某X本來生活跨界方案課件

萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生活跨界方案萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構建美好城市生活課堂是小學生學習的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，使學生感受到有問題要學，誘發(fā)他們?nèi)W，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得成功的體驗，學會學習，是新的課程標準的基本要求。1.貼近生活，創(chuàng)設情境教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維。要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。如教學10的組成時，我設計了這樣的情境：“今天（面對體育測驗課后滿頭大汗的學生）我要給體育測驗成績前10名的同學每人獎勵一瓶飲料。我讓小明同學去商店買了10瓶飲料，10瓶飲料一個袋子裝不下，需要裝在兩個袋子里，小明該怎樣裝這10瓶飲料呢？”學生帶著疑問，進入了一個新的探索中。這樣，不僅點燃了學生心中的興趣之火，而且培養(yǎng)了學生的自主探索能力。2.為數(shù)學知識尋找合適的生活原型數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。例如在“利息”的教學中，我創(chuàng)設了這樣一個練習情境：老師有100000元，準備2年后買房時使用，有幾種存款方案？到期后各可獲本利多少元？你們公司推薦給老師的是哪一種方案？以四人為一個小組成立了“理財公司”，組織學生進行方案比較式的社會實踐活動，允許學生使用計算器，互相討論，形成最優(yōu)的方案。數(shù)學課程標準中說，在數(shù)學問題的探究中引導學生積極參與數(shù)學活動，在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生愿意與同學合作、共同探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他的解題策略。因此良好的問題情境，應該要貼近社會生活，尤其貼近兒童的生活，符合學生的心理特征、富有情趣、有吸引力，又和數(shù)學知識密切相連，能讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，生活中處處有數(shù)學。3.通過富有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設教學情境例如，在教學“小數(shù)的性質”時，先出示一組數(shù)："7，70，700"。教師問："誰能用''=''把這三個數(shù)連起來？"問題一出來，學生就感到很新奇：700比70和7大，怎么能用"="連起來呢？學生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學習興趣。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得''7米=70分米=700厘米''?！庇械恼f：“分別加上元、角、分”……這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說："7米=7.0米=7.00米……"教師接著說：“像7、7、0、7.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出了本節(jié)課要學的知識——小數(shù)的性質。創(chuàng)設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮、由無意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發(fā)了創(chuàng)新欲望，既激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的問題意識。4.重組教材，創(chuàng)設探究情境在教學中，教材是傳達學習信息的一個載體和范本，教師應根據(jù)學生的認識和已有生活經(jīng)驗，靈活地使用教材。在組織教學活動時，要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而進一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。例如在教學《年月日》時，我首先讓學生回家調查爸爸媽媽及自己的生日，上課時借助詢問生日加深已有年月日的時間概念，繼而又問學生你已經(jīng)知道哪些有關時間的知識。這時學生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年有12個月。”“一年有365天。”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天?！薄@時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多。你們知道的知識雖然多，但很零碎，不夠完整，這節(jié)課我們就來將這些知識系統(tǒng)地整理整理。同學們有不明白的問題也可以提出來我們共同學習。”立刻便有學生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”“哪些月份是大月、哪些月份是小月呢？”5.捕捉生活資源，創(chuàng)設有效問題情景《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應該有意識地將這些"鄉(xiāng)土"資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(出示早已畫好的40個雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個雞蛋(再在黑板上畫2個雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。一直以來，高等教育的根本任務都離不開人才培養(yǎng)?！靶轮袊闪?0多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進水平的科研成果。同時，從總體上看，我國高等教育還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學100周年校慶日上對我國高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評價，并就如何提高教育質量給我們作了宏觀的指導。雖有提高質量的宏觀指導，但真正落到實處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院?；蛘呤歉呗毟邔?。究其原因，主要是因為沒有目標和計劃，筆者認為，要提高高校教育質量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學生對自己大學生活和未來職業(yè)的目標打算，這個觀念糅合了大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這個目標的職業(yè)以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國家傳入中國。近年來，由于經(jīng)濟結構的調整和就業(yè)方式的轉變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭日趨激烈，在這種嚴峻情況下，大學生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出有關對個人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。③它能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識，促使大學生確立正確的價值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應期，減少職業(yè)試錯過程，并且對大學生今后的職業(yè)生涯成功及對社會的貢獻都有很大的幫助。毫無疑問的，大學生涯和職業(yè)規(guī)劃對學生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生的就業(yè)和成長，對高校本身來說，亦是提高教育質量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學生職業(yè)生涯的切實推進并非簡單容易，它必須具體落實到大學生涯規(guī)劃中，也就是說，大學生涯和職業(yè)規(guī)劃其實是相輔相成，互相促進的，必須同時推進方能做出成效。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導。理想信念是人們對未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。實踐證明，正確的理想信念對人有著巨大的鼓舞促進作用。然而，由于現(xiàn)代社會不良風氣入侵和自身存在弱點，很多大學生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學生特別是普通高校和高職高專的大學生學習動力不足、治學態(tài)度不嚴謹、參與學習熱情不夠等與他們對專業(yè)認識不到位和思想覺悟不高有著直接關系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因為自由，很多大學生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學里虛度；因為寬松，很多大學生會不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們在教育管理中必須有重點、分層次、分階段地對他們進行長期的思想教育，深入了解他們的思想動態(tài)，切實關心他們的學習和生活。針對大學生自由散漫情況，我們還可以適時對他們進行集體榮譽、責任使命和市場經(jīng)濟條件下的緊迫感、危機感教育，幫助他們克服自認平庸、放棄進取的心態(tài)，促使他們形成學習興趣和學習自覺性，激發(fā)內(nèi)在學習動力和成就動機。必要時候，還可以聯(lián)同家長，一起給學生加加壓，以便同學們能更積極更緊迫地面對大學生涯。另外，我們還可以推薦一些勵志規(guī)劃書，組織學生閱讀交流，以讓大家對大學的生活和責任有個初步了解。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標計劃的個性輔導。在對學生進行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導他們對自己的大學和未來進行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認識自己，準確把握好專業(yè)和自身的興趣特長，通過社會環(huán)境和個人潛能分析，進而確定一個大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標和計劃，因為還未進入社會不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細化的便是在校時間――大學生涯規(guī)劃。大學生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間對自己方方面面的計劃和打算，其中當然首要的便是專業(yè)學習，不管喜歡與否，必須要認真對待，成績不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學習專業(yè)知識掌握好學習的方法。除了學習，還要制定全面素質拓展計劃，關于思想道德修養(yǎng)、社會實踐、文體素養(yǎng)、社團活動以及技能培訓等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學生素質拓展計劃已在我國100余所高校進行試點，《大學生素質拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會接受和認可，我們這些非試點高校也可鼓勵同學們參與其中，通過素質拓展計劃的全面展開，進而全面提升學生們的綜合素質。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設了各色的生涯規(guī)劃輔導。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結果對學生的促進卻不大，很主要的原因便是教育引導籠統(tǒng)寬泛沒有對學生進行特色個別的輔導和缺乏對學生規(guī)劃執(zhí)行的長期關注。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是關乎學生整個大學生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導，它需要學生不斷的調整和把握，教育者們要達到育人目的當然也不能一蹴而就。在學生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和鍛煉平臺供學生成長并長期關注提醒他們的規(guī)劃進度。大學生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學生的毅力，教師應該鼓勵學生學會堅持，只要有目標，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學生涯，也就是做好大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就。總的來說，現(xiàn)今高校提高教育質量，提升人才素質任務艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當然，更重要的是要喚起高校教育主體大學生們的責任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學生涯和職業(yè)規(guī)劃引導推動大學生克服慵懶積極向上，進而提高高校教育質量和人才質量。各高校和教育工作者們對大學生必須做好理想信念引導、規(guī)劃制定的個性輔導、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關注，必須高度重視學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導推進落到實處。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構建高校大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設了各色的生涯規(guī)劃輔導。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結果對學生的促進卻不大，很主要的原因便是教育引導籠統(tǒng)寬泛沒有對學生進行特色個別的輔導和缺乏對學生規(guī)劃執(zhí)行的長期關注。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是關乎學生整個大學生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導，它需要學生不斷的調整和把握，教育者們要達到育人目的當然也不能一蹴而就。在學生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和鍛煉平臺供學生成長并長期關注提醒他們的規(guī)劃進度。大學生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學生的毅力，教師應該鼓勵學生學會堅持，只要有目標，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學生涯，也就是做好大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質量，提升人才素質任務艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當然，更重要的是要喚起高校教育主體大學生們的責任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學生涯和職業(yè)規(guī)劃引導推動大學生克服慵懶積極向上，進而提高高校教育質量和人才質量。各高校和教育工作者們對大學生必須做好理想信念引導、規(guī)劃制定的個性輔導、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關注，必須高度重視學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導推進落到實處。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構建高校大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導員理論與實務[M].北京:中國言實出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作[J].中國大學生就業(yè),2007(16):110-111.萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生1萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役萬科Ⅹ本來生活2回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構建美好城市生活回中味時3EAtAVAVAVAVAt契機一深圳萬科的轉型深化渴望在更多的場景讓人認識到城市配套服務商角色萬科轉型“城市配套服務商”第三年,全面開展城市配套服務彎釣業(yè)務落。相比以狂住宅服務的認知偏重,深川科將在教育、商凵、公寓、產(chǎn)⊥等多個方面服務域市生鏈接更多用戶場景,建立更為豐滿的品牌形象認知EAtAVAVAVAVAt4契機一本來生活五周年之際渴望在難得的第五年帶領品牌回到過去讓夢想再度出發(fā)77回就吃限在電商大瓣的激烈競爭中,本來生活作為生鮮電商領導者,度過了艱難的五年,成為少數(shù)幾個成功發(fā)展并形一定規(guī)模的電商品牌,“信時間的力量,堅持好一牛事”。2017,本買生活沉淀品牌力量,為城市生活提供更優(yōu)質的服務契機一本來生活五周年之際5契機一深圳地鐵樞行天下安全到家推動安全出行,安全到家,促進城市人的美好生活營造喜有家庭滘的藝術場景,向坂市入孝傳逸樞行天下的安心出行以人文關懷的角度提倡安全出行也要安全回家契機一深圳地鐵樞行天下安全到家6核心主張的沉淀與發(fā)力回歸家的味道去體驗、去感受萬科x來生活X深圳地鐵回家吃飯的全新理解雖然是繼續(xù)回家吃飯但是能讓用戶體驗其中,感受到回家吃飯的人文情懷才是品牌聯(lián)動的真意核心主張的沉淀與發(fā)力7回家吃飯核心idea愛對味,家有味出行,愛對味,非深圳地鐵商業(yè)、辦公、教育、住宅,從生活到性家,非萬科城市配套服務商莫國走進房,用精良的食材犒賞家人非來生活莫屬。叢深圳地鐵,到深州萬到本來?；铒L,一切都是最佳的匹配切都是perfectnatch深圳生汪,跟對麩的選擇在一起家庭才會更加溫暖n愛對了,家才更有味道?；丶页燥埡诵膇dea8回家吃飯價值核心價值驅動人物代言公益藝術明星回家吃飯92017回家吃飯的情感升華家庭小愛→社會大愛從關心家人,到關愛他人2017回家吃飯的情感升華10某X本來生活跨界方案課件11某X本來生活跨界方案課件12某X本來生活跨界方案課件13某X本來生活跨界方案課件14某X本來生活跨界方案課件15某X本來生活跨界方案課件16某X本來生活跨界方案課件17某X本來生活跨界方案課件18某X本來生活跨界方案課件19某X本來生活跨界方案課件20某X本來生活跨界方案課件21某X本來生活跨界方案課件22某X本來生活跨界方案課件23某X本來生活跨界方案課件24某X本來生活跨界方案課件25某X本來生活跨界方案課件26某X本來生活跨界方案課件27某X本來生活跨界方案課件28某X本來生活跨界方案課件29某X本來生活跨界方案課件30某X本來生活跨界方案課件31某X本來生活跨界方案課件32某X本來生活跨界方案課件33某X本來生活跨界方案課件34某X本來生活跨界方案課件35某X本來生活跨界方案課件36某X本來生活跨界方案課件37某X本來生活跨界方案課件38某X本來生活跨界方案課件39某X本來生活跨界方案課件40某X本來生活跨界方案課件41某X本來生活跨界方案課件42某X本來生活跨界方案課件43某X本來生活跨界方案課件44某X本來生活跨界方案課件45某X本來生活跨界方案課件46某X本來生活跨界方案課件47某X本來生活跨界方案課件48某X本來生活跨界方案課件49某X本來生活跨界方案課件50某X本來生活跨界方案課件51某X本來生活跨界方案課件52某X本來生活跨界方案課件53某X本來生活跨界方案課件54某X本來生活跨界方案課件55某X本來生活跨界方案課件56某X本來生活跨界方案課件57某X本來生活跨界方案課件58某X本來生活跨界方案課件59某X本來生活跨界方案課件60某X本來生活跨界方案課件61某X本來生活跨界方案課件62某X本來生活跨界方案課件63謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha64萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生活跨界方案萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構建美好城市生活課堂是小學生學習的主要陣地，在課堂上如何選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設一個適合教學和兒童發(fā)展需要的情境，使學生感受到有問題要學，誘發(fā)他們?nèi)W，鼓勵他們提出問題，并教給他們提出問題的方法，讓他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，獲得成功的體驗，學會學習，是新的課程標準的基本要求。1.貼近生活，創(chuàng)設情境教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、接觸數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。要將知識傳授與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，放飛學生的思維。要讓學生把自己平時好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，參與到探索知識的形成過程中，充分理解掌握知識，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。如教學10的組成時，我設計了這樣的情境：“今天（面對體育測驗課后滿頭大汗的學生）我要給體育測驗成績前10名的同學每人獎勵一瓶飲料。我讓小明同學去商店買了10瓶飲料，10瓶飲料一個袋子裝不下，需要裝在兩個袋子里，小明該怎樣裝這10瓶飲料呢？”學生帶著疑問，進入了一個新的探索中。這樣，不僅點燃了學生心中的興趣之火，而且培養(yǎng)了學生的自主探索能力。2.為數(shù)學知識尋找合適的生活原型數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。例如在“利息”的教學中，我創(chuàng)設了這樣一個練習情境：老師有100000元，準備2年后買房時使用，有幾種存款方案？到期后各可獲本利多少元？你們公司推薦給老師的是哪一種方案？以四人為一個小組成立了“理財公司”，組織學生進行方案比較式的社會實踐活動，允許學生使用計算器，互相討論，形成最優(yōu)的方案。數(shù)學課程標準中說，在數(shù)學問題的探究中引導學生積極參與數(shù)學活動，在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生愿意與同學合作、共同探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他的解題策略。因此良好的問題情境，應該要貼近社會生活，尤其貼近兒童的生活，符合學生的心理特征、富有情趣、有吸引力，又和數(shù)學知識密切相連，能讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，生活中處處有數(shù)學。3.通過富有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)設教學情境例如，在教學“小數(shù)的性質”時，先出示一組數(shù)："7，70，700"。教師問："誰能用''=''把這三個數(shù)連起來？"問題一出來，學生就感到很新奇：700比70和7大，怎么能用"="連起來呢？學生急于想找到答案，產(chǎn)生了躍躍欲試的探索意識，誘發(fā)了強烈的學習興趣。這時組織學生討論，有的學生說：“分別加上米、分米、厘米，可得''7米=70分米=700厘米''。”有的說：“分別加上元、角、分”……這時教師再提出問題：“誰能用同一單位把上面各式表示出來呢？”學生一聽思維更加活躍，爭先恐后地說："7米=7.0米=7.00米……"教師接著說：“像7、7、0、7.00這樣的數(shù)大小是否相等呢？為什么？”從而很自然地引出了本節(jié)課要學的知識——小數(shù)的性質。創(chuàng)設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮、由無意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發(fā)了創(chuàng)新欲望，既激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的問題意識。4.重組教材，創(chuàng)設探究情境在教學中，教材是傳達學習信息的一個載體和范本，教師應根據(jù)學生的認識和已有生活經(jīng)驗，靈活地使用教材。在組織教學活動時，要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而進一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。例如在教學《年月日》時，我首先讓學生回家調查爸爸媽媽及自己的生日，上課時借助詢問生日加深已有年月日的時間概念，繼而又問學生你已經(jīng)知道哪些有關時間的知識。這時學生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年有12個月。”“一年有365天。”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天?！薄@時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多。你們知道的知識雖然多，但很零碎，不夠完整，這節(jié)課我們就來將這些知識系統(tǒng)地整理整理。同學們有不明白的問題也可以提出來我們共同學習?！绷⒖瘫阌袑W生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”“哪些月份是大月、哪些月份是小月呢？”5.捕捉生活資源，創(chuàng)設有效問題情景《數(shù)學課程標準》十分強調數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市，沒有琳瑯的商品，課堂上沒有精美的教具，但我們有著豐富的教學資源，我們農(nóng)村教師應該有意識地將這些"鄉(xiāng)土"資源開發(fā)出來，為學生創(chuàng)設熟悉的問題情景，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如，在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》時，根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。春天到了，樹變綠了，水變清了，母雞也變勤快了，下得雞蛋越來越多了。昨天老師回到家里，到自家雞窩里數(shù)了數(shù)雞蛋，一共有40個(出示早已畫好的40個雞蛋示意圖)，今天早上母雞又下了2個雞蛋(再在黑板上畫2個雞蛋)，根據(jù)這些條件，可以提出哪些數(shù)學問題？我想，創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的問題情景，遠比教師將情景圖改變成應用題，更能喚起學生思考的欲望。一直以來，高等教育的根本任務都離不開人才培養(yǎng)?！靶轮袊闪?0多年特別是改革開放30多年來，我國建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系，培養(yǎng)了數(shù)以億計的高層次專門人才和高技能人才，取得了一批具有世界先進水平的科研成果。同時，從總體上看，我國高等教育還不完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國際先進水平相比還有明顯差距?！雹俸\濤總書記在清華大學100周年校慶日上對我國高等教育現(xiàn)狀提出了比較中肯的評價，并就如何提高教育質量給我們作了宏觀的指導。雖有提高質量的宏觀指導，但真正落到實處，很多高校還是遇到了困難，特別是一些普通院校或者是高職高專。究其原因，主要是因為沒有目標和計劃，筆者認為，要提高高校教育質量，培養(yǎng)社會需要的合格人才，切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是重要抓手。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是大學生對自己大學生活和未來職業(yè)的目標打算，這個觀念糅合了大學生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。其中職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是舶來品，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這個目標的職業(yè)以及制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。②職業(yè)生涯理論于20世紀60年代在西方發(fā)源，并于90年中期從歐美國家傳入中國。近年來，由于經(jīng)濟結構的調整和就業(yè)方式的轉變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭日趨激烈，在這種嚴峻情況下，大學生職業(yè)和生涯規(guī)劃被各各高校重視起來。所謂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合，對決定個人未來職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進行分析，通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，制定出有關對個人一生事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。③它能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識，促使大學生確立正確的價值觀、擇業(yè)觀，縮短職業(yè)適應期，減少職業(yè)試錯過程，并且對大學生今后的職業(yè)生涯成功及對社會的貢獻都有很大的幫助。毫無疑問的，大學生涯和職業(yè)規(guī)劃對學生的意義和影響重大，高校高度重視積極推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生的就業(yè)和成長，對高校本身來說，亦是提高教育質量提升育人水平的重要途徑之一。不過，大學生職業(yè)生涯的切實推進并非簡單容易，它必須具體落實到大學生涯規(guī)劃中，也就是說，大學生涯和職業(yè)規(guī)劃其實是相輔相成，互相促進的，必須同時推進方能做出成效。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好理想信念的教育引導。理想信念是人們對未來的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。實踐證明，正確的理想信念對人有著巨大的鼓舞促進作用。然而，由于現(xiàn)代社會不良風氣入侵和自身存在弱點，很多大學生卻在理想信念本身或其選擇上都存在不同程度的欠缺。大學生特別是普通高校和高職高專的大學生學習動力不足、治學態(tài)度不嚴謹、參與學習熱情不夠等與他們對專業(yè)認識不到位和思想覺悟不高有著直接關系，說到底是理想信念和人生觀世界觀問題。因為自由，很多大學生經(jīng)常抱著無所謂的心態(tài)在大學里虛度；因為寬松，很多大學生會不知不覺被環(huán)境同化變得慵懶松懈。這就要求我們在教育管理中必須有重點、分層次、分階段地對他們進行長期的思想教育，深入了解他們的思想動態(tài)，切實關心他們的學習和生活。針對大學生自由散漫情況，我們還可以適時對他們進行集體榮譽、責任使命和市場經(jīng)濟條件下的緊迫感、危機感教育，幫助他們克服自認平庸、放棄進取的心態(tài)，促使他們形成學習興趣和學習自覺性，激發(fā)內(nèi)在學習動力和成就動機。必要時候，還可以聯(lián)同家長，一起給學生加加壓，以便同學們能更積極更緊迫地面對大學生涯。另外，我們還可以推薦一些勵志規(guī)劃書，組織學生閱讀交流，以讓大家對大學的生活和責任有個初步了解。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好目標計劃的個性輔導。在對學生進行理想信念教育后，要趁熱打鐵指導他們對自己的大學和未來進行規(guī)劃。首先讓他們了解專業(yè)、認識自己，準確把握好專業(yè)和自身的興趣特長，通過社會環(huán)境和個人潛能分析，進而確定一個大致的就業(yè)方向。確定方向后，再根據(jù)自身情況擬定各階段的目標和計劃，因為還未進入社會不了解生活就業(yè)的困難，所以不可能完全把握規(guī)劃就業(yè)后的情況，所以更要細化的便是在校時間――大學生涯規(guī)劃。大學生涯規(guī)劃是指大學生在大學期間對自己方方面面的計劃和打算，其中當然首要的便是專業(yè)學習，不管喜歡與否，必須要認真對待，成績不一定要非常好，但必須過得去，更重要的是通過學習專業(yè)知識掌握好學習的方法。除了學習，還要制定全面素質拓展計劃，關于思想道德修養(yǎng)、社會實踐、文體素養(yǎng)、社團活動以及技能培訓等方面都要有明確的規(guī)劃和打算。如今，大學生素質拓展計劃已在我國100余所高校進行試點，《大學生素質拓展證書》也已逐漸被用人單位和社會接受和認可，我們這些非試點高校也可鼓勵同學們參與其中，通過素質拓展計劃的全面展開，進而全面提升學生們的綜合素質。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關注?，F(xiàn)今很多高校都意識到學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設了各色的生涯規(guī)劃輔導。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結果對學生的促進卻不大，很主要的原因便是教育引導籠統(tǒng)寬泛沒有對學生進行特色個別的輔導和缺乏對學生規(guī)劃執(zhí)行的長期關注。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是關乎學生整個大學生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導，它需要學生不斷的調整和把握，教育者們要達到育人目的當然也不能一蹴而就。在學生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和鍛煉平臺供學生成長并長期關注提醒他們的規(guī)劃進度。大學生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學生的毅力，教師應該鼓勵學生學會堅持，只要有目標，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學生涯，也就是做好大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就。總的來說，現(xiàn)今高校提高教育質量，提升人才素質任務艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當然，更重要的是要喚起高校教育主體大學生們的責任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學生涯和職業(yè)規(guī)劃引導推動大學生克服慵懶積極向上，進而提高高校教育質量和人才質量。各高校和教育工作者們對大學生必須做好理想信念引導、規(guī)劃制定的個性輔導、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關注，必須高度重視學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導推進落到實處。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構建高校大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。切實推進大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，必須做好后期執(zhí)行的長期關注。現(xiàn)今很多高校都意識到學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃的重要性，并且也都開設了各色的生涯規(guī)劃輔導。邀請外面專家講座，安排優(yōu)秀教師上課，內(nèi)容很精彩，同學們也都交了規(guī)劃作業(yè)，但結果對學生的促進卻不大，很主要的原因便是教育引導籠統(tǒng)寬泛沒有對學生進行特色個別的輔導和缺乏對學生規(guī)劃執(zhí)行的長期關注。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃是關乎學生整個大學生涯和以后出去社會就業(yè)的重要課題，并不是開學初的新生教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導，它需要學生不斷的調整和把握，教育者們要達到育人目的當然也不能一蹴而就。在學生初步擬定規(guī)劃計劃后，輔導員、班主任和任課老師必須檢查規(guī)劃的可行性、適時性和持續(xù)性，并給出中肯的意見和建議以便學生不斷修正完善規(guī)劃；教育者們還必須創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和鍛煉平臺供學生成長并長期關注提醒他們的規(guī)劃進度。大學生智力大都相近，差別最大的是毅力。這就要求教育工作者們要有意識地培養(yǎng)學生的毅力，教師應該鼓勵學生學會堅持，只要有目標，并且一直努力，那么成功將不期而至。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在。一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學生只有明確未來事業(yè)方向，并牢牢把握好大學生涯，也就是做好大學生涯和職業(yè)規(guī)劃，才能有所突破有所成就?？偟膩碚f，現(xiàn)今高校提高教育質量，提升人才素質任務艱巨，必須依靠教育行政部門、高校和社會各方面的支持和努力。當然，更重要的是要喚起高校教育主體大學生們的責任心和使命感。途徑很多，這里我們選擇的是大學生涯和職業(yè)規(guī)劃。通過大學生涯和職業(yè)規(guī)劃引導推動大學生克服慵懶積極向上，進而提高高校教育質量和人才質量。各高校和教育工作者們對大學生必須做好理想信念引導、規(guī)劃制定的個性輔導、規(guī)劃執(zhí)行的長期跟蹤關注，必須高度重視學生大學生涯和職業(yè)規(guī)劃并將其引導推進落到實處。大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育對于很多高校來說仍是一個新的課題，只有不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性，構建高校大學生涯和職業(yè)規(guī)劃教育的優(yōu)良體系和模式，采用適合于高校學生特點的方法和途徑才能使這項工作做得更加深入、扎實和有效。注釋①胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話.新華社,2011(4).②陳立民主編.高校輔導員理論與實務[M].北京:中國言實出版社,2008:256.③杜奇勇,李靜.高校如何開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作[J].中國大學生就業(yè),2007(16):110-111.萬科X本來生活跨界方案幽默來自智慧，惡語來自無能萬科X本來生65萬科Ⅹ本來生活“回家吃飯”品牌戰(zhàn)役萬科Ⅹ本來生活66回中味時從2016到2017品牌再攜手G∩Ke萬本來生活(深圳地benlai賢美生自共筑城市家品物干自2017年,兩大品牌繼續(xù)攜手深圳地鐵,不止是走心,更期待將公益深度滲透到生活,以企業(yè)公民的角色構建美好城市生活回中味時67EAtAVAVAVAVAt契機一深圳萬科的轉型深化渴望在更多的場景讓人認識到城市配套服務商角色萬科轉型“城市配套服務商”第三年,全面開展城市配套服務彎釣業(yè)務落。相比以狂住宅服務的認知偏重,深川科將在教育、商凵、公寓、產(chǎn)⊥等多個方面服務域市生鏈接更多用戶場景,建立更為豐滿的品牌形象認知EAtAVAVAVAVAt68契機一本來生活五周年之際渴望在難得的第五年帶領品牌回到過去讓夢想再度出發(fā)77回就吃限在電商大瓣的激烈競爭中,本來生活作為生