Goforit！，七年級(jí)Whatdoeshelooklike？這一單元的教學(xué)時(shí)。我創(chuàng)設(shè)情景，讓部分學(xué)生戴上自制的頭套扮演單元插圖中的人物。其它的學(xué)生猜“Whatdoesheshelooklike？”隨著學(xué)生們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，使所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系，這樣既加深了學(xué)生對(duì)單詞和句型的理解，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。三、培養(yǎng)自信，體驗(yàn)成功的快樂(lè)自信是成功的基礎(chǔ)。自信心強(qiáng)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)、生活中積極進(jìn)取，所以更容易獲得成功；而缺乏自信心的學(xué)生則相反，他們遇到小困難能積極主動(dòng)，在挫折面前容易退縮。這時(shí)教師要給予他們真誠(chéng)的幫助，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。我們要挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)他們，使學(xué)生逐步樹(shù)立自信。四、師生合作，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的過(guò)程。師生建立平等、合作的交往關(guān)系，能使課堂教學(xué)更為民主、開(kāi)放、更有利于學(xué)的主動(dòng)參與。這就是要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們獲得更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教師在講完一篇課文后可以提出相關(guān)話題，讓學(xué)生自由講座發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行辯論，這極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。五、運(yùn)用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練使用電教手段可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。適當(dāng)運(yùn)用多種教具，如圖畫(huà)、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，通過(guò)視聽(tīng)，就可達(dá)到理解語(yǔ)言內(nèi)容的目的。如在教七年級(jí)Unit4Iwanttobeanactor這一單元時(shí)，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了八幅Flash動(dòng)畫(huà)制作的圖片，并錄制了配樂(lè)錄音。形象生動(dòng)的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音，自然地把學(xué)生帶入對(duì)話意境中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)對(duì)話已有了初步印象，學(xué)生不僅理解得快，上口也很快。在學(xué)生聽(tīng)懂對(duì)話錄音的情況下，讓學(xué)生上講臺(tái)，借助Flash動(dòng)畫(huà)圖片，描述自己的理想職業(yè)，這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音，見(jiàn)其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統(tǒng)的機(jī)能，提高了學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)創(chuàng)新教育要面向每一位學(xué)生，相信每個(gè)正常兒童都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的天才，他們都富有創(chuàng)造潛能。我們只要采取科學(xué)的策略，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃麄兊膭?chuàng)造潛能就能得到激發(fā)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，最終成為能靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的創(chuàng)造型人才。因此，英語(yǔ)創(chuàng)新教育不應(yīng)只是面對(duì)少部分精英的教育，而應(yīng)當(dāng)是讓不同層次的學(xué)生在不同的層面上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的積極性，并獲得不同程度的創(chuàng)新才能的大眾化教育。生態(tài)毒理學(xué)基本概念和理論怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)毒理學(xué)基621.毒理學(xué)基本概念1.毒物、毒性和毒作用1.毒物及其分類(lèi)1.毒物(toxicant在一定條件下,以較小劑量進(jìn)入機(jī)體就能干擾正常的生化過(guò)程或生理功能,引起暫時(shí)或永久性的病理改變,甚至危及生命的化學(xué)物質(zhì)稱為毒物(toxicant凡是少量物質(zhì)進(jìn)入機(jī)體后,能與機(jī)體組織發(fā)生化學(xué)和物理化學(xué)作用,破壞正常生理功能,引起機(jī)體暫時(shí)的或永久的病理狀態(tài),我們就稱該物質(zhì)為毒物。在人類(lèi)生活環(huán)境中,存在的這類(lèi)物質(zhì)稱為環(huán)境有害物質(zhì)。1.毒理學(xué)基本概念631.1毒物及其分類(lèi)化農(nóng)用化學(xué)品工業(yè)化學(xué)品化工產(chǎn)品藥物及醫(yī)用化學(xué)品食品添加劑日用化學(xué)品各種環(huán)境污染物生物霉菌毒素化學(xué)致癌物軍事毒物等1.1毒物及其分類(lèi)641.1毒物(toxicant)及其分類(lèi)毒物發(fā)生效應(yīng)取決于機(jī)體吸收后分布全身,最后在靶器官中達(dá)到一定劑量與該器官相互作用后,才出現(xiàn)毒性效應(yīng)。常將這一過(guò)程劃分為三個(gè)時(shí)相:口接觸相(exposurephase口毒物動(dòng)力相(toxicologicphase)口毒效相((toxiceffectphase)毒物毒物存在的可吸吸收、分布劑型和劑量//收的毒物代謝、排出活性物質(zhì)的靶器官中與出現(xiàn)效應(yīng)有效劑量受體相互作用毒物作用的三個(gè)時(shí)相1.1毒物(toxicant)及其分類(lèi)651.2毒性((toxicity)及其分級(jí)毒性:一種物質(zhì)對(duì)機(jī)體造成損害的能力。物質(zhì)有毒與無(wú)毒是相對(duì)的,任何一種化合物進(jìn)入機(jī)體,只要達(dá)到一定劑量,均能對(duì)健康產(chǎn)生有害作用。影響毒性的因素:劑量是影響化學(xué)毒物毒性的關(guān)鍵因素。除此之外,還要考慮到:與機(jī)體接觸數(shù)量是決定因素。(2與機(jī)體接觸的方式、途徑。(3接觸時(shí)間、速率和頻率(4物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)661.2毒性(toxicity)及其分級(jí)生物毒性biologicaltoxicity生物體由于毒物的作用在毒理學(xué)上產(chǎn)生不良癥狀的程度或狀況。屬于毒理學(xué)基本概念。生態(tài)毒性ecotoxicity生態(tài)系統(tǒng)由于污染物質(zhì)的作用產(chǎn)生不良效應(yīng)的程度,屬于生態(tài)效應(yīng)的一種表現(xiàn)形式1.2毒性(toxicity)及其分級(jí)671.2毒性((toxicity)及其分級(jí)選擇毒性(selectivetoxicity):一種化學(xué)毒物只對(duì)某種生物產(chǎn)生損害作用,而對(duì)其他種類(lèi)生物無(wú)害;或只對(duì)機(jī)體內(nèi)某組織器官有毒性,而對(duì)其他組織器官不具有毒性作用?；瘜W(xué)毒物出現(xiàn)選擇毒性的原因可能在于(1)物種和細(xì)胞學(xué)差異(2)不同生物或組織器官對(duì)化學(xué)毒物生物轉(zhuǎn)化過(guò)程的差異(3)不同組織器官對(duì)化學(xué)毒物親和力的差異(4不同組織器官對(duì)化學(xué)毒物所致?lián)p害的修復(fù)能力的差異1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)681.2毒性((toxicity)及其分級(jí)在毒理學(xué)研究中,不同階段的試驗(yàn)可用于觀察化學(xué)物質(zhì)的不同毒作用或毒性終點(diǎn)(end-point)。毒性實(shí)驗(yàn)毒性終點(diǎn)毒性分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)急性毒性試驗(yàn)機(jī)體死亡LD50慢性毒性試驗(yàn)生理、生化、代謝等過(guò)程的異常遺傳毒理學(xué)試驗(yàn)基因突變、染色致畸物按致畸指體畸變、畸形、數(shù)分級(jí)腫瘤形成1.2毒性((toxicity)及其分級(jí)691.3毒性作用及其分類(lèi)毒性指標(biāo)反映毒作用終點(diǎn)的觀察指標(biāo)大致可以分為兩類(lèi)。特異指標(biāo)出現(xiàn)與特定化學(xué)物質(zhì)之間有著明確的因果關(guān)系常有助于中毒機(jī)制的闡明在完成系統(tǒng)的毒理學(xué)硏究之前常難以確定◆無(wú)法對(duì)不同化學(xué)物質(zhì)的毒性大小進(jìn)行比較死亡指標(biāo)→該指標(biāo)簡(jiǎn)單、客觀、易于觀察比較粗糙,不能反映毒作用的本質(zhì)→可作為衡量不同作用部位和作用機(jī)制的化學(xué)物質(zhì)毒性大小的標(biāo)準(zhǔn)。特別是在急性毒性評(píng)價(jià)中,死亡是