經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您

經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生目錄市場(chǎng)分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標(biāo)Q實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施音樂是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，并且具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不僅僅是教學(xué)生基本的音樂課堂內(nèi)容等。在當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，教師要先進(jìn)行一定的“預(yù)設(shè)”，能夠?qū)φn堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生留有一定的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生成”，并且對(duì)這種生成的動(dòng)態(tài)控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。本文即針對(duì)當(dāng)前初中音樂課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”進(jìn)行一定的討論，以期為日后教學(xué)的發(fā)展做出啟示。一、合理的課堂需要有效地“預(yù)設(shè)”在初中音樂課堂教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”環(huán)節(jié)占據(jù)著重要地位，合理的“預(yù)設(shè)”能為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為課堂的展開奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生奠定良好的課堂基礎(chǔ)。其實(shí)，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對(duì)于教師而言也就是日常的備課環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師要明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容有所計(jì)劃，明確哪些是要學(xué)的，哪些是不需要學(xué)的。在音樂課堂對(duì)時(shí)間及步驟進(jìn)行策劃，包括一節(jié)課中，學(xué)生用多少時(shí)間學(xué)唱、多少時(shí)間反復(fù)練習(xí)等，通過這些內(nèi)容的發(fā)展，對(duì)于課堂所需的時(shí)間有基本的規(guī)劃，能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，并且為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)現(xiàn)“合理預(yù)設(shè)”與“彈性生成”的結(jié)合在妥善地安排過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之后，教師要有意識(shí)地關(guān)注到生成問題，但同時(shí)也要關(guān)注到生成的問題。所?^生成就是指課程由教學(xué)計(jì)劃徹底在課堂的45分鐘內(nèi)完成的全過程，也就是一節(jié)課由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的過程。課程生成的過程是充滿變數(shù)的，學(xué)生是可以互動(dòng)、反饋的個(gè)體，有感情、有思想，甚至于有一些突發(fā)的不可控制的因素，這些都會(huì)對(duì)教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生阻礙，甚至轉(zhuǎn)變整個(gè)課堂教學(xué)的軌跡。在這種情況下，教師反倒要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的妥協(xié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)“彈性生成”的課堂的構(gòu)建，在課堂中尊重學(xué)生的意見及反饋，尊重學(xué)生的想象力，并且能將其融入課堂中，實(shí)現(xiàn)彈性的生成，而不是亦步亦趨地追隨著教學(xué)的設(shè)定。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，尊重學(xué)生的變化，并且為課堂適當(dāng)?shù)亓舭祝@幾分鐘的留白，是為了學(xué)生的自由發(fā)揮以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握思考的時(shí)間，總之彈性生成為課堂增添了幾分未知，也預(yù)埋了幾分樂趣。三、教師教學(xué)中尊重學(xué)生的想象力音樂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂技能，更為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的見解。盡管小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)事物的理解等都有一定的局限，但這些都是學(xué)生自己的觀點(diǎn)，是強(qiáng)求不來的，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，能夠全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》一課時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍都是充滿童話意味的，在這種輕松、愉悅的環(huán)境下完成教學(xué)工作，在剩下的幾分鐘時(shí)間中，筆者想要讓學(xué)生談一談對(duì)這一課的感受，當(dāng)然可以說、可以唱、可以跳，總之要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法感悟等。前面都在順利地進(jìn)行著，直到有一個(gè)孩子喊出不要唱啦、不要跳了的時(shí)候，氛圍瞬間凝結(jié)，隨后是班級(jí)學(xué)生的大笑。之后筆者沒有責(zé)備與氣餒，而是問他為什么不要跳了，他說是因?yàn)樾▲喿永哿艘丶伊恕９P者順應(yīng)了他的意思，引導(dǎo)學(xué)生完成了后面的任務(wù)后，直接說小鴨子累了咱們就一起回去吧，之后自然而然地順應(yīng)到了下課時(shí)間。其實(shí)課堂突然出現(xiàn)的小亮點(diǎn)，能夠讓我抓住并利于教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率。四、對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地在教學(xué)結(jié)束之后對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，查找到教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并做出進(jìn)一步的調(diào)整。除此之外，在教學(xué)中通過對(duì)生成環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，能夠進(jìn)行合理的總結(jié)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于合理之處繼續(xù)保持，對(duì)于存在爭(zhēng)議之處也要進(jìn)行保留，以在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行認(rèn)證與審查，這些都是當(dāng)前初中音樂課堂需要關(guān)注的，一節(jié)音樂課不是備課上課那么簡(jiǎn)單，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的一個(gè)過程。新課程改革為教學(xué)提供了更多改革的思路，需要有意識(shí)地進(jìn)行引入與課的發(fā)展。盡管音樂課在初中地位并不明顯，但承擔(dān)著自身改革的重任，也會(huì)為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前初中音樂課堂生成與預(yù)設(shè)需要關(guān)注的問題。當(dāng)前比較理想的生成與預(yù)設(shè)狀態(tài)，就是合理預(yù)設(shè)與彈性生成的結(jié)合，教師要把握教學(xué)特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)。人的知識(shí)是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,交叉刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫寫、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做,可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想,我在上歷史課時(shí),結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法。1歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來的。因此,對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過兩年語(yǔ)文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”。考中國(guó)古代史,我要求學(xué)生寫一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫一篇“由新航路的開辟所想到的……”的文章,打開了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。2歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來,怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來,導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。3歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問,則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法,具體可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問,讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見;第四步,討論,自由發(fā)言,分析問題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書,積極動(dòng)腦筋想問題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。4歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。5歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問:“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”公元1～2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問題進(jìn)行有說服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類,使用起來很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果1經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您2目錄市場(chǎng)分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標(biāo)Q實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施目錄3市場(chǎng)分析1、市場(chǎng)調(diào)研2、尋找機(jī)會(huì)市場(chǎng)分析4經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您5市場(chǎng)調(diào)研以行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分激勵(lì)及自查贏利工具服務(wù)書光碟(財(cái)務(wù)或績(jī)效(答疑解惑管理軟件)或關(guān)鍵詞提醒市場(chǎng)調(diào)研6市場(chǎng)調(diào)研產(chǎn)品調(diào)研分析高高價(jià)格質(zhì)量?jī)r(jià)格細(xì)分質(zhì)量低低高質(zhì)低價(jià)市場(chǎng)調(diào)研7低價(jià)是因?yàn)槭袌?chǎng)有限價(jià)低價(jià)8場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析優(yōu)勢(shì)便于攜統(tǒng)書劣勢(shì)其他的市場(chǎng)或渠道同樣可以買到同類的產(chǎn)品,選擇面更廣,價(jià)格可能更低優(yōu)勢(shì)多媒體光碟劣勢(shì)被動(dòng)接受,到達(dá)率不高易被復(fù)制利優(yōu)勢(shì)工具具]劣勢(shì)專業(yè)度強(qiáng),需要長(zhǎng)期的使用培訓(xùn),服務(wù)優(yōu)教細(xì)系劣勢(shì)未來商品,品質(zhì)當(dāng)下無法確定場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析9市場(chǎng)調(diào)研消費(fèi)者研究目標(biāo)消費(fèi)者年齡:25-60性別:略偏男性教育:高中及以上職位:中小企業(yè)主或公司高管收入:中高收入個(gè)性:強(qiáng)烈求知欲,注重實(shí)用性需要時(shí)刻提醒自己“嬴利模式”訓(xùn)練中學(xué)到的時(shí)刻運(yùn)用,而且要自查需要一個(gè)更好的高附加價(jià)值的產(chǎn)品,簡(jiǎn)單有效市場(chǎng)調(diào)研10、尋找機(jī)會(huì)、尋找機(jī)會(huì)11經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您12經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您13經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您14經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您15經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您16經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您17經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您18經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您19經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您20經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您21經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您22經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您23經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您24經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您25經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您26經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您27經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您28經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您29經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您30經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您31經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您32經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您33經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您34經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您35經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您36經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您37經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您38經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、40經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生目錄市場(chǎng)分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標(biāo)Q實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施音樂是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，并且具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特征。在當(dāng)前教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而不僅僅是教學(xué)生基本的音樂課堂內(nèi)容等。在當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，教師要先進(jìn)行一定的“預(yù)設(shè)”，能夠?qū)φn堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生留有一定的空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生成”，并且對(duì)這種生成的動(dòng)態(tài)控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。本文即針對(duì)當(dāng)前初中音樂課堂的“預(yù)設(shè)”與“生成”進(jìn)行一定的討論，以期為日后教學(xué)的發(fā)展做出啟示。一、合理的課堂需要有效地“預(yù)設(shè)”在初中音樂課堂教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”環(huán)節(jié)占據(jù)著重要地位，合理的“預(yù)設(shè)”能為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為課堂的展開奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生奠定良好的課堂基礎(chǔ)。其實(shí)，預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對(duì)于教師而言也就是日常的備課環(huán)節(jié)，在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師要明確當(dāng)堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容有所計(jì)劃，明確哪些是要學(xué)的，哪些是不需要學(xué)的。在音樂課堂對(duì)時(shí)間及步驟進(jìn)行策劃，包括一節(jié)課中，學(xué)生用多少時(shí)間學(xué)唱、多少時(shí)間反復(fù)練習(xí)等，通過這些內(nèi)容的發(fā)展，對(duì)于課堂所需的時(shí)間有基本的規(guī)劃，能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，并且為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。二、實(shí)現(xiàn)“合理預(yù)設(shè)”與“彈性生成”的結(jié)合在妥善地安排過預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之后，教師要有意識(shí)地關(guān)注到生成問題，但同時(shí)也要關(guān)注到生成的問題。所?^生成就是指課程由教學(xué)計(jì)劃徹底在課堂的45分鐘內(nèi)完成的全過程，也就是一節(jié)課由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的過程。課程生成的過程是充滿變數(shù)的，學(xué)生是可以互動(dòng)、反饋的個(gè)體，有感情、有思想，甚至于有一些突發(fā)的不可控制的因素，這些都會(huì)對(duì)教師的預(yù)設(shè)產(chǎn)生阻礙，甚至轉(zhuǎn)變整個(gè)課堂教學(xué)的軌跡。在這種情況下，教師反倒要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的妥協(xié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)“彈性生成”的課堂的構(gòu)建，在課堂中尊重學(xué)生的意見及反饋，尊重學(xué)生的想象力，并且能將其融入課堂中，實(shí)現(xiàn)彈性的生成，而不是亦步亦趨地追隨著教學(xué)的設(shè)定。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，尊重學(xué)生的變化，并且為課堂適當(dāng)?shù)亓舭祝@幾分鐘的留白，是為了學(xué)生的自由發(fā)揮以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握思考的時(shí)間，總之彈性生成為課堂增添了幾分未知，也預(yù)埋了幾分樂趣。三、教師教學(xué)中尊重學(xué)生的想象力音樂教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂技能，更為重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的見解。盡管小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)事物的理解等都有一定的局限，但這些都是學(xué)生自己的觀點(diǎn)，是強(qiáng)求不來的，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，能夠全面提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》一課時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍都是充滿童話意味的，在這種輕松、愉悅的環(huán)境下完成教學(xué)工作，在剩下的幾分鐘時(shí)間中，筆者想要讓學(xué)生談一談對(duì)這一課的感受，當(dāng)然可以說、可以唱、可以跳，總之要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法感悟等。前面都在順利地進(jìn)行著，直到有一個(gè)孩子喊出不要唱啦、不要跳了的時(shí)候，氛圍瞬間凝結(jié)，隨后是班級(jí)學(xué)生的大笑。之后筆者沒有責(zé)備與氣餒，而是問他為什么不要跳了，他說是因?yàn)樾▲喿永哿艘丶伊恕９P者順應(yīng)了他的意思，引導(dǎo)學(xué)生完成了后面的任務(wù)后，直接說小鴨子累了咱們就一起回去吧，之后自然而然地順應(yīng)到了下課時(shí)間。其實(shí)課堂突然出現(xiàn)的小亮點(diǎn)，能夠讓我抓住并利于教學(xué)，能有效地提高教學(xué)效率。四、對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地在教學(xué)結(jié)束之后對(duì)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，查找到教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，并做出進(jìn)一步的調(diào)整。除此之外，在教學(xué)中通過對(duì)生成環(huán)節(jié)的總結(jié)概括，能夠進(jìn)行合理的總結(jié)，推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于合理之處繼續(xù)保持，對(duì)于存在爭(zhēng)議之處也要進(jìn)行保留，以在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行認(rèn)證與審查，這些都是當(dāng)前初中音樂課堂需要關(guān)注的，一節(jié)音樂課不是備課上課那么簡(jiǎn)單，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的一個(gè)過程。新課程改革為教學(xué)提供了更多改革的思路，需要有意識(shí)地進(jìn)行引入與課的發(fā)展。盡管音樂課在初中地位并不明顯，但承擔(dān)著自身改革的重任，也會(huì)為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前初中音樂課堂生成與預(yù)設(shè)需要關(guān)注的問題。當(dāng)前比較理想的生成與預(yù)設(shè)狀態(tài)，就是合理預(yù)設(shè)與彈性生成的結(jié)合，教師要把握教學(xué)特點(diǎn)，合理組織課堂教學(xué)。人的知識(shí)是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,交叉刺激學(xué)生的感覺器官,讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫寫、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做,可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想,我在上歷史課時(shí),結(jié)合師專的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法。1歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法,是完全可行的。自古文史相通,歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),同樣,任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式(有少量是實(shí)物形式)記錄下來的。因此,對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒,而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過兩年語(yǔ)文教師,上了八年歷史課,從賈誼的《過秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因,從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中,可以取得良好的效果。例如:指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來抓中心,劃段落,分層次,歸納大意,寫出提綱和要點(diǎn),能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物,運(yùn)用記敘文和小說的表現(xiàn)手法,按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素,或敘述,或議論,或描繪,或抒情,再現(xiàn)歷史的過去,生動(dòng)活潑,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果,分析歷史觀點(diǎn),介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物,則采用議論文、說明文的方法,擺事實(shí)、講道理,做到觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,論證嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中,我也采用作文的方法,把論述題改為“歷史作文”?？贾袊?guó)古代史,我要求學(xué)生寫一篇毛澤東的詩(shī)詞《沁園春?雪》的讀后感,考世界古代史,我要求學(xué)生寫一篇“由新航路的開辟所想到的……”的文章,打開了學(xué)生的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。實(shí)踐證明,歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。2歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來,怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn),不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡,爭(zhēng)論不起來,導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟論效應(yīng)中受到啟發(fā),于是把這種形式引入課堂討論之中,很受學(xué)生的歡迎。3歷史課的抽簽提問法課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段,但如何提問,則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問法,具體可分為五個(gè)步驟:第一步,設(shè)疑,即提出問題,制造懸念;第二步,閱讀,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去看書和思考,尋找答案;第三步,抽簽提問,讓幾個(gè)學(xué)生回答,列出不同意見;第四步,討論,自由發(fā)言,分析問題;第五步,老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng),并有一定的誘惑性,能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽,機(jī)會(huì)要均等,使人人都感覺到自己有可能被抽中,因而認(rèn)真看書,積極動(dòng)腦筋想問題,不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字,裝入信封中。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次,至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,每次提問都打分(不公布),記入平時(shí)成績(jī)。提問既可以讓學(xué)生口頭回答,也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上,以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。4歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法,就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱,綱舉目張,基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成,上歷史課必須把這些基本要素講清楚,這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索,并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。5歷史課的點(diǎn)面交叉法要拓寬學(xué)生的知識(shí)面,最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”,就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn),即座標(biāo)。我上課時(shí),往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),談今論古,談古論今,或者談中國(guó)論外國(guó),或談外國(guó)論中國(guó)。比如講到世界某段歷史時(shí),我就問:“這時(shí)的中國(guó)怎么樣?”公元1～2世紀(jì),西方有個(gè)羅馬帝國(guó),東方有個(gè)東漢帝國(guó),不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó),后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”,就說一說猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng),幫助學(xué)生分清是非曲直,并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法,大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。歷史課的教學(xué)點(diǎn),還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題,啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做,上歷史課會(huì)離題,扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然,首先,從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題,是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的;其次,學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注,也感到比較困惑,如果我們從實(shí)際出發(fā),對(duì)這些問題進(jìn)行有說服力的講解,利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,其效果將是不言而喻的。歷史課的點(diǎn)面交叉法,目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),并使之融匯貫通。為此,要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言:“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水,自己就得有一桶水?！彼?教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí),特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道,閱讀報(bào)紙雜志,以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,或做索引,或剪報(bào),或抄錄于卡片和筆記本,或記下自己的心得體會(huì),學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類,使用起來很方便。比如,關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料,我整理為一冊(cè),上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問題就感到左右逢源,輕松自如?？梢?教學(xué)者,欲教必須先學(xué),作為教師,應(yīng)該教到老,學(xué)到老,教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您共勉36、如果41經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您42目錄市場(chǎng)分析○明確客戶產(chǎn)品定位◎贏利目標(biāo)Q實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施目錄43市場(chǎng)分析1、市場(chǎng)調(diào)研2、尋找機(jī)會(huì)市場(chǎng)分析44經(jīng)典實(shí)用有價(jià)值企業(yè)管理培訓(xùn)課件：九盛誡大師與您45市場(chǎng)調(diào)研以行業(yè)市場(chǎng)細(xì)分激勵(lì)及自查贏利工具服務(wù)書光碟(財(cái)務(wù)或績(jī)效(答疑解惑管理軟件)或關(guān)鍵詞提醒市場(chǎng)調(diào)研46市場(chǎng)調(diào)研產(chǎn)品調(diào)研分析高高價(jià)格質(zhì)量?jī)r(jià)格細(xì)分質(zhì)量低低高質(zhì)低價(jià)市場(chǎng)調(diào)研47低價(jià)是因?yàn)槭袌?chǎng)有限價(jià)低價(jià)48場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析