經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算、原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算1、企業(yè)在日常收入和發(fā)出材料時(shí)均采用實(shí)際成本在途物資原材料生產(chǎn)成本等采購實(shí)際成本庫實(shí)際成本一一收入實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一領(lǐng)用實(shí)際成本收入材料發(fā)出H料2、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成實(shí)際成本=買價(jià)+采購費(fèi)用包括運(yùn)輸費(fèi)、運(yùn)輸途買價(jià)+其他采購費(fèi)用中的合理損耗和入庫前貨教金額〕的整理挑選費(fèi)用等發(fā)票發(fā)票運(yùn)費(fèi)單嘉供貨企業(yè)發(fā)運(yùn)費(fèi)單據(jù)購貨一、問題的提出Darling和Steinberg（1993）的觀點(diǎn)是，父母教養(yǎng)方式（PartentingStyle）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女態(tài)度、情感的一種相對(duì)穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責(zé)專門的目標(biāo)定向的行為和非目標(biāo)定向的行為，諸如姿勢(shì)、手勢(shì)、情緒等。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女健全人格的形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化水平的提高，農(nóng)村家庭父母的教養(yǎng)觀念、行為等也在改變。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)在我國(guó)全面改革開放時(shí)期，被祖國(guó)寄予厚望，而來自農(nóng)村的大學(xué)生占據(jù)著相當(dāng)大的比例，了解他們對(duì)父母教養(yǎng)方式的感受與評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，這對(duì)于改善其父母教養(yǎng)方式、提高學(xué)校心理教育的有效性、促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，有著重大的意義與價(jià)值。二、研究方法1、被試本研究首先在河南省某民辦高校全日制本科在校學(xué)生中，分別以不同院系不同專業(yè)的不同班級(jí)為單位隨機(jī)抽樣，采取無記名方式個(gè)別施測(cè)，共抽取500名學(xué)生，發(fā)放問卷500分，回收有效問卷453份，有效率90.6%，抽取其中的農(nóng)村籍大學(xué)生335人作為本次具體研究對(duì)象，其中男生162人，女生173人。2、測(cè)量工具主要采用自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。岳冬梅等根據(jù)東西方文化差異，1993年對(duì)此量表進(jìn)行了修訂。修訂后的中文版量表包括66個(gè)條目，每一個(gè)條目分1―4個(gè)等級(jí)計(jì)分。量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分。父親因子分包括父親情感溫暖、理解（F1）、父親懲罰、嚴(yán)厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛被試（F4）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）；母親因子分包括母親情感溫暖、理解（M1）、母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）、母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）、母親偏愛被試（M5）。該量表具有較高的信度和效度。由于EMBU是讓被試通過回憶來評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式，所以年齡是一個(gè)應(yīng)該考慮的因素。年齡過小的被試可能對(duì)父母的評(píng)價(jià)失之偏頗，缺乏客觀性，而年齡過大回憶起來又缺乏準(zhǔn)確性。岳冬梅等在修訂時(shí)選用的被試平均年齡為19.5歲。而此次的大學(xué)生被試的年齡在18―24歲之間，較好地?cái)M合了量表對(duì)被試年齡的要求。該量表采用Likert四點(diǎn)計(jì)分方式，“從不”計(jì)1分，“偶爾”計(jì)2分，“經(jīng)常”計(jì)3分，“總是”計(jì)4分，將各因子所包含條目的得分分別相加，得到各因子總分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這方面的程度越深。3、數(shù)據(jù)處理方法數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，采用SPSS17.0forword軟件進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果1、農(nóng)村不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較對(duì)農(nóng)村男女大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）兩因子上，父親教養(yǎng)方式的男大學(xué)生得分均顯著高于男大學(xué)生的因子得分。其他父親教養(yǎng)方式因子得分沒有顯著差異。在母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）兩因子上，母親教養(yǎng)方式的男大學(xué)生得分均顯著高于女大學(xué)生的因子得分。2、父母教育理念對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們分別將父母的教育理念區(qū)分為民主型、溺愛型、專制型和放任型四種類型。在考察父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四種類型進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表2所示。父親教育理念對(duì)父親采用何種教養(yǎng)方式影響不顯著。在母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）因子上，母親教育理念對(duì)母親教養(yǎng)方式有顯著影響，其他因子影響不顯著。為了進(jìn)一步弄清楚父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）因子上，主要是持專制教育理念的大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分顯著高于持民主、溺愛、放任教育理念大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分，其中專制理念與民主理念導(dǎo)致的教養(yǎng)方式差異程度極其顯著。3、父母文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們將父母的文化程度分別劃分為大學(xué)、中專、初中、小學(xué)四個(gè)小組。在考察父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表4所示。父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響差異均沒有達(dá)到顯著水平。但父親過分干涉（F3）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）兩因子上差異達(dá)到臨界顯著水平。4、父母職業(yè)對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們把父母職業(yè)分別分為工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、干部四個(gè)小組。在考察父母職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。父親職業(yè)在父親教養(yǎng)方式各因子的影響差異均未達(dá)到顯著水平。在母親情感溫暖、理解（M1）因子上，母親職業(yè)對(duì)母親的教養(yǎng)方式有顯著影響。為了進(jìn)一步弄清楚母親職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親溫暖、理解（M1）因子上，主要是母親為農(nóng)民者的大學(xué)生得分顯著高于母親為知識(shí)分子者的得分。四、討論1、不同性別農(nóng)村大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在差異關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生，其父母教養(yǎng)方式在對(duì)待不同性別子女的差異是，父親母親對(duì)男孩在教養(yǎng)方式各因子上得分均高于女孩，而且在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6），母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）四因子上差異達(dá)到顯著或非常顯著水平。這說明，在農(nóng)村，父母對(duì)男孩更多采用了相應(yīng)的教養(yǎng)方式，對(duì)男孩采用的消極教養(yǎng)方式多于女孩。這是因?yàn)榕仨樎犜挘蕾嚫袕?qiáng)，善于表達(dá)自己，易于得到父母的理解和接納，而男孩則不善表達(dá)，獨(dú)立性強(qiáng)，常常表現(xiàn)出對(duì)立、不服從的一面，使得父母經(jīng)常使用消極方法管教。這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性，但筆者不認(rèn)為這個(gè)結(jié)果就一定說明農(nóng)村重男輕女思想依然嚴(yán)重，筆者認(rèn)為這更多是由于男孩好動(dòng)的天性所致。2、教育理念影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式父母的教育理念在很大程度上決定了其采用何種方式教養(yǎng)子女，民主的教養(yǎng)方式最有利于子女的成長(zhǎng)，而專制、放任、溺愛的方式均不是有益的教養(yǎng)方式，陳曉燕（2003）的研究也表明了這一點(diǎn)。本次研究結(jié)果顯示，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生來說，持專制教育理念的母親更多采取了過分干涉、過度保護(hù)的消極教養(yǎng)方式。專制教養(yǎng)方式易造成子女性格、心理兩個(gè)極端：膽小怕事、懦弱、無主見，壓抑等，或者反社會(huì)、不服管教、攻擊性強(qiáng)等。農(nóng)村家庭多是男主外女主內(nèi)的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而專制的母親在管教子女問題上，總是要求子女絕對(duì)服從，行為比較專橫。專制的對(duì)立面是民主，為了子女的健康發(fā)展，必須盡快讓民主教育理念為更多的父母所接受。因此，父母最先要學(xué)會(huì)尊重子女，將其作為平等的家庭一員來對(duì)待，尤其要改變有意或無意識(shí)地把子女看作私有財(cái)產(chǎn)的落后觀念。3、父母文化程度對(duì)農(nóng)村家庭大學(xué)生父親教養(yǎng)方式影響不大此次調(diào)查分析結(jié)果顯示，文化水平對(duì)農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式的影響不大，這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性。但父親文化水平與其對(duì)子女的過分干涉和拒絕、否認(rèn)有一定關(guān)系，大學(xué)文化水平的父親對(duì)子女采用的消極教養(yǎng)方式更多。筆者認(rèn)為，對(duì)于文化水平高的父親來說，由于其自身文化水平高，相應(yīng)對(duì)子女的要求也高，子女必須有比其他孩子更好的表現(xiàn)才能得到其接納和肯定，否則則易于對(duì)子女持否定態(tài)度，并過分干涉。研究結(jié)果提示我們，對(duì)于農(nóng)村家庭，文化水平高的父親要注意調(diào)整對(duì)孩子的期望水平，努力創(chuàng)造與孩子互相接納的融洽家庭環(huán)境，讓孩子在平和的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。4、母親職業(yè)影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式在農(nóng)村家庭中，身為農(nóng)民的母親表現(xiàn)出比工人母親更多的情感溫暖、理解。筆者認(rèn)為原因一方面在于務(wù)農(nóng)的母親有更多的時(shí)間和精力與子女相處和溝通，而上班的母親缺乏與子女相處和溝通的時(shí)間和精力。這提示我們，農(nóng)村家庭中作為工人的母親應(yīng)注意抽出更多的時(shí)間與子女相處，在子女教育方面應(yīng)花費(fèi)更多的精力。（注：基金項(xiàng)目：2011年度河南省政府決策招標(biāo)課題：2011B432；2012河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：[2012]-JKGHAD-0263。）【在義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“科學(xué)探究”引入課程目標(biāo)，并明確指出“科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！?舊的教學(xué)模式“滿堂貫”，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。所以我們應(yīng)該設(shè)置一種新的教學(xué)模式：根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造出師生情感、欲望高度一致、和諧融洽的情緒氛圍，從而誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生問題探究的熱情和情緒，促使學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。這就要求我們教育者打破舊的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)活動(dòng)模式。下面就自己幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)方法。一、有趣的課堂引入把學(xué)生引入探究中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力不易集中。如果我們上課時(shí)，一開始就能吸引他們的主意力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課就會(huì)收到意想不到的效果。1、通過演示小實(shí)驗(yàn)：小實(shí)驗(yàn)的演示，加上實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、驚奇、和求知。這樣一來我們就給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)引入積極思維、熱切求知的良好氛圍。例如：在“改變內(nèi)能的方式――熱傳遞”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過演示（1）燒不斷的棉線。（2）在開水中游動(dòng)的小魚。兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生驚嘆不已，這就大大激發(fā)了他們的求知欲望，引發(fā)了他們的好奇心，為我們上好新課鋪墊好良好的基礎(chǔ)。2、故弄“懸虛”引起學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅來自內(nèi)部動(dòng)力，也可以由外來的刺激引起，驚險(xiǎn)而引人入勝的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，能擊打的激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)記憶的效果。例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鐵球碰鼻”的演示。先將一個(gè)較大的鐵球固定在一個(gè)較牢固的支架上，拉開鐵球剛好碰到我的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺回來時(shí)，朝我打來，教室里發(fā)出驚叫聲，學(xué)生為我捏了一把汗，但我那安詳?shù)纳駪B(tài)又激起了他們求知的欲望。這樣在活躍的氣氛中，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生在感知中掌握物理概念物理概念的建立是基于對(duì)大量客觀事物分析、比較、綜合、概括，抽象出這一類客觀事物共同的本質(zhì)的特征，得出物理概念。在這些概念的教學(xué)過程中，有意識(shí)的進(jìn)行分析、概括能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握概念。例如:在建立彈力概念的時(shí)候,可以先讓學(xué)生觀察物體將薄木板壓彎曲、彈弓將小石頭彈射出去;然后讓學(xué)生拉橡皮筋、捏橡皮泥等等，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、比較、綜合，進(jìn)而概括、抽象出所有這些產(chǎn)生彈力的實(shí)例都有一個(gè)共同的特征：物體都要發(fā)生形變，由此得出由于物體形變而產(chǎn)生的力叫彈力。三、巧妙的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)把學(xué)生引入探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要活動(dòng)，科學(xué)探究的形式有多種多樣，可以是討論、歸納、動(dòng)手操作等活動(dòng)，并將它們貫穿于探究的始終。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生從積極參與中獲得直接感受和豐富經(jīng)驗(yàn)，不僅掌握一系列的科學(xué)知識(shí)和技能，而且學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。下面以“使用定滑輪省不省力”的問題，談?wù)勎以O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程。1、實(shí)驗(yàn)比較，提出問題定滑輪的學(xué)習(xí)，課本上安排的是演示實(shí)驗(yàn)，我上課時(shí)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的直接感受中領(lǐng)悟定滑輪的作用。解決這一問題所需要的知識(shí)正是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。讓他們應(yīng)用已知的知識(shí)解決實(shí)際問題，也是教學(xué)目標(biāo)所追求的。2、進(jìn)行猜想，提出假設(shè)我改變了本課的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生就“使用定滑輪省力”這一問題提出自己的看法。這樣，課堂中一下熱鬧了起來，大家七嘴八舌，提出了各種猜想。概括起來有以下四種：猜想一：彈簧秤失靈，讀數(shù)不準(zhǔn)。猜想二：定滑輪軸與輪間有摩擦。猜想三：彈簧秤使用前沒有校零。猜想四：定滑輪有時(shí)省力，有時(shí)不省力；或者有的定滑輪省力，有的定滑輪不省力。3、分析討論，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)就以上四種猜想，我要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組選擇研究一至兩個(gè)猜想，討論分析是否正確，必要時(shí)可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后各組推薦代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)學(xué)生們介紹了各組研究的思維過程及驗(yàn)證情況。經(jīng)過討論分析，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)落在了猜想三上。我要求學(xué)生比較持兩種不同意見小組的實(shí)驗(yàn)，看看有何不同？學(xué)生一下子把注意力轉(zhuǎn)向了各組的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的比較上。他們發(fā)現(xiàn)，持不同意見的小組使用的彈簧秤不一樣，持相同意見的小組使用的彈簧秤是一樣的?？磥韱栴}就出在彈簧秤上，但是究竟是出在彈簧秤的什么地方呢？我要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程中彈簧秤讀數(shù)的變化，聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，尋找新的“發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)，學(xué)生們的研究熱情得到了進(jìn)一步的激發(fā)，個(gè)個(gè)神情專注。很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)校零的彈簧秤，在將其倒過來準(zhǔn)備通過定滑輪拉鉤碼時(shí)，彈簧秤示數(shù)變得不再是零，兒時(shí)比零小。此時(shí)，如果通過定滑輪拉鉤碼，彈簧秤的讀數(shù)就比直接拉鉤碼時(shí)的讀數(shù)小，而將彈簧秤重新校零后測(cè)量，則量詞彈簧秤讀數(shù)就不一樣了。這一發(fā)現(xiàn)引得其他學(xué)生爭(zhēng)相驗(yàn)證，最后學(xué)生們臉上露出了舒心的微笑，統(tǒng)一了看法。四、拓展學(xué)生思維能力“拓展”教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，并指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探索，使學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高思維水平和創(chuàng)造能力。1、在游戲中拓深思維中學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的小游戲能夠誘發(fā)學(xué)生深思，自主的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去多角度思維，教師應(yīng)充分家以利用。如在“重力”一節(jié)的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：先比比看誰單腳站的時(shí)間長(zhǎng)，站的好。接著提出身體一側(cè)緊貼墻壁，這側(cè)的腳也貼墻，有墻的幫忙，誰能站的更好。學(xué)生們躍躍欲試，出乎意料得失這樣竟然一秒鐘也站不了。有點(diǎn)不服氣的心理促使學(xué)生展開激烈的爭(zhēng)論，將難以理解的重心問題，重力方向問題和還未研究的平衡問題綜合在一起，又在一邊體驗(yàn)一邊思考，終于明白了，不靠墻，單腿站立可以通過體姿的調(diào)整來調(diào)節(jié)重心，使其落在支撐腳上，而從腳到肩一側(cè)全貼墻上，重心無法落在支撐腳上通過游戲體驗(yàn)，縱深探討，使重力知識(shí)得到了拓展和升華。2、在課外制作中拓展應(yīng)用課外制作會(huì)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的一種有效方法。在“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一種“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的小制作，想辦法應(yīng)用大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少許水，就能流出很多水來。通過對(duì)生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的分析與應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問題的能力。3、利用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸利用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，可以拓寬學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。如“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“深水炸彈”進(jìn)行研究；在學(xué)習(xí)“電流”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“生物電”進(jìn)行研究；讓他們從網(wǎng)絡(luò)資源中主動(dòng)搜尋自己想要的知識(shí)，將物理知識(shí)拓伸到自己不太熟悉的軍事領(lǐng)域和生物領(lǐng)域。物理教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的思維能力和解決有關(guān)物理問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算經(jīng)1問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算、原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算1、企業(yè)在日常收入和發(fā)出材料時(shí)均采用實(shí)際成本在途物資原材料生產(chǎn)成本等采購實(shí)際成本庫實(shí)際成本一一收入實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一領(lǐng)用實(shí)際成本收入材料發(fā)出H料問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算22、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成實(shí)際成本=買價(jià)+采購費(fèi)用包括運(yùn)輸費(fèi)、運(yùn)輸途買價(jià)+其他采購費(fèi)用中的合理損耗和入庫前貨教金額〕的整理挑選費(fèi)用等發(fā)票發(fā)票運(yùn)費(fèi)單嘉供貨企業(yè)發(fā)運(yùn)費(fèi)單據(jù)購貨2、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成3二、原材料采購按實(shí)際成本的核算賬戶設(shè)置行存款應(yīng)交稅費(fèi)一一應(yīng)交增值稅已交數(shù)〔包括進(jìn)項(xiàng)稅應(yīng)交數(shù)〔銷貨時(shí)計(jì)算額和實(shí)際上交部分)出來的銷項(xiàng)稅額等或期末余額多交數(shù))期未余額欠交數(shù)在途物資原材料預(yù)付賬款采購實(shí)際成本入庫實(shí)際成本一一入庫實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一預(yù)付數(shù)已到貨數(shù)期末余額庫存期末余額采購費(fèi)用材料實(shí)際成本未到貨數(shù)在途物資成本生產(chǎn)成本等應(yīng)付賬款(票據(jù)領(lǐng)用材料期末余額償付數(shù)在途物資原材料預(yù)付賬款應(yīng)付賬款應(yīng)付票據(jù)應(yīng)交稅費(fèi)賬戶性質(zhì):資產(chǎn)類。賬戶性質(zhì):負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu):借方登記增加數(shù);貸方登記減少賬戶結(jié)構(gòu):貸方登記增加數(shù);借方登記減數(shù):余額在借方。少數(shù);余額在貸方。二、原材料采購按實(shí)際成本的核算賬戶設(shè)置4、核算舉例:見教材P162-165(一)現(xiàn)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)借:在途物資一**材料**材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:銀行存款注意:1、隨貨款一并支付給供貨企業(yè)的增值稅屬于價(jià)外稅,不計(jì)入材料采購成本。2、進(jìn)項(xiàng)稅額=買價(jià)X17%、核算舉例:見教材P162-1655(二)賒購(材料尚未驗(yàn)收入庫)借:在途物資一*材料一*材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:應(yīng)付賬款(或應(yīng)付票據(jù))(二)賒購(材料尚未驗(yàn)收入庫)6(三)預(yù)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)1、預(yù)付貨款借:預(yù)付賬款貸:銀行存款2、合同實(shí)現(xiàn)借:在途物資一**材料**材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:預(yù)付賬款(三)預(yù)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)7經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件8(四)材料已到,票據(jù)未到、材料到達(dá)倉庫時(shí)不做賬,但需要進(jìn)行登記(為什么要這么做?)2、月末票據(jù)還未到,需要進(jìn)行暫估入賬(為什么要這么做?)借:原材料貸:應(yīng)付賬款一暫估價(jià)3、下月初沖回(結(jié)果?)借:應(yīng)付賬款一暫估價(jià)貸:原材料4、票據(jù)到達(dá)時(shí),做現(xiàn)購、賒購或預(yù)購的會(huì)計(jì)分錄(四)材料已到,票據(jù)未到9(五)采購費(fèi)用分配1、為什么要分配?2、怎么分配?3、分配后的會(huì)計(jì)處理?(五)采購費(fèi)用分配10經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件11經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件12經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件13經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件14經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件15經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件16經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件17經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件18經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件19經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件20經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件21經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件22經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件23經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件24經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件25經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件26經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件27經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件28經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件29經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件30經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件31經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件32經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件33經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件34經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件35經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件36經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件37經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件38經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件39經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件40經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件41經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件42經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件43經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件44經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件45經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件46經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件47經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件48經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件49經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件50經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件51經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件52經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件53經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件54經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件55經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件56經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件57經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件58經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件59經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件60經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件61經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件62經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件63經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件64經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件65經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件66經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件67經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件68經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件69經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件70經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件71經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件72經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件73經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件74經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件75經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件76經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件77經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件78經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件79經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件80經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件81經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件82經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件83經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件84經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件85經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件86經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件87經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件88經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件89經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件90經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件91經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件92經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件93經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件94經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件95經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件96經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件97經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件98經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件99經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件100經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件101經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件102經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件103經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件104經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件105經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件106經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件107經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件108經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件109經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件110經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件111經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件112經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件113經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件114經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件115經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件116經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件117經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件118經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件119經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件120經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件121經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件122經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件123經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件124經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件125經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算課件12651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、127經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算、原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算1、企業(yè)在日常收入和發(fā)出材料時(shí)均采用實(shí)際成本在途物資原材料生產(chǎn)成本等采購實(shí)際成本庫實(shí)際成本一一收入實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一領(lǐng)用實(shí)際成本收入材料發(fā)出H料2、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成實(shí)際成本=買價(jià)+采購費(fèi)用包括運(yùn)輸費(fèi)、運(yùn)輸途買價(jià)+其他采購費(fèi)用中的合理損耗和入庫前貨教金額〕的整理挑選費(fèi)用等發(fā)票發(fā)票運(yùn)費(fèi)單嘉供貨企業(yè)發(fā)運(yùn)費(fèi)單據(jù)購貨一、問題的提出Darling和Steinberg（1993）的觀點(diǎn)是，父母教養(yǎng)方式（PartentingStyle）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女態(tài)度、情感的一種相對(duì)穩(wěn)定的集合體。教養(yǎng)行為包括父母履行其職責(zé)專門的目標(biāo)定向的行為和非目標(biāo)定向的行為，諸如姿勢(shì)、手勢(shì)、情緒等。國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女健全人格的形成和健康心理的發(fā)展有著極為重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化水平的提高，農(nóng)村家庭父母的教養(yǎng)觀念、行為等也在改變。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)在我國(guó)全面改革開放時(shí)期，被祖國(guó)寄予厚望，而來自農(nóng)村的大學(xué)生占據(jù)著相當(dāng)大的比例，了解他們對(duì)父母教養(yǎng)方式的感受與評(píng)價(jià)的真實(shí)情況，這對(duì)于改善其父母教養(yǎng)方式、提高學(xué)校心理教育的有效性、促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才，有著重大的意義與價(jià)值。二、研究方法1、被試本研究首先在河南省某民辦高校全日制本科在校學(xué)生中，分別以不同院系不同專業(yè)的不同班級(jí)為單位隨機(jī)抽樣，采取無記名方式個(gè)別施測(cè)，共抽取500名學(xué)生，發(fā)放問卷500分，回收有效問卷453份，有效率90.6%，抽取其中的農(nóng)村籍大學(xué)生335人作為本次具體研究對(duì)象，其中男生162人，女生173人。2、測(cè)量工具主要采用自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表和中文修訂版的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。EMBU是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。岳冬梅等根據(jù)東西方文化差異，1993年對(duì)此量表進(jìn)行了修訂。修訂后的中文版量表包括66個(gè)條目，每一個(gè)條目分1―4個(gè)等級(jí)計(jì)分。量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分。父親因子分包括父親情感溫暖、理解（F1）、父親懲罰、嚴(yán)厲（F2）、父親過分干涉（F3）、父親偏愛被試（F4）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）；母親因子分包括母親情感溫暖、理解（M1）、母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）、母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）、母親偏愛被試（M5）。該量表具有較高的信度和效度。由于EMBU是讓被試通過回憶來評(píng)價(jià)父母的教養(yǎng)方式，所以年齡是一個(gè)應(yīng)該考慮的因素。年齡過小的被試可能對(duì)父母的評(píng)價(jià)失之偏頗，缺乏客觀性，而年齡過大回憶起來又缺乏準(zhǔn)確性。岳冬梅等在修訂時(shí)選用的被試平均年齡為19.5歲。而此次的大學(xué)生被試的年齡在18―24歲之間，較好地?cái)M合了量表對(duì)被試年齡的要求。該量表采用Likert四點(diǎn)計(jì)分方式，“從不”計(jì)1分，“偶爾”計(jì)2分，“經(jīng)?！庇?jì)3分，“總是”計(jì)4分，將各因子所包含條目的得分分別相加，得到各因子總分，得分越高，表明父母教養(yǎng)子女在這方面的程度越深。3、數(shù)據(jù)處理方法數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)后，采用SPSS17.0forword軟件進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。三、結(jié)果1、農(nóng)村不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式比較對(duì)農(nóng)村男女大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子上的得分作t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6）兩因子上，父親教養(yǎng)方式的男大學(xué)生得分均顯著高于男大學(xué)生的因子得分。其他父親教養(yǎng)方式因子得分沒有顯著差異。在母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）兩因子上，母親教養(yǎng)方式的男大學(xué)生得分均顯著高于女大學(xué)生的因子得分。2、父母教育理念對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們分別將父母的教育理念區(qū)分為民主型、溺愛型、專制型和放任型四種類型。在考察父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四種類型進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表2所示。父親教育理念對(duì)父親采用何種教養(yǎng)方式影響不顯著。在母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）因子上，母親教育理念對(duì)母親教養(yǎng)方式有顯著影響，其他因子影響不顯著。為了進(jìn)一步弄清楚父母教育理念對(duì)教養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親過分干涉、過度保護(hù)（M2）因子上，主要是持專制教育理念的大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分顯著高于持民主、溺愛、放任教育理念大學(xué)生的母親教養(yǎng)方式得分，其中專制理念與民主理念導(dǎo)致的教養(yǎng)方式差異程度極其顯著。3、父母文化程度對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們將父母的文化程度分別劃分為大學(xué)、中專、初中、小學(xué)四個(gè)小組。在考察父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表4所示。父母文化程度對(duì)教養(yǎng)方式的影響差異均沒有達(dá)到顯著水平。但父親過分干涉（F3）、父親拒絕、否認(rèn)（F5）兩因子上差異達(dá)到臨界顯著水平。4、父母職業(yè)對(duì)父母教養(yǎng)方式的影響我們把父母職業(yè)分別分為工人、農(nóng)民、知識(shí)分子、干部四個(gè)小組。在考察父母職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式的影響時(shí)，分別對(duì)四個(gè)小組進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。父親職業(yè)在父親教養(yǎng)方式各因子的影響差異均未達(dá)到顯著水平。在母親情感溫暖、理解（M1）因子上，母親職業(yè)對(duì)母親的教養(yǎng)方式有顯著影響。為了進(jìn)一步弄清楚母親職業(yè)對(duì)教養(yǎng)方式的影響，需要進(jìn)行多重比較檢驗(yàn)，結(jié)果見表6。多重比較檢驗(yàn)結(jié)果表明，在母親溫暖、理解（M1）因子上，主要是母親為農(nóng)民者的大學(xué)生得分顯著高于母親為知識(shí)分子者的得分。四、討論1、不同性別農(nóng)村大學(xué)生父母教養(yǎng)方式存在差異關(guān)于農(nóng)村大學(xué)生，其父母教養(yǎng)方式在對(duì)待不同性別子女的差異是，父親母親對(duì)男孩在教養(yǎng)方式各因子上得分均高于女孩，而且在父親拒絕、否認(rèn)（F5）、父親過度保護(hù)（F6），母親拒絕、否認(rèn)（M3）、母親懲罰、嚴(yán)厲（M4）四因子上差異達(dá)到顯著或非常顯著水平。這說明，在農(nóng)村，父母對(duì)男孩更多采用了相應(yīng)的教養(yǎng)方式，對(duì)男孩采用的消極教養(yǎng)方式多于女孩。這是因?yàn)榕仨樎犜?，依賴感?qiáng)，善于表達(dá)自己，易于得到父母的理解和接納，而男孩則不善表達(dá)，獨(dú)立性強(qiáng)，常常表現(xiàn)出對(duì)立、不服從的一面，使得父母經(jīng)常使用消極方法管教。這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性，但筆者不認(rèn)為這個(gè)結(jié)果就一定說明農(nóng)村重男輕女思想依然嚴(yán)重，筆者認(rèn)為這更多是由于男孩好動(dòng)的天性所致。2、教育理念影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式父母的教育理念在很大程度上決定了其采用何種方式教養(yǎng)子女，民主的教養(yǎng)方式最有利于子女的成長(zhǎng)，而專制、放任、溺愛的方式均不是有益的教養(yǎng)方式，陳曉燕（2003）的研究也表明了這一點(diǎn)。本次研究結(jié)果顯示，對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生來說，持專制教育理念的母親更多采取了過分干涉、過度保護(hù)的消極教養(yǎng)方式。專制教養(yǎng)方式易造成子女性格、心理兩個(gè)極端：膽小怕事、懦弱、無主見，壓抑等，或者反社會(huì)、不服管教、攻擊性強(qiáng)等。農(nóng)村家庭多是男主外女主內(nèi)的治家模式，女性在家庭中的角色基本仍是相夫教子，而專制的母親在管教子女問題上，總是要求子女絕對(duì)服從，行為比較專橫。專制的對(duì)立面是民主，為了子女的健康發(fā)展，必須盡快讓民主教育理念為更多的父母所接受。因此，父母最先要學(xué)會(huì)尊重子女，將其作為平等的家庭一員來對(duì)待，尤其要改變有意或無意識(shí)地把子女看作私有財(cái)產(chǎn)的落后觀念。3、父母文化程度對(duì)農(nóng)村家庭大學(xué)生父親教養(yǎng)方式影響不大此次調(diào)查分析結(jié)果顯示，文化水平對(duì)農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式的影響不大，這與傅成仕（2009）的研究結(jié)果有較大的一致性。但父親文化水平與其對(duì)子女的過分干涉和拒絕、否認(rèn)有一定關(guān)系，大學(xué)文化水平的父親對(duì)子女采用的消極教養(yǎng)方式更多。筆者認(rèn)為，對(duì)于文化水平高的父親來說，由于其自身文化水平高，相應(yīng)對(duì)子女的要求也高，子女必須有比其他孩子更好的表現(xiàn)才能得到其接納和肯定，否則則易于對(duì)子女持否定態(tài)度，并過分干涉。研究結(jié)果提示我們，對(duì)于農(nóng)村家庭，文化水平高的父親要注意調(diào)整對(duì)孩子的期望水平，努力創(chuàng)造與孩子互相接納的融洽家庭環(huán)境，讓孩子在平和的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。4、母親職業(yè)影響農(nóng)村大學(xué)生母親教養(yǎng)方式在農(nóng)村家庭中，身為農(nóng)民的母親表現(xiàn)出比工人母親更多的情感溫暖、理解。筆者認(rèn)為原因一方面在于務(wù)農(nóng)的母親有更多的時(shí)間和精力與子女相處和溝通，而上班的母親缺乏與子女相處和溝通的時(shí)間和精力。這提示我們，農(nóng)村家庭中作為工人的母親應(yīng)注意抽出更多的時(shí)間與子女相處，在子女教育方面應(yīng)花費(fèi)更多的精力。（注：基金項(xiàng)目：2011年度河南省政府決策招標(biāo)課題：2011B432；2012河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：[2012]-JKGHAD-0263。）【在義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“科學(xué)探究”引入課程目標(biāo)，并明確指出“科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！?舊的教學(xué)模式“滿堂貫”，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。所以我們應(yīng)該設(shè)置一種新的教學(xué)模式：根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)造出師生情感、欲望高度一致、和諧融洽的情緒氛圍，從而誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生問題探究的熱情和情緒，促使學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。這就要求我們教育者打破舊的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)活動(dòng)模式。下面就自己幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)方法。一、有趣的課堂引入把學(xué)生引入探究中學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力不易集中。如果我們上課時(shí)，一開始就能吸引他們的主意力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課就會(huì)收到意想不到的效果。1、通過演示小實(shí)驗(yàn)：小實(shí)驗(yàn)的演示，加上實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、驚奇、和求知。這樣一來我們就給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)引入積極思維、熱切求知的良好氛圍。例如：在“改變內(nèi)能的方式――熱傳遞”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，通過演示（1）燒不斷的棉線。（2）在開水中游動(dòng)的小魚。兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生驚嘆不已，這就大大激發(fā)了他們的求知欲望，引發(fā)了他們的好奇心，為我們上好新課鋪墊好良好的基礎(chǔ)。2、故弄“懸虛”引起學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅來自內(nèi)部動(dòng)力，也可以由外來的刺激引起，驚險(xiǎn)而引人入勝的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，能擊打的激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)記憶的效果。例如：在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鐵球碰鼻”的演示。先將一個(gè)較大的鐵球固定在一個(gè)較牢固的支架上，拉開鐵球剛好碰到我的鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺回來時(shí)，朝我打來，教室里發(fā)出驚叫聲，學(xué)生為我捏了一把汗，但我那安詳?shù)纳駪B(tài)又激起了他們求知的欲望。這樣在活躍的氣氛中，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生在感知中掌握物理概念物理概念的建立是基于對(duì)大量客觀事物分析、比較、綜合、概括，抽象出這一類客觀事物共同的本質(zhì)的特征，得出物理概念。在這些概念的教學(xué)過程中，有意識(shí)的進(jìn)行分析、概括能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握概念。例如:在建立彈力概念的時(shí)候,可以先讓學(xué)生觀察物體將薄木板壓彎曲、彈弓將小石頭彈射出去;然后讓學(xué)生拉橡皮筋、捏橡皮泥等等，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析、比較、綜合，進(jìn)而概括、抽象出所有這些產(chǎn)生彈力的實(shí)例都有一個(gè)共同的特征：物體都要發(fā)生形變，由此得出由于物體形變而產(chǎn)生的力叫彈力。三、巧妙的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)把學(xué)生引入探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要活動(dòng)，科學(xué)探究的形式有多種多樣，可以是討論、歸納、動(dòng)手操作等活動(dòng)，并將它們貫穿于探究的始終。巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生從積極參與中獲得直接感受和豐富經(jīng)驗(yàn)，不僅掌握一系列的科學(xué)知識(shí)和技能，而且學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。下面以“使用定滑輪省不省力”的問題，談?wù)勎以O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程。1、實(shí)驗(yàn)比較，提出問題定滑輪的學(xué)習(xí)，課本上安排的是演示實(shí)驗(yàn)，我上課時(shí)改為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的直接感受中領(lǐng)悟定滑輪的作用。解決這一問題所需要的知識(shí)正是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。讓他們應(yīng)用已知的知識(shí)解決實(shí)際問題，也是教學(xué)目標(biāo)所追求的。2、進(jìn)行猜想，提出假設(shè)我改變了本課的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生就“使用定滑輪省力”這一問題提出自己的看法。這樣，課堂中一下熱鬧了起來，大家七嘴八舌，提出了各種猜想。概括起來有以下四種：猜想一：彈簧秤失靈，讀數(shù)不準(zhǔn)。猜想二：定滑輪軸與輪間有摩擦。猜想三：彈簧秤使用前沒有校零。猜想四：定滑輪有時(shí)省力，有時(shí)不省力；或者有的定滑輪省力，有的定滑輪不省力。3、分析討論，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)就以上四種猜想，我要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組選擇研究一至兩個(gè)猜想，討論分析是否正確，必要時(shí)可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后各組推薦代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)學(xué)生們介紹了各組研究的思維過程及驗(yàn)證情況。經(jīng)過討論分析，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)落在了猜想三上。我要求學(xué)生比較持兩種不同意見小組的實(shí)驗(yàn)，看看有何不同？學(xué)生一下子把注意力轉(zhuǎn)向了各組的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的比較上。他們發(fā)現(xiàn)，持不同意見的小組使用的彈簧秤不一樣，持相同意見的小組使用的彈簧秤是一樣的?？磥韱栴}就出在彈簧秤上，但是究竟是出在彈簧秤的什么地方呢？我要求學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程中彈簧秤讀數(shù)的變化，聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，尋找新的“發(fā)現(xiàn)”。這時(shí)，學(xué)生們的研究熱情得到了進(jìn)一步的激發(fā)，個(gè)個(gè)神情專注。很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)校零的彈簧秤，在將其倒過來準(zhǔn)備通過定滑輪拉鉤碼時(shí)，彈簧秤示數(shù)變得不再是零，兒時(shí)比零小。此時(shí)，如果通過定滑輪拉鉤碼，彈簧秤的讀數(shù)就比直接拉鉤碼時(shí)的讀數(shù)小，而將彈簧秤重新校零后測(cè)量，則量詞彈簧秤讀數(shù)就不一樣了。這一發(fā)現(xiàn)引得其他學(xué)生爭(zhēng)相驗(yàn)證，最后學(xué)生們臉上露出了舒心的微笑，統(tǒng)一了看法。四、拓展學(xué)生思維能力“拓展”教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，并指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行探索，使學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高思維水平和創(chuàng)造能力。1、在游戲中拓深思維中學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的小游戲能夠誘發(fā)學(xué)生深思，自主的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去多角度思維，教師應(yīng)充分家以利用。如在“重力”一節(jié)的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲：先比比看誰單腳站的時(shí)間長(zhǎng)，站的好。接著提出身體一側(cè)緊貼墻壁，這側(cè)的腳也貼墻，有墻的幫忙，誰能站的更好。學(xué)生們躍躍欲試，出乎意料得失這樣竟然一秒鐘也站不了。有點(diǎn)不服氣的心理促使學(xué)生展開激烈的爭(zhēng)論，將難以理解的重心問題，重力方向問題和還未研究的平衡問題綜合在一起，又在一邊體驗(yàn)一邊思考，終于明白了，不靠墻，單腿站立可以通過體姿的調(diào)整來調(diào)節(jié)重心，使其落在支撐腳上，而從腳到肩一側(cè)全貼墻上，重心無法落在支撐腳上通過游戲體驗(yàn)，縱深探討，使重力知識(shí)得到了拓展和升華。2、在課外制作中拓展應(yīng)用課外制作會(huì)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的一種有效方法。在“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一種“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的小制作，想辦法應(yīng)用大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種水杯，只要滴入少許水，就能流出很多水來。通過對(duì)生活中有關(guān)大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象的分析與應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和解決實(shí)際問題的能力。3、利用信息網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸利用信息技術(shù)，結(jié)合教材內(nèi)容將課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，可以拓寬學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。如“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“深水炸彈”進(jìn)行研究；在學(xué)習(xí)“電流”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“生物電”進(jìn)行研究；讓他們從網(wǎng)絡(luò)資源中主動(dòng)搜尋自己想要的知識(shí)，將物理知識(shí)拓伸到自己不太熟悉的軍事領(lǐng)域和生物領(lǐng)域。物理教學(xué)中，教學(xué)有法，教無定法。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的思維能力和解決有關(guān)物理問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算經(jīng)128問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算、原材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算1、企業(yè)在日常收入和發(fā)出材料時(shí)均采用實(shí)際成本在途物資原材料生產(chǎn)成本等采購實(shí)際成本庫實(shí)際成本一一收入實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一領(lǐng)用實(shí)際成本收入材料發(fā)出H料問題五:材料采購業(yè)務(wù)的核算1292、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成實(shí)際成本=買價(jià)+采購費(fèi)用包括運(yùn)輸費(fèi)、運(yùn)輸途買價(jià)+其他采購費(fèi)用中的合理損耗和入庫前貨教金額〕的整理挑選費(fèi)用等發(fā)票發(fā)票運(yùn)費(fèi)單嘉供貨企業(yè)發(fā)運(yùn)費(fèi)單據(jù)購貨2、原材料采購實(shí)際成本的構(gòu)成130二、原材料采購按實(shí)際成本的核算賬戶設(shè)置行存款應(yīng)交稅費(fèi)一一應(yīng)交增值稅已交數(shù)〔包括進(jìn)項(xiàng)稅應(yīng)交數(shù)〔銷貨時(shí)計(jì)算額和實(shí)際上交部分)出來的銷項(xiàng)稅額等或期末余額多交數(shù))期未余額欠交數(shù)在途物資原材料預(yù)付賬款采購實(shí)際成本入庫實(shí)際成本一一入庫實(shí)際成本發(fā)出實(shí)際成本一預(yù)付數(shù)已到貨數(shù)期末余額庫存期末余額采購費(fèi)用材料實(shí)際成本未到貨數(shù)在途物資成本生產(chǎn)成本等應(yīng)付賬款(票據(jù)領(lǐng)用材料期末余額償付數(shù)在途物資原材料預(yù)付賬款應(yīng)付賬款應(yīng)付票據(jù)應(yīng)交稅費(fèi)賬戶性質(zhì):資產(chǎn)類。賬戶性質(zhì):負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu):借方登記增加數(shù);貸方登記減少賬戶結(jié)構(gòu):貸方登記增加數(shù);借方登記減數(shù):余額在借方。少數(shù);余額在貸方。二、原材料采購按實(shí)際成本的核算賬戶設(shè)置131、核算舉例:見教材P162-165(一)現(xiàn)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)借:在途物資一**材料**材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:銀行存款注意:1、隨貨款一并支付給供貨企業(yè)的增值稅屬于價(jià)外稅,不計(jì)入材料采購成本。2、進(jìn)項(xiàng)稅額=買價(jià)X17%、核算舉例:見教材P162-165132(二)賒購(材料尚未驗(yàn)收入庫)借:在途物資一*材料一*材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:應(yīng)付賬款(或應(yīng)付票據(jù))(二)賒購(材料尚未驗(yàn)收入庫)133(三)預(yù)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)1、預(yù)付貨款借:預(yù)付賬款貸:銀行存款2、合同實(shí)現(xiàn)借:在途物資一**材料**材料應(yīng)交稅費(fèi)一應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)貸:預(yù)付賬款(三)預(yù)購(材料尚未驗(yàn)收入庫)134經(jīng)