詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件

詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)類(lèi)作文指是1活動(dòng)類(lèi)作文。廁名思義,就是學(xué)生把參與經(jīng)歷、體驗(yàn)的各淋衢動(dòng)(掰腕子、眥繩、接為跑)周考之后,有感而發(fā),進(jìn)行的作。“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！倍Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”，作文習(xí)作又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難中之難。作文課上老師沒(méi)譜，學(xué)生頭痛；花費(fèi)的時(shí)間多，效率差；農(nóng)村學(xué)生害羞，見(jiàn)識(shí)短淺等等，因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫(xiě)前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫(xiě)，甚至希望老師能開(kāi)恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室――食堂――宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量少、閱覽室的刊雜志幾乎為零，家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)。因?qū)W校資金短缺，音樂(lè)、體育器材不全，校內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展不正常。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。老師上課為了省事，也喜歡用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)教學(xué)，并美其名曰“雙語(yǔ)教學(xué)”。為了便于溝通，更為了顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學(xué)生作文中常常有很多的錯(cuò)別字以及本方言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。此外，很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不了解各種符號(hào)的用法，或一逗到底，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語(yǔ)調(diào)及句子是否完整；更有甚者還把英文標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作中文標(biāo)點(diǎn)來(lái)用等。（四）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。受到教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村初中生作文訓(xùn)練有很大的隨意性和無(wú)序性。教輔資料缺乏、教育信息不暢通；教師沒(méi)能及時(shí)的更新自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，僅憑一本教科書(shū)來(lái)教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)又不遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律逐級(jí)全面的進(jìn)行訓(xùn)練。二、農(nóng)村初中生作文對(duì)策作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是各種語(yǔ)文試卷中的高賦分板塊。舊的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把“寫(xiě)”與“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”并列為語(yǔ)文的四大能力之一。作文是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，同時(shí)，作文也是人們社會(huì)交往的需要。對(duì)此，我們首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，降低要求，克服畏難情緒。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行落實(shí)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生疊紙船、紙鳥(niǎo)、紙飛機(jī)……要求學(xué)生寫(xiě)出制作的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，要求學(xué)生寫(xiě)出各種聲音、畫(huà)面的變化對(duì)所表達(dá)情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生模擬演練這些聲音、場(chǎng)面來(lái)激起寫(xiě)作的興趣。第二、用對(duì)比式，創(chuàng)造緊迫感、壓力感，提高他們的作文興趣?！盃?zhēng)先恐后”是青少年學(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。如用同伴的好作文作對(duì)比，激起那些不喜歡作文的同學(xué)明白自己的缺點(diǎn)和差距，從而奮起直追。第三、用好奇感、參與欲來(lái)提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動(dòng)力，是沖動(dòng)、靈感產(chǎn)生的潛在情感?！坝笫氯绾?，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，是古代說(shuō)唱者和章回體小說(shuō)用好奇感來(lái)提高人們聽(tīng)說(shuō)欲望和閱讀興趣的一種方法。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眳⑴c欲還是人們獲得他人認(rèn)同和贊揚(yáng)的最原始感情。如舉行班級(jí)、年級(jí)、全校的作文競(jìng)賽，開(kāi)展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽，新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，事后再把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，就興趣倍增。第四、用成功感、收獲感來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣?，F(xiàn)代教育家魏書(shū)生老師曾有一位差生，該生第一次交上來(lái)的作文只有一句話。面對(duì)這種情況，魏老師不但沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)了他。夸他作文簡(jiǎn)潔，沒(méi)有廢話，算是一篇成功之作，并相信他以后會(huì)寫(xiě)得更好。這樣，該生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文原來(lái)很有意思，作文也挺容易，一兩句話也成。后來(lái)，這位同學(xué)作文時(shí)總想多寫(xiě)幾句，經(jīng)過(guò)一年的努力，他竟能寫(xiě)出一篇完整的作文來(lái)。我平時(shí)在作文教學(xué)的過(guò)程中，就經(jīng)常利用板、班、學(xué)習(xí)園地，習(xí)作欣賞課等等，總是盡量讓每一位同學(xué)的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評(píng)點(diǎn)中力求在某個(gè)方面給學(xué)生以肯定或表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文有所得，作文有所成，作文有所樂(lè)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖、師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維。但提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在多年的教學(xué)中，我在不同的教學(xué)時(shí)段，采用不同的提問(wèn)方式――分段提問(wèn)，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探討一下。一、課始提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙W(xué)生天生好奇獵鮮，一節(jié)課的開(kāi)頭就抓住學(xué)生的心，巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，在上一節(jié)新課前要緊扣課題或關(guān)鍵內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考。如《豐碑》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個(gè)主題，記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。把握課文的主題后，我在執(zhí)教這篇課文時(shí)先設(shè)計(jì)了這樣一幅畫(huà)面：在北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的雪山中，紅軍戰(zhàn)士冒著嚴(yán)寒、頂著風(fēng)雪，艱難地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壯的畫(huà)外音：在漫長(zhǎng)的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，紅軍爬雪山、過(guò)草地，以驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文，來(lái)感受一下，這是怎樣的一個(gè)豐碑？怎樣的一種精神？一幅悲壯的畫(huà)面，幾句鏗鏘的話語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。二、課中提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一節(jié)課的課中是教師和學(xué)生雙方就課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)討論交流，從而達(dá)到理解深化的精彩時(shí)段。其間，教師設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不全在于教，而在于導(dǎo)?！痹谡n堂中，教師可圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容，或品析詞語(yǔ)提問(wèn)，或抓詞析句提問(wèn)，或佳句欣賞提問(wèn)，或語(yǔ)感訓(xùn)練提問(wèn)。如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，我圍繞重點(diǎn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)了：“作者兩次路過(guò)‘鳥(niǎo)的天堂’時(shí)分別看到了什么情景？”緊接著在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣賞佳句“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。通過(guò)一系列的問(wèn)答互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在思維、口語(yǔ)交際、遣詞造句等綜合能力方面得到了鍛煉，我們何樂(lè)而不為呢！三、課尾提問(wèn)，拓展延伸、挖掘提升、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)?！睂W(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決問(wèn)題，為我們的生活服務(wù)。當(dāng)一篇課文學(xué)完之后，我們圍繞拓寬視野，挖掘教材，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題。可進(jìn)行回歸課題提問(wèn)，可進(jìn)行發(fā)散思維提問(wèn)，可以文悟道提問(wèn)。如，學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文后，我進(jìn)行如下提問(wèn)：“學(xué)了這篇課文你想說(shuō)什么？這篇課文和《去年的樹(shù)》相比較有什么異同，他們的主題是一致的嗎？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的討論交流，既加深了對(duì)文章的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的思想教育，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言交際能力。總之，提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙向參與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最好方法。讓我們?cè)谡n堂中巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生進(jìn)步，真正構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)，清新活潑，充滿人文性的和諧課堂。詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。詞語(yǔ)猜1動(dòng)類(lèi)作文指是動(dòng)類(lèi)作文指是2詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件3詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件4詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件5詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件6場(chǎng)面描寫(xiě)活動(dòng)總是在一定的場(chǎng)合、氣氛中進(jìn)行k的,寫(xiě)好了場(chǎng)面就可以給讀者一個(gè)整體印象,也可烘托當(dāng)時(shí)的氣氛。那么,如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?觀察是我們的法寶,在活動(dòng)中有重點(diǎn)地觀察,注意活動(dòng)的進(jìn)展及場(chǎng)上的氣氛,再結(jié)合自己的感受猜測(cè)參加活動(dòng)者的心情,場(chǎng)面描寫(xiě)就成功了一半。當(dāng)場(chǎng)面描寫(xiě)7點(diǎn)面結(jié)合光有場(chǎng)面描寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)k該注意點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗庇辛?“點(diǎn)”怎么表現(xiàn)?這就要通過(guò)對(duì)活動(dòng)的某個(gè)具體環(huán)節(jié)對(duì)活動(dòng)中的典型的人進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),(細(xì)節(jié)描寫(xiě)),按照需要安排“點(diǎn)”“面”,力爭(zhēng)做到“點(diǎn)”“面”交叉,彼此呼應(yīng),就可讓讀者對(duì)活動(dòng)有個(gè)既全面又清晰的了解當(dāng)點(diǎn)面結(jié)合8生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě);詳略得當(dāng);人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng);修辭方法的運(yùn)用……就會(huì)使習(xí)作生動(dòng)有趣活靈活現(xiàn)。當(dāng)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)9文章的開(kāi)頭1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題星期三下午,我們舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的猜字游戲。2、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝“精彩的猜字游戲,現(xiàn)在開(kāi)始!”隨著班主任王老師的一聲宣布,別開(kāi)生面的競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)始了!3、背景渲染,烘托氣氛星期一的上午,天,格外地藍(lán):風(fēng),格外地柔,我們?nèi)暌话嗳w同學(xué)在溫馨的教室里舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的猜字游戲。當(dāng)文章的開(kāi)頭10文章的結(jié)尾結(jié)尾1:活動(dòng)在笑聲中結(jié)束了,我們小組獲得了一等獎(jiǎng)。通過(guò)這個(gè)游戲,我們知道了團(tuán)結(jié)就是力量。結(jié)尾2:點(diǎn)鼻子這個(gè)游戲給我們帶來(lái)了快樂(lè),也使我想到做一個(gè)盲人可真不容易,要是再遇到盲人,我一定不會(huì)笑話他,相反,會(huì)去幫助他的。當(dāng)文章的結(jié)尾11詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件12詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件13詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件14詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件15詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件16詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件17詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件18詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件19詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件20詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件21詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件22詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件23詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件24詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件25詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件26詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件27詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件28詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件29詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件30詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件31詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件32詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件33詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件34詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件35詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件36詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件37詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件38詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)類(lèi)作文指是1活動(dòng)類(lèi)作文。廁名思義,就是學(xué)生把參與經(jīng)歷、體驗(yàn)的各淋衢動(dòng)(掰腕子、眥繩、接為跑)周考之后,有感而發(fā),進(jìn)行的作?！皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！倍Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的“老大難”，作文習(xí)作又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難中之難。作文課上老師沒(méi)譜，學(xué)生頭痛；花費(fèi)的時(shí)間多，效率差；農(nóng)村學(xué)生害羞，見(jiàn)識(shí)短淺等等，因此，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。一、農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題（一）學(xué)生畏懼作文。學(xué)生畏懼作文是語(yǔ)文老師的共同感受，一布置作文，學(xué)生一片驚嘆茫然無(wú)奈，既希望老師能作寫(xiě)前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫(xiě)，甚至希望老師能開(kāi)恩延長(zhǎng)收交的時(shí)間。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。（二）題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室――食堂――宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量少、閱覽室的刊雜志幾乎為零，家長(zhǎng)因經(jīng)濟(jì)困難，很難有余錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)。因?qū)W校資金短缺，音樂(lè)、體育器材不全，校內(nèi)活動(dòng)開(kāi)展不正常。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野。因而，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材雷同，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言貧乏、平淡。（三）錯(cuò)別字、語(yǔ)病較多，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。老師上課為了省事，也喜歡用當(dāng)?shù)胤窖詠?lái)教學(xué)，并美其名曰“雙語(yǔ)教學(xué)”。為了便于溝通，更為了顯得親切，在日常交往中師生、生生更多用的是方言。因此學(xué)生作文中常常有很多的錯(cuò)別字以及本方言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。此外，很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不了解各種符號(hào)的用法，或一逗到底，或想什么時(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，想加什么標(biāo)點(diǎn)就加什么標(biāo)點(diǎn)，不管句式、語(yǔ)調(diào)及句子是否完整；更有甚者還把英文標(biāo)點(diǎn)當(dāng)作中文標(biāo)點(diǎn)來(lái)用等。（四）作文訓(xùn)練隨意、無(wú)序。受到教學(xué)資源和教師水平的限制，農(nóng)村初中生作文訓(xùn)練有很大的隨意性和無(wú)序性。教輔資料缺乏、教育信息不暢通；教師沒(méi)能及時(shí)的更新自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)，僅憑一本教科書(shū)來(lái)教學(xué)，或當(dāng)堂或課外布置一篇作文，學(xué)生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時(shí)又不遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，按目的、按文體、按人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律逐級(jí)全面的進(jìn)行訓(xùn)練。二、農(nóng)村初中生作文對(duì)策作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是各種語(yǔ)文試卷中的高賦分板塊。舊的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把“寫(xiě)”與“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”并列為語(yǔ)文的四大能力之一。作文是衡量語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，同時(shí)，作文也是人們社會(huì)交往的需要。對(duì)此，我們首先應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣，降低要求，克服畏難情緒。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行落實(shí)：第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。如讓學(xué)生疊紙船、紙鳥(niǎo)、紙飛機(jī)……要求學(xué)生寫(xiě)出制作的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看電影等，要求學(xué)生寫(xiě)出各種聲音、畫(huà)面的變化對(duì)所表達(dá)情感或主題的作用，也可以讓學(xué)生模擬演練這些聲音、場(chǎng)面來(lái)激起寫(xiě)作的興趣。第二、用對(duì)比式，創(chuàng)造緊迫感、壓力感，提高他們的作文興趣。“爭(zhēng)先恐后”是青少年學(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。如用同伴的好作文作對(duì)比，激起那些不喜歡作文的同學(xué)明白自己的缺點(diǎn)和差距，從而奮起直追。第三、用好奇感、參與欲來(lái)提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動(dòng)力，是沖動(dòng)、靈感產(chǎn)生的潛在情感?！坝笫氯绾?，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，是古代說(shuō)唱者和章回體小說(shuō)用好奇感來(lái)提高人們聽(tīng)說(shuō)欲望和閱讀興趣的一種方法。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！眳⑴c欲還是人們獲得他人認(rèn)同和贊揚(yáng)的最原始感情。如舉行班級(jí)、年級(jí)、全校的作文競(jìng)賽，開(kāi)展課前五分鐘的口頭作文，講故事比賽，新聞發(fā)布會(huì)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，事后再把這些活動(dòng)的場(chǎng)面和過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，就興趣倍增。第四、用成功感、收獲感來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣?，F(xiàn)代教育家魏書(shū)生老師曾有一位差生，該生第一次交上來(lái)的作文只有一句話。面對(duì)這種情況，魏老師不但沒(méi)有批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)了他。夸他作文簡(jiǎn)潔，沒(méi)有廢話，算是一篇成功之作，并相信他以后會(huì)寫(xiě)得更好。這樣，該生感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文原來(lái)很有意思，作文也挺容易，一兩句話也成。后來(lái)，這位同學(xué)作文時(shí)總想多寫(xiě)幾句，經(jīng)過(guò)一年的努力，他竟能寫(xiě)出一篇完整的作文來(lái)。我平時(shí)在作文教學(xué)的過(guò)程中，就經(jīng)常利用板、班、學(xué)習(xí)園地，習(xí)作欣賞課等等，總是盡量讓每一位同學(xué)的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評(píng)點(diǎn)中力求在某個(gè)方面給學(xué)生以肯定或表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作文有所得，作文有所成，作文有所樂(lè)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖、師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思維。但提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在多年的教學(xué)中，我在不同的教學(xué)時(shí)段，采用不同的提問(wèn)方式――分段提問(wèn)，取得了不俗的效果。下面就同各位同仁探討一下。一、課始提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！毙W(xué)生天生好奇獵鮮，一節(jié)課的開(kāi)頭就抓住學(xué)生的心，巧妙設(shè)疑，以獨(dú)到的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。譬如，在上一節(jié)新課前要緊扣課題或關(guān)鍵內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考。如《豐碑》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個(gè)主題，記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。把握課文的主題后，我在執(zhí)教這篇課文時(shí)先設(shè)計(jì)了這樣一幅畫(huà)面：在北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的雪山中，紅軍戰(zhàn)士冒著嚴(yán)寒、頂著風(fēng)雪，艱難地跋涉在茫茫的雪山中。然后配以悲壯的畫(huà)外音：在漫長(zhǎng)的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，紅軍爬雪山、過(guò)草地，以驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文，來(lái)感受一下，這是怎樣的一個(gè)豐碑？怎樣的一種精神？一幅悲壯的畫(huà)面，幾句鏗鏘的話語(yǔ)，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。二、課中提問(wèn)，圍繞重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一節(jié)課的課中是教師和學(xué)生雙方就課文重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)討論交流，從而達(dá)到理解深化的精彩時(shí)段。其間，教師設(shè)疑提問(wèn)，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師之為教，不全在于教，而在于導(dǎo)?！痹谡n堂中，教師可圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容，或品析詞語(yǔ)提問(wèn)，或抓詞析句提問(wèn)，或佳句欣賞提問(wèn)，或語(yǔ)感訓(xùn)練提問(wèn)。如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，我圍繞重點(diǎn)內(nèi)容先設(shè)計(jì)了：“作者兩次路過(guò)‘鳥(niǎo)的天堂’時(shí)分別看到了什么情景？”緊接著在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)再結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“不可計(jì)數(shù)”的意思，了解“簇”和“堆”的用法，欣賞佳句“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。通過(guò)一系列的問(wèn)答互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生在思維、口語(yǔ)交際、遣詞造句等綜合能力方面得到了鍛煉，我們何樂(lè)而不為呢！三、課尾提問(wèn)，拓展延伸、挖掘提升、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力“學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)?！睂W(xué)習(xí)的最終目的就是為了解決問(wèn)題，為我們的生活服務(wù)。當(dāng)一篇課文學(xué)完之后，我們圍繞拓寬視野，挖掘教材，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題?？蛇M(jìn)行回歸課題提問(wèn)，可進(jìn)行發(fā)散思維提問(wèn)，可以文悟道提問(wèn)。如，學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文后，我進(jìn)行如下提問(wèn)：“學(xué)了這篇課文你想說(shuō)什么？這篇課文和《去年的樹(shù)》相比較有什么異同，他們的主題是一致的嗎？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的討論交流，既加深了對(duì)文章的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的思想教育，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言交際能力?？傊釂?wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生雙向參與進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最好方法。讓我們?cè)谡n堂中巧妙提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生進(jìn)步，真正構(gòu)建起求真務(wù)實(shí)，清新活潑，充滿人文性的和諧課堂。詞語(yǔ)猜猜猜作文指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。詞語(yǔ)猜41動(dòng)類(lèi)作文指是動(dòng)類(lèi)作文指是42詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件43詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件44詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件45詞語(yǔ)猜猜猜-作文指導(dǎo)課件46場(chǎng)面描寫(xiě)活動(dòng)總是在一定的場(chǎng)合、氣氛中進(jìn)行k的,寫(xiě)好了場(chǎng)面就可以給讀者一個(gè)整體印象,也可烘托當(dāng)時(shí)的氣氛。那么,如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?觀察是我們的法寶,在活動(dòng)中有重點(diǎn)地觀察,注意活動(dòng)的進(jìn)展及場(chǎng)上的氣氛,再結(jié)合自己的感受猜測(cè)參加活動(dòng)者的心情,場(chǎng)面描寫(xiě)就成功了一半。當(dāng)場(chǎng)面描寫(xiě)47點(diǎn)面結(jié)合光有場(chǎng)面描寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)k該注意點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗庇辛?“點(diǎn)”怎么表現(xiàn)?這就要通過(guò)對(duì)活動(dòng)的某個(gè)具體環(huán)節(jié)對(duì)活動(dòng)中的典型的人進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),(細(xì)節(jié)描