結(jié)構(gòu)力學(xué)-位移法課件

結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法位移法學(xué)習(xí)內(nèi)容1.位移法的基本概念2等截面桿件的剛度方程3無側(cè)移剛架的內(nèi)力計算4.有側(cè)移剛架的內(nèi)力計算5位移法的基本體系6對稱結(jié)構(gòu)的計算要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確定、位移法典型方程的建立及其物理意義、位移法方程中的系數(shù)和自由項的物理意義及其計算、最終彎矩圖的繪制熟記一些常用的形常數(shù)和載常數(shù)掌握利用對稱性簡化計算掌握荷載作用下超靜定結(jié)構(gòu)的計算,位移法方程有兩種建立方法,寫典型方程法和直接平衡方程法語法是語言的規(guī)則，它是英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。但是由于小學(xué)生詞匯量少、語言系統(tǒng)未被完全開發(fā)，這使得小學(xué)英語的語法教學(xué)只能圍繞學(xué)生交際能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目的來進(jìn)行，即在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，在交際中應(yīng)用語法。一、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，受母語干擾因素較大，另外考慮到其成長的階段，語法教學(xué)應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：1.適當(dāng)引導(dǎo)語法本身對小學(xué)生而言是青澀難懂的，正如他們學(xué)習(xí)漢語一樣，主謂賓都不清楚。因此，教師在解釋語言規(guī)律、進(jìn)行語法教學(xué)時，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，不能費力太多。實踐證明，英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)一樣都是一個過程，短期內(nèi)大量的規(guī)則學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)適得其反，最關(guān)鍵的還是要不斷實踐。如關(guān)于be動詞+動詞ing形式，概念過于抽象，直接給他們幾個句子進(jìn)行觀察印象會更加深刻。在具體的語境環(huán)境中，小學(xué)生通過聽音、模仿，結(jié)合所學(xué)的基本語法知識，其英語語法學(xué)習(xí)的效率更高。2.活學(xué)活用，語法既有規(guī)則，但又是千變?nèi)f化不斷發(fā)展的如果學(xué)生死記硬背某種語法的應(yīng)用，就會喪失對語言的靈活應(yīng)用，這也不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師應(yīng)注重通過句型、對話、短小文章等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、歸納、總結(jié)。如：Iamplayingbasketballnow.演變?yōu)镮amgoingtoplaybasketballtomorrow.就僅僅是簡單的語法學(xué)習(xí)。要做到活學(xué)活用，就要繼續(xù)引申：Whereareyougoingtoplaybasketball？Iamplayingbasketballfrom10：00等。3.注意應(yīng)用隱形語法既然過多的給學(xué)生直接講解語法不太適宜，那么，將語法知識隱性地安排在教學(xué)活動中則是一種可行的方式。比如，在學(xué)習(xí)過去時態(tài)時，直接從課文句子中進(jìn)行語法規(guī)則的總結(jié)，然后設(shè)計不同的場景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿：Mymotherworkedinanofficeyesterday.Iplayedbasketballlastweekend等。因為是模仿，學(xué)生很容易使用動詞加ed的形式，同理也可以模仿動詞加ing的形式。通過這種模仿的方法，還可以鞏固學(xué)生對ed發(fā)音的認(rèn)識，如清輔音后讀t，濁輔音后讀d。二、小學(xué)英語語法教學(xué)策略的應(yīng)用1.通過視覺讓語法學(xué)習(xí)更加形象小學(xué)生有較強的觀察能力和形象思維能力，對他們而言，通過眼睛帶來的體會最為形象和深刻。也正因為如此，小學(xué)教材中都有大量的圖畫、表格。就英語語法而言，同樣可以讓它形象化、直觀化，讓學(xué)生在形象感知中逐步體驗語法規(guī)則。以therebe句型為例，如果單純地聯(lián)系therearetwodogs，就需要讓學(xué)生去想象，甚至推理。但是如果借助多媒體的方式，效果會好很多。筆者在教學(xué)中采取了幻燈片的方式，幻燈片出示一個兒童房間，內(nèi)置的生活用品、擺設(shè)，學(xué)生都較為熟悉。首先讓學(xué)生熟悉環(huán)境，如，Whatisintheroom？點擊鼠標(biāo)，幻燈片顯示答案：Thereisaboyintheroom；thereisabed，Thereisabook等。以此為切入點，繼續(xù)點擊鼠標(biāo)，出來一個桌子，讓學(xué)生模仿回答：Thereisadeskintheroom，依次不斷點擊鼠標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入：Therearetwoapplesonthedesk；thereisabasketballunderthedesk等。在教學(xué)過程中，還可以輔以引入其他知識，避免語法學(xué)習(xí)過于枯燥，如名詞的單雙數(shù)（apples和apple），thereare和thereis的區(qū)別等。還有類似be+動詞ing的語法形式，通過動態(tài)圖像和過去的靜態(tài)圖，讓學(xué)生明白兩者的區(qū)別和聯(lián)系。2.創(chuàng)造真實的語言實踐環(huán)境英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實踐，聽、說、讀、寫、譯樣樣如此，對小學(xué)生而言，在實踐中學(xué)習(xí)語法更加重要，因為他們沒有很強的語言規(guī)律認(rèn)識，只有通過實踐反復(fù)體會語法，進(jìn)行對語法知識的強化。（1）巧設(shè)任務(wù)，強化規(guī)律通過任務(wù)來認(rèn)識語言規(guī)律，符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)祈使句Let’sgotoBeijing以及Youcanvisit等句式時，先讓學(xué)生舉例說明北京的景點，以及哪些地方值得visit，然后運用YoucanvisitGreatWall，theSummerPalace等進(jìn)行練習(xí)。最后，將學(xué)生進(jìn)行分組，運用同樣的句式學(xué)習(xí)Let’sgotoShanghai，let’sgotoschool，并融入常用語如Hi！Haveagoodtime等。（2）創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)習(xí)語法規(guī)律實踐證明，在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果是最佳的，它可以最大程度的讓學(xué)習(xí)者擺脫母語影響。如在學(xué)習(xí)than時，就可以通過創(chuàng)造“比較”的環(huán)境，讓語法知識由抽象變形象。如比較高矮、胖瘦，讓對比較為明顯的同學(xué)站在臺前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)：AistallerthanB，BisfatterthanA的句式，這種方法一目了然，印象深刻。（3）創(chuàng)編語段語篇，理解語法規(guī)律將教材中學(xué)習(xí)到的語法融入到豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)中，然后將其創(chuàng)編為一段話，學(xué)生從這段話中可以學(xué)習(xí)到多個語法知識點。如有這樣一段話：It’sasunnyday.Therearesomanypeopleinthepark.Lilyisflyingakite.Bobisridingabike.Agirlisbuyingadrink.Aboyismakingaphonecall.Awomanislisteningtothemusic.Amanisfishing.該語境表述的是一個公園內(nèi)的景象，通過排比式語境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到someoneisdoingsomething的句型，掌握其運用規(guī)律。3.實施多樣化教學(xué)手段語法學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的各個階段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“語音、語法、詞匯”為主線，教師講解為主體，耗時多，效率低?！缎抡n標(biāo)》改變了過分重視詞匯和語法知識講解，重視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。小學(xué)生英語教學(xué)中，為開發(fā)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，需要多樣化進(jìn)行“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，語言智能提高了，其理解和領(lǐng)悟語法的能力自然會提高。（1）聽力方面，主要是強調(diào)語音及語義結(jié)合的感知和識別能力教師要通過聽、辨、唱等活動開發(fā)學(xué)生的“發(fā)音智能”。有些學(xué)生不愿意開口，或發(fā)音困難，或遇到易混的單詞和句型就敷衍，對此教師可以通過錄制英文兒歌、帶讀、跟讀等方式讓學(xué)生敢于開口，敢于發(fā)音。努力讓學(xué)生在自我設(shè)計的活動中開口，如Sitdown，Standup，Touchtheground等，通過let’sdosomething的方式學(xué)習(xí)let’sdo句型。這既讓學(xué)生愛動的性格得到體現(xiàn)，又發(fā)揮了他們的積極性。（2）口語能力，這是體現(xiàn)英語教學(xué)效果的最佳方式口語能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語語法教學(xué)中的主要目標(biāo)。在口語教學(xué)中融入語法教育，往往就是將學(xué)生置入到一定的教學(xué)環(huán)境中，并將事先確定的語法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用到環(huán)境中去，如看圖說話就是比較典型的方式。（3）寫作寫作往往通過課后作業(yè)來完成。教師通過布置一些語法任務(wù)和教學(xué)活動，讓學(xué)生在課后去完成，并應(yīng)用這些語法來描述所進(jìn)行的活動。如關(guān)于（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第99頁）shopping，要進(jìn)行購物清單的準(zhǔn)備和營業(yè)員的交流都可以運用簡單的語句進(jìn)行描述?？傊?，學(xué)生對語法規(guī)律的內(nèi)化取決于多方面的因素。小學(xué)生處于母語和英語學(xué)習(xí)的并行階段，可以將母語學(xué)習(xí)的很多教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)中，如在真實的語境中教學(xué)，多運用視覺印象，采取多種教學(xué)手段等。一、農(nóng)村中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀今年農(nóng)村學(xué)生中考語文作文出現(xiàn)的問題：文章素材陳舊，缺乏創(chuàng)意或者沒有可寫的事或人；語言缺乏文采，基本上是平鋪直敘，不太吸引人；情感的抒發(fā)不是自然的流露，而是一種刻意的行為，顯得很假。這些問題造成農(nóng)村學(xué)生總體成績總是“居低不上”，學(xué)生的能力也無法得到有效提高。二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因1.學(xué)生的原因由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，日常接觸到的新鮮事物要少得多，他們的課外活動只有打球、看電視，去網(wǎng)吧，缺乏對生活的體驗和感知。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化、意義拔高化的問題。試想一個沒有生活感知的學(xué)生，怎能寫出具有真情實感的文章呢？我對初中100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中認(rèn)為沒有材料可寫的占63.3%。比如，一次普通的敘事作文，不少學(xué)生還寫“媽媽給我送傘”“媽媽送我看病”“我給老人讓座”等陳舊素材，再加上農(nóng)村學(xué)生文字功底淺薄，分?jǐn)?shù)可想而知。2.教師的原因迫于應(yīng)試教育的壓力，教師會硬性要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，常常會忽視那些規(guī)定的話題是否符合學(xué)生的心理，是否有利于挖掘?qū)W生的寫作潛能等，這樣的作文教學(xué)從很大程度上是對學(xué)生創(chuàng)作個性的扼殺，學(xué)生不會寫出有真情實感的作文。3.家長的原因農(nóng)村家長大多“目不識丁”，且常常忙于生計問題，疏于與孩子溝通，孩子缺乏情感體驗和熏陶，致使孩子對很多東西沒有太多的內(nèi)心感受，這些都導(dǎo)致學(xué)生寫不出有內(nèi)容的作文?？傊?，冰凍三尺，非一日之寒，在中考的大環(huán)境下，語文成了最大的犧牲品。雖然新課改已有段時間，但情況不容樂觀。這點在農(nóng)村表現(xiàn)最為突出，可是，語文特別是作文是不可能像其他科目那樣“立竿見影”的。因此，作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。三、提高農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的對策1.學(xué)生方面《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！边@實際上是讓學(xué)生寫出真情實感?！案星檎鎿础睉?yīng)該是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的出發(fā)點，也是我們評價學(xué)生習(xí)作的基本依據(jù)。而“對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”可以看作是對學(xué)生創(chuàng)作方向的界定，同時也是學(xué)生創(chuàng)作素材的基本來源。在這樣的原則下組織學(xué)生習(xí)作，方能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作沿著健康積極的方向發(fā)展。葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鞭r(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，對它有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生日常生活也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹捉知了，這些趣事會給孩子們留下刻骨銘心的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學(xué)生帶來深切的感受。農(nóng)村中學(xué)生在平常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。2.教師方面新課標(biāo)明確指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為了讓學(xué)生改變寫作現(xiàn)狀，體驗作文所帶來的快樂，我的作文教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試。（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效率的重要途徑。興趣是最好的老師。只有學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，才能最大限度地學(xué)到知識，所以，在教學(xué)中，我盡量采用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從初一開始，我就鼓勵學(xué)生到自己的真實生活中挖掘素材，因為生活是寫作的唯一源泉，只要用自己的熱情和真心去擁抱生活，關(guān)注生活，感受生活，抓住生活中每一個精彩的瞬間，生活處處有文章。讓他們以日記的方式記錄日常豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。在教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到什么？想到什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既激發(fā)了寫作興趣，又?jǐn)U大了寫作范圍。（2）培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在寫作教學(xué)的重要位置。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~、一個優(yōu)美的句子、一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到確實的提高，并通過和以前的批改比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。就以一次評改片段練習(xí)為例。記得那次練習(xí)我的要求是：通過多種描寫方式記敘人物，體現(xiàn)人物心情或性格特點。短短的一節(jié)課，學(xué)生積極地創(chuàng)作，踴躍地表達(dá)，我們在和諧融洽的氛圍中體味著快樂。學(xué)生片段：“媽媽！媽媽！”我興奮地喊著。媽媽高興地笑著說：別跑、路滑小心摔倒。（可不可以變成神態(tài)描寫：眉宇之間流露出緊張的神色，那眼神仿佛在告訴我，小心別摔倒）來到媽媽身邊，我好奇地問：“媽媽，你怎么在這里？”（可不可以變成心理描寫）媽媽眨了眨眼睛說：“咱們兩個一起走不是有個伴兒，就不怕跌到嗎？”我信以為真地自豪地說：“我不怕，今后讓我來保護(hù)你吧！”（可不可以變成環(huán)境描寫、動作描寫：一前一后，我和母親消失在漫天的風(fēng)雪里，我用自己纖瘦的身體，化作一面為母親遮擋風(fēng)雪的墻）該生的問題：從語言角度，大量對話導(dǎo)致文章拖沓無美感。對策：學(xué)會用人物描寫方法代替對話。通過這樣的評改，久而久之，學(xué)生也明白寫作是有技巧的，從而樹立了寫作的信心。（3）營造學(xué)生的寫作氛圍皮亞杰認(rèn)為，決定學(xué)習(xí)的因素既不是外界因素，又不是內(nèi)部因素，而是個體與環(huán)境的交互作用。學(xué)生的知識、體驗和認(rèn)知是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生自覺地作為環(huán)境要素的一分子時，就會時常發(fā)現(xiàn)“她的美麗”。我每兩周安排一次作文課，讓學(xué)生暢所欲言，不管對否，只要求“言為心聲”。起初，學(xué)生不知所云，我便把我的內(nèi)心感受說給他們聽，讓他們感覺我們是在談心聊天，學(xué)生處在這樣和諧輕松的課堂氛圍中，就會放松心情自由創(chuàng)作。慢慢地，越來越多的學(xué)生積極主動敞開自己的心扉，有的說出一次被夸獎的喜悅，有的說出學(xué)習(xí)壓力帶來的苦惱，有的說出因一首曲而得到的啟發(fā)，有的說出懂得父母苦心后的愧疚，有的說出游山玩水時的心曠神怡……我們分享著彼此的喜，分擔(dān)著彼此的憂，聆聽著彼此的心聲?？傊叱鲛r(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時，廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，只要我們潛心研究，及時吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，標(biāo)新立異，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將盛開。結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法位移法1位移法學(xué)習(xí)內(nèi)容1.位移法的基本概念2等截面桿件的剛度方程3無側(cè)移剛架的內(nèi)力計算4.有側(cè)移剛架的內(nèi)力計算5位移法的基本體系6對稱結(jié)構(gòu)的計算位移法2要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確定、位移法典型方程的建立及其物理意義、位移法方程中的系數(shù)和自由項的物理意義及其計算、最終彎矩圖的繪制熟記一些常用的形常數(shù)和載常數(shù)掌握利用對稱性簡化計算掌握荷載作用下超靜定結(jié)構(gòu)的計算,位移法方程有兩種建立方法,寫典型方程法和直接平衡方程法要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確3越靜定結(jié)構(gòu)計算滿足基本假設(shè)的幾何不變體系在一定外因作用下內(nèi)力和位移的物理關(guān)系是一一對應(yīng)的;力滿足平衡條件;位移滿足協(xié)調(diào)條件。當(dāng)以多余未知力為基本未知量作為突破口時采取的方法就是力法;當(dāng)以某些結(jié)點位移作為基本未知量作為突破口時采取的方法就是位移法。超靜定結(jié)構(gòu)計算的總原則:欲求超靜定結(jié)構(gòu)先取個基本體系,然后讓基本體系在受力方面和變形方面與原結(jié)構(gòu)完全一樣越靜定結(jié)構(gòu)計算4●位移法是計算超靜定結(jié)構(gòu)的另一種基本方法。結(jié)構(gòu)在外因作用下產(chǎn)生變形內(nèi)力內(nèi)力與變形間存在關(guān)系分析超靜定結(jié)構(gòu)時,有兩種基本方法第一種以多余未知力為基本未知量;先求其反力或內(nèi)力,然后計算位移—一力法。第二種:以結(jié)點未知位移為基本未知量;先求其位移,然后再計算內(nèi)力—一位移法●位移法是計算超靜定結(jié)構(gòu)的另一種基本方法。5第一節(jié)位移法的基本概念●位移法是以力法作為基礎(chǔ)的?！裎灰品ㄊ且越Y(jié)點的位移作為的未知量的下面以一個例題來介紹一下位移法的解題思路。日T457結(jié)點位移與桿端位移分析BD伸長b結(jié)點有向下的D伸長:2△位移端位移分析DC伸長:√2由材料力學(xué)可知:EA桿端力與桿端NDA位移的關(guān)系第一節(jié)位移法的基本概念6由結(jié)點平衡:∑Y=0F建立力的NDA平衡方程DEA(2+Fp2PL位移法方程由方程解得:A(2+√2EA把Δ回代到桿端力的表達(dá)式中就可得到各桿的軸力NDBNDAFNDC由結(jié)點平衡:∑Y=07總結(jié)一下位移法解題的步驟確定結(jié)點位移的數(shù)量;寫出桿端力與桿端位移的關(guān)系式;③由結(jié)點平衡或截面平衡,建立方程;④解方程,得到結(jié)點位移;③結(jié)點位移回代,得到桿端力總結(jié)一下位移法解題的步驟8位移法未知量的確定●位移法是以結(jié)點的位移作為的未知量的。●結(jié)點:指桿件與桿件的交結(jié)處,不包括支座結(jié)點●桿件:等截面的直桿,不能是折桿或曲桿?！駷榱藴p少未知量,忽略軸向變形,即認(rèn)為桿件的EA=∞。例1:例2AB結(jié)點有一個轉(zhuǎn)角和水平位移△BH只有一個剛結(jié)點B,由于忽略軸向變形,B結(jié)點只有qB位移法未知量的確定9例3:有兩個剛結(jié)點B、C,由于忽略軸向變形,B、C點的豎向位移為零,B、C點的水平位移相等,因此該結(jié)構(gòu)的未知量為:qnq△mC例4有四個剛結(jié)點E、F、D、C,由于忽略軸向變形,此四點的豎向位移均零,因此該結(jié)構(gòu)的未知量為pepepcq△pD結(jié)論剛架(不帶斜桿的)一個結(jié)點一個轉(zhuǎn)角,一層一個側(cè)移例3:10例5有兩個剛結(jié)點B、C,由于怒略軸向變形及B、C點的約束,B、C點的豎向、水平位例6:移均為零,因此該結(jié)構(gòu)的未B知量為:q。q桁架桿件要考慮軸向變形。因此每個結(jié)點有兩個線位移。該結(jié)構(gòu)的未知量為BHBVDH例511結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件12結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件13結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件14結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件15結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件16結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件17結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件18結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件19結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件20結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件21結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件22結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件23結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件24結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件25結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件26結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件27結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件28結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件29結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件30結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件31結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件32結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件33結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件34結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件35結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件36結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件37結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件38結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件39結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件40結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件41結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件42結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件43結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件44結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件45結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件46結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件47結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件48結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件49結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件50結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件51結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件52結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件53結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件54結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件55結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件56結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件57結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件58結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件59結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件60結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件61結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件62結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件63結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件64結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件65結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件66結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件67結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件68結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件69結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件70結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件71結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件72結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件73結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件74結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件75結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件76結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件77結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件78結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件79結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件80結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件81結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件82結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法課件8331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里84結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法位移法學(xué)習(xí)內(nèi)容1.位移法的基本概念2等截面桿件的剛度方程3無側(cè)移剛架的內(nèi)力計算4.有側(cè)移剛架的內(nèi)力計算5位移法的基本體系6對稱結(jié)構(gòu)的計算要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確定、位移法典型方程的建立及其物理意義、位移法方程中的系數(shù)和自由項的物理意義及其計算、最終彎矩圖的繪制熟記一些常用的形常數(shù)和載常數(shù)掌握利用對稱性簡化計算掌握荷載作用下超靜定結(jié)構(gòu)的計算,位移法方程有兩種建立方法,寫典型方程法和直接平衡方程法語法是語言的規(guī)則，它是英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。但是由于小學(xué)生詞匯量少、語言系統(tǒng)未被完全開發(fā)，這使得小學(xué)英語的語法教學(xué)只能圍繞學(xué)生交際能力的培養(yǎng)這一教學(xué)目的來進(jìn)行，即在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語法，在交際中應(yīng)用語法。一、小學(xué)英語語法教學(xué)的原則小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，受母語干擾因素較大，另外考慮到其成長的階段，語法教學(xué)應(yīng)本著以下原則進(jìn)行：1.適當(dāng)引導(dǎo)語法本身對小學(xué)生而言是青澀難懂的，正如他們學(xué)習(xí)漢語一樣，主謂賓都不清楚。因此，教師在解釋語言規(guī)律、進(jìn)行語法教學(xué)時，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，不能費力太多。實踐證明，英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)一樣都是一個過程，短期內(nèi)大量的規(guī)則學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)適得其反，最關(guān)鍵的還是要不斷實踐。如關(guān)于be動詞+動詞ing形式，概念過于抽象，直接給他們幾個句子進(jìn)行觀察印象會更加深刻。在具體的語境環(huán)境中，小學(xué)生通過聽音、模仿，結(jié)合所學(xué)的基本語法知識，其英語語法學(xué)習(xí)的效率更高。2.活學(xué)活用，語法既有規(guī)則，但又是千變?nèi)f化不斷發(fā)展的如果學(xué)生死記硬背某種語法的應(yīng)用，就會喪失對語言的靈活應(yīng)用，這也不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師應(yīng)注重通過句型、對話、短小文章等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、歸納、總結(jié)。如：Iamplayingbasketballnow.演變?yōu)镮amgoingtoplaybasketballtomorrow.就僅僅是簡單的語法學(xué)習(xí)。要做到活學(xué)活用，就要繼續(xù)引申：Whereareyougoingtoplaybasketball？Iamplayingbasketballfrom10：00等。3.注意應(yīng)用隱形語法既然過多的給學(xué)生直接講解語法不太適宜，那么，將語法知識隱性地安排在教學(xué)活動中則是一種可行的方式。比如，在學(xué)習(xí)過去時態(tài)時，直接從課文句子中進(jìn)行語法規(guī)則的總結(jié)，然后設(shè)計不同的場景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿：Mymotherworkedinanofficeyesterday.Iplayedbasketballlastweekend等。因為是模仿，學(xué)生很容易使用動詞加ed的形式，同理也可以模仿動詞加ing的形式。通過這種模仿的方法，還可以鞏固學(xué)生對ed發(fā)音的認(rèn)識，如清輔音后讀t，濁輔音后讀d。二、小學(xué)英語語法教學(xué)策略的應(yīng)用1.通過視覺讓語法學(xué)習(xí)更加形象小學(xué)生有較強的觀察能力和形象思維能力，對他們而言，通過眼睛帶來的體會最為形象和深刻。也正因為如此，小學(xué)教材中都有大量的圖畫、表格。就英語語法而言，同樣可以讓它形象化、直觀化，讓學(xué)生在形象感知中逐步體驗語法規(guī)則。以therebe句型為例，如果單純地聯(lián)系therearetwodogs，就需要讓學(xué)生去想象，甚至推理。但是如果借助多媒體的方式，效果會好很多。筆者在教學(xué)中采取了幻燈片的方式，幻燈片出示一個兒童房間，內(nèi)置的生活用品、擺設(shè)，學(xué)生都較為熟悉。首先讓學(xué)生熟悉環(huán)境，如，Whatisintheroom？點擊鼠標(biāo)，幻燈片顯示答案：Thereisaboyintheroom；thereisabed，Thereisabook等。以此為切入點，繼續(xù)點擊鼠標(biāo)，出來一個桌子，讓學(xué)生模仿回答：Thereisadeskintheroom，依次不斷點擊鼠標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入：Therearetwoapplesonthedesk；thereisabasketballunderthedesk等。在教學(xué)過程中，還可以輔以引入其他知識，避免語法學(xué)習(xí)過于枯燥，如名詞的單雙數(shù)（apples和apple），thereare和thereis的區(qū)別等。還有類似be+動詞ing的語法形式，通過動態(tài)圖像和過去的靜態(tài)圖，讓學(xué)生明白兩者的區(qū)別和聯(lián)系。2.創(chuàng)造真實的語言實踐環(huán)境英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實踐，聽、說、讀、寫、譯樣樣如此，對小學(xué)生而言，在實踐中學(xué)習(xí)語法更加重要，因為他們沒有很強的語言規(guī)律認(rèn)識，只有通過實踐反復(fù)體會語法，進(jìn)行對語法知識的強化。（1）巧設(shè)任務(wù)，強化規(guī)律通過任務(wù)來認(rèn)識語言規(guī)律，符合小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)祈使句Let’sgotoBeijing以及Youcanvisit等句式時，先讓學(xué)生舉例說明北京的景點，以及哪些地方值得visit，然后運用YoucanvisitGreatWall，theSummerPalace等進(jìn)行練習(xí)。最后，將學(xué)生進(jìn)行分組，運用同樣的句式學(xué)習(xí)Let’sgotoShanghai，let’sgotoschool，并融入常用語如Hi！Haveagoodtime等。（2）創(chuàng)設(shè)情境，形象學(xué)習(xí)語法規(guī)律實踐證明，在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語效果是最佳的，它可以最大程度的讓學(xué)習(xí)者擺脫母語影響。如在學(xué)習(xí)than時，就可以通過創(chuàng)造“比較”的環(huán)境，讓語法知識由抽象變形象。如比較高矮、胖瘦，讓對比較為明顯的同學(xué)站在臺前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)：AistallerthanB，BisfatterthanA的句式，這種方法一目了然，印象深刻。（3）創(chuàng)編語段語篇，理解語法規(guī)律將教材中學(xué)習(xí)到的語法融入到豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)中，然后將其創(chuàng)編為一段話，學(xué)生從這段話中可以學(xué)習(xí)到多個語法知識點。如有這樣一段話：It’sasunnyday.Therearesomanypeopleinthepark.Lilyisflyingakite.Bobisridingabike.Agirlisbuyingadrink.Aboyismakingaphonecall.Awomanislisteningtothemusic.Amanisfishing.該語境表述的是一個公園內(nèi)的景象，通過排比式語境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到someoneisdoingsomething的句型，掌握其運用規(guī)律。3.實施多樣化教學(xué)手段語法學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的各個階段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以“語音、語法、詞匯”為主線，教師講解為主體，耗時多，效率低。《新課標(biāo)》改變了過分重視詞匯和語法知識講解，重視學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。小學(xué)生英語教學(xué)中，為開發(fā)每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，需要多樣化進(jìn)行“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言智能，語言智能提高了，其理解和領(lǐng)悟語法的能力自然會提高。（1）聽力方面，主要是強調(diào)語音及語義結(jié)合的感知和識別能力教師要通過聽、辨、唱等活動開發(fā)學(xué)生的“發(fā)音智能”。有些學(xué)生不愿意開口，或發(fā)音困難，或遇到易混的單詞和句型就敷衍，對此教師可以通過錄制英文兒歌、帶讀、跟讀等方式讓學(xué)生敢于開口，敢于發(fā)音。努力讓學(xué)生在自我設(shè)計的活動中開口，如Sitdown，Standup，Touchtheground等，通過let’sdosomething的方式學(xué)習(xí)let’sdo句型。這既讓學(xué)生愛動的性格得到體現(xiàn)，又發(fā)揮了他們的積極性。（2）口語能力，這是體現(xiàn)英語教學(xué)效果的最佳方式口語能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語語法教學(xué)中的主要目標(biāo)。在口語教學(xué)中融入語法教育，往往就是將學(xué)生置入到一定的教學(xué)環(huán)境中，并將事先確定的語法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用到環(huán)境中去，如看圖說話就是比較典型的方式。（3）寫作寫作往往通過課后作業(yè)來完成。教師通過布置一些語法任務(wù)和教學(xué)活動，讓學(xué)生在課后去完成，并應(yīng)用這些語法來描述所進(jìn)行的活動。如關(guān)于（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第99頁）shopping，要進(jìn)行購物清單的準(zhǔn)備和營業(yè)員的交流都可以運用簡單的語句進(jìn)行描述?？傊瑢W(xué)生對語法規(guī)律的內(nèi)化取決于多方面的因素。小學(xué)生處于母語和英語學(xué)習(xí)的并行階段，可以將母語學(xué)習(xí)的很多教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)中，如在真實的語境中教學(xué)，多運用視覺印象，采取多種教學(xué)手段等。一、農(nóng)村中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀今年農(nóng)村學(xué)生中考語文作文出現(xiàn)的問題：文章素材陳舊，缺乏創(chuàng)意或者沒有可寫的事或人；語言缺乏文采，基本上是平鋪直敘，不太吸引人；情感的抒發(fā)不是自然的流露，而是一種刻意的行為，顯得很假。這些問題造成農(nóng)村學(xué)生總體成績總是“居低不上”，學(xué)生的能力也無法得到有效提高。二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因1.學(xué)生的原因由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，日常接觸到的新鮮事物要少得多，他們的課外活動只有打球、看電視，去網(wǎng)吧，缺乏對生活的體驗和感知。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化、意義拔高化的問題。試想一個沒有生活感知的學(xué)生，怎能寫出具有真情實感的文章呢？我對初中100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中認(rèn)為沒有材料可寫的占63.3%。比如，一次普通的敘事作文，不少學(xué)生還寫“媽媽給我送傘”“媽媽送我看病”“我給老人讓座”等陳舊素材，再加上農(nóng)村學(xué)生文字功底淺薄，分?jǐn)?shù)可想而知。2.教師的原因迫于應(yīng)試教育的壓力，教師會硬性要求學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，常常會忽視那些規(guī)定的話題是否符合學(xué)生的心理，是否有利于挖掘?qū)W生的寫作潛能等，這樣的作文教學(xué)從很大程度上是對學(xué)生創(chuàng)作個性的扼殺，學(xué)生不會寫出有真情實感的作文。3.家長的原因農(nóng)村家長大多“目不識丁”，且常常忙于生計問題，疏于與孩子溝通，孩子缺乏情感體驗和熏陶，致使孩子對很多東西沒有太多的內(nèi)心感受，這些都導(dǎo)致學(xué)生寫不出有內(nèi)容的作文。總之，冰凍三尺，非一日之寒，在中考的大環(huán)境下，語文成了最大的犧牲品。雖然新課改已有段時間，但情況不容樂觀。這點在農(nóng)村表現(xiàn)最為突出，可是，語文特別是作文是不可能像其他科目那樣“立竿見影”的。因此，作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。三、提高農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的對策1.學(xué)生方面《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這實際上是讓學(xué)生寫出真情實感?！案星檎鎿础睉?yīng)該是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的出發(fā)點，也是我們評價學(xué)生習(xí)作的基本依據(jù)。而“對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”可以看作是對學(xué)生創(chuàng)作方向的界定，同時也是學(xué)生創(chuàng)作素材的基本來源。在這樣的原則下組織學(xué)生習(xí)作，方能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作沿著健康積極的方向發(fā)展。葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鞭r(nóng)村是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，對它有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生日常生活也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、爬樹捉知了，這些趣事會給孩子們留下刻骨銘心的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學(xué)生帶來深切的感受。農(nóng)村中學(xué)生在平常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。2.教師方面新課標(biāo)明確指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為了讓學(xué)生改變寫作現(xiàn)狀，體驗作文所帶來的快樂，我的作文教學(xué)進(jìn)行了以下幾個方面的嘗試。（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮?！迸囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效率的重要途徑。興趣是最好的老師。只有學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，才能最大限度地學(xué)到知識，所以，在教學(xué)中，我盡量采用各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從初一開始，我就鼓勵學(xué)生到自己的真實生活中挖掘素材，因為生活是寫作的唯一源泉，只要用自己的熱情和真心去擁抱生活，關(guān)注生活，感受生活，抓住生活中每一個精彩的瞬間，生活處處有文章。讓他們以日記的方式記錄日常豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。在教學(xué)中，我還鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。并組織學(xué)生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到什么？聽到什么？想到什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既激發(fā)了寫作興趣，又?jǐn)U大了寫作范圍。（2）培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要把培養(yǎng)學(xué)生的自信心放在寫作教學(xué)的重要位置。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~、一個優(yōu)美的句子、一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到確實的提高，并通過和以前的批改比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。就以一次評改片段練習(xí)為例。記得那次練習(xí)我的要求是：通過多種描寫方式記敘人物，體現(xiàn)人物心情或性格特點。短短的一節(jié)課，學(xué)生積極地創(chuàng)作，踴躍地表達(dá)，我們在和諧融洽的氛圍中體味著快樂。學(xué)生片段：“媽媽！媽媽！”我興奮地喊著。媽媽高興地笑著說：別跑、路滑小心摔倒。（可不可以變成神態(tài)描寫：眉宇之間流露出緊張的神色，那眼神仿佛在告訴我，小心別摔倒）來到媽媽身邊，我好奇地問：“媽媽，你怎么在這里？”（可不可以變成心理描寫）媽媽眨了眨眼睛說：“咱們兩個一起走不是有個伴兒，就不怕跌到嗎？”我信以為真地自豪地說：“我不怕，今后讓我來保護(hù)你吧！”（可不可以變成環(huán)境描寫、動作描寫：一前一后，我和母親消失在漫天的風(fēng)雪里，我用自己纖瘦的身體，化作一面為母親遮擋風(fēng)雪的墻）該生的問題：從語言角度，大量對話導(dǎo)致文章拖沓無美感。對策：學(xué)會用人物描寫方法代替對話。通過這樣的評改，久而久之，學(xué)生也明白寫作是有技巧的，從而樹立了寫作的信心。（3）營造學(xué)生的寫作氛圍皮亞杰認(rèn)為，決定學(xué)習(xí)的因素既不是外界因素，又不是內(nèi)部因素，而是個體與環(huán)境的交互作用。學(xué)生的知識、體驗和認(rèn)知是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生自覺地作為環(huán)境要素的一分子時，就會時常發(fā)現(xiàn)“她的美麗”。我每兩周安排一次作文課，讓學(xué)生暢所欲言，不管對否，只要求“言為心聲”。起初，學(xué)生不知所云，我便把我的內(nèi)心感受說給他們聽，讓他們感覺我們是在談心聊天，學(xué)生處在這樣和諧輕松的課堂氛圍中，就會放松心情自由創(chuàng)作。慢慢地，越來越多的學(xué)生積極主動敞開自己的心扉，有的說出一次被夸獎的喜悅，有的說出學(xué)習(xí)壓力帶來的苦惱，有的說出因一首曲而得到的啟發(fā)，有的說出懂得父母苦心后的愧疚，有的說出游山玩水時的心曠神怡……我們分享著彼此的喜，分擔(dān)著彼此的憂，聆聽著彼此的心聲?？傊?，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。教師應(yīng)從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)生作文實際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時，廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，只要我們潛心研究，及時吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，標(biāo)新立異，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將盛開。結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法結(jié)構(gòu)力學(xué)——位移法位移法85位移法學(xué)習(xí)內(nèi)容1.位移法的基本概念2等截面桿件的剛度方程3無側(cè)移剛架的內(nèi)力計算4.有側(cè)移剛架的內(nèi)力計算5位移法的基本體系6對稱結(jié)構(gòu)的計算位移法86要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確定、位移法典型方程的建立及其物理意義、位移法方程中的系數(shù)和自由項的物理意義及其計算、最終彎矩圖的繪制熟記一些常用的形常數(shù)和載常數(shù)掌握利用對稱性簡化計算掌握荷載作用下超靜定結(jié)構(gòu)的計算,位移法方程有兩種建立方法,寫典型方程法和直接平衡方程法要求:熟練掌握位移法基本未知量和基本結(jié)構(gòu)的確87越靜定結(jié)構(gòu)計算滿足基本假設(shè)的幾何不變體系在一定外因作用下內(nèi)力和位移的物理關(guān)系是一一對應(yīng)的;力滿足平衡條件;位移滿足協(xié)調(diào)條件。當(dāng)以多余未知力為基本未知量作為突破口時采取的方法就是力法;當(dāng)以某些結(jié)點位移作為基本未知量作為突破口時采取的方法就是位移法。超靜定結(jié)構(gòu)計算的總原則:欲求超靜定結(jié)構(gòu)先取個基本體系,然后讓基本體系在受力方面和變形方面與原結(jié)構(gòu)完全一樣越靜定結(jié)構(gòu)計算88●位移法是計算超靜定結(jié)構(gòu)的另一種基本方法。結(jié)構(gòu)在外因作用下產(chǎn)生變形內(nèi)力內(nèi)力與變形間存在關(guān)系分析超靜定結(jié)構(gòu)時,有兩種基本方法第一種以多余未知力為基本未知量;先求其反力或內(nèi)力,然后計算位移—一力法。第二種:以結(jié)點未知位移為基本未知量;先求其位移,然后再計算內(nèi)力—一位移法●位移法是計算超靜定結(jié)構(gòu)的另一種基本方法。89第一節(jié)位移法的基本概念●位移法是以力法作為基礎(chǔ)的。●位移法是以結(jié)點的位移作為的未知量的下面以一個例題來介紹一下位移法的解題思路。日T457結(jié)點位移與桿端位移分析BD伸長b結(jié)點有向下的D伸長:2△位移端位移分析DC伸長:√2由材料力學(xué)可知:EA桿端力與桿端NDA位移的關(guān)系第一節(jié)位移法的基本概念90由結(jié)點平衡:∑Y=0F建立力的NDA平衡方程DEA(2+Fp2PL位移法方程由方程解得:A(2+√2EA把Δ回代到桿端力的表達(dá)式中就可得到各桿的軸力ND