婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件

婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?；槎Y彩排新人禮儀細(xì)節(jié)婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?；槎Y彩排新人禮儀細(xì)節(jié)婚婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)禮主Q、彩排內(nèi)容持Q二、基本禮儀訓(xùn)Q四、宴會禮儀班五、注意事項(xiàng)一、創(chuàng)設(shè)情景。培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時,也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,心理學(xué)研究表明,積極的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的,創(chuàng)設(shè)情景,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景,不斷激發(fā)思維的熱情和情趣,使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。除了要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也為學(xué)生為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時,我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景:“同學(xué)們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請看:“教室里有沒有小鳥呢?”(學(xué)生有點(diǎn)失望地說:沒有)我把握時機(jī)地說:“教室里沒有小鳥,沒關(guān)系,老師把小鳥畫下來,讓同學(xué)們欣賞欣賞。”這時學(xué)生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn),緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。二、注重開放題的教學(xué),提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件,而開放題的教學(xué),又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學(xué)中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如:調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況,面對這個比較復(fù)雜的課題,一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此,學(xué)生可能有很多想法,對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定,應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論,認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進(jìn)而組織學(xué)生深入討論:從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題,其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流與學(xué)習(xí)互助加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和互助協(xié)作精神,已成數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。教學(xué)中,教師應(yīng)精心引導(dǎo),明確每個學(xué)生的任務(wù),鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力,共同解決學(xué)習(xí)中的問題。為了調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,主動性,使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。比如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時,我先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,然后在歸納用哪種方法進(jìn)行解答時,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),很快總結(jié)出:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,先找出單位“I”的量,如果單位“1”的量已知,可以直接用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答,如果單位“1”的量未知,要求單位“1”的量,則可用方程。再用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答,大組自學(xué)討論后,我再組織學(xué)生全班交流學(xué)習(xí)體會,這樣,使得學(xué)生都能比較熟練地掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。又如,在教學(xué)四則混合運(yùn)算時,可在小黑板上布置一些具有代表性的計(jì)算題,由每個學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行合作分工,確定每人相應(yīng)的計(jì)算任務(wù),在各自完成后再進(jìn)行輪流批改,互相糾錯,直至無誤后舉手示意完成任務(wù)。除此之外,課堂教學(xué)中的學(xué)生合作還可通過把學(xué)生組成若干分隊(duì),根據(jù)學(xué)習(xí)需要從事社會實(shí)踐與調(diào)查,或是帶著問題在課內(nèi)、課外集中討論,或是圍繞一個結(jié)論集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,或是通過手拉手互助活動,幫助組員克服學(xué)習(xí)困難等等。這與傳統(tǒng)課堂中學(xué)生單干,一題一題地做,一人一人地問,一個一個地改,顯得更為科學(xué)、更具效率,學(xué)生在互助合作中切身體驗(yàn)集體的智慧與溫暖,更富創(chuàng)造性和積極性。四、讓學(xué)生學(xué)會生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)問題學(xué)生“學(xué)起于思。思源于疑。”好奇是兒童的天性,總愛提很多問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其中很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。自古以來,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問,“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。一個學(xué)生當(dāng)他有了問題和疑問后,他才會去積極尋求答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑,在疑問的驅(qū)動下,積極思考,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后。我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法,不要對異想天開的學(xué)生的言行予以批評。尊重學(xué)生的“異想天開”,鼓勵學(xué)生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,教師可以這樣設(shè)計(jì):請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細(xì)聽老師的要求,然后做。如果有4個蘋果,平均分給笑笑和淘氣,請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù),學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個蘋果,要平均分給笑笑和淘氣,請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù),這時,許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因?yàn)槊咳朔值桨雮€蘋果,教師進(jìn)一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)?？傊?在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生,尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西,讓他自己學(xué),學(xué)生能做的事讓他自己做,使學(xué)生敢于思考,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位,才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在成長過程中，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑。特別是在農(nóng)村中學(xué)，作為弱勢群體的農(nóng)村留守中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，很多留守中學(xué)生都有不同程度的心理困惑，因無法應(yīng)對而產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響他們的健康成長。1農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑主要有表現(xiàn)學(xué)習(xí)、人際交往、情感、情緒、自我意識等五個方面。1.1學(xué)習(xí)上的心理困惑：焦慮，找不到學(xué)習(xí)的快樂感覺。農(nóng)村留守中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果因個體的差異而參差不齊，但普遍存在中學(xué)習(xí)焦慮、緊張。有的學(xué)生害怕走進(jìn)教室、害怕見到老師、害怕上課，感覺學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，很難在學(xué)習(xí)中找到自己想要的快樂感覺。有的學(xué)生害怕考試，特別是大型考試，在中考、高考來臨時更是焦慮不安，心理顧慮增多，經(jīng)常失眠。部分學(xué)生還產(chǎn)生逆反心理，故意曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)。1.2人際交往上的心理困惑：膽怯，怕遇阻礙。農(nóng)村留守中學(xué)生有人際交往的需求和渴望。他們想建立良好的人際關(guān)系，希望結(jié)交有共同語言、能夠相互傾訴的朋友。但部分學(xué)生在人際交往時具有膽怯心理，害怕被拒絕，害怕遇到阻礙而尷尬。有的學(xué)生很少與同學(xué)主動交流，或者交流的時間很短，內(nèi)容很少。有的學(xué)生不愿意和老師、長輩交往，不愿意和他們溝通交流，認(rèn)為有“代溝”，沒法找到共同話題。有的學(xué)生難以分辨良友損友，結(jié)交了一些損友，后悔莫及，并且給以后的人際交往留下陰影。有的學(xué)生想和異性交往，卻不能以平常心態(tài)對待，造成不必要的誤會。1.3情感上的心理困惑：迷惘，不懂得感恩與責(zé)任。農(nóng)村留守中學(xué)生情感豐富，敢愛敢恨，敢于用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的情感，但經(jīng)常感到迷惘。他們都渴望父愛、母愛，卻很難享受，有些學(xué)生和父母有或多或少的陌生感，甚至有被拋棄感，所以對父母沒有太多的依賴感，他們很難理解父母的艱辛，不懂得感恩父母、體諒父母。有些學(xué)生情感冷漠，不愿也不敢承擔(dān)責(zé)任，不愿意主動幫助別人，不愿意見義勇為。1.4情緒上的心理困惑：易變，難以自我控制。農(nóng)村留守中學(xué)生情緒變化非常快，喜怒哀樂變化無常，且很容易沖動，事后又很后悔，覺得很多時候完全沒有必要。但他們很難及時有效的控制，往往得罪別人，傷害自己。1.5自我意識上的心理困惑：過于敏感，易被別人的評價左右。農(nóng)村留守中學(xué)生自我意識很強(qiáng)，往往以自我為中心，并且過于敏感。他們在潛意識里渴望得到別人的正面評價，一般都很在意別人對自己的看法，甚至被別人的評價左右，難以自拔。2農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有家庭、學(xué)校、留守學(xué)生自身等三個方面的原因。2.1家庭因素：親情缺失，不能及時用愛撫平受傷的心靈。農(nóng)村留守中學(xué)生的父母常年在外打工，他們一般都跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，或寄居在親戚家里。由于農(nóng)村留守人員一般都是老人、婦女，他們的文化水平低，農(nóng)活繁多，根本就沒有時間、精力，更沒有能力和耐心越位代替父母傾聽孩子的心聲，用偉大的父愛、母愛來撫平孩子受傷的心靈。沒有了合適的傾訴對象，沒有合適的人幫助孩子解開心結(jié)，孩子的心理積慮得不到及時的宣泄和化解，便產(chǎn)生心理困惑。2.2學(xué)校因素：心理教育缺位，不能用專業(yè)的知識解決問題。目前，由于辦學(xué)條件、師資力量的限制以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等原因，心理教育在很多農(nóng)村中學(xué)還是教育“盲區(qū)”。很多農(nóng)村中學(xué)沒有開設(shè)心理課，沒有專業(yè)心理教師，也沒有心理資詢室、心理輔導(dǎo)室等配套設(shè)施。很多班主任、科任教師可能發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的異常，隱隱感覺學(xué)生出現(xiàn)了心理困惑，也開展了一些工作，但由于缺乏心理專業(yè)知識，不能及時有效地進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生解決問題。2.3自身因素：性格缺陷，抗壓能力弱。有些學(xué)生性格孤僻、自我意識強(qiáng)，處理問題的方式個性化太強(qiáng)，遇到問題喜歡獨(dú)自處理，不愿意也不善于向他人求助，一旦遇到自己難以解決的煩惱，就會演變困惑。有些學(xué)生意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，抗挫折、抗壓力的能力較弱，難以應(yīng)對成長過程中的挫折和壓力，一旦遇到煩惱，不知所措，輕易被擊倒。3留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)路徑探索心理困惑如果沒有得到及時有效的干預(yù)，就會演變成心理障礙、心理疾病，對留守中學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)是多方面的，需要從多個維度進(jìn)行，形成“合力”。3.1加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理教育這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的首要途徑。教育主管部門、農(nóng)村中學(xué)校長必須認(rèn)識到心理教育的重要性。必須把心理教育放在素質(zhì)教育、全面發(fā)展的范疇考慮，必須把心理教育和德育、學(xué)科教育融為一體。加強(qiáng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)與教育。要配齊配強(qiáng)心理教育師資，引進(jìn)專業(yè)人才，扎實(shí)開展心理教育工作。對班主任、政治工作者等群體進(jìn)行心理知識強(qiáng)化培訓(xùn)，讓他們用科學(xué)的方法為學(xué)生排憂解惑。加強(qiáng)配套實(shí)施建設(shè)。如建立心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室、宣泄室，設(shè)置心理信箱，開通校園心理熱線等，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生及時排除煩惱，走出困境。3.2提高自我干預(yù)能力這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的關(guān)鍵所在。心理困惑的最終解決，關(guān)鍵在于自己。農(nóng)村留守中學(xué)生必須提高自我干預(yù)能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高自己的知識水平，讓自己底氣十足；要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣，減少因不良習(xí)慣而引發(fā)的心理困惑；要學(xué)會尊重與理解，建立和諧的人際關(guān)系，防止因人際關(guān)系緊張而引發(fā)的心理困惑；要鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力，敢于迎接挑戰(zhàn)，主動尋找解決辦法。要學(xué)會合理宣泄和自我疏導(dǎo)。遇到煩惱與挫折，能夠合理宣泄和調(diào)控不良情緒，通過心理暗示等方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，盡快走出心理陰影。3.3構(gòu)建農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的有效方法。農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建政府引導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會各界共同協(xié)作的農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系。第一，完善家庭教育模式。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該和孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，定期或不定期交流，關(guān)注他們的身心健康。通過與學(xué)校、班主任、孩子好友等多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子在時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)的同時，也理解父母在外打工的辛勞，這樣不僅有助于孩子及時得到心靈愛撫，消除疑惑與憂郁，還有利于孩子責(zé)任心及良好情感的培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校要通過有效的心理教育和思想政治教育，及時疏導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校、班主任要定期主動地與父母或監(jiān)護(hù)人溝通，及時通報孩子在校情況，特別是異常情況，與他們商議解決方法，并要防止孩子的父母因?yàn)槲幕降汀⑿愿窦痹?、在外工作不如意而出現(xiàn)的簡單粗暴的處理方法。同時，也要采取針對性強(qiáng)、實(shí)用性好、學(xué)生歡迎的措施主動預(yù)防和干預(yù)，減少心理困惑的發(fā)生率。第三，社會各界應(yīng)該齊心協(xié)力。要加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育。農(nóng)民工所在工廠（公司）要鼓勵農(nóng)民工與其子女經(jīng)常性聯(lián)系，為他們提供便利條件，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。政府要搭建農(nóng)村留守中學(xué)生關(guān)愛平臺，組織開展開展各種文體娛樂活動，豐富農(nóng)村留守中學(xué)生的文化生活，加強(qiáng)農(nóng)村留守中學(xué)生之間的交流和溝通。農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑具有多維表現(xiàn)，嚴(yán)重影響了中學(xué)生健康快樂成長，學(xué)校、家庭、社會必須同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力，多管齊下，形成合力，進(jìn)行強(qiáng)有力的干預(yù)，引導(dǎo)農(nóng)村留守中學(xué)生回歸正常的成長軌道，成為身心健康、樂觀進(jìn)取的社會主義建設(shè)者?；槎Y彩排新人禮儀細(xì)節(jié)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?；槎Y彩排新1婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)2婚婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)禮主Q、彩排內(nèi)容持Q二、基本禮儀訓(xùn)Q四、宴會禮儀班五、注意事項(xiàng)婚3、彩排內(nèi)容、彩排內(nèi)容4彩排內(nèi)容1、出場2、登臺3、行禮4、配合彩排內(nèi)容5二、基本禮儀1、站姿2、行姿3、坐姿4、鞠躬二、基本禮儀61、基本站姿背伸直,朝兩人的內(nèi)側(cè)站立"八"字形,新娘比新郎靠后約15cm,新郎手肘稍彎,新娘把手搭在新郎肘內(nèi)。1、基本站姿7兩人的胗鞘偏伺內(nèi)側(cè),形成撓新郭的手精梢露出手指花束票朝基本禮儀站姿要求①手放在若外白色手套疊好后在手里時,露出、李指部分側(cè)看謫是這樣自體西朝正前方,NG我通常的娘定要把靠后一腐背伸的距離的15cm)兩人的胗鞘偏伺82、行姿行姿步調(diào)緩慢一致,不要總看裙擺,抬腳尖托裙擺,也不要踢得太高,不要露腳,新娘慢新郎半步新娘目視前方10米處,有點(diǎn)含羞神圣的感覺。2、行姿9若枵新挽得過緊感覺保逼婚,讓人看上去不舒服背要直,新娘落后新郭豐步距離基本禮儀行姿要求②注鴦不要訃手里的花東下港新郎新娘步幅一致行迤時腳腳尖尖上揚(yáng),先著地將裙據(jù)歷起來腳間距保持在5cm若枵新挽得過緊103、坐姿坐姿上半身挺直,坐椅子的一半,稍稍扭腰向新郎一側(cè),雙腿并攏。3、坐姿11婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件12婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件13婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件14婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件15婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件16婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件17婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件18婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件19婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件20婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件21婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件22婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件23婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件24婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件25婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件26婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件27婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件28婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件29婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件30婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件31婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件32婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件33婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件34婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件35婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件36婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件37婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件38婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件39婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件40婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件41婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件42婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件43婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件44婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件45婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)課件4666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)婚婚禮彩排新人禮儀細(xì)節(jié)禮主Q、彩排內(nèi)容持Q二、基本禮儀訓(xùn)Q四、宴會禮儀班五、注意事項(xiàng)一、創(chuàng)設(shè)情景。培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求,必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時,也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,心理學(xué)研究表明,積極的思維活動是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎(chǔ)上的,創(chuàng)設(shè)情景,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)新思維的重要途徑。因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景,不斷激發(fā)思維的熱情和情趣,使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。除了要遵循教學(xué)大綱的要求,扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識,還要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立,不僅有利于基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)的完成,同時也為學(xué)生為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎(chǔ)。例如:教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時,我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景:“同學(xué)們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請看:“教室里有沒有小鳥呢?”(學(xué)生有點(diǎn)失望地說:沒有)我把握時機(jī)地說:“教室里沒有小鳥,沒關(guān)系,老師把小鳥畫下來,讓同學(xué)們欣賞欣賞。”這時學(xué)生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn),緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上,讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際,我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。二、注重開放題的教學(xué),提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件,而開放題的教學(xué),又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學(xué)中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學(xué)生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如:調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況,面對這個比較復(fù)雜的課題,一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此,學(xué)生可能有很多想法,對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定,應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論,認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進(jìn)而組織學(xué)生深入討論:從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實(shí)或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題,其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流與學(xué)習(xí)互助加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和互助協(xié)作精神,已成數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。教學(xué)中,教師應(yīng)精心引導(dǎo),明確每個學(xué)生的任務(wù),鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力,共同解決學(xué)習(xí)中的問題。為了調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,主動性,使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。比如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時,我先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,然后在歸納用哪種方法進(jìn)行解答時,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),很快總結(jié)出:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,先找出單位“I”的量,如果單位“1”的量已知,可以直接用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答,如果單位“1”的量未知,要求單位“1”的量,則可用方程。再用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答,大組自學(xué)討論后,我再組織學(xué)生全班交流學(xué)習(xí)體會,這樣,使得學(xué)生都能比較熟練地掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。又如,在教學(xué)四則混合運(yùn)算時,可在小黑板上布置一些具有代表性的計(jì)算題,由每個學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行合作分工,確定每人相應(yīng)的計(jì)算任務(wù),在各自完成后再進(jìn)行輪流批改,互相糾錯,直至無誤后舉手示意完成任務(wù)。除此之外,課堂教學(xué)中的學(xué)生合作還可通過把學(xué)生組成若干分隊(duì),根據(jù)學(xué)習(xí)需要從事社會實(shí)踐與調(diào)查,或是帶著問題在課內(nèi)、課外集中討論,或是圍繞一個結(jié)論集體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,或是通過手拉手互助活動,幫助組員克服學(xué)習(xí)困難等等。這與傳統(tǒng)課堂中學(xué)生單干,一題一題地做,一人一人地問,一個一個地改,顯得更為科學(xué)、更具效率,學(xué)生在互助合作中切身體驗(yàn)集體的智慧與溫暖,更富創(chuàng)造性和積極性。四、讓學(xué)生學(xué)會生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)問題學(xué)生“學(xué)起于思。思源于疑?！焙闷媸莾和奶煨?總愛提很多問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識其中很重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。自古以來,世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問,“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。一個學(xué)生當(dāng)他有了問題和疑問后,他才會去積極尋求答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑,在疑問的驅(qū)動下,積極思考,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生提出問題后。我們教師應(yīng)尊重學(xué)生的一切想法和做法,不要對異想天開的學(xué)生的言行予以批評。尊重學(xué)生的“異想天開”,鼓勵學(xué)生多嘗試“無中生有”的創(chuàng)新求異,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為在課堂教學(xué)中必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生善問的能力。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時,教師可以這樣設(shè)計(jì):請學(xué)生用手指表示每人分到的蘋果個數(shù)。并仔細(xì)聽老師的要求,然后做。如果有4個蘋果,平均分給笑笑和淘氣,請用手指個數(shù)表示每人分到的蘋果個數(shù),學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有1個蘋果,要平均分給笑笑和淘氣,請用手指表示每人分到的蘋果個數(shù),這時,許多同學(xué)都難住了,有的同學(xué)伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因?yàn)槊咳朔值桨雮€蘋果,教師進(jìn)一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學(xué)生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí),成了學(xué)生自身的欲望。再如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)?？傊?在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生,尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn),恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西,讓他自己學(xué),學(xué)生能做的事讓他自己做,使學(xué)生敢于思考,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位,才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在成長過程中，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑。特別是在農(nóng)村中學(xué)，作為弱勢群體的農(nóng)村留守中學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，很多留守中學(xué)生都有不同程度的心理困惑，因無法應(yīng)對而產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾病，嚴(yán)重影響他們的健康成長。1農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑主要有表現(xiàn)學(xué)習(xí)、人際交往、情感、情緒、自我意識等五個方面。1.1學(xué)習(xí)上的心理困惑：焦慮，找不到學(xué)習(xí)的快樂感覺。農(nóng)村留守中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果因個體的差異而參差不齊，但普遍存在中學(xué)習(xí)焦慮、緊張。有的學(xué)生害怕走進(jìn)教室、害怕見到老師、害怕上課，感覺學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，很難在學(xué)習(xí)中找到自己想要的快樂感覺。有的學(xué)生害怕考試，特別是大型考試，在中考、高考來臨時更是焦慮不安，心理顧慮增多，經(jīng)常失眠。部分學(xué)生還產(chǎn)生逆反心理，故意曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)。1.2人際交往上的心理困惑：膽怯，怕遇阻礙。農(nóng)村留守中學(xué)生有人際交往的需求和渴望。他們想建立良好的人際關(guān)系，希望結(jié)交有共同語言、能夠相互傾訴的朋友。但部分學(xué)生在人際交往時具有膽怯心理，害怕被拒絕，害怕遇到阻礙而尷尬。有的學(xué)生很少與同學(xué)主動交流，或者交流的時間很短，內(nèi)容很少。有的學(xué)生不愿意和老師、長輩交往，不愿意和他們溝通交流，認(rèn)為有“代溝”，沒法找到共同話題。有的學(xué)生難以分辨良友損友，結(jié)交了一些損友，后悔莫及，并且給以后的人際交往留下陰影。有的學(xué)生想和異性交往，卻不能以平常心態(tài)對待，造成不必要的誤會。1.3情感上的心理困惑：迷惘，不懂得感恩與責(zé)任。農(nóng)村留守中學(xué)生情感豐富，敢愛敢恨，敢于用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的情感，但經(jīng)常感到迷惘。他們都渴望父愛、母愛，卻很難享受，有些學(xué)生和父母有或多或少的陌生感，甚至有被拋棄感，所以對父母沒有太多的依賴感，他們很難理解父母的艱辛，不懂得感恩父母、體諒父母。有些學(xué)生情感冷漠，不愿也不敢承擔(dān)責(zé)任，不愿意主動幫助別人，不愿意見義勇為。1.4情緒上的心理困惑：易變，難以自我控制。農(nóng)村留守中學(xué)生情緒變化非常快，喜怒哀樂變化無常，且很容易沖動，事后又很后悔，覺得很多時候完全沒有必要。但他們很難及時有效的控制，往往得罪別人，傷害自己。1.5自我意識上的心理困惑：過于敏感，易被別人的評價左右。農(nóng)村留守中學(xué)生自我意識很強(qiáng)，往往以自我為中心，并且過于敏感。他們在潛意識里渴望得到別人的正面評價，一般都很在意別人對自己的看法，甚至被別人的評價左右，難以自拔。2農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守中學(xué)生的心理困惑產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有家庭、學(xué)校、留守學(xué)生自身等三個方面的原因。2.1家庭因素：親情缺失，不能及時用愛撫平受傷的心靈。農(nóng)村留守中學(xué)生的父母常年在外打工，他們一般都跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，或寄居在親戚家里。由于農(nóng)村留守人員一般都是老人、婦女，他們的文化水平低，農(nóng)活繁多，根本就沒有時間、精力，更沒有能力和耐心越位代替父母傾聽孩子的心聲，用偉大的父愛、母愛來撫平孩子受傷的心靈。沒有了合適的傾訴對象，沒有合適的人幫助孩子解開心結(jié)，孩子的心理積慮得不到及時的宣泄和化解，便產(chǎn)生心理困惑。2.2學(xué)校因素：心理教育缺位，不能用專業(yè)的知識解決問題。目前，由于辦學(xué)條件、師資力量的限制以及領(lǐng)導(dǎo)不重視等原因，心理教育在很多農(nóng)村中學(xué)還是教育“盲區(qū)”。很多農(nóng)村中學(xué)沒有開設(shè)心理課，沒有專業(yè)心理教師，也沒有心理資詢室、心理輔導(dǎo)室等配套設(shè)施。很多班主任、科任教師可能發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的異常，隱隱感覺學(xué)生出現(xiàn)了心理困惑，也開展了一些工作，但由于缺乏心理專業(yè)知識，不能及時有效地進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生解決問題。2.3自身因素：性格缺陷，抗壓能力弱。有些學(xué)生性格孤僻、自我意識強(qiáng)，處理問題的方式個性化太強(qiáng)，遇到問題喜歡獨(dú)自處理，不愿意也不善于向他人求助，一旦遇到自己難以解決的煩惱，就會演變困惑。有些學(xué)生意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，抗挫折、抗壓力的能力較弱，難以應(yīng)對成長過程中的挫折和壓力，一旦遇到煩惱，不知所措，輕易被擊倒。3留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)路徑探索心理困惑如果沒有得到及時有效的干預(yù)，就會演變成心理障礙、心理疾病，對留守中學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。留守中學(xué)生心理困惑的干預(yù)是多方面的，需要從多個維度進(jìn)行，形成“合力”。3.1加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理教育這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的首要途徑。教育主管部門、農(nóng)村中學(xué)校長必須認(rèn)識到心理教育的重要性。必須把心理教育放在素質(zhì)教育、全面發(fā)展的范疇考慮，必須把心理教育和德育、學(xué)科教育融為一體。加強(qiáng)專項(xiàng)師資培訓(xùn)與教育。要配齊配強(qiáng)心理教育師資，引進(jìn)專業(yè)人才，扎實(shí)開展心理教育工作。對班主任、政治工作者等群體進(jìn)行心理知識強(qiáng)化培訓(xùn)，讓他們用科學(xué)的方法為學(xué)生排憂解惑。加強(qiáng)配套實(shí)施建設(shè)。如建立心理輔導(dǎo)室、心理咨詢室、宣泄室，設(shè)置心理信箱，開通校園心理熱線等，為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生及時排除煩惱，走出困境。3.2提高自我干預(yù)能力這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的關(guān)鍵所在。心理困惑的最終解決，關(guān)鍵在于自己。農(nóng)村留守中學(xué)生必須提高自我干預(yù)能力。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高自己的知識水平，讓自己底氣十足；要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣，減少因不良習(xí)慣而引發(fā)的心理困惑；要學(xué)會尊重與理解，建立和諧的人際關(guān)系，防止因人際關(guān)系緊張而引發(fā)的心理困惑；要鍛煉意志品質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力，敢于迎接挑戰(zhàn)，主動尋找解決辦法。要學(xué)會合理宣泄和自我疏導(dǎo)。遇到煩惱與挫折，能夠合理宣泄和調(diào)控不良情緒，通過心理暗示等方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，盡快走出心理陰影。3.3構(gòu)建農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系這是解決農(nóng)村留守中學(xué)生心理困惑問題的有效方法。農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建政府引導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會各界共同協(xié)作的農(nóng)村留守中學(xué)生心理關(guān)愛體系。第一，完善家庭教育模式。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)該和孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，定期或不定期交流，關(guān)注他們的身心健康。通過與學(xué)校、班主任、孩子好友等多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子在時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)的同時，也理解父母在外打工的辛勞，這樣不僅有助于孩子及時得到心靈愛撫，消除疑惑與憂郁，還有利于孩子責(zé)任心及良好情感的培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化學(xué)校的主導(dǎo)作用。學(xué)校要通過有效的心理教育和思想政治教育，及時疏導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校、班主任要定期主動地與父母或監(jiān)護(hù)人溝通，及時通報孩子在校情況，特別是異常情況，與他們商議解決方法，并要防止孩子的父母因?yàn)槲幕降?、性格急躁、在外工作不如意而出現(xiàn)的簡單粗暴的處理方法。同時，也要采取針對性強(qiáng)、實(shí)用性好、學(xué)生歡迎的措施主動預(yù)防和干預(yù)，減少心理困惑的發(fā)生率。第三，社會各界應(yīng)該齊心協(xié)力。要加快戶籍制度改革，從政策層面上鼓勵進(jìn)城務(wù)工人員將子女帶在身邊生活、學(xué)習(xí)，保證完善的家庭教育。農(nóng)民工所在工廠（公司）要鼓勵農(nóng)民工與其子女經(jīng)常性聯(lián)系，為他們提供便利條件，適當(dāng)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。政府要搭建農(nóng)村留守中學(xué)生關(guān)愛平臺，組織開展開展各種文體娛樂活動，豐富農(nóng)村留守中學(xué)生的文化生活，加強(qiáng)農(nóng)村留守中學(xué)生之間的交流和溝通。農(nóng)