隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件

隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計力支道大學(xué)第四章隧道底部結(jié)構(gòu)及防排水設(shè)計主講老師:張俊儒隧道底部結(jié)構(gòu)新課程標準指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。在這里，我將談一談我是如何大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過媒體輔助教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用，使我們的語文課堂教學(xué)傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達到最佳狀態(tài)。1課前收集信息，為走近文本汲取養(yǎng)分《一夜的工作》是小學(xué)六年級的一篇傳統(tǒng)課文，一直安排在小學(xué)語文教材之列。這篇課文講的是我們敬愛的周總理徹夜未眠，通宵工作的一件事。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說的話都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。但是，語言文字要有背后的東西來支撐，才能反映出精神。走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠遠不夠的，需要有大量的補充材料，讓學(xué)生多角度、多渠道地去體會作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的東西，獲得深深的震撼。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。《一夜的工作》就文章的內(nèi)容而言，對學(xué)生來說是沒有什么難度的。但是我們的學(xué)生生活在20世紀90年代，距離總理生活的年代比較久遠，他們對總理的認識尚還淺顯，總理的形象在他們心中是公式化、概念化的，沒有生活的積累，閱歷的補充，學(xué)生很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以，如何讓總理的高大形象在學(xué)生心中豐滿起來，將作者的心、教師的心，學(xué)生的心三心相連，將作者的情、教師的情、學(xué)生的情三情相動？就成了我在教學(xué)中要關(guān)注的核心問題。因此，我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等），讓學(xué)生更貼近人物。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。2借助資源，為走入文本營造情境學(xué)生對課文的鑒賞和感悟，具有很強的個性化特點。在學(xué)生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存，生活經(jīng)驗，認識能力豐富課文的意蘊。小學(xué)生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣?；诖耍以谡n前播放了《歌唱敬愛的周總理》MTV，不僅在于增強氣氛，也為的是讓學(xué)生更接近事件、人物，由此輕松地走進課堂。針對學(xué)生年級高，有著一定知識儲備的特點，我請學(xué)生說說你讀過哪些關(guān)于周總理的故事或文章？提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。3提取資源，為突破難點降低難度課中我積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時滲透多種內(nèi)容，擴大閱讀含量，無疑會有利于學(xué)生更深的理解課文的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上播放出精彩的小插曲，有利于閱讀感悟。課文的最后兩個自然段是本課的教學(xué)難點。作者明明只看到總理一夜的工作，為什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？為了讓學(xué)生理解這一點，我提出了一個問題：作者明明只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，他為什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？通過這一問題激活學(xué)生課外的儲存作補充。學(xué)生出示了課前收集的《總理的一天》等相關(guān)資料，我也適時出示了《總理在生命的最后一段歷程》這段資料。這些生動、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學(xué)生對課文的感悟。學(xué)生可以真真切切地從這一夜的工作看到周總理一生為國家操勞的縮影。當學(xué)生感受到總理這種偉大的人格之后再讀“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們“看”到的是一位一生勞苦，一生儉樸的總理，一種崇敬之情便會油然而生。正是有了課程資源的有效拓展，降低了理解的難度，不但使教學(xué)的重難點自然瓜熟蒂落，而且也讓文本更加豐厚了。4整合資源，深度挖掘文本的內(nèi)涵情的感染是需要強化的。在已經(jīng)形成體驗的情況下，再用重錘定音，學(xué)生一時的情緒才能穩(wěn)定為情感。就在學(xué)生盡情表達對總理的崇敬之情時，我告訴學(xué)生：1976年1月8日，這顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。我為學(xué)生誦讀了聯(lián)合國秘書長的悼詞。話語雖不多，但進一步激發(fā)了學(xué)生對周總理的崇敬之情。下面請讀一讀詩人宋小明為紀念周總理誕辰一百周年時所寫的《你是這樣的人》，你會別有一番滋味在心頭！誦讀《你是這樣的人》既是贊美，又是懷念，也是對語文之美的領(lǐng)略，更是促進學(xué)生繼續(xù)去了解人物與追隨人物的號角。5在課尾進行延伸，為走出文本架設(shè)橋梁“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。對閱讀教學(xué)而言，文本是最重要的教育資源。但文本卻并非是唯一的教學(xué)資源，教師如果一味地帶領(lǐng)學(xué)生局限于教材的學(xué)習(xí)，只會死死地撲在教材上，有時會丟掉文本所蘊涵的東西。周總理的一生是一部值得世人研究學(xué)習(xí)的大書，一節(jié)課只有40分鐘，要想讓學(xué)生一下子深入全面了解周總理是不現(xiàn)實的。在課的結(jié)尾，我給學(xué)生的課外閱讀指明了廣闊的空間。我告訴學(xué)生，歲月和風(fēng)雨，可以洗去我們很多的記憶；歷史的車輪，可以磨掉我們很多的往事。但是，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠刻著我們總理的名字。下去以后，希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)的書籍，查閱相關(guān)的資料，繼續(xù)了解周總理這位偉大的人物，了解他光輝的一生。可以想象，下課時，一定是學(xué)生主動尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始，這樣的拓展，起到了擴展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)因自主而發(fā)展，課堂因高效而精彩！語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。新課標賦予我們語文教師新的職責(zé)，我們不再是課程的忠實執(zhí)行者，而是課程的構(gòu)建者和開發(fā)者，我們要有強烈的資源意識，努力開發(fā)、利用課程資源，給課堂教學(xué)注入生機與活力，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的效益最大化。幾何概念是學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，是形成幾何知識體系的基本要素，是建立學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的著眼點和學(xué)生掌握幾何知識的關(guān)鍵點。只有正確理解幾何概念，才能用所學(xué)知識解決實際問題。而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大量的精力記憶幾何概念，這是幾何概念學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生輕松掌握幾何概念呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。一、直觀教學(xué)概念幾何概念是由生活中的實例抽象出來的。直接講授概念比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合實例，應(yīng)用學(xué)生熟悉的實物引入教學(xué)。例如，在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時，用多媒體展示太陽從地平線上升起的過程，讓學(xué)生找出直線和圓的三種位置關(guān)系，并畫出直線和圓的三種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生找出直線到圓心的距離（d）與圓的半徑（r）的數(shù)量關(guān)系。這種直觀教學(xué)符合認識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。二、揭示概念的本質(zhì)屬性三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念四、善于歸納總結(jié)在教學(xué)中，對知識進行歸納和總結(jié)是很重要的。歸納，是把知識點進行歸類，在知識點間建立各種聯(lián)系，使知識體系組織得更有條理?？偨Y(jié)，是在知識體系中劃分出要點和重點，通過要點和重點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。把知識點歸納總結(jié)后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便多了。例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時，我用一個示意圖（如下圖）來完成了對四邊形中各種不同四邊形的定義、性質(zhì)、判定的理解和記憶。后一個概念是由前一個概念引申出的，同時把他們串起來，讓知識點形成一個體系，這樣便于學(xué)生理解和記憶。教師需要提高歸納能力、總結(jié)水平，特別要提高科研能力，給學(xué)生起示范作用。五、應(yīng)用及鞏固概念鞏固是幾何概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一旦獲得概念，如不及時鞏固，就會很快遺忘。首先要在初步獲得概念后，及時地記憶、理解概念。這里指的不是死記硬背，而是把握概念的重點要點。例如，學(xué)習(xí)相似多邊形定義后把握如下要點：①各邊對應(yīng)成比例，②各角對應(yīng)相等；其次，鞏固概念的最好方式是設(shè)計針對性的練習(xí)，并且能夠設(shè)計概念練習(xí)的變式題，恰當運用變式，使思維不受定勢思維的束縛，實現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。例如，在認識相似多邊形的定義后設(shè)計這樣一道題：“一塊黑板邊框的寬度相等，問外邊框和內(nèi)邊框圍成的矩形是否相似”，通過這樣的訓(xùn)練，有效地排除了外在形式的干擾，充分理解了多邊形相似的概念；最后通過檢測，鞏固對概念的理解，提高學(xué)生對概念的運用技巧。在這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，完整地反饋了學(xué)生對概念的理解程度?？傊?，幾何概念的全面理解不是一蹴而就的，是一個長期的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，在幾何概念的教學(xué)中要精心設(shè)計，把握幾何概念教學(xué)過程，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重讓學(xué)生自己歸納總結(jié)概念，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)1力支道大學(xué)第四章隧道底部結(jié)構(gòu)及防排水設(shè)計主講老師:張俊儒力支道大學(xué)2隧道底部結(jié)構(gòu)隧道底部結(jié)構(gòu)3無碴軌道概念先學(xué)習(xí):有砟軌道用散體材料碎石組成道床的傳統(tǒng)軌道形式,也叫普通軌道,即我們最常說的有砟軌道。特點:因在軌枕下鋪設(shè)一層碎石組成的道床,減少了地面應(yīng)力碎石道床還提高了軌道的彈性和排水性能,使軌道便于維修。無碴軌道概念4d無破軌過概無砟軌道前面學(xué)習(xí)到:常規(guī)鐵路都在小塊石頭的基礎(chǔ)上,再鋪設(shè)枕木或水泥鋼軌,但這種鐵路不適于列車高速行駛。世界高速鐵路的發(fā)展證實,高速鐵路基礎(chǔ)工程如果使用常規(guī)的軌道系統(tǒng),道砟粉化嚴重,線路維修頻繁,安全性、舒適性、經(jīng)濟性相對較差。無砟軌道是高速鐵路工程技術(shù)的發(fā)展方向。無砟軌道的軌枕本身是混凝土澆灌而成,而路基也不用碎石,鐵軌、軌枕直接鋪在混凝土路上。無砟軌道是當今世界先進的軌道技術(shù)?？梢詼p少維護、降低粉塵、美化環(huán)境、軌道穩(wěn)定性高、剛度均勻性好、結(jié)構(gòu)耐久性強,而且列車時速可以達到200公里以上。廣泛采用!!!先看幾張圖片!d無破軌過概5無碴軌道概念無碴軌道概念6無碴軌道概念20810為無碴軌道概念7隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求隧道內(nèi)板式軌道結(jié)構(gòu)由鋼軌、扣件、軌道板、混凝土底座或混凝土支承層等組成。2500~-30002400~26006北混凝土支承層隧道伸拱單位:mm隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求8y隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求雙塊式無碴軌道結(jié)構(gòu)由鋼軌、扣件、混凝土道床板、混凝土支承層等組成。2800-3000艦軌雙塊式軌枕扣件混凝土道床板7混土支承層隧道仰拱單位:mmy隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求9y隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求根據(jù)隧道仰拱和填充或底板的結(jié)構(gòu)受力情況,可以利用隧道的仰拱或底板兼做無碴軌道的混凝土支承層或混凝土底座利用填充作為無碴軌道支承層的結(jié)構(gòu)如下圖所示單位填充y隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求10y隧道內(nèi)鋪設(shè)無硫軌道的基本要求利用底板作為無碴軌道混凝土支承層的結(jié)構(gòu)如下圖所示。道中線彩板口T單y隧道內(nèi)鋪設(shè)無硫軌道的基本要求11隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件12隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件13隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件14隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件15隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件16隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件17隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件18隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件19隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件20隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件21隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件22隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件23隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件24隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件25隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件26隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件27隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件28隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件29隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件30隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件31隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件32隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件33隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件34隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件35隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件36隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件37隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件38隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件39隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件40隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件41隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件42隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件43隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件44隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計課件4531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里46隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計力支道大學(xué)第四章隧道底部結(jié)構(gòu)及防排水設(shè)計主講老師:張俊儒隧道底部結(jié)構(gòu)新課程標準指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。在這里，我將談一談我是如何大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過媒體輔助教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用，使我們的語文課堂教學(xué)傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達到最佳狀態(tài)。1課前收集信息，為走近文本汲取養(yǎng)分《一夜的工作》是小學(xué)六年級的一篇傳統(tǒng)課文，一直安排在小學(xué)語文教材之列。這篇課文講的是我們敬愛的周總理徹夜未眠，通宵工作的一件事。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說的話都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。但是，語言文字要有背后的東西來支撐，才能反映出精神。走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠遠不夠的，需要有大量的補充材料，讓學(xué)生多角度、多渠道地去體會作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的東西，獲得深深的震撼。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”?！兑灰沟墓ぷ鳌肪臀恼碌膬?nèi)容而言，對學(xué)生來說是沒有什么難度的。但是我們的學(xué)生生活在20世紀90年代，距離總理生活的年代比較久遠，他們對總理的認識尚還淺顯，總理的形象在他們心中是公式化、概念化的，沒有生活的積累，閱歷的補充，學(xué)生很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以，如何讓總理的高大形象在學(xué)生心中豐滿起來，將作者的心、教師的心，學(xué)生的心三心相連，將作者的情、教師的情、學(xué)生的情三情相動？就成了我在教學(xué)中要關(guān)注的核心問題。因此，我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等），讓學(xué)生更貼近人物。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。2借助資源，為走入文本營造情境學(xué)生對課文的鑒賞和感悟，具有很強的個性化特點。在學(xué)生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存，生活經(jīng)驗，認識能力豐富課文的意蘊。小學(xué)生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。基于此，我在課前播放了《歌唱敬愛的周總理》MTV，不僅在于增強氣氛，也為的是讓學(xué)生更接近事件、人物，由此輕松地走進課堂。針對學(xué)生年級高，有著一定知識儲備的特點，我請學(xué)生說說你讀過哪些關(guān)于周總理的故事或文章？提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。3提取資源，為突破難點降低難度課中我積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時滲透多種內(nèi)容，擴大閱讀含量，無疑會有利于學(xué)生更深的理解課文的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上播放出精彩的小插曲，有利于閱讀感悟。課文的最后兩個自然段是本課的教學(xué)難點。作者明明只看到總理一夜的工作，為什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？為了讓學(xué)生理解這一點，我提出了一個問題：作者明明只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，他為什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？通過這一問題激活學(xué)生課外的儲存作補充。學(xué)生出示了課前收集的《總理的一天》等相關(guān)資料，我也適時出示了《總理在生命的最后一段歷程》這段資料。這些生動、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學(xué)生對課文的感悟。學(xué)生可以真真切切地從這一夜的工作看到周總理一生為國家操勞的縮影。當學(xué)生感受到總理這種偉大的人格之后再讀“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們“看”到的是一位一生勞苦，一生儉樸的總理，一種崇敬之情便會油然而生。正是有了課程資源的有效拓展，降低了理解的難度，不但使教學(xué)的重難點自然瓜熟蒂落，而且也讓文本更加豐厚了。4整合資源，深度挖掘文本的內(nèi)涵情的感染是需要強化的。在已經(jīng)形成體驗的情況下，再用重錘定音，學(xué)生一時的情緒才能穩(wěn)定為情感。就在學(xué)生盡情表達對總理的崇敬之情時，我告訴學(xué)生：1976年1月8日，這顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。我為學(xué)生誦讀了聯(lián)合國秘書長的悼詞。話語雖不多，但進一步激發(fā)了學(xué)生對周總理的崇敬之情。下面請讀一讀詩人宋小明為紀念周總理誕辰一百周年時所寫的《你是這樣的人》，你會別有一番滋味在心頭！誦讀《你是這樣的人》既是贊美，又是懷念，也是對語文之美的領(lǐng)略，更是促進學(xué)生繼續(xù)去了解人物與追隨人物的號角。5在課尾進行延伸，為走出文本架設(shè)橋梁“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。對閱讀教學(xué)而言，文本是最重要的教育資源。但文本卻并非是唯一的教學(xué)資源，教師如果一味地帶領(lǐng)學(xué)生局限于教材的學(xué)習(xí)，只會死死地撲在教材上，有時會丟掉文本所蘊涵的東西。周總理的一生是一部值得世人研究學(xué)習(xí)的大書，一節(jié)課只有40分鐘，要想讓學(xué)生一下子深入全面了解周總理是不現(xiàn)實的。在課的結(jié)尾，我給學(xué)生的課外閱讀指明了廣闊的空間。我告訴學(xué)生，歲月和風(fēng)雨，可以洗去我們很多的記憶；歷史的車輪，可以磨掉我們很多的往事。但是，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠刻著我們總理的名字。下去以后，希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)的書籍，查閱相關(guān)的資料，繼續(xù)了解周總理這位偉大的人物，了解他光輝的一生?？梢韵胂螅抡n時，一定是學(xué)生主動尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始，這樣的拓展，起到了擴展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)因自主而發(fā)展，課堂因高效而精彩！語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。新課標賦予我們語文教師新的職責(zé)，我們不再是課程的忠實執(zhí)行者，而是課程的構(gòu)建者和開發(fā)者，我們要有強烈的資源意識，努力開發(fā)、利用課程資源，給課堂教學(xué)注入生機與活力，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的效益最大化。幾何概念是學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)，是形成幾何知識體系的基本要素，是建立學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的著眼點和學(xué)生掌握幾何知識的關(guān)鍵點。只有正確理解幾何概念，才能用所學(xué)知識解決實際問題。而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生用大量的精力記憶幾何概念，這是幾何概念學(xué)習(xí)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生輕松掌握幾何概念呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作。一、直觀教學(xué)概念幾何概念是由生活中的實例抽象出來的。直接講授概念比較枯燥乏味，學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意結(jié)合實例，應(yīng)用學(xué)生熟悉的實物引入教學(xué)。例如，在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系時，用多媒體展示太陽從地平線上升起的過程，讓學(xué)生找出直線和圓的三種位置關(guān)系，并畫出直線和圓的三種位置關(guān)系，然后讓學(xué)生找出直線到圓心的距離（d）與圓的半徑（r）的數(shù)量關(guān)系。這種直觀教學(xué)符合認識規(guī)律，學(xué)生容易理解，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。二、揭示概念的本質(zhì)屬性三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念四、善于歸納總結(jié)在教學(xué)中，對知識進行歸納和總結(jié)是很重要的。歸納，是把知識點進行歸類，在知識點間建立各種聯(lián)系，使知識體系組織得更有條理。總結(jié)，是在知識體系中劃分出要點和重點，通過要點和重點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。把知識點歸納總結(jié)后，無論是記憶、理解還是應(yīng)用，都要輕松方便多了。例如，在教學(xué)四邊形的復(fù)習(xí)課時，我用一個示意圖（如下圖）來完成了對四邊形中各種不同四邊形的定義、性質(zhì)、判定的理解和記憶。后一個概念是由前一個概念引申出的，同時把他們串起來，讓知識點形成一個體系，這樣便于學(xué)生理解和記憶。教師需要提高歸納能力、總結(jié)水平，特別要提高科研能力，給學(xué)生起示范作用。五、應(yīng)用及鞏固概念鞏固是幾何概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一旦獲得概念，如不及時鞏固，就會很快遺忘。首先要在初步獲得概念后，及時地記憶、理解概念。這里指的不是死記硬背，而是把握概念的重點要點。例如，學(xué)習(xí)相似多邊形定義后把握如下要點：①各邊對應(yīng)成比例，②各角對應(yīng)相等；其次，鞏固概念的最好方式是設(shè)計針對性的練習(xí)，并且能夠設(shè)計概念練習(xí)的變式題，恰當運用變式，使思維不受定勢思維的束縛，實現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。例如，在認識相似多邊形的定義后設(shè)計這樣一道題：“一塊黑板邊框的寬度相等，問外邊框和內(nèi)邊框圍成的矩形是否相似”，通過這樣的訓(xùn)練，有效地排除了外在形式的干擾，充分理解了多邊形相似的概念；最后通過檢測，鞏固對概念的理解，提高學(xué)生對概念的運用技巧。在這個過程中，學(xué)生的思維能力得到了提高，完整地反饋了學(xué)生對概念的理解程度。總之，幾何概念的全面理解不是一蹴而就的，是一個長期的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，在幾何概念的教學(xué)中要精心設(shè)計，把握幾何概念教學(xué)過程，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重讓學(xué)生自己歸納總結(jié)概念，聯(lián)系生活實際進行教學(xué)。隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)與防排水設(shè)計隧道底部結(jié)構(gòu)47力支道大學(xué)第四章隧道底部結(jié)構(gòu)及防排水設(shè)計主講老師:張俊儒力支道大學(xué)48隧道底部結(jié)構(gòu)隧道底部結(jié)構(gòu)49無碴軌道概念先學(xué)習(xí):有砟軌道用散體材料碎石組成道床的傳統(tǒng)軌道形式,也叫普通軌道,即我們最常說的有砟軌道。特點:因在軌枕下鋪設(shè)一層碎石組成的道床,減少了地面應(yīng)力碎石道床還提高了軌道的彈性和排水性能,使軌道便于維修。無碴軌道概念50d無破軌過概無砟軌道前面學(xué)習(xí)到:常規(guī)鐵路都在小塊石頭的基礎(chǔ)上,再鋪設(shè)枕木或水泥鋼軌,但這種鐵路不適于列車高速行駛。世界高速鐵路的發(fā)展證實,高速鐵路基礎(chǔ)工程如果使用常規(guī)的軌道系統(tǒng),道砟粉化嚴重,線路維修頻繁,安全性、舒適性、經(jīng)濟性相對較差。無砟軌道是高速鐵路工程技術(shù)的發(fā)展方向。無砟軌道的軌枕本身是混凝土澆灌而成,而路基也不用碎石,鐵軌、軌枕直接鋪在混凝土路上。無砟軌道是當今世界先進的軌道技術(shù)?？梢詼p少維護、降低粉塵、美化環(huán)境、軌道穩(wěn)定性高、剛度均勻性好、結(jié)構(gòu)耐久性強,而且列車時速可以達到200公里以上。廣泛采用!!!先看幾張圖片!d無破軌過概51無碴軌道概念無碴軌道概念52無碴軌道概念20810為無碴軌道概念53隧道內(nèi)鋪設(shè)無碴軌道的基本要求隧道內(nèi)板式軌道結(jié)構(gòu)由鋼軌、扣件、軌道板、混凝土底座或混凝土支承層等組成。2500~-30002400~26006北混凝土支承層隧道伸拱單