電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件

電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活電信網(wǎng)絡(luò)基本知識電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活米信風(fēng)基本如關(guān)要內(nèi)容⑦路由器的基本礦路由器連網(wǎng)中的故障分析在新課標(biāo)的改革中，隨著語文教學(xué)改革的任務(wù)越來越明顯，對學(xué)生的語文教育也越來越重要，因此為了有效的提高語文教師的教學(xué)，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)手段的作用越來越突出了。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠很好的發(fā)揮自己的才能，并且它在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的民主、科學(xué)以及自由，都是被學(xué)生所認(rèn)同、所喜愛的。但是沒有什么東西是沒有缺陷的，所以隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以小組合作的教學(xué)手段也出現(xiàn)了一些問題。以下筆者就多年的語文教學(xué)經(jīng)驗來談一談小組合作的一些問題及解決方案，希望對這些問題的解決能產(chǎn)生一定的影響。1.小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1.1小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有些語文教師只追求小組合作的形式，在課堂上不管是否需要，都會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還有些教師由于時間和精力等方面的原因，不能對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，任憑學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，小組合作仍停留在形式上，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個學(xué)生圍在一起，但是彼此之間沒有交流，自己獨立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，沒有得到真正發(fā)揮，小組成員的學(xué)習(xí)水平也不能得到提高。1.2學(xué)生缺乏合作意識。小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生缺乏合作意識，只顧自己的感受，不考慮小組的利益。學(xué)生這種自私的行為不僅不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，而且不利于以后的發(fā)展。1.3學(xué)生的參與度不均衡。雖然小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)活動的機(jī)會，但是學(xué)生的參與度卻不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往是語文基礎(chǔ)好的學(xué)生參與度比較高，而語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻不敢主動參與，只是充當(dāng)傾聽者。在這種情況下，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會擁有很多代表小組發(fā)言的機(jī)會，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就只能在一旁傾聽。長此以往，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。1.4教學(xué)評價只看重團(tuán)體而輕視個體。雖然小組合作學(xué)習(xí)要以小組團(tuán)體的成績作為學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是教師不能把重點只放在小組團(tuán)體上，而忽略對學(xué)生個體的評價。由于小組每個成員的知識水平與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教忽略對學(xué)生的個體評價不利用學(xué)生的全面發(fā)展。2.在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法2.1著眼習(xí)慣培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，需要有一定的能力和技巧，否則小組活動只能停留在形式上，達(dá)不到期望的教學(xué)效果。這就需從習(xí)慣抓起，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高就有了保證。交流是合作學(xué)習(xí)中思考的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問題的重點，每個成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方法。教師可在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，學(xué)生就能順著自己的疑問繼續(xù)探討，在最短的時間內(nèi)找到解決問題的步驟和方法。合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，將別人的東西變成自己的，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。2.2合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時、適量和確定性。合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)。2.3教師要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。然而，在語文課堂教學(xué)中，有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，不管需不需要都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。2.4有效的評價。教師在評價前不僅要對小組團(tuán)體的成績進(jìn)行了解，還要對小組成員進(jìn)行深入的了解。教師對學(xué)生進(jìn)行了解，有利于對學(xué)生做出正確的評價。小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于教師及學(xué)生等多方面的原因，小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，語文教師要明確學(xué)生之間的差異，合理對學(xué)生進(jìn)行分組；為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生實現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因為數(shù)學(xué)是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校實施了相應(yīng)的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為根本目的，真正實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)價值.一、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，實現(xiàn)和時代發(fā)展的銜接在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科通常給學(xué)生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)習(xí)難度過大，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體基礎(chǔ)性較差的情況，并且學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己本身所學(xué)專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在實際教學(xué)過程中就會遇到非常大的困難，使得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)成.我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟(jì)部長指出：“中職教育教學(xué)需要充分適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，重點培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)和使命.”中?學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了更充分的融入社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)環(huán)境中，這就要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識是最具實用性的，并且最具操作性的.二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顩r（一）教學(xué)缺乏專業(yè)性特色數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式.但是從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教授形式來看，教師更多的還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際需求來實施自主學(xué)習(xí)的理念，大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程脫軌當(dāng)前，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)體系實施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對保證學(xué)生專業(yè)設(shè)計的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，同時又覺得數(shù)學(xué)知識不足的狀態(tài).三、實現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)來開展中職教學(xué)（一）專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，首先需要充分地考慮到學(xué)生本身的實際狀況，通過教學(xué)改革作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改進(jìn).在研究型教學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的個性化狀況有一個基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的具體需要，實現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效銜接.（二）實踐方式的有效分析中職學(xué)校在實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的階段，需要充分地考慮到學(xué)生本身能力發(fā)展?fàn)顩r，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的生活詳解，使學(xué)生在實踐過程中對實際生活中需要用到的數(shù)學(xué)方面的知識有著一定的了解.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實踐的問題，教師在之后的教學(xué)過程中，需要對已經(jīng)形成的教學(xué)模式實施有效的改革，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個明確的目標(biāo).（三）充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展在中職教學(xué)過程中，不同類型的專業(yè)其教學(xué)的形式也存在著較大的差異性，在實際的運(yùn)用過程中，教師需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以完善，從多個方面的角度考慮，開展多樣化的教學(xué)模式.在實施過程中，教師首先需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個基本性的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展.例如，在對三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的方式和接受知識的能力進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生開展不同類型的教學(xué)方式.四、結(jié)束語本文通過對中職學(xué)校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校需要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)體制進(jìn)行改革，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需求來著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.【電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活電信網(wǎng)絡(luò)基本知識電信1米信風(fēng)基本如米信風(fēng)基本如2關(guān)要內(nèi)容⑦路由器的基本礦路由器連網(wǎng)中的故障分析關(guān)要內(nèi)容3電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件4OOS層參考模型理層通信介質(zhì)OOS層參考模型5通信子網(wǎng)物理層通信子網(wǎng)6物理層物理層7數(shù)據(jù)鏈路層Frame),在保證以幀為單位可靠地將數(shù)據(jù)傳輸?shù)侥康牡?。?shù)據(jù)鏈路層8數(shù)據(jù)鏈路層⊥SAP可為多個用戶進(jìn)程提供多條數(shù)據(jù)鏈路復(fù)用同一物理鏈路。數(shù)據(jù)鏈路層9網(wǎng)絡(luò)層擇、交換方式、擁護(hù)控制等網(wǎng)絡(luò)細(xì)節(jié),實現(xiàn)端到端的數(shù)據(jù)傳輸。網(wǎng)絡(luò)層10TCPIIP分層結(jié)構(gòu)TCPIIP分層結(jié)構(gòu)11電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件12電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件13電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件14電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件15電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件16電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件17電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件18電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件19電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件20電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件21電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件22電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件23電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件24電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件25電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件26電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件27電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件28電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件29電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件30電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件31電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件32電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件33電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件34電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件35電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件36電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件37電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件38電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件39電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件40電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件41電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件42電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件43電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件44電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件45電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件46電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件47電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件48電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件49電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件50電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件51電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件52電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件53電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件54電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件55電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件56電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件57電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件58電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件59電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件60電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件61電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件62電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件63電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件64電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件65電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件66電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件67電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件68電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件6931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里70電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活電信網(wǎng)絡(luò)基本知識電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活米信風(fēng)基本如關(guān)要內(nèi)容⑦路由器的基本礦路由器連網(wǎng)中的故障分析在新課標(biāo)的改革中，隨著語文教學(xué)改革的任務(wù)越來越明顯，對學(xué)生的語文教育也越來越重要，因此為了有效的提高語文教師的教學(xué)，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)手段的作用越來越突出了。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠很好的發(fā)揮自己的才能，并且它在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的民主、科學(xué)以及自由，都是被學(xué)生所認(rèn)同、所喜愛的。但是沒有什么東西是沒有缺陷的，所以隨著語文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，以小組合作的教學(xué)手段也出現(xiàn)了一些問題。以下筆者就多年的語文教學(xué)經(jīng)驗來談一談小組合作的一些問題及解決方案，希望對這些問題的解決能產(chǎn)生一定的影響。1.小組合作學(xué)習(xí)存在的問題1.1小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有些語文教師只追求小組合作的形式，在課堂上不管是否需要，都會進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；還有些教師由于時間和精力等方面的原因，不能對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，任憑學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，小組合作仍停留在形式上，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)幾個學(xué)生圍在一起，但是彼此之間沒有交流，自己獨立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，沒有得到真正發(fā)揮，小組成員的學(xué)習(xí)水平也不能得到提高。1.2學(xué)生缺乏合作意識。小組合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生缺乏合作意識，只顧自己的感受，不考慮小組的利益。學(xué)生這種自私的行為不僅不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，而且不利于以后的發(fā)展。1.3學(xué)生的參與度不均衡。雖然小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的參與教學(xué)活動的機(jī)會，但是學(xué)生的參與度卻不均衡。在小組合作學(xué)習(xí)中，往往是語文基礎(chǔ)好的學(xué)生參與度比較高，而語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻不敢主動參與，只是充當(dāng)傾聽者。在這種情況下，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會擁有很多代表小組發(fā)言的機(jī)會，而基礎(chǔ)差的學(xué)生就只能在一旁傾聽。長此以往，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。1.4教學(xué)評價只看重團(tuán)體而輕視個體。雖然小組合作學(xué)習(xí)要以小組團(tuán)體的成績作為學(xué)習(xí)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是教師不能把重點只放在小組團(tuán)體上，而忽略對學(xué)生個體的評價。由于小組每個成員的知識水平與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教忽略對學(xué)生的個體評價不利用學(xué)生的全面發(fā)展。2.在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法2.1著眼習(xí)慣培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，需要有一定的能力和技巧，否則小組活動只能停留在形式上，達(dá)不到期望的教學(xué)效果。這就需從習(xí)慣抓起，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，著力培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣，讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高就有了保證。交流是合作學(xué)習(xí)中思考的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。交流的過程也是個體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問題的重點，每個成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方法。教師可在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，學(xué)生就能順著自己的疑問繼續(xù)探討，在最短的時間內(nèi)找到解決問題的步驟和方法。合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要肯聽，更要會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，將別人的東西變成自己的，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。2.2合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容要注意多樣性、適時、適量和確定性。合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一個好的合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。首先，可以是課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，也可以是課外合作學(xué)習(xí)。2.3教師要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力。然而，在語文課堂教學(xué)中，有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)后，不管需不需要都讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。2.4有效的評價。教師在評價前不僅要對小組團(tuán)體的成績進(jìn)行了解，還要對小組成員進(jìn)行深入的了解。教師對學(xué)生進(jìn)行了解，有利于對學(xué)生做出正確的評價。小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于教師及學(xué)生等多方面的原因，小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，語文教師要明確學(xué)生之間的差異，合理對學(xué)生進(jìn)行分組；為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)；處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在中職教育教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究對學(xué)生實現(xiàn)全面性發(fā)展有著非常重要的意義.因為數(shù)學(xué)是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校實施了相應(yīng)的課程改革，主要以建立在專業(yè)需求為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為根本目的，真正實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)價值.一、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，實現(xiàn)和時代發(fā)展的銜接在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科通常給學(xué)生帶來的印象都是比較枯燥乏味、內(nèi)容復(fù)雜以及學(xué)習(xí)難度過大，并且中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呈現(xiàn)出整體基礎(chǔ)性較差的情況，并且學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己本身所學(xué)專業(yè)沒有太大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在實際教學(xué)過程中就會遇到非常大的困難，使得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以達(dá)成.我國教育部曾在全國職業(yè)教育工作大會上發(fā)布，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)我國職業(yè)教育的快速健康發(fā)展；其中周濟(jì)部長指出：“中職教育教學(xué)需要充分適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，重點培養(yǎng)多樣化、全能型技能人才，培養(yǎng)出更多的高技能、高素質(zhì)的勞動人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)和使命.”中?學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是為了更充分的融入社會經(jīng)濟(jì)的建設(shè)環(huán)境中，這就要求學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識是最具實用性的，并且最具操作性的.二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展?fàn)顩r（一）教學(xué)缺乏專業(yè)性特色數(shù)學(xué)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，需要對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有一定的了解，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來落實數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式.但是從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教授形式來看，教師更多的還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺少一定的專業(yè)特色，嚴(yán)重忽視了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實際需求來實施自主學(xué)習(xí)的理念，大大增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.（二）數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程脫軌當(dāng)前，中職學(xué)校教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教授過程中，沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)體系實施有效的評估和分析，沒有充分地考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的具體需求，只是單純的千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行宏觀上的數(shù)學(xué)教學(xué)，這對保證學(xué)生專業(yè)設(shè)計的完整性和有效性起到了不良的影響，以至于出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，同時又覺得數(shù)學(xué)知識不足的狀態(tài).三、實現(xiàn)以專業(yè)為基礎(chǔ)來開展中職教學(xué)（一）專業(yè)課程和數(shù)學(xué)課程的銜接中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的過程中，首先需要充分地考慮到學(xué)生本身的實際狀況，通過教學(xué)改革作為基礎(chǔ)，對當(dāng)前現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改進(jìn).在研究型教學(xué)階段，教師需要對學(xué)生的個性化狀況有一個基本性的了解，通過電子專業(yè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的具體需要，實現(xiàn)專業(yè)課程和數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效銜接.（二）實踐方式的有效分析中職學(xué)校在實施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的階段，需要充分地考慮到學(xué)生本身能力發(fā)展?fàn)顩r，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)生的生活詳解，使學(xué)生在實踐過程中對實際生活中需要用到的數(shù)學(xué)方面的知識有著一定的了解.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重理論、輕實踐的問題，教師在之后的教學(xué)過程中，需要對已經(jīng)形成的教學(xué)模式實施有效的改革，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使得學(xué)生對專業(yè)課程有著充分了解的狀況下，不斷地提升本身的綜合素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個明確的目標(biāo).（三）充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展在中職教學(xué)過程中，不同類型的專業(yè)其教學(xué)的形式也存在著較大的差異性，在實際的運(yùn)用過程中，教師需要對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以完善，從多個方面的角度考慮，開展多樣化的教學(xué)模式.在實施過程中，教師首先需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有一個基本性的了解，在后續(xù)的教學(xué)過程中需要重點培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展.例如，在對三角函數(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了需要對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還要對三角函數(shù)的具體求值的方法有著一定的掌握，教師需要依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的方式和接受知識的能力進(jìn)行分析，針對不同的學(xué)生開展不同類型的教學(xué)方式.四、結(jié)束語本文通過對中職學(xué)校中以專業(yè)需求為核心，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了分析，從中我們可以看出，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是理論和邏輯分析性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)難度較大的狀況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不夠深刻.在新課改的大環(huán)境下，為了最大限度上提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，中職學(xué)校需要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)體制進(jìn)行改革，從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需求來著手，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.【電信網(wǎng)絡(luò)基本知識怎樣思想，就有怎樣的生活電信網(wǎng)絡(luò)基本知識電信71米信風(fēng)基本如米信風(fēng)基本如72關(guān)要內(nèi)容⑦路由器的基本礦路由器連網(wǎng)中的故障分析關(guān)要內(nèi)容73電信網(wǎng)絡(luò)基本知識課件74OOS層參考模型理層通信介質(zhì)OOS層參考模型75通信子網(wǎng)物理層通信子網(wǎng)76物理層物理層77數(shù)據(jù)鏈路層Frame),在保證以幀為單位可靠地將數(shù)據(jù)傳輸?shù)侥康牡?。?shù)據(jù)鏈路層78數(shù)據(jù)鏈路層⊥SAP可為多個用戶進(jìn)程提供多條數(shù)據(jù)鏈路復(fù)用同一物理鏈路。數(shù)據(jù)鏈路層79網(wǎng)絡(luò)層擇、交換方式、擁護(hù)控制等網(wǎng)絡(luò)細(xì)節(jié),實現(xiàn)端到端的數(shù)據(jù)傳輸。網(wǎng)絡(luò)層80TCPIIP分層結(jié)