鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解-圖解-課件

鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解岳存澤北京良業(yè)照明工程有限公司2009年5月數(shù)學作業(yè)分層，首先是根據小學階段學生差異和需要進行學生分層，然后進行作業(yè)分層。學生分層的標準是由智力和原有知識水平決定的學習水平，作業(yè)分層依據學生分層的情況匹配每一層的學生。數(shù)學教師在布置主要課外作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學生，其作業(yè)的內容與要求也各有不同，而且還要根據學生在不同學習階段的不同學習情況隨時調整作業(yè)要求。一、當下數(shù)學作業(yè)設計的缺陷教師的本位主義和功利主義一直就是教學過程中的最大誤區(qū)。這也就使得小學數(shù)學教師，總將“題海戰(zhàn)術”奉為鞏固課上知識、提高學生成績的“法寶”之一，在數(shù)學作業(yè)的選擇和設計過程中，存在諸多的弊端。（一）機械重復，重數(shù)輕質由于長期應試教育的影響，教師布置的作業(yè)內容大都局限于課本、教材，或者是以往的考試試卷。這種作業(yè)形式，不僅機械重復，讓學生陷入一種機械抄寫，單調封閉的誤區(qū)中不能自拔，而且內容繁多、重數(shù)輕質，始終相信熟能生巧，讓學生埋頭在堆積如山的書面作業(yè)中，苦不堪言。（二）形式單調，缺乏思維一方面，教師對于數(shù)學作業(yè)題目形式的選擇單一，不是計算題，就是應用題，即便是應用題，也只是一些機械辨別，模仿，套用數(shù)學公式即可解決的問題。題目本身毫無檢查和訓練的意義，而且也無法讓學生的思維得到鍛煉。另一方面，教師對數(shù)學作業(yè)內容的形式選擇單一，只顧圍著課本打轉，而脫離學生生活實際，嚴重地影響學生對于數(shù)學學習的積極性，削弱學生解決實際問題的能力。（三）“一視同仁”，缺乏分層全班同學做同樣的練習題，看似是“一視同仁”，公平對待，但實際上，對優(yōu)生來說，毫無難度、缺乏挑戰(zhàn)性，而學困生卻是滿目狼藉、錯誤頻現(xiàn)，這兩者都會導致學生對作業(yè)的厭煩情緒，而降低作業(yè)質量和教學效率。二、小學數(shù)學分層作業(yè)的設計策略（一）調查摸底，做好分層準備作為一名合格的教師，首先就要對班級上每個學生的具體情況做到心中有數(shù)。這就需要教師針對學生的實際，通過調查摸底，將學生分成不同的層次。此外，講清分層的目的以及重要性，消除學生因為分層問題而產生消極心理。分層準備做法：首先，將班級學生分為三個層次，A層次：基礎很好，能力很強，態(tài)度端正；B層次，基礎較好，能力較強，態(tài)度端正；C層次，基礎差，能力差，態(tài)度較好及不端正。其次，讓學生自主選擇自己應當處于那一層次，并說出自己的理由。最后，根據學生的自我判定，以及教師的摸底調查，科學、合理地進行學生的分層。此外，層次的判定也應是根據學生的變化，進行時時流動的。（二）正視差異，設計多樣作業(yè)“龍生九子，各有不同?！蔽覀冊诮虒W中，雖要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，追求多樣的數(shù)學作業(yè)形式，但是扎實的數(shù)學基礎知識的訓練仍舊不可丟棄。多樣作業(yè)做法：首先，將數(shù)學作業(yè)分為三等：C等作業(yè)，主要是對數(shù)學基礎知識和技能的訓練和考查；B等作業(yè)，主要是具有一定難度的數(shù)學問題；A等作業(yè)，主要是對課堂知識的拓展和延伸的問題。其次，針對學生的不同層次，選做不同等級的作業(yè)。C類，屬于必做題，要求所有學生都必須完成；B類，屬于選做題，要求學生根據自己的情況選擇能應付的題目來做；A類，屬于拔高題，不做硬性要求，學生根據自己的能力而為。（三）滿足需求，設計分層作業(yè)分層作業(yè)做法：（1）作業(yè)量上的分層?；A知識的訓練必不可少，但是設置的一些選作、拓展練習，則可以讓學生自主選擇做或者不做。其次，是作業(yè)難度上的分層。根據學生的實際能力，選擇最近發(fā)展區(qū)域，為他們設定相應目標，設計難易有別的作業(yè)，促進每一位學生的發(fā)展。如，在學習了“長方體和正方體”之后，設計了如下的作業(yè)?；A題：一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？變式題：一個長方體紙盒的棱長總和是72厘米，寬是6厘米、高是4厘米，它的體積是多少？提高題：一個長方體紙盒的底面積是48平方厘米，底面周長是28厘米，它的表面積是208平方厘米，它的體積是多少？（2）作業(yè)時間上的分層。A層次的學生，接受能力強，盡量做到作業(yè)課內清，而B、C類學生，能力稍差，就需要教師進行點撥和指導，盡量做到作業(yè)當天清。（3）作業(yè)評價上的分層。A等生能力強，可以讓此類學生相互交換作業(yè)，進行評價；B等生應由教師親自評定，除了指出錯誤之處，幫助學生找出原因之外，還應添加評語，鼓勵學生，提出期待，使作業(yè)評價成為師生交流的橋梁?？傊?，在新課程背景下，我們既要對傳統(tǒng)作業(yè)設計的經驗進行揚棄，汲取其中合理的經驗，促進學生的心智技能和動作技能的形成，又要更新觀念，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，有效提高學生數(shù)學學習質量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。課改的希望在教師，課改的陣地在課堂。一點不假，課程改革能否成功，主要取決于課堂教學能否優(yōu)化與改革。而課堂改革一個重要的指向就是看課堂教學能否做到有效甚至高效。眾所周知，課堂教學是師生互動的多邊活動。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。那么，怎樣提高小學語文教學的有效性呢？下面，我根據自己多年的教學實踐，略談一些具體、操作性強的方法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習探究的興趣一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我們很難有個合適的標準去加以衡量。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設問題情境。二、喚醒問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試著解決問題。小學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導學生提出問題的策略，可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題；2、注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；3、組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；4、開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。三、善用語言激勵，創(chuàng)設和諧的教學氛圍人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而小學生這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，這恰恰是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不要輕易去否定。如果學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了”“老師和你想的一樣，真不錯！”，如果學生回答不出或者回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題，說明你已經很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經跟正確答案很接近了，請再想想——”。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。教師應該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因此應及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，循循善誘。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。四、進行公正評價，構建安全的心理空間《小學語文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內驅力而不斷發(fā)展的。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個學生都有無限發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施公正評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子?？傊Z文教學大有可為之處。提高語文教學有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對文本的感悟，才能使我們的語文教學真正達到有效性。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔11鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解岳存澤北京良業(yè)照明工程有限公司2009年5月鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解2鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件3第一階段:深化設計;2019年鳥巢混凝土及鋼結構主構件施工完成,年底立面照明項目啟動第一階段:深化設計;2019年鳥巢混凝土及鋼結構主構件施工完4鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件5第一階段:深化設計;第二感觀一一宏偉!第一階段:深化設計;第二感觀一一宏偉!6第一階段:深化設計;第三感觀——特色!第一階段:深化設計;第三感觀——特色!7第一階段:深化設計;第四感觀——鳥巢夜景照明任務“光榮而艱巨”!第一階段:深化設計;第四感觀——鳥巢夜景照明任務“光榮而艱巨8第一階段:深化設計;確定紅墻部分為著手點!第一階段:深化設計;確定紅墻部分為著手點!9鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件10第一階段:深化設計;在1:1的紅色面板上標注固定測試點!第一階段:深化設計;在1:1的紅色面板上標注固定測試點!11鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件12鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件13鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件14鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件15鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件16鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件17鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件18鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件19鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件20鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件21鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件22鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件23鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件24鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件25鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件26鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件27鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件28鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件29鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件30鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件31鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件32鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件33鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件34鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件35鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件36鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件37鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件38鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件39鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件40鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件41鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件42鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件43鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件44鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件45鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件46鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件47鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件48鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件49鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件50鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件51鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件52鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件53鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件54鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件55鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件56鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件57鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件58鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件59鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件60鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件61鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件62鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件63鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件64鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件65鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件66鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件67鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件68鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件69鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件70鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件71鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件72鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件73鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件74鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件75鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件76鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件77鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件78鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件79鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件80鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件81鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件82鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件83鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件84鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件85鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件86鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件87鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件88鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件89鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件90鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件91鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件92鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件93鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件94鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件95鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件96鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件97鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件98鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件99鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件100鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件10151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、102鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解岳存澤北京良業(yè)照明工程有限公司2009年5月數(shù)學作業(yè)分層，首先是根據小學階段學生差異和需要進行學生分層，然后進行作業(yè)分層。學生分層的標準是由智力和原有知識水平決定的學習水平，作業(yè)分層依據學生分層的情況匹配每一層的學生。數(shù)學教師在布置主要課外作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待，不同班級、不同層次的學生，其作業(yè)的內容與要求也各有不同，而且還要根據學生在不同學習階段的不同學習情況隨時調整作業(yè)要求。一、當下數(shù)學作業(yè)設計的缺陷教師的本位主義和功利主義一直就是教學過程中的最大誤區(qū)。這也就使得小學數(shù)學教師，總將“題海戰(zhàn)術”奉為鞏固課上知識、提高學生成績的“法寶”之一，在數(shù)學作業(yè)的選擇和設計過程中，存在諸多的弊端。（一）機械重復，重數(shù)輕質由于長期應試教育的影響，教師布置的作業(yè)內容大都局限于課本、教材，或者是以往的考試試卷。這種作業(yè)形式，不僅機械重復，讓學生陷入一種機械抄寫，單調封閉的誤區(qū)中不能自拔，而且內容繁多、重數(shù)輕質，始終相信熟能生巧，讓學生埋頭在堆積如山的書面作業(yè)中，苦不堪言。（二）形式單調，缺乏思維一方面，教師對于數(shù)學作業(yè)題目形式的選擇單一，不是計算題，就是應用題，即便是應用題，也只是一些機械辨別，模仿，套用數(shù)學公式即可解決的問題。題目本身毫無檢查和訓練的意義，而且也無法讓學生的思維得到鍛煉。另一方面，教師對數(shù)學作業(yè)內容的形式選擇單一，只顧圍著課本打轉，而脫離學生生活實際，嚴重地影響學生對于數(shù)學學習的積極性，削弱學生解決實際問題的能力。（三）“一視同仁”，缺乏分層全班同學做同樣的練習題，看似是“一視同仁”，公平對待，但實際上，對優(yōu)生來說，毫無難度、缺乏挑戰(zhàn)性，而學困生卻是滿目狼藉、錯誤頻現(xiàn)，這兩者都會導致學生對作業(yè)的厭煩情緒，而降低作業(yè)質量和教學效率。二、小學數(shù)學分層作業(yè)的設計策略（一）調查摸底，做好分層準備作為一名合格的教師，首先就要對班級上每個學生的具體情況做到心中有數(shù)。這就需要教師針對學生的實際，通過調查摸底，將學生分成不同的層次。此外，講清分層的目的以及重要性，消除學生因為分層問題而產生消極心理。分層準備做法：首先，將班級學生分為三個層次，A層次：基礎很好，能力很強，態(tài)度端正；B層次，基礎較好，能力較強，態(tài)度端正；C層次，基礎差，能力差，態(tài)度較好及不端正。其次，讓學生自主選擇自己應當處于那一層次，并說出自己的理由。最后，根據學生的自我判定，以及教師的摸底調查，科學、合理地進行學生的分層。此外，層次的判定也應是根據學生的變化，進行時時流動的。（二）正視差異，設計多樣作業(yè)“龍生九子，各有不同。”我們在教學中，雖要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，追求多樣的數(shù)學作業(yè)形式，但是扎實的數(shù)學基礎知識的訓練仍舊不可丟棄。多樣作業(yè)做法：首先，將數(shù)學作業(yè)分為三等：C等作業(yè)，主要是對數(shù)學基礎知識和技能的訓練和考查；B等作業(yè)，主要是具有一定難度的數(shù)學問題；A等作業(yè)，主要是對課堂知識的拓展和延伸的問題。其次，針對學生的不同層次，選做不同等級的作業(yè)。C類，屬于必做題，要求所有學生都必須完成；B類，屬于選做題，要求學生根據自己的情況選擇能應付的題目來做；A類，屬于拔高題，不做硬性要求，學生根據自己的能力而為。（三）滿足需求，設計分層作業(yè)分層作業(yè)做法：（1）作業(yè)量上的分層?；A知識的訓練必不可少，但是設置的一些選作、拓展練習，則可以讓學生自主選擇做或者不做。其次，是作業(yè)難度上的分層。根據學生的實際能力，選擇最近發(fā)展區(qū)域，為他們設定相應目標，設計難易有別的作業(yè)，促進每一位學生的發(fā)展。如，在學習了“長方體和正方體”之后，設計了如下的作業(yè)?；A題：一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米，做這個紙盒需要多少平方厘米的紙？它的體積是多少？變式題：一個長方體紙盒的棱長總和是72厘米，寬是6厘米、高是4厘米，它的體積是多少？提高題：一個長方體紙盒的底面積是48平方厘米，底面周長是28厘米，它的表面積是208平方厘米，它的體積是多少？（2）作業(yè)時間上的分層。A層次的學生，接受能力強，盡量做到作業(yè)課內清，而B、C類學生，能力稍差，就需要教師進行點撥和指導，盡量做到作業(yè)當天清。（3）作業(yè)評價上的分層。A等生能力強，可以讓此類學生相互交換作業(yè)，進行評價；B等生應由教師親自評定，除了指出錯誤之處，幫助學生找出原因之外，還應添加評語，鼓勵學生，提出期待，使作業(yè)評價成為師生交流的橋梁?？傊?，在新課程背景下，我們既要對傳統(tǒng)作業(yè)設計的經驗進行揚棄，汲取其中合理的經驗，促進學生的心智技能和動作技能的形成，又要更新觀念，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，有效提高學生數(shù)學學習質量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。課改的希望在教師，課改的陣地在課堂。一點不假，課程改革能否成功，主要取決于課堂教學能否優(yōu)化與改革。而課堂改革一個重要的指向就是看課堂教學能否做到有效甚至高效。眾所周知，課堂教學是師生互動的多邊活動。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。那么，怎樣提高小學語文教學的有效性呢？下面，我根據自己多年的教學實踐，略談一些具體、操作性強的方法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習探究的興趣一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我們很難有個合適的標準去加以衡量。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設問題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設問題情境。二、喚醒問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試著解決問題。小學生對形式新異、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導學生提出問題的策略，可以從以下幾個方面入手：1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題；2、注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；3、組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題；4、開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。三、善用語言激勵，創(chuàng)設和諧的教學氛圍人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而小學生這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，這恰恰是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯“錯誤”，不要輕易去否定。如果學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確！”“說得太漂亮了”“老師和你想的一樣，真不錯！”，如果學生回答不出或者回答錯誤時，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題，說明你已經很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？”“這個問題，已經跟正確答案很接近了，請再想想——”。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。教師應該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因此應及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，循循善誘。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。四、進行公正評價，構建安全的心理空間《小學語文課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內驅力而不斷發(fā)展的。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個學生都有無限發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施公正評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子?？傊Z文教學大有可為之處。提高語文教學有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對文本的感悟，才能使我們的語文教學真正達到有效性。鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解100頁PPT文檔1103鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解岳存澤北京良業(yè)照明工程有限公司2009年5月鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解一一圖解104鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件105第一階段:深化設計;2019年鳥巢混凝土及鋼結構主構件施工完成,年底立面照明項目啟動第一階段:深化設計;2019年鳥巢混凝土及鋼結構主構件施工完106鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件107第一階段:深化設計;第二感觀一一宏偉!第一階段:深化設計;第二感觀一一宏偉!108第一階段:深化設計;第三感觀——特色!第一階段:深化設計;第三感觀——特色!109第一階段:深化設計;第四感觀——鳥巢夜景照明任務“光榮而艱巨”!第一階段:深化設計;第四感觀——鳥巢夜景照明任務“光榮而艱巨110第一階段:深化設計;確定紅墻部分為著手點!第一階段:深化設計;確定紅墻部分為著手點!111鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件112第一階段:深化設計;在1:1的紅色面板上標注固定測試點!第一階段:深化設計;在1:1的紅色面板上標注固定測試點!113鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件114鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件115鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件116鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件117鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件118鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件119鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件120鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件121鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件122鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件123鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件124鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件125鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件126鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件127鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件128鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件129鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件130鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件131鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件132鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件133鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件134鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件135鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件136鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件137鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件138鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件139鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件140鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件141鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件142鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件143鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件144鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件145鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件146鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件147鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件148鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件149鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解-課件150鳥巢夜景照明方案設計及實施詳解——圖解