普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件

普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐(國家級(jí)普通話水平測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班講義)PSC國家語委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心王暉2010年11月·北京目錄第一講:普通話水平測(cè)試概說第二講:普通話水平測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱第三講:語音評(píng)定第四講:語音評(píng)定(二)第五講:普通話水平測(cè)試中的詞匯、語法問題引言通過對(duì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以知道，小學(xué)英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀理解能力為主要目標(biāo)。但是由于農(nóng)村小學(xué)的因英語教學(xué)理念較為落后，英語教師的專業(yè)儲(chǔ)備較為薄弱，就在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確，英語學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)等問題。因此我們有必要探尋一種新的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)模式。一、采用“快樂閱讀”的教學(xué)策略，首先要提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)目前我國的農(nóng)村小學(xué)主要面臨著以下問題：環(huán)境落后、管理機(jī)制落后和教師培訓(xùn)落后、骨干教師缺乏。農(nóng)村地區(qū)往往地理位置較為偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上導(dǎo)師了農(nóng)村地區(qū)往往處于一種閉塞的局面，這樣，農(nóng)村小學(xué)的特殊性決定了在農(nóng)村小學(xué)采取“快樂閱讀”的教學(xué)方法的過程中，首先應(yīng)該提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的措施主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.更新農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)過程中，師生之間的交流與互動(dòng)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在采用“快樂閱讀”的教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生一種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的教學(xué)效果。如果說，運(yùn)用快樂教學(xué)可以產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系的話，那么這樣的師生關(guān)系應(yīng)該是一種自由民主平等友好的師生關(guān)系2.提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)水平。針對(duì)目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)理念相對(duì)落后的問題。提高英語教師的專業(yè)水平，就成為了在農(nóng)村小學(xué)推行“快樂教學(xué)”的過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。提升教師的專業(yè)水平，需要教師在工作過程中保持一種終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該做到在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生和教師自身的共同發(fā)展。就目前來看，一個(gè)合格的小學(xué)英語教師需要具備英語語言運(yùn)用能力，閱讀相關(guān)英文資料的能力教學(xué)反思的能力等相關(guān)能力，這就要求教師在教學(xué)過程中首先要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。第二要不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)在需求，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，探索更符合學(xué)生客觀實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。二、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的主導(dǎo)作用是提高課堂效率的一個(gè)保障，在進(jìn)行“快樂閱讀”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?？梢哉f，在“快樂閱讀”的教學(xué)模式下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不是以一種填鴨一般的教學(xué)方式把課文中的對(duì)話和小故事灌輸給學(xué)生，也不是在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)新單詞，新語法和課文翻譯進(jìn)行全盤講解。它應(yīng)該是一個(gè)把枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式變成一種寓教于樂的教學(xué)模式的過程。在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠或歌曲作為課堂導(dǎo)入，已達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不充足的問題，教師在運(yùn)用“快樂閱讀”的教學(xué)方法過程中，可以通過運(yùn)用圖片、實(shí)物等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這里面舉個(gè)例子，一位小學(xué)英語教師在講解《Signs》一課時(shí)采取了以用農(nóng)村地區(qū)常見的交通指示標(biāo)志圖片作為輔助教具進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生收獲課堂知識(shí)的同時(shí)也了解到了一些交通輔助標(biāo)志的英文含義?？梢哉f，這位教師在教學(xué)過程中很好地貫徹了“快樂閱讀”的理念，通過上述教學(xué)過程，學(xué)生們對(duì)英文課文的畏難情緒得到了一定的緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的提高，從上面的例子當(dāng)中我們也可以知道，推行“快樂閱讀”的英語教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。三、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要注意教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧同小學(xué)語文閱讀教學(xué)相比，小學(xué)英語閱讀教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。小學(xué)英語教學(xué)閱讀的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就說明了一個(gè)道理，采用“快樂閱讀”的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師可以采取以下的措施來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：模仿錄音朗讀、男女生分組朗讀、小組朗讀等方式。在英語教學(xué)過程中，朗讀環(huán)節(jié)是學(xué)生了解英語課文的一個(gè)必不可少的過程，學(xué)生通過朗讀的過程，可以對(duì)課文大意有簡(jiǎn)單的了解。比如在對(duì)小學(xué)英語教材中《Theking’snewcloth》的故事的講解過程中，教師就可以采用讓學(xué)生分角色朗讀的方法來使學(xué)生了解故事大意。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的課文，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生略讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。對(duì)于一些篇幅較短但是重難點(diǎn)較多的課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式來進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。結(jié)論：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用“快樂閱讀”的方式，有利于緩解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的為難情緒，有利于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教學(xué)方法的改變也可以推動(dòng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。因此在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用“快樂閱讀”的方式可以起到促進(jìn)師生共同發(fā)展的作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式;實(shí)行‘啟發(fā)式’和‘討論式’教育,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí);重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力等?！备鶕?jù)這一要求,結(jié)合實(shí)際教學(xué),筆者試從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力:一、引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,重視每個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重少數(shù)尖子生,忽視大多數(shù)群體學(xué)生;重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念都不利于學(xué)生健康成長(zhǎng),這種教學(xué)方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、提高綜合能力是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,是依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的需要。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須以人為本,重視學(xué)生的主體地位,樹立面向全體學(xué)生,知識(shí)和綜合能力相統(tǒng)一的教學(xué)觀;樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,全力推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式,由“添壓式”、“注入式”、“書蟲式”等枯燥無味的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。二、引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,發(fā)展每個(gè)學(xué)生綜合能力蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！彼?我們要讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,為他們提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的自學(xué)習(xí)慣。“會(huì)學(xué)”是發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效自學(xué)過程。教師由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、分析問題、解決問題,從而獲得知識(shí)信息。在教學(xué)過程中,必須堅(jiān)持以人為本,發(fā)揮主體性,授之以漁,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。只有懂得“學(xué)方法”、“用方法”,才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,并為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學(xué)生由“課堂”延伸到“課外”,拓寬每個(gè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的渠道鞏固運(yùn)用是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上,形成多種綜合能力,最后形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生教育觀。要讓學(xué)生多角度聯(lián)想、多層次猜想,鼓勵(lì)不同的解題策略,比較驗(yàn)證擇優(yōu)選佳,突出新知的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。所以,引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外,通過參觀、訪問、觀察、演示、表演、制作等活動(dòng),鞏固新知,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷提高和發(fā)展。四、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐中中學(xué)數(shù)學(xué)中的“打折問題”、“盈虧問題”、“選擇最佳方面”等問題都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),在活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)美感,使抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語趣味化、游戲化,提高抽象思維能力、技能素質(zhì)和語言表達(dá)能力;體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合能力要求,使學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)中感受到成功的愉悅,達(dá)到輕負(fù)重質(zhì)、事半功倍的效果,使數(shù)學(xué)素質(zhì)與非數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到提高。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育觀念為前提,在求知過程中發(fā)展起來,做到“課堂”與“課外”相結(jié)合、學(xué)生“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“學(xué)生生活”相結(jié)合,全面多途地發(fā)展學(xué)生的綜合能力。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。1普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐(國家級(jí)普通話水平測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班講義)PSC國家語委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心王暉2010年11月·北京普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐2目錄第一講:普通話水平測(cè)試概說第二講:普通話水平測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱第三講:語音評(píng)定第四講:語音評(píng)定(二)第五講:普通話水平測(cè)試中的詞匯、語法問題目錄3第一講:普通話水平測(cè)試概說一、兩個(gè)基本概念普通話水平測(cè)試的研制普通話水平測(cè)試的理論思考第一講:普通話水平測(cè)試概說4兩個(gè)基本概念(一)普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(邢福義《現(xiàn)代漢語》)語言規(guī)范的復(fù)合參照系:權(quán)威的地域方言權(quán)威的社會(huì)方言(李宇明《權(quán)威方言在語言規(guī)范中的地位》)兩個(gè)基本概念5現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》1996版)我國國家通用語言,現(xiàn)代漢民族共同語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》2005版)我國國家通用語言,也是我國基本的教育教學(xué)語言是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004版)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方6普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件7普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件8普通話:現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,中華人民共和國國家通用語言。以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范普通話:9(二)普通話水平測(cè)試(PutonghuaProficiencyTest)測(cè)查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)參照性口語考試(二)普通話水平測(cè)試(Putonghua10普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件11普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件12普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件13普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件14普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件15普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件16普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件17普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件18普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件19普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件20普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件21普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件22普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件23普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件24普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件25普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件26普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件27普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件28普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件29普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件30普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件31普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件32普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件33普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件34普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件35普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件36普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件37普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件38普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件39普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件40普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件41普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件42普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件43普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件44普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件45普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件46普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件47普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件48普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件49普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件50普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件51普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件52普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件53普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件54普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件55普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件56普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件57普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件58普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件59普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件60普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件61普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件62普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件63普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件64普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件65普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件66普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件67普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件68普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件69普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件70普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件71普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件72普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件73普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件74普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件75普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件76普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件77普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件78普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件79普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件80普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件81普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件82普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件83謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha84普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐(國家級(jí)普通話水平測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班講義)PSC國家語委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心王暉2010年11月·北京目錄第一講:普通話水平測(cè)試概說第二講:普通話水平測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱第三講:語音評(píng)定第四講:語音評(píng)定(二)第五講:普通話水平測(cè)試中的詞匯、語法問題引言通過對(duì)義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以知道，小學(xué)英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀理解能力為主要目標(biāo)。但是由于農(nóng)村小學(xué)的因英語教學(xué)理念較為落后，英語教師的專業(yè)儲(chǔ)備較為薄弱，就在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確，英語學(xué)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)等問題。因此我們有必要探尋一種新的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)模式。一、采用“快樂閱讀”的教學(xué)策略，首先要提升農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)目前我國的農(nóng)村小學(xué)主要面臨著以下問題：環(huán)境落后、管理機(jī)制落后和教師培訓(xùn)落后、骨干教師缺乏。農(nóng)村地區(qū)往往地理位置較為偏僻，地理位置的偏僻在一定程度上導(dǎo)師了農(nóng)村地區(qū)往往處于一種閉塞的局面，這樣，農(nóng)村小學(xué)的特殊性決定了在農(nóng)村小學(xué)采取“快樂閱讀”的教學(xué)方法的過程中，首先應(yīng)該提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。提升教師對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的措施主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.更新農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念。在英語教學(xué)過程中，師生之間的交流與互動(dòng)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在采用“快樂閱讀”的教學(xué)過程之中，教師與學(xué)生應(yīng)該產(chǎn)生一種互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的教學(xué)效果。如果說，運(yùn)用快樂教學(xué)可以產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系的話，那么這樣的師生關(guān)系應(yīng)該是一種自由民主平等友好的師生關(guān)系2.提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)水平。針對(duì)目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)理念相對(duì)落后的問題。提高英語教師的專業(yè)水平，就成為了在農(nóng)村小學(xué)推行“快樂教學(xué)”的過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。提升教師的專業(yè)水平，需要教師在工作過程中保持一種終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)該做到在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生和教師自身的共同發(fā)展。就目前來看，一個(gè)合格的小學(xué)英語教師需要具備英語語言運(yùn)用能力，閱讀相關(guān)英文資料的能力教學(xué)反思的能力等相關(guān)能力，這就要求教師在教學(xué)過程中首先要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，通過反思來促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。第二要不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)在需求，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，探索更符合學(xué)生客觀實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。二、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的主導(dǎo)作用是提高課堂效率的一個(gè)保障，在進(jìn)行“快樂閱讀”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用?？梢哉f，在“快樂閱讀”的教學(xué)模式下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，不是以一種填鴨一般的教學(xué)方式把課文中的對(duì)話和小故事灌輸給學(xué)生，也不是在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)新單詞，新語法和課文翻譯進(jìn)行全盤講解。它應(yīng)該是一個(gè)把枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式變成一種寓教于樂的教學(xué)模式的過程。在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌謠或歌曲作為課堂導(dǎo)入，已達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不充足的問題，教師在運(yùn)用“快樂閱讀”的教學(xué)方法過程中，可以通過運(yùn)用圖片、實(shí)物等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這里面舉個(gè)例子，一位小學(xué)英語教師在講解《Signs》一課時(shí)采取了以用農(nóng)村地區(qū)常見的交通指示標(biāo)志圖片作為輔助教具進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生收獲課堂知識(shí)的同時(shí)也了解到了一些交通輔助標(biāo)志的英文含義?？梢哉f，這位教師在教學(xué)過程中很好地貫徹了“快樂閱讀”的理念，通過上述教學(xué)過程，學(xué)生們對(duì)英文課文的畏難情緒得到了一定的緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一定的提高，從上面的例子當(dāng)中我們也可以知道，推行“快樂閱讀”的英語教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用不可或缺。三、在“快樂閱讀”的應(yīng)用過程中要注意教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧同小學(xué)語文閱讀教學(xué)相比，小學(xué)英語閱讀教學(xué)同樣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。小學(xué)英語教學(xué)閱讀的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就說明了一個(gè)道理，采用“快樂閱讀”的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，教師可以采取以下的措施來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：模仿錄音朗讀、男女生分組朗讀、小組朗讀等方式。在英語教學(xué)過程中，朗讀環(huán)節(jié)是學(xué)生了解英語課文的一個(gè)必不可少的過程，學(xué)生通過朗讀的過程，可以對(duì)課文大意有簡(jiǎn)單的了解。比如在對(duì)小學(xué)英語教材中《Theking’snewcloth》的故事的講解過程中，教師就可以采用讓學(xué)生分角色朗讀的方法來使學(xué)生了解故事大意。此外，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。針對(duì)一些長(zhǎng)篇幅的課文，教師可以采用指導(dǎo)學(xué)生略讀的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀。對(duì)于一些篇幅較短但是重難點(diǎn)較多的課文，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式來進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。結(jié)論：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用“快樂閱讀”的方式，有利于緩解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的為難情緒，有利于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教學(xué)方法的改變也可以推動(dòng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。因此在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中采用“快樂閱讀”的方式可以起到促進(jìn)師生共同發(fā)展的作用。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式;實(shí)行‘啟發(fā)式’和‘討論式’教育,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí);重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力等。”根據(jù)這一要求,結(jié)合實(shí)際教學(xué),筆者試從以下幾方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力:一、引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,重視每個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重少數(shù)尖子生,忽視大多數(shù)群體學(xué)生;重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念都不利于學(xué)生健康成長(zhǎng),這種教學(xué)方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、提高綜合能力是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,是依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的需要。由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須以人為本,重視學(xué)生的主體地位,樹立面向全體學(xué)生,知識(shí)和綜合能力相統(tǒng)一的教學(xué)觀;樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,全力推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式,由“添壓式”、“注入式”、“書蟲式”等枯燥無味的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。二、引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”,發(fā)展每個(gè)學(xué)生綜合能力蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以,我們要讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,為他們提供充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì),營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺地由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”的自學(xué)習(xí)慣。“會(huì)學(xué)”是發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效自學(xué)過程。教師由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、分析問題、解決問題,從而獲得知識(shí)信息。在教學(xué)過程中,必須堅(jiān)持以人為本,發(fā)揮主體性,授之以漁,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。只有懂得“學(xué)方法”、“用方法”,才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,并為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)學(xué)生由“課堂”延伸到“課外”,拓寬每個(gè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的渠道鞏固運(yùn)用是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上,形成多種綜合能力,最后形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生教育觀。要讓學(xué)生多角度聯(lián)想、多層次猜想,鼓勵(lì)不同的解題策略,比較驗(yàn)證擇優(yōu)選佳,突出新知的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐。所以,引導(dǎo)學(xué)生由課堂延伸到課外,通過參觀、訪問、觀察、演示、表演、制作等活動(dòng),鞏固新知,使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷提高和發(fā)展。四、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐中中學(xué)數(shù)學(xué)中的“打折問題”、“盈虧問題”、“選擇最佳方面”等問題都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),在活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)美感,使抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語趣味化、游戲化,提高抽象思維能力、技能素質(zhì)和語言表達(dá)能力;體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合能力要求,使學(xué)生在協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)中感受到成功的愉悅,達(dá)到輕負(fù)重質(zhì)、事半功倍的效果,使數(shù)學(xué)素質(zhì)與非數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到提高。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育觀念為前提,在求知過程中發(fā)展起來,做到“課堂”與“課外”相結(jié)合、學(xué)生“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“學(xué)生生活”相結(jié)合,全面多途地發(fā)展學(xué)生的綜合能力。普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐11、獲得的成功越大，就越令人高興。85普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐(國家級(jí)普通話水平測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班講義)PSC國家語委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心王暉2010年11月·北京普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐86目錄第一講:普通話水平測(cè)試概說第二講:普通話水平測(cè)試的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試大綱第三講:語音評(píng)定第四講:語音評(píng)定(二)第五講:普通話水平測(cè)試中的詞匯、語法問題目錄87第一講:普通話水平測(cè)試概說一、兩個(gè)基本概念普通話水平測(cè)試的研制普通話水平測(cè)試的理論思考第一講:普通話水平測(cè)試概說88兩個(gè)基本概念(一)普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(邢福義《現(xiàn)代漢語》)語言規(guī)范的復(fù)合參照系:權(quán)威的地域方言權(quán)威的社會(huì)方言(李宇明《權(quán)威方言在語言規(guī)范中的地位》)兩個(gè)基本概念89現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》1996版)我國國家通用語言,現(xiàn)代漢民族共同語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。(《現(xiàn)漢》2005版)我國國家通用語言,也是我國基本的教育教學(xué)語言是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》2004版)現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方90普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件91普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件92普通話:現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語,中華人民共和國國家通用語言。以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方話為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范普通話:93(二)普通話水平測(cè)試(PutonghuaProficiencyTest)測(cè)查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)參照性口語考試(二)普通話水平測(cè)試(Putonghua94普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件95普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件96普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件97普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件98普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件99普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件100普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件101普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件102普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件103普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件104普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件105普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件106普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件107普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件108普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件109普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐課件110普