魯迅《在酒樓上》課件

魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。魯迅《在酒樓上》魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解習魯迅《在酒樓上》這篇小說。(作品分析)要了解魯迅的生平、小說創(chuàng)作概況點2、《在酒樓上》的主題是什么?小說為什么要取這個名字為題?小說塑造了怎樣的藝術(shù)形象?3、如何理解《在酒樓上》這部小說中的小說魯迅氣氛”?4、魯迅小說的題材、主題與藝術(shù)成就(一)生平中國現(xiàn)代文學的奠基人1881~1936)古浪縣定寧中心小學是一所六年制完全小學，現(xiàn)有教學班7個，在校學生311名，教職工17人，其中中學一級教師2人，小學高級教師3人。專任教師合格率為100%。2005年，學校被列入國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目，執(zhí)行衛(wèi)星教學收視點模式（即模式二）。現(xiàn)代遠程教育項目實施以來，我們強化責任意識，狠抓工作落實、建立和健全項目運行的各項保障機制，貫徹遠教項目“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”的方針，使遠程教育教學資源得到了有效的開發(fā)和利用。我們主要以“四抓、三利用”為主線開展工作：一、抓教師培訓，為遠程資源用于教學打好基礎我校是一所農(nóng)村小學，教師的信息技術(shù)水平較低，項目建成后，我們重點抓教師的應用培訓。我們依據(jù)學校實際情況制定了《現(xiàn)代遠程教育校本培訓計劃》，積極探索教師培訓的有效途徑。1.全員參與，保證時間抓培訓。每周安排兩小時的集中培訓時間，由學校校長和教導主任協(xié)助遠教管理員組織開展培訓，并將培訓納入教師參加教研活動和業(yè)務學習活動考勤。2.集體培訓與個人自學相結(jié)合，確保培訓質(zhì)量。我們要求各課任教師要能夠熟練操作計算機，達到教學應用的文字輸入、圖片剪輯、制作幻燈片和課件等要求；能熟練使用遠教瀏覽器查看相關(guān)的資料，并能合理用于教學。集中培訓采取骨干教師示范，學員動手操作等方式進行；個人自學利用相關(guān)的多媒體學習光盤進行。3.以點帶面，整體推進，促進全面提高。學校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，我校有河西學院計算機專業(yè)畢業(yè)的教師3人，參加省、市級遠教培訓教師2人，縣級培訓教師3人。學校以這五名教師為中心，讓他們采取結(jié)對幫教，師傅帶徒弟等方式進行培訓。到目前為止，累計培訓400人次。中青年教師都能在教學中使用設備開展課堂教學。二、抓設備管理和經(jīng)費投入，確保教學設備正常運轉(zhuǎn)1.設備管理和資源管理十分重要。我校遠教設備管理人員嚴格按照遠教項目管理制度，對設備進行日常檢查、維護，及時對一些軟、硬件故障進行處理，定期對接受資源進行分類、整理、打印、刻錄，給各任課教師提供各種實用資源?，F(xiàn)已刻錄各種教學光盤600多張，打印各種紙質(zhì)資源8000多頁。2.學校制定了遠教項目資金投入計劃，及時購買紙張、墨粉、光盤及設備零部件。三年多來，共計投入遠教經(jīng)費1萬多元，為設備的正常使用、資源的及時整理和利用提供了物質(zhì)保障。三、抓資源使用，開闊師生視野，優(yōu)化課堂教學遠程教育項目的實施，使農(nóng)村小學搭上了信息化的快車。通過遠程教育教學資源平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和課堂教學的現(xiàn)代化，使課堂教學效率得到了很大的提高。1.管理到位，促進資源應用。應用中，我們把加強管理放在突出位置，嚴格執(zhí)行教學應用課程表，做到上課如實記載，課后報教導處登記，每周統(tǒng)計、公布上課情況，將教師利用資源上課情況作為教師業(yè)務考核的一項重要指標。2.運用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望。課堂教學中問題情境的創(chuàng)設，能使學生迅速的進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生思維，引發(fā)學生探究欲望的有效措施，而利用多媒體資源進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。3.運用多媒體指導學生探索，促進學生的發(fā)展。農(nóng)村學校實驗器材十分貧乏，許多科學實驗缺少條件去做，學生無法揭開許多自然現(xiàn)象的奧妙?，F(xiàn)在，教師可以利用遠程教育網(wǎng)絡提供的課件資源，演示有關(guān)的科學現(xiàn)象，不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。4.運用多媒體化靜為動，使學生自主參與學習。在課堂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維。5.運用多媒體資源，化難為易，突破教學難點。在課堂教學中，教師利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，還能化難為易，幫助學生較好的掌握知識。由于教師和學生嘗到了資源應用的甜頭，現(xiàn)在全體教師利用資源的熱情很高，教學效果十分明顯。四、抓光盤教學應用模式落實，促進教學水平的提高遠程教育項目提供了１-３年級小班課堂教學光盤，目的是將它們直接應用于課堂，以提高西部貧困地區(qū)農(nóng)村小學的課堂教學質(zhì)量。我校認真組織教師反復觀摩，學習“三種模式”示范教學課例，特別是通過集體收看教育部組織開展的“光盤教學在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育中的應用”培訓，中青年教師都掌握了具體操作要領(lǐng)。在具體實踐中，我們要求教師首先要認真觀看光盤，將光盤教學內(nèi)容和自己的教學設計結(jié)合起來，充分發(fā)揮電視老師的引領(lǐng)、點撥作用，還要將電視學生的學習和課堂中學生的學習結(jié)合起來，通過啟發(fā)、對比，以提高學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。通過光盤在課堂教學中的直接應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，增強了課堂教學的藝術(shù)性和趣味性，提高了課堂教學的質(zhì)量。五、利用遠程資源，積極推進新課改實驗遠程教育項目的實施，成為新課改實施的強大助推器。我們主要利用遠教項目資源平臺廣泛開展新課改師資培訓。一是利用“培訓教程”和“專題報告”提供的教材分析、教學案例研究等提升教師的理論水平和專業(yè)水平；二是組織教師利用各種形式觀摩學習“教學案例”提供的優(yōu)質(zhì)示范課。為了提高收看效果，我們?yōu)榻處熛逻_了定量指標，即每個教師每學期個人收看不少于20次，集體收看討論不少于12次；教導處定期下發(fā)光盤，回收觀看記錄和反思，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過觀看，老師們學到了發(fā)達地區(qū)先進的教育教學經(jīng)驗，改進了教學模式和教學方法，有力地推動了我校新課程改革的進程。六、利用光盤播放設備，開展各種專題教育活動一年多來，我們充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，下載、刻錄了專題動畫片《小小律師》、中小學安全教育系列片《珍愛生命，安全第一》和《健康教育》、《心理健康教育》、《青春期教育》等專題教育內(nèi)容，同時還刻錄了一些愛國主義教育影片和衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等方面的專題節(jié)目，組織各班級學生輪流收看、討論，開闊了學生的視野，提高了他們的綜合能力。七、利用遠程資源服務“三農(nóng)”，開展黨員干部培訓一是向農(nóng)民進行衛(wèi)生、環(huán)境和科技信息服務，向?qū)W生散發(fā)下載打印的有關(guān)資源信息，通過“小手拉大手”，把這些資源送到家長手中。二是利用召開家長會的機會，組織家長收看實用技術(shù)視頻資源節(jié)目。三是通過學生向家長征求意見，了解他們急需的信息和技術(shù)，根據(jù)他們的需要收集有關(guān)資源，通過紙質(zhì)和光盤形式送到他們手中。通過這些措施，使遠教項目資源為“三農(nóng)”服務的職能得到了較好的發(fā)揮。逐步提高了農(nóng)民的科技文化水平?？傊ㄟ^近一年多來的工作，我校遠程教源工作取得了很大的成效，教師隊伍整體素質(zhì)不斷加強，涌現(xiàn)出了5名市、縣級骨干教師。學生綜合素質(zhì)顯著提高，有30名學生受到市縣級獎勵。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，連續(xù)三年名列全縣農(nóng)村小學前列，多次受到市縣教育部門的表彰獎勵。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)抓好落實：一是加強管理，確保各項規(guī)章制度落到實處；二是繼續(xù)加強教師培訓，不斷提高教師應用資源的能力；三是突出資源應用意識，確保資源面向?qū)W生，用于教學，特別是要抓好“光盤教學在課堂教學中的應用”工作，務求取得成效；四是抓好設備配套，努力創(chuàng)造條件建設校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)資源的最大化利用；五是不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新工作方式，強化工作措施，把我校遠程教育工作推向一個新的階段。一、當前農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困境農(nóng)村中的職業(yè)技術(shù)教育要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才，通過職業(yè)技術(shù)教育來提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提升我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)水平。但是，現(xiàn)實中的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育不僅未能實現(xiàn)此目標，反而偏離了這個方向。因為目前許多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校所設置的課程以及所傳授的技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，即使有相關(guān)聯(lián)的知識也相當陳舊，由于實踐環(huán)節(jié)的缺乏，加之空泛的基礎知識的講授，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校大多培養(yǎng)不出能夠適應農(nóng)村、適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才，經(jīng)由農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出的人才大多憑自己掌握的初級技術(shù)奔向城市去謀生?，F(xiàn)實告訴我們，在“應試教育”極端功利主義的驅(qū)使之下，農(nóng)村職業(yè)教育遭到嚴重的扭曲。究其原因，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育沒有真正扎根農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活服務，背離了它的初衷。故而，當前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育所面臨的全面萎縮狀況成為其陷入困境的寫照。二、美國社區(qū)學院的經(jīng)驗借鑒：農(nóng)村社區(qū)學院在尋覓農(nóng)村教育發(fā)展新路徑的過程中，美國社區(qū)學院的辦學經(jīng)驗給予我們新的肩迪。美國社區(qū)學院，源于19世紀末20世紀初的初級學院，在20世紀50年代至80年代問迅速發(fā)展，至今已有近2000所之多，占美國高等教育院校的55％，在校生657萬余人，占高校在校生總數(shù)的43％。至今美國社區(qū)學院己具備了四種職能：為轉(zhuǎn)學作準備，進行職業(yè)教育，開展普通教育，為社區(qū)服務。它的特點是：在學生居住的社區(qū)提供費用低廉的中學后教育；提供指導與咨詢。隨著社區(qū)學院獨特職能的發(fā)揮，社會各界對其支持力度也逐漸加大。美國社區(qū)學院將服務社區(qū)做為辦學宗旨。社區(qū)學院是社區(qū)基礎教育階段在社區(qū)內(nèi)的延伸，它是社區(qū)高等教育、成人教育的重要陣地，是社區(qū)成員享受終身教育的重要實體；它所開設的課程與本社區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展結(jié)合較為密切。學員主要來自本社區(qū)，社區(qū)學院為當?shù)厍嗄晏峁﹥赡旮叩冉逃统扇私逃?，學校的人力物力充分為當?shù)鼐用窭萌鐚W習資料中心、圖書館、體育館、劇場等設備一般都對當?shù)鼐用衩赓M開放，學校課程設置靈活務實，既開設基礎性課程，也開設實用性課程。社區(qū)學院主要任務以教學為主，滿足社區(qū)成員的發(fā)展、謀職和日常生活的知識和技能需求。農(nóng)村社區(qū)學院的理念可以追溯到1862年美國政府頒布的《莫雷爾法案》?！赌谞柗ò浮芬?guī)定，聯(lián)邦政府向各州提供聯(lián)邦土地，在每個州至少資助一所從事農(nóng)業(yè)和工藝教育的學院。到1890年這類學院總數(shù)達69所，為美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大批實用技術(shù)人才。學院全面開設實用化的課程，大學校門向社會開放，為社會提供必要的服務。借鑒美國社區(qū)學院的辦學模式，建設有中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院是當前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育走出困境的對策。建設中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院，本著服務農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)和服務農(nóng)民的宗旨，扎根在農(nóng)村，承擔對農(nóng)民的掃盲教育、基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、繼續(xù)教育和終身教育等教育職能，同時為農(nóng)村社區(qū)的文化建設服務，并最終促進農(nóng)村社會的全面和諧的發(fā)展。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口提出更高的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)要求。而當前農(nóng)村高等教育，卻相當薄弱，要將農(nóng)村豐富的人力資源“深度開發(fā)”成高水平的人才資本，根本措施是積極發(fā)展面向農(nóng)村的高等教育。農(nóng)村社區(qū)學院的創(chuàng)建順應了高等教育大眾化的潮流。農(nóng)村社區(qū)學院可實行開放教育，面向不同年齡階段、不同文化層次的農(nóng)民而開設不問的課程，將極大地滿足農(nóng)村不同的教育需求。農(nóng)民只要愿意，就可報名參加學習；專業(yè)開放，農(nóng)村經(jīng)濟和社會需要什么，農(nóng)村社區(qū)學院就設什么專業(yè)，招生辦班；教學內(nèi)容開放，不受教材體系的限制，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)營確定內(nèi)容；學習時間開放，可以開設不限定時間的短訓班、有一定課程要求的職業(yè)證書班、學制一到三年的學歷證書班等。對美國高等教育大眾化有重要作用的社區(qū)學院，自本世紀以來以其強大的生命力獲得了蓬勃發(fā)展，究其原因，是它的開放教育制度。社區(qū)學院招生不加挑選，凡年滿18歲的公民都可以入學。課程設置以社區(qū)需要為中心，一所社區(qū)學院，一般都設有70～80種專業(yè)。學習時間相當靈活，有兩年制授予協(xié)士學位的課程和一年半制、一年制授予專業(yè)證書的課程，也有半年制和不限定修業(yè)時間的課程。在學歷教育中對學生而言，學位是以往學歷的證明或進入某種職業(yè)的入場券。美國副學士學位正起到了上述作用?？梢越梃b美國經(jīng)驗設置副學士學位制度，為發(fā)展有中國特色的農(nóng)村高等教育，根據(jù)學生需要有志繼續(xù)深造的可以選擇學歷教育畢業(yè)可頒發(fā)副學士學位以后升入普通本科，有就業(yè)需要或職業(yè)技能需要的學生可以選擇技能教育畢業(yè)頒發(fā)技能證書。同時農(nóng)村高等教育的課程設置也應當貼近地方發(fā)展的需要，除了為地方企業(yè)提供服務外還應當對地區(qū)各項事務發(fā)展提供支持。農(nóng)村社區(qū)學院要建立“以社區(qū)為中心”的服務理念。首先與社區(qū)企業(yè)廣泛開展合作教育。合作教育的最大特點是由社區(qū)學院與企業(yè)共同設計培養(yǎng)方案并監(jiān)督方案的實施，學生一方面在學校學習相關(guān)課程，另一方面在企業(yè)學習實用技能和具體操作，把所學的知識運用于實際工作中，并可獲得工資報酬。其次與社區(qū)機構(gòu)展開合同培訓。合同培訓是近年來美國社區(qū)學院重點發(fā)展的一種職業(yè)培訓方式，與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓有諸多不同，其主要特點是：合同培訓不僅涉及學生與學院雙方，還涉及社區(qū)機構(gòu)如企業(yè)和政府機構(gòu)，它是由社區(qū)機構(gòu)和學院雙方通過簽訂合同的形式來舉辦的一種職業(yè)培訓。農(nóng)村社區(qū)學院還可以憑借自身學科、知識、技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢直接參與農(nóng)村綜合改革與發(fā)展的過程，并在科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，通過與農(nóng)民共同創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)區(qū)等合作項目，通過產(chǎn)學研的結(jié)合，不斷開辟農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點。而且通過種類繁多、形式多樣的職業(yè)技術(shù)培訓，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)舉辦各種栽培技術(shù)、家禽養(yǎng)殖技術(shù)、施肥技術(shù)等培訓，舉辦財會電算班等。面向社區(qū)成員開設家政培訓班、烹飪培訓班、家用電器維修班、農(nóng)業(yè)機械維修班等。農(nóng)村社區(qū)學院強調(diào)面向農(nóng)村社區(qū)，為農(nóng)村社區(qū)服務，通過其教育職能的發(fā)揮使之成為農(nóng)村社區(qū)的教育文化中心，開展農(nóng)村社區(qū)老年大學教學。向社區(qū)老年人提供教育服務，培養(yǎng)老年人的文化情趣。開設書法、繪畫、花卉栽培、養(yǎng)生、健身、營養(yǎng)衛(wèi)生等講習班。面向社區(qū)舉辦農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)各類管理人員培訓；農(nóng)村基層干部教育和培訓等。通過培訓，獲得相應的職業(yè)資格證書。農(nóng)村社區(qū)學院通過提供成人教育、終身教育，通過一系列的社區(qū)服務和社區(qū)教育活動，農(nóng)村社區(qū)學院使學校的人力、物力充分為農(nóng)民所利用，從而幫助農(nóng)村社區(qū)形成凝聚力，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)的和諧發(fā)展?？傊r(nóng)村高等教育的發(fā)展是一個漸進的過程，需要各方的通力合作，農(nóng)村社區(qū)學院是高等教育發(fā)展的一種新的類型。農(nóng)村社區(qū)學院立足農(nóng)村社區(qū)，致力于農(nóng)村社區(qū)的全面發(fā)展，并積極參與到農(nóng)村社區(qū)的整個發(fā)展事務中。農(nóng)村社區(qū)學院具有為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育屬性。農(nóng)村社區(qū)學院以職業(yè)教育與培訓作為課程設置的基礎，全面開設實用化的課程，通過富有成效的教學及培訓活動為農(nóng)村社區(qū)服務。［魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。魯迅《在酒樓1學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解習魯迅《在酒樓上》這篇小說。(作品分析)要了解魯迅的生平、小說創(chuàng)作概況點2、《在酒樓上》的主題是什么?小說為什么要取這個名字為題?小說塑造了怎樣的藝術(shù)形象?3、如何理解《在酒樓上》這部小說中的小說魯迅氣氛”?4、魯迅小說的題材、主題與藝術(shù)成就學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解2(一)生平中國現(xiàn)代文學的奠基人1881~1936)(一)生平3原名周樹人斯江紹興人原名周樹人4魯迅生平lurunshengping1、少年時代(1881-1897)2、南京學堂時期(1898-1902)3、留日時代(19021909)4、家鄉(xiāng)教書(1909-1912)5、官吏時代(1912-1926)6、上海十年(1927-1936)圖團風國感魯迅生平lurunshengping51881年9月25日生,小名阿張,本名壽樟,初字豫山,后改字豫才。父周鳳儀,母魯瑞●1892年2月,入三味書屋讀書,塾師壽鏡吾,1897年離開?！?893年9月7日,祖父科場案發(fā)?！?894年冬,父親突然吐血,家道開始衰落●1896年10月12日,父親病逝1881年9月25日生,小名阿張,本名壽樟,初字6●1898年4月27日,投考南京江南水師學堂●10月15日,投考江南陸師學堂附設礦務鐵路學堂?！?2月18日,參加會稽縣考,名列三●1899年1月,參加府考,名列七●1901年4月9日,祖父獲釋。本年閱讀嚴復譯《天演論》,又購讀日本加藤紅之的《物競論》●1902年1月27日,以一等第三名的成績畢業(yè),并獲得留學資格●1902年3月24日,赴日留學●1898年4月27日,投考南京江南水師學堂7●1902-1904年,東京弘文學院普通江南班●1904年4月30日,弘文學院結(jié)業(yè)●1904_1906年,仙臺醫(yī)學專門學?！?906年3月6日申請退學,15日獲準●6月,學籍列入東京獨逸語學校所設的德語學?！裣那镏g,奉母命回國完婚,在家停留四天●1907年夏,籌辦新生雜志、同周作人翻譯域外小說集●1909年8月歸國●1902-1904年,東京弘文學院普通江南班81909年9月~1910年7月,任浙江兩級師范學堂初級化學和優(yōu)級生理學教員,兼日本教員鈴木圭壽的植物學翻譯●1910年9月,紹興府中學堂教員兼監(jiān)學,教博物學(動物、植物、礦物等內(nèi)容)1911年11月左右,接受王金發(fā)委任,但任浙江山會初級師范學堂監(jiān)督●1912年2月中旬,離紹興去南京教育部任部員1909年9月~1910年7月,任浙江兩級師范學9●1912年2月中旬,到南京任職,每月三十元,5月初北上,開始長達14年的北平生活●1912年5月,任教育部社會教育司第二科科員1912年8月21日,被任命為僉(qian)事,8月26日被任命為社會教育司第一科科長●1915年9月1日,被教育部指派為通俗教育研究會小說股主任,1916年2月辭職●1916年2月18日,被任命為“全國專門以上學校成績展覽會干事”●1912年2月中旬,到南京任職,每月三十元,510●1917年8月9日,錢玄同來訪,為《新青年》約稿●1918年4月2日,作中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》●1919年11月,魯迅買下北京八道灣11號,接來全家人同住?！?920年2月-1926年8月,被北京大學聘為講師,講授《中國小說史》、文藝理論●1923年7月,與周作人失和。7月26日,魯迅就許羨蘇的介紹,到磚塔胡同看房子,8月2日遷居?！?923年7月,受聘北京女子高等師范講師●1917年8月9日,錢玄同來訪,為《新青年》約稿11魯迅《在酒樓上》課件12魯迅《在酒樓上》課件13魯迅《在酒樓上》課件14魯迅《在酒樓上》課件15魯迅《在酒樓上》課件16魯迅《在酒樓上》課件17魯迅《在酒樓上》課件18魯迅《在酒樓上》課件19魯迅《在酒樓上》課件20魯迅《在酒樓上》課件21魯迅《在酒樓上》課件22魯迅《在酒樓上》課件23魯迅《在酒樓上》課件24魯迅《在酒樓上》課件25魯迅《在酒樓上》課件26魯迅《在酒樓上》課件27魯迅《在酒樓上》課件28魯迅《在酒樓上》課件29魯迅《在酒樓上》課件30魯迅《在酒樓上》課件31魯迅《在酒樓上》課件32魯迅《在酒樓上》課件33魯迅《在酒樓上》課件34魯迅《在酒樓上》課件35魯迅《在酒樓上》課件36魯迅《在酒樓上》課件37魯迅《在酒樓上》課件38魯迅《在酒樓上》課件39

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困40魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。魯迅《在酒樓上》魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解習魯迅《在酒樓上》這篇小說。(作品分析)要了解魯迅的生平、小說創(chuàng)作概況點2、《在酒樓上》的主題是什么?小說為什么要取這個名字為題?小說塑造了怎樣的藝術(shù)形象?3、如何理解《在酒樓上》這部小說中的小說魯迅氣氛”?4、魯迅小說的題材、主題與藝術(shù)成就(一)生平中國現(xiàn)代文學的奠基人1881~1936)古浪縣定寧中心小學是一所六年制完全小學，現(xiàn)有教學班7個，在校學生311名，教職工17人，其中中學一級教師2人，小學高級教師3人。專任教師合格率為100%。2005年，學校被列入國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目，執(zhí)行衛(wèi)星教學收視點模式（即模式二）?，F(xiàn)代遠程教育項目實施以來，我們強化責任意識，狠抓工作落實、建立和健全項目運行的各項保障機制，貫徹遠教項目“面向?qū)W生，走進課堂，用于教學”的方針，使遠程教育教學資源得到了有效的開發(fā)和利用。我們主要以“四抓、三利用”為主線開展工作：一、抓教師培訓，為遠程資源用于教學打好基礎我校是一所農(nóng)村小學，教師的信息技術(shù)水平較低，項目建成后，我們重點抓教師的應用培訓。我們依據(jù)學校實際情況制定了《現(xiàn)代遠程教育校本培訓計劃》，積極探索教師培訓的有效途徑。1.全員參與，保證時間抓培訓。每周安排兩小時的集中培訓時間，由學校校長和教導主任協(xié)助遠教管理員組織開展培訓，并將培訓納入教師參加教研活動和業(yè)務學習活動考勤。2.集體培訓與個人自學相結(jié)合，確保培訓質(zhì)量。我們要求各課任教師要能夠熟練操作計算機，達到教學應用的文字輸入、圖片剪輯、制作幻燈片和課件等要求；能熟練使用遠教瀏覽器查看相關(guān)的資料，并能合理用于教學。集中培訓采取骨干教師示范，學員動手操作等方式進行；個人自學利用相關(guān)的多媒體學習光盤進行。3.以點帶面，整體推進，促進全面提高。學校充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用，我校有河西學院計算機專業(yè)畢業(yè)的教師3人，參加省、市級遠教培訓教師2人，縣級培訓教師3人。學校以這五名教師為中心，讓他們采取結(jié)對幫教，師傅帶徒弟等方式進行培訓。到目前為止，累計培訓400人次。中青年教師都能在教學中使用設備開展課堂教學。二、抓設備管理和經(jīng)費投入，確保教學設備正常運轉(zhuǎn)1.設備管理和資源管理十分重要。我校遠教設備管理人員嚴格按照遠教項目管理制度，對設備進行日常檢查、維護，及時對一些軟、硬件故障進行處理，定期對接受資源進行分類、整理、打印、刻錄，給各任課教師提供各種實用資源。現(xiàn)已刻錄各種教學光盤600多張，打印各種紙質(zhì)資源8000多頁。2.學校制定了遠教項目資金投入計劃，及時購買紙張、墨粉、光盤及設備零部件。三年多來，共計投入遠教經(jīng)費1萬多元，為設備的正常使用、資源的及時整理和利用提供了物質(zhì)保障。三、抓資源使用，開闊師生視野，優(yōu)化課堂教學遠程教育項目的實施，使農(nóng)村小學搭上了信息化的快車。通過遠程教育教學資源平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享和課堂教學的現(xiàn)代化，使課堂教學效率得到了很大的提高。1.管理到位，促進資源應用。應用中，我們把加強管理放在突出位置，嚴格執(zhí)行教學應用課程表，做到上課如實記載，課后報教導處登記，每周統(tǒng)計、公布上課情況，將教師利用資源上課情況作為教師業(yè)務考核的一項重要指標。2.運用多媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望。課堂教學中問題情境的創(chuàng)設，能使學生迅速的進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生思維，引發(fā)學生探究欲望的有效措施，而利用多媒體資源進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。3.運用多媒體指導學生探索，促進學生的發(fā)展。農(nóng)村學校實驗器材十分貧乏，許多科學實驗缺少條件去做，學生無法揭開許多自然現(xiàn)象的奧妙。現(xiàn)在，教師可以利用遠程教育網(wǎng)絡提供的課件資源，演示有關(guān)的科學現(xiàn)象，不僅為學生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認識。4.運用多媒體化靜為動，使學生自主參與學習。在課堂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，不僅能清晰地展現(xiàn)實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展他們的抽象思維。5.運用多媒體資源，化難為易，突破教學難點。在課堂教學中，教師利用多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，還能化難為易，幫助學生較好的掌握知識。由于教師和學生嘗到了資源應用的甜頭，現(xiàn)在全體教師利用資源的熱情很高，教學效果十分明顯。四、抓光盤教學應用模式落實，促進教學水平的提高遠程教育項目提供了１-３年級小班課堂教學光盤，目的是將它們直接應用于課堂，以提高西部貧困地區(qū)農(nóng)村小學的課堂教學質(zhì)量。我校認真組織教師反復觀摩，學習“三種模式”示范教學課例，特別是通過集體收看教育部組織開展的“光盤教學在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育中的應用”培訓，中青年教師都掌握了具體操作要領(lǐng)。在具體實踐中，我們要求教師首先要認真觀看光盤，將光盤教學內(nèi)容和自己的教學設計結(jié)合起來，充分發(fā)揮電視老師的引領(lǐng)、點撥作用，還要將電視學生的學習和課堂中學生的學習結(jié)合起來，通過啟發(fā)、對比，以提高學生的學習興趣，促進學生的思維發(fā)展。通過光盤在課堂教學中的直接應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，增強了課堂教學的藝術(shù)性和趣味性，提高了課堂教學的質(zhì)量。五、利用遠程資源，積極推進新課改實驗遠程教育項目的實施，成為新課改實施的強大助推器。我們主要利用遠教項目資源平臺廣泛開展新課改師資培訓。一是利用“培訓教程”和“專題報告”提供的教材分析、教學案例研究等提升教師的理論水平和專業(yè)水平；二是組織教師利用各種形式觀摩學習“教學案例”提供的優(yōu)質(zhì)示范課。為了提高收看效果，我們?yōu)榻處熛逻_了定量指標，即每個教師每學期個人收看不少于20次，集體收看討論不少于12次；教導處定期下發(fā)光盤，回收觀看記錄和反思，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過觀看，老師們學到了發(fā)達地區(qū)先進的教育教學經(jīng)驗，改進了教學模式和教學方法，有力地推動了我校新課程改革的進程。六、利用光盤播放設備，開展各種專題教育活動一年多來，我們充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，下載、刻錄了專題動畫片《小小律師》、中小學安全教育系列片《珍愛生命，安全第一》和《健康教育》、《心理健康教育》、《青春期教育》等專題教育內(nèi)容，同時還刻錄了一些愛國主義教育影片和衛(wèi)生、健康、環(huán)境保護等方面的專題節(jié)目，組織各班級學生輪流收看、討論，開闊了學生的視野，提高了他們的綜合能力。七、利用遠程資源服務“三農(nóng)”，開展黨員干部培訓一是向農(nóng)民進行衛(wèi)生、環(huán)境和科技信息服務，向?qū)W生散發(fā)下載打印的有關(guān)資源信息，通過“小手拉大手”，把這些資源送到家長手中。二是利用召開家長會的機會，組織家長收看實用技術(shù)視頻資源節(jié)目。三是通過學生向家長征求意見，了解他們急需的信息和技術(shù)，根據(jù)他們的需要收集有關(guān)資源，通過紙質(zhì)和光盤形式送到他們手中。通過這些措施，使遠教項目資源為“三農(nóng)”服務的職能得到了較好的發(fā)揮。逐步提高了農(nóng)民的科技文化水平。總之，通過近一年多來的工作，我校遠程教源工作取得了很大的成效，教師隊伍整體素質(zhì)不斷加強，涌現(xiàn)出了5名市、縣級骨干教師。學生綜合素質(zhì)顯著提高，有30名學生受到市縣級獎勵。學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，連續(xù)三年名列全縣農(nóng)村小學前列，多次受到市縣教育部門的表彰獎勵。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)抓好落實：一是加強管理，確保各項規(guī)章制度落到實處；二是繼續(xù)加強教師培訓，不斷提高教師應用資源的能力；三是突出資源應用意識，確保資源面向?qū)W生，用于教學，特別是要抓好“光盤教學在課堂教學中的應用”工作，務求取得成效；四是抓好設備配套，努力創(chuàng)造條件建設校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)資源的最大化利用；五是不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新工作方式，強化工作措施，把我校遠程教育工作推向一個新的階段。一、當前農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困境農(nóng)村中的職業(yè)技術(shù)教育要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)人才，通過職業(yè)技術(shù)教育來提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提升我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)水平。但是，現(xiàn)實中的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育不僅未能實現(xiàn)此目標，反而偏離了這個方向。因為目前許多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校所設置的課程以及所傳授的技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，即使有相關(guān)聯(lián)的知識也相當陳舊，由于實踐環(huán)節(jié)的缺乏，加之空泛的基礎知識的講授，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學校大多培養(yǎng)不出能夠適應農(nóng)村、適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才，經(jīng)由農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出的人才大多憑自己掌握的初級技術(shù)奔向城市去謀生?，F(xiàn)實告訴我們，在“應試教育”極端功利主義的驅(qū)使之下，農(nóng)村職業(yè)教育遭到嚴重的扭曲。究其原因，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育沒有真正扎根農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活服務，背離了它的初衷。故而，當前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育所面臨的全面萎縮狀況成為其陷入困境的寫照。二、美國社區(qū)學院的經(jīng)驗借鑒：農(nóng)村社區(qū)學院在尋覓農(nóng)村教育發(fā)展新路徑的過程中，美國社區(qū)學院的辦學經(jīng)驗給予我們新的肩迪。美國社區(qū)學院，源于19世紀末20世紀初的初級學院，在20世紀50年代至80年代問迅速發(fā)展，至今已有近2000所之多，占美國高等教育院校的55％，在校生657萬余人，占高校在校生總數(shù)的43％。至今美國社區(qū)學院己具備了四種職能：為轉(zhuǎn)學作準備，進行職業(yè)教育，開展普通教育，為社區(qū)服務。它的特點是：在學生居住的社區(qū)提供費用低廉的中學后教育；提供指導與咨詢。隨著社區(qū)學院獨特職能的發(fā)揮，社會各界對其支持力度也逐漸加大。美國社區(qū)學院將服務社區(qū)做為辦學宗旨。社區(qū)學院是社區(qū)基礎教育階段在社區(qū)內(nèi)的延伸，它是社區(qū)高等教育、成人教育的重要陣地，是社區(qū)成員享受終身教育的重要實體；它所開設的課程與本社區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展結(jié)合較為密切。學員主要來自本社區(qū)，社區(qū)學院為當?shù)厍嗄晏峁﹥赡旮叩冉逃统扇私逃?，學校的人力物力充分為當?shù)鼐用窭萌鐚W習資料中心、圖書館、體育館、劇場等設備一般都對當?shù)鼐用衩赓M開放，學校課程設置靈活務實，既開設基礎性課程，也開設實用性課程。社區(qū)學院主要任務以教學為主，滿足社區(qū)成員的發(fā)展、謀職和日常生活的知識和技能需求。農(nóng)村社區(qū)學院的理念可以追溯到1862年美國政府頒布的《莫雷爾法案》?！赌谞柗ò浮芬?guī)定，聯(lián)邦政府向各州提供聯(lián)邦土地，在每個州至少資助一所從事農(nóng)業(yè)和工藝教育的學院。到1890年這類學院總數(shù)達69所，為美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大批實用技術(shù)人才。學院全面開設實用化的課程，大學校門向社會開放，為社會提供必要的服務。借鑒美國社區(qū)學院的辦學模式，建設有中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院是當前農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育走出困境的對策。建設中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院，本著服務農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)和服務農(nóng)民的宗旨，扎根在農(nóng)村，承擔對農(nóng)民的掃盲教育、基礎教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、繼續(xù)教育和終身教育等教育職能，同時為農(nóng)村社區(qū)的文化建設服務，并最終促進農(nóng)村社會的全面和諧的發(fā)展。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口提出更高的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)要求。而當前農(nóng)村高等教育，卻相當薄弱，要將農(nóng)村豐富的人力資源“深度開發(fā)”成高水平的人才資本，根本措施是積極發(fā)展面向農(nóng)村的高等教育。農(nóng)村社區(qū)學院的創(chuàng)建順應了高等教育大眾化的潮流。農(nóng)村社區(qū)學院可實行開放教育，面向不同年齡階段、不同文化層次的農(nóng)民而開設不問的課程，將極大地滿足農(nóng)村不同的教育需求。農(nóng)民只要愿意，就可報名參加學習；專業(yè)開放，農(nóng)村經(jīng)濟和社會需要什么，農(nóng)村社區(qū)學院就設什么專業(yè)，招生辦班；教學內(nèi)容開放，不受教材體系的限制，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)營確定內(nèi)容；學習時間開放，可以開設不限定時間的短訓班、有一定課程要求的職業(yè)證書班、學制一到三年的學歷證書班等。對美國高等教育大眾化有重要作用的社區(qū)學院，自本世紀以來以其強大的生命力獲得了蓬勃發(fā)展，究其原因，是它的開放教育制度。社區(qū)學院招生不加挑選，凡年滿18歲的公民都可以入學。課程設置以社區(qū)需要為中心，一所社區(qū)學院，一般都設有70～80種專業(yè)。學習時間相當靈活，有兩年制授予協(xié)士學位的課程和一年半制、一年制授予專業(yè)證書的課程，也有半年制和不限定修業(yè)時間的課程。在學歷教育中對學生而言，學位是以往學歷的證明或進入某種職業(yè)的入場券。美國副學士學位正起到了上述作用。可以借鑒美國經(jīng)驗設置副學士學位制度，為發(fā)展有中國特色的農(nóng)村高等教育，根據(jù)學生需要有志繼續(xù)深造的可以選擇學歷教育畢業(yè)可頒發(fā)副學士學位以后升入普通本科，有就業(yè)需要或職業(yè)技能需要的學生可以選擇技能教育畢業(yè)頒發(fā)技能證書。同時農(nóng)村高等教育的課程設置也應當貼近地方發(fā)展的需要，除了為地方企業(yè)提供服務外還應當對地區(qū)各項事務發(fā)展提供支持。農(nóng)村社區(qū)學院要建立“以社區(qū)為中心”的服務理念。首先與社區(qū)企業(yè)廣泛開展合作教育。合作教育的最大特點是由社區(qū)學院與企業(yè)共同設計培養(yǎng)方案并監(jiān)督方案的實施，學生一方面在學校學習相關(guān)課程，另一方面在企業(yè)學習實用技能和具體操作，把所學的知識運用于實際工作中，并可獲得工資報酬。其次與社區(qū)機構(gòu)展開合同培訓。合同培訓是近年來美國社區(qū)學院重點發(fā)展的一種職業(yè)培訓方式，與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓有諸多不同，其主要特點是：合同培訓不僅涉及學生與學院雙方，還涉及社區(qū)機構(gòu)如企業(yè)和政府機構(gòu)，它是由社區(qū)機構(gòu)和學院雙方通過簽訂合同的形式來舉辦的一種職業(yè)培訓。農(nóng)村社區(qū)學院還可以憑借自身學科、知識、技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢直接參與農(nóng)村綜合改革與發(fā)展的過程，并在科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，通過與農(nóng)民共同創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)區(qū)等合作項目，通過產(chǎn)學研的結(jié)合，不斷開辟農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點。而且通過種類繁多、形式多樣的職業(yè)技術(shù)培訓，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)舉辦各種栽培技術(shù)、家禽養(yǎng)殖技術(shù)、施肥技術(shù)等培訓，舉辦財會電算班等。面向社區(qū)成員開設家政培訓班、烹飪培訓班、家用電器維修班、農(nóng)業(yè)機械維修班等。農(nóng)村社區(qū)學院強調(diào)面向農(nóng)村社區(qū)，為農(nóng)村社區(qū)服務，通過其教育職能的發(fā)揮使之成為農(nóng)村社區(qū)的教育文化中心，開展農(nóng)村社區(qū)老年大學教學。向社區(qū)老年人提供教育服務，培養(yǎng)老年人的文化情趣。開設書法、繪畫、花卉栽培、養(yǎng)生、健身、營養(yǎng)衛(wèi)生等講習班。面向社區(qū)舉辦農(nóng)業(yè)技術(shù)教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)各類管理人員培訓；農(nóng)村基層干部教育和培訓等。通過培訓，獲得相應的職業(yè)資格證書。農(nóng)村社區(qū)學院通過提供成人教育、終身教育，通過一系列的社區(qū)服務和社區(qū)教育活動，農(nóng)村社區(qū)學院使學校的人力、物力充分為農(nóng)民所利用，從而幫助農(nóng)村社區(qū)形成凝聚力，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)的和諧發(fā)展。總之，農(nóng)村高等教育的發(fā)展是一個漸進的過程，需要各方的通力合作，農(nóng)村社區(qū)學院是高等教育發(fā)展的一種新的類型。農(nóng)村社區(qū)學院立足農(nóng)村社區(qū)，致力于農(nóng)村社區(qū)的全面發(fā)展，并積極參與到農(nóng)村社區(qū)的整個發(fā)展事務中。農(nóng)村社區(qū)學院具有為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育屬性。農(nóng)村社區(qū)學院以職業(yè)教育與培訓作為課程設置的基礎，全面開設實用化的課程，通過富有成效的教學及培訓活動為農(nóng)村社區(qū)服務。［魯迅《在酒樓上》1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。魯迅《在酒樓41學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解習魯迅《在酒樓上》這篇小說。(作品分析)要了解魯迅的生平、小說創(chuàng)作概況點2、《在酒樓上》的主題是什么?小說為什么要取這個名字為題?小說塑造了怎樣的藝術(shù)形象?3、如何理解《在酒樓上》這部小說中的小說魯迅氣氛”?4、魯迅小說的題材、主題與藝術(shù)成就學1、結(jié)合魯迅的時代背景、創(chuàng)作個性,理解42(一)生平中國現(xiàn)代文學的奠基人1881~1936)(一)生平43原名周樹人斯江紹興人原名周樹人44魯迅生平lurunshengping1、少年時代(1881-1897)2、南京學堂時期(1898-1902)3、留日時代(19021909)4、家鄉(xiāng)教書(1909-1912)5、官吏時代(1912-1926)6、上海十年(1927-1936)圖團風國感魯迅生平lurunshengping451881年9月25日生,小名阿張,本名壽樟,初字豫山,后改字豫才。父周鳳儀,母魯瑞●18