維生素是一類人體不能合成-課件

維生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。維生素是一類人體不能合成共50頁維生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。維生素(Vitamin)維生素是一類人體不能合成,但又是機(jī)體正常生理代謝所必需,而且功能各異的微量低分子有機(jī)化合物維生素具有的共同的特點(diǎn)①以本體或前體化合物存在于天然食物中②在體內(nèi)不能合成,必須由食物供給③在機(jī)體內(nèi)不提供能量,不參與機(jī)體組織的構(gòu)成,但在調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的過程中卻起著十分重要的作用;④機(jī)體缺乏維生素時(shí),物質(zhì)代謝將發(fā)生障礙,表現(xiàn)出不同的缺乏癥隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，高中課程改革又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差，特別是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時(shí)間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題新課程雖然走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，但許多教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解不深、不透，離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。第一，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。比如，教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、簡單直接，不注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課標(biāo)需要的知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師講得多，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，造成課堂死氣沉沉，沒有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。另外，很多時(shí)候，教師的課堂提問無實(shí)質(zhì)性意義。問題設(shè)計(jì)有些偏難，學(xué)生無從下手探究，沒有激發(fā)學(xué)生思維，更談不上為學(xué)生思考問題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準(zhǔn)學(xué)生什么時(shí)候、什么問題自主學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問題合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常注重了自主學(xué)習(xí)，忽視了探究學(xué)習(xí)和小組合作交流、自主展示和及時(shí)反饋矯正的學(xué)習(xí)過程。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對(duì)資源的開發(fā)運(yùn)用不熟練，綜合運(yùn)用教學(xué)資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對(duì)教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學(xué)方法，忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使多媒體的使用成為類似于“放電影”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來教，缺乏圍繞教材、課標(biāo)，深鉆細(xì)研，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及對(duì)教材進(jìn)行重組和開發(fā)。課堂上訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性、有效性。整齊劃一的訓(xùn)練多，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和分層、分類選擇的訓(xùn)練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生消化不了。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)不夠，只重形式，學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。二、對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研修學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的對(duì)象是課堂，教師不應(yīng)再主宰課堂，要讓學(xué)生在課堂中自覺參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、合作交流的意識(shí)以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識(shí)。課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)的同時(shí)，也得到了鍛煉，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在設(shè)置問題時(shí)，要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。第二，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，影響著課堂教學(xué)的效率。要通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂范式，從模仿中習(xí)得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的新形式，選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。第三，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須厘清高效課堂的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要合理區(qū)分，簡單內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較難的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑問的內(nèi)容由師生、生生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，也可以在小組內(nèi)討論解決。同時(shí)，給出的問題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這樣才能從長遠(yuǎn)角度極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的一步就是要做好對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)來處理，更應(yīng)注意通過習(xí)題與學(xué)生的反饋來矯正，真正使課堂教學(xué)達(dá)到原生態(tài)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學(xué)什么（明確目標(biāo)）。教師要提供具有可操作性的活動(dòng)材料，細(xì)化課程內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)課程的文本內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)課程的資源內(nèi)容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動(dòng)的方法。即通過什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導(dǎo)來完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息，要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法（即完成目標(biāo)的形式、手段）。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標(biāo)，做到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習(xí)情意提高。設(shè)計(jì)時(shí)精編細(xì)選習(xí)題，要有代表性、科學(xué)性、針對(duì)性、價(jià)值性，避免無效問題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問題信息時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，把握問題的難易度，讓不同學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學(xué)設(shè)問，提高學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)置的問題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同問題中互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個(gè)層次的問題，即個(gè)體問題（通過課前預(yù)習(xí)解決的問題）、同伴問題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題）、小組問題（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題）、班級(jí)問題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在，存在疑惑，在思考與練習(xí)中解惑，在解惑過程中體味困難所在，體驗(yàn)解決問題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及問題解決的欲望。要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由依賴性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，逐步掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時(shí)地指點(diǎn)、指導(dǎo)和幫助。二是由自主學(xué)習(xí)向合作探究意識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)往往是有局限的，這就要求同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)作用、團(tuán)隊(duì)精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對(duì)每一位學(xué)生的成長至關(guān)主要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自信中成長，在自信中學(xué)到知識(shí)。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，多贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，努力讓他們成為具有陽光氣質(zhì)的學(xué)生，堅(jiān)信自己一定能行?？傊趯?shí)施新課程改革的路上，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的研究，親身實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。StudyofClassroomDesignandTeachingMethodsaboutInformationTechnologyonJuniorHighSchool//SongXiaojuanAbstractInformationtechnologyisanewcurriculumwhichhasstrongapplicationandcomprehensive,classroomteachingwassodifficultthattheteachersmustdoagoodjobteachingdesign,applyavarietyofteachingmethodswhichusedtomobilizetheenthusiasmofthestudentsanddevelopstudents’abilitytolearn.Author’saddressBeijingYouanmenForeignLanguageSchool,Beijing,China100054初中信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,這就要求信息教師不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能,還必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷探究、不斷創(chuàng)新的精神。尤其是新課改的開展和不斷深入,對(duì)以前的教學(xué)方式和思路形成很大的沖擊,必須對(duì)以前教學(xué)的方方面進(jìn)行重新審視,認(rèn)真地思考,完善、創(chuàng)新,形成一套行之有效的教學(xué)方式。1課堂教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要有一個(gè)周密的、有目的性的,能夠吸引他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題,以任務(wù)來激發(fā)探索、研究的興趣,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的能力。特別是在新教材的教學(xué)模式中,貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為突出和重要。在學(xué)習(xí)的過程中,遇到很多的問題,學(xué)生通過嘗試、探索和討論等方式,有些問題可以自己解決,而一些解決不了的問題,或者大家公認(rèn)的問題,通過教師的及時(shí)總結(jié)和講解也得到解決。這樣,學(xué)生不僅掌握了課本上要學(xué)習(xí)的知識(shí),也進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)操作的技能,又能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)為班級(jí)爭光的集體主義精神,更有效地拓展自身的潛能,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2應(yīng)用多種教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)效果2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù),建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。通過布置任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自主探索,培養(yǎng)其創(chuàng)造力。任務(wù)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,又要注意課程整合,不獨(dú)立于其他學(xué)科之外,同時(shí)還要滲透教學(xué)方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先,教師要提前精心設(shè)計(jì)任務(wù),根據(jù)任務(wù)的力度,給學(xué)生營造討論學(xué)習(xí)的氛圍,適當(dāng)分組,按組來完成任務(wù)。這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最好的方法。學(xué)生接受了任務(wù)后,提出問題,找出解決方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)始終貫穿于任務(wù)的完成過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在提出問題、解決問題、接受指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)的獲取能力、運(yùn)用能力逐步提高。在學(xué)生任務(wù)完成后,教師選擇不同層次水平的作業(yè),組織學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng),最后將任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí),學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能得到加強(qiáng),自主探索問題的能力得到提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在完成任務(wù)的過程中形成“以任務(wù)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)主線。2.2分層教學(xué)法目前,計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段,一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較少,這樣就造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為全面提高教學(xué)質(zhì)量,在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)教材要求的內(nèi)容已經(jīng)熟悉的學(xué)生,說明其對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí),具備一定的自學(xué)能力,根據(jù)他們的興趣,安排他們另外的任務(wù)。比如,讓他們先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容或者按要求做好課后的練習(xí),做一個(gè)圖文并茂的課件,限定完成的時(shí)間,給他們共享一些圖片資料和文字材料,有關(guān)資料可以隨時(shí)到網(wǎng)上查詢,必要時(shí)給予輔導(dǎo),鞏固每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)每周檢查一下他們的進(jìn)展,方法是叫一些學(xué)生到講臺(tái)上,按照要求自己操作完成教師提出的問題,并讓學(xué)生共同來檢查對(duì)錯(cuò)和要注意的問題,主要是鼓勵(lì)、督促他們開闊視野,獨(dú)立完成,讓他們有目的地深入學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法符合新課改中“關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”的基本理念,是解決“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”問題的一個(gè)行之有效的方法?？茖W(xué)有效地分層教學(xué),可避免教學(xué)中整齊劃一的弊端,建立一個(gè)表面寬松但又有相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境,既能激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展,同時(shí)創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功,得到相應(yīng)的發(fā)展。3教師適時(shí)組織評(píng)價(jià)、交流一般來說,評(píng)價(jià)總是作為課堂的最后環(huán)節(jié),當(dāng)然也可以在教學(xué)過程中對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。一堂課至少應(yīng)該留5分鐘時(shí)間用于作品評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法也可以是多種多樣,如學(xué)生互評(píng)、自評(píng),將作品展示出來讓大家評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行最佳作品展示等。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià),獨(dú)立地闡述自己的觀點(diǎn)。但要組織全班學(xué)生對(duì)所有的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的,這個(gè)需要信息技術(shù)教師想出各種方法,以擴(kuò)大學(xué)生作品評(píng)價(jià)的面。比如將全班分成若干個(gè)小組,由組里評(píng)出最優(yōu)秀的作品,然后全班評(píng)價(jià),可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià),也可以是小組互評(píng)?？傊?評(píng)價(jià)的面要廣,盡可能讓所有的學(xué)生都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。維生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈1維生素(Vitamin)維生素是一類人體不能合成,但又是機(jī)體正常生理代謝所必需,而且功能各異的微量低分子有機(jī)化合物維生素(Vitamin)2維生素具有的共同的特點(diǎn)①以本體或前體化合物存在于天然食物中②在體內(nèi)不能合成,必須由食物供給③在機(jī)體內(nèi)不提供能量,不參與機(jī)體組織的構(gòu)成,但在調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的過程中卻起著十分重要的作用;④機(jī)體缺乏維生素時(shí),物質(zhì)代謝將發(fā)生障礙,表現(xiàn)出不同的缺乏癥維生素具有的共同的特點(diǎn)3維生素的三種命名系統(tǒng)按發(fā)現(xiàn)的歷史順序,以英文字母順次命名如維生素A、維生素B、維生素C維生素D、維生素衛(wèi)等。按其特有的功能命名,如抗干眼病維生素、抗癩皮病維生素、抗壞血酸等三、按其化學(xué)結(jié)構(gòu)命名,如視黃醇、硫胺素、核黃素等。維生素的三種命名系統(tǒng)4維生素的分類按照其溶解性質(zhì)將其分為脂溶性和水溶性兩大類。脂溶性維生素包括維生素A、維生素D、維生素E、維生素K。水溶性維生素包括B族維生素(維生素B1維生素B2、尼克酸、泛酸、維生素Bd葉酸、維生素B12、生物素、膽堿和維生素C。維生素的分類5脂溶性維生素在機(jī)體的吸收往往與機(jī)體對(duì)脂肪的吸收有關(guān),且排泄效卒不高,攝人過多可在體內(nèi)蓄積,以至產(chǎn)生有害影響水溶性維生素排泄率高,一般不在體內(nèi)蓄積,毒性較低,但超過生理需要量過多時(shí),可能出現(xiàn)維生素和其他營養(yǎng)素代謝不正常等不良作用脂溶性維生素在機(jī)體的吸收往往與機(jī)體6類維生素生物類黃酮、牛磺酸、肉堿、肌醇輔酶Q等,它們的活性類似維生素,稱類維生素類維生素7維生素的缺乏人類維生素的缺乏包括原發(fā)性和繼發(fā)性。原發(fā)性缺乏主要是由于食物中供給量不足繼發(fā)性缺乏是由于維生素吸收障礙,破壞分解增強(qiáng)和生理需要量增加等因素造成。維生素的缺乏8維生素缺乏在體內(nèi)是個(gè)漸進(jìn)過程:初始儲(chǔ)備量降低,繼則有關(guān)生化代謝異常生理功能改變,然后才是組織病理變化并出現(xiàn)臨床癥狀和體征。輕度維生素缺乏并不一定出現(xiàn)臨床癥狀,但可使勞動(dòng)效率下降,對(duì)疾病抵抗力降低等,稱為亞臨床缺乏或不足維生素缺乏在體內(nèi)是個(gè)漸進(jìn)過程:初始9維生素A(視黃醇,抗干眼病維生素)維生素A10理化性質(zhì)維生素A又稱視黃醇,僅存在于動(dòng)物性食物中視黃醛是維生素A的主要活性形式。類胡蘿卜素可在體內(nèi)轉(zhuǎn)為維生素A,因此被稱為維生素A原理化性質(zhì)11維生素是一類人體不能合成-課件12維生素是一類人體不能合成-課件13維生素是一類人體不能合成-課件14維生素是一類人體不能合成-課件15維生素是一類人體不能合成-課件16維生素是一類人體不能合成-課件17維生素是一類人體不能合成-課件18維生素是一類人體不能合成-課件19維生素是一類人體不能合成-課件20維生素是一類人體不能合成-課件21維生素是一類人體不能合成-課件22維生素是一類人體不能合成-課件23維生素是一類人體不能合成-課件24維生素是一類人體不能合成-課件25維生素是一類人體不能合成-課件26維生素是一類人體不能合成-課件27維生素是一類人體不能合成-課件28維生素是一類人體不能合成-課件29維生素是一類人體不能合成-課件30維生素是一類人體不能合成-課件31維生素是一類人體不能合成-課件32維生素是一類人體不能合成-課件33維生素是一類人體不能合成-課件34維生素是一類人體不能合成-課件35維生素是一類人體不能合成-課件36維生素是一類人體不能合成-課件37維生素是一類人體不能合成-課件38維生素是一類人體不能合成-課件39維生素是一類人體不能合成-課件40維生素是一類人體不能合成-課件41維生素是一類人體不能合成-課件42維生素是一類人體不能合成-課件43維生素是一類人體不能合成-課件44維生素是一類人體不能合成-課件45維生素是一類人體不能合成-課件46維生素是一類人體不能合成-課件47維生素是一類人體不能合成-課件48維生素是一類人體不能合成-課件49維生素是一類人體不能合成-課件50維生素是一類人體不能合成-課件5126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐鼐S生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。維生素是一類人體不能合成共50頁維生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。維生素(Vitamin)維生素是一類人體不能合成,但又是機(jī)體正常生理代謝所必需,而且功能各異的微量低分子有機(jī)化合物維生素具有的共同的特點(diǎn)①以本體或前體化合物存在于天然食物中②在體內(nèi)不能合成,必須由食物供給③在機(jī)體內(nèi)不提供能量,不參與機(jī)體組織的構(gòu)成,但在調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的過程中卻起著十分重要的作用;④機(jī)體缺乏維生素時(shí),物質(zhì)代謝將發(fā)生障礙,表現(xiàn)出不同的缺乏癥隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，高中課程改革又將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村高中，由于受區(qū)域條件限制、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、生源較差，特別是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，雖然師生均投入了大量的時(shí)間和精力，但效果總是不盡如人意。課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益、形成學(xué)科素養(yǎng)和品質(zhì)的重要途徑。因此，加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究，采取有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。一、當(dāng)前農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題新課程雖然走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，但許多教師認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和理解不深、不透，離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定距離。具體表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的組織駕馭能力和自身的專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。第一，教師對(duì)課堂教學(xué)的組織駕馭能力不足。在目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)缺乏自然、生態(tài)性的把握，課堂教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。比如，教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、簡單直接，不注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也很少關(guān)注新課標(biāo)需要的知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容，教師講得多，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)形式單一。教師在課堂上不能有效組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作探究和信息交流，只是形式上的討論。教師包辦代替，忽視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，造成課堂死氣沉沉，沒有把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂。另外，很多時(shí)候，教師的課堂提問無實(shí)質(zhì)性意義。問題設(shè)計(jì)有些偏難，學(xué)生無從下手探究，沒有激發(fā)學(xué)生思維，更談不上為學(xué)生思考問題創(chuàng)設(shè)條件。教師在課堂上把握不準(zhǔn)學(xué)生什么時(shí)候、什么問題自主學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問題合作學(xué)習(xí)，什么時(shí)候、什么問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通常注重了自主學(xué)習(xí)，忽視了探究學(xué)習(xí)和小組合作交流、自主展示和及時(shí)反饋矯正的學(xué)習(xí)過程。第二，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足。一方面，教師對(duì)資源的開發(fā)運(yùn)用不熟練，綜合運(yùn)用教學(xué)資源的能力較差，甚至有部分教師缺乏對(duì)教材資料的開發(fā)創(chuàng)新能力，片面理解多媒體等教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，不能綜合傳統(tǒng)的讀、寫、算等教學(xué)方法，忽視學(xué)生思維的原生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，使多媒體的使用成為類似于“放電影”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持久性與恒定性。另一方面，教師只是教教材、教資料，照本宣科，而不是利用教材來教，缺乏圍繞教材、課標(biāo)，深鉆細(xì)研，抓關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及對(duì)教材進(jìn)行重組和開發(fā)。課堂上訓(xùn)練設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性、有效性。整齊劃一的訓(xùn)練多，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力和分層、分類選擇的訓(xùn)練少。這造成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生消化不了。同時(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)不夠，只重形式，學(xué)生在課堂上雙基夯實(shí)不到位。二、對(duì)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考第一，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師要加強(qiáng)對(duì)新課程理念和高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研修學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的對(duì)象是課堂，教師不應(yīng)再主宰課堂，要讓學(xué)生在課堂中自覺參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、合作交流的意識(shí)以及敢于展示自我、協(xié)作互助的意識(shí)。課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解、輔導(dǎo)的同時(shí)，也得到了鍛煉，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。同時(shí)，在設(shè)置問題時(shí)，要兼顧學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生。第二，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高效的數(shù)學(xué)課堂，離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備是否適合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，影響著課堂教學(xué)的效率。要通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、示范觀摩等形式，讓教師真正感知原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂范式，從模仿中習(xí)得當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的新形式，選擇符合實(shí)際的課堂教學(xué)樣式。第三，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須厘清高效課堂的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要合理區(qū)分，簡單內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較難的內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有疑問的內(nèi)容由師生、生生合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，也可以在小組內(nèi)討論解決。同時(shí)，給出的問題讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這樣才能從長遠(yuǎn)角度極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的一步就是要做好對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)基于目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)來處理，更應(yīng)注意通過習(xí)題與學(xué)生的反饋來矯正，真正使課堂教學(xué)達(dá)到原生態(tài)的要求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。首先要關(guān)注學(xué)什么（明確目標(biāo)）。教師要提供具有可操作性的活動(dòng)材料，細(xì)化課程內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)課程的文本內(nèi)容，也包括數(shù)學(xué)課程的資源內(nèi)容，如圖片、視頻、資料等。另外要提供活動(dòng)的方法。即通過什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供了什么樣的情景，提供了什么樣的流程，提供了什么樣的指導(dǎo)來完成體驗(yàn)性課程內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)向信息，要達(dá)成的目標(biāo)和采用的方法（即完成目標(biāo)的形式、手段）。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息之前一定要研究教材、研究資料，明確要求和目標(biāo)，做到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，技能形成，學(xué)習(xí)情意提高。設(shè)計(jì)時(shí)精編細(xì)選習(xí)題，要有代表性、科學(xué)性、針對(duì)性、價(jià)值性，避免無效問題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。其次要關(guān)注學(xué)情。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)問題信息時(shí)，一定要注意結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，把握問題的難易度，讓不同學(xué)生都有所獲，盡可能讓多數(shù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)方面的生成有效。再次，要立足課堂，科學(xué)設(shè)問，提高學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)置的問題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在不同問題中互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問題的分層突破。大致可以分為四個(gè)層次的問題，即個(gè)體問題（通過課前預(yù)習(xí)解決的問題）、同伴問題（課堂上與同桌交流可以理解并能解決的問題）、小組問題（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流與溝通中可以解決的問題）、班級(jí)問題（經(jīng)小組交流與溝通，借同伴幫助與指導(dǎo)，可以當(dāng)堂解決的問題）。不要一味急于在每堂課上都解決所有問題，要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)問題所在，存在疑惑，在思考與練習(xí)中解惑，在解惑過程中體味困難所在，體驗(yàn)解決問題后成功的愉悅，發(fā)展持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及問題解決的欲望。要通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由依賴性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，逐步掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。需要教師在教學(xué)中適時(shí)地指點(diǎn)、指導(dǎo)和幫助。二是由自主學(xué)習(xí)向合作探究意識(shí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅憑自主學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)往往是有局限的，這就要求同學(xué)之間相互補(bǔ)充，相互交流，合作探究，逐步感受和理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)作用、團(tuán)隊(duì)精神。三是由他信力向自信力轉(zhuǎn)變。自信對(duì)每一位學(xué)生的成長至關(guān)主要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們要更多關(guān)注學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自信中成長，在自信中學(xué)到知識(shí)。這就要求教師更多地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，多贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，努力讓他們成為具有陽光氣質(zhì)的學(xué)生，堅(jiān)信自己一定能行?？傊趯?shí)施新課程改革的路上，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)踐中還有許多問題要解決。希望農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師端正態(tài)度，積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的研究，親身實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用，以達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。StudyofClassroomDesignandTeachingMethodsaboutInformationTechnologyonJuniorHighSchool//SongXiaojuanAbstractInformationtechnologyisanewcurriculumwhichhasstrongapplicationandcomprehensive,classroomteachingwassodifficultthattheteachersmustdoagoodjobteachingdesign,applyavarietyofteachingmethodswhichusedtomobilizetheenthusiasmofthestudentsanddevelopstudents’abilitytolearn.Author’saddressBeijingYouanmenForeignLanguageSchool,Beijing,China100054初中信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程,這就要求信息教師不僅要具有精深的專業(yè)知識(shí)、精湛的操作技能,還必須具有對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷探究、不斷創(chuàng)新的精神。尤其是新課改的開展和不斷深入,對(duì)以前的教學(xué)方式和思路形成很大的沖擊,必須對(duì)以前教學(xué)的方方面進(jìn)行重新審視,認(rèn)真地思考,完善、創(chuàng)新,形成一套行之有效的教學(xué)方式。1課堂教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先要有一個(gè)周密的、有目的性的,能夠吸引他們的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題,以任務(wù)來激發(fā)探索、研究的興趣,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí),在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自學(xué)和相互學(xué)習(xí)的能力。特別是在新教材的教學(xué)模式中,貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為突出和重要。在學(xué)習(xí)的過程中,遇到很多的問題,學(xué)生通過嘗試、探索和討論等方式,有些問題可以自己解決,而一些解決不了的問題,或者大家公認(rèn)的問題,通過教師的及時(shí)總結(jié)和講解也得到解決。這樣,學(xué)生不僅掌握了課本上要學(xué)習(xí)的知識(shí),也進(jìn)一步提高了計(jì)算機(jī)操作的技能,又能培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增強(qiáng)為班級(jí)爭光的集體主義精神,更有效地拓展自身的潛能,進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2應(yīng)用多種教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)效果2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng),就是學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù),建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。通過布置任務(wù),驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自主探索,培養(yǎng)其創(chuàng)造力。任務(wù)既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,又要注意課程整合,不獨(dú)立于其他學(xué)科之外,同時(shí)還要滲透教學(xué)方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先,教師要提前精心設(shè)計(jì)任務(wù),根據(jù)任務(wù)的力度,給學(xué)生營造討論學(xué)習(xí)的氛圍,適當(dāng)分組,按組來完成任務(wù)。這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神最好的方法。學(xué)生接受了任務(wù)后,提出問題,找出解決方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)始終貫穿于任務(wù)的完成過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在提出問題、解決問題、接受指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中,知識(shí)的獲取能力、運(yùn)用能力逐步提高。在學(xué)生任務(wù)完成后,教師選擇不同層次水平的作業(yè),組織學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng),最后將任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過這種循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí),學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能得到加強(qiáng),自主探索問題的能力得到提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在完成任務(wù)的過程中形成“以任務(wù)為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教學(xué)主線。2.2分層教學(xué)法目前,計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段,一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較少,這樣就造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為全面提高教學(xué)質(zhì)量,在組織教學(xué)的時(shí)候應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)教材要求的內(nèi)容已經(jīng)熟悉的學(xué)生,說明其對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí),具備一定的自學(xué)能力,根據(jù)他們的興趣,安排他們另外的任務(wù)。比如,讓他們先預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容或者按要求做好課后的練習(xí),做一個(gè)圖文并茂的課件,限定完成的時(shí)間,給他們共享一些圖片資料和文字材料,有關(guān)資料可以隨時(shí)到網(wǎng)上查詢,必要時(shí)給予輔導(dǎo),鞏固每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)每周檢查一下他們的進(jìn)展,方法是叫一些學(xué)生到講臺(tái)上,按照要求自己操作完成教師提出的問題,并讓學(xué)生共同來檢查對(duì)錯(cuò)和要注意的問題,主要是鼓勵(lì)、督促他們開闊視野,獨(dú)立完成,讓他們有目的地深入學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法符合新課改中“關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程”的基本理念,是解決“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”問題的一個(gè)行之有效的方法?？茖W(xué)有效地分層教學(xué),可避免教學(xué)中整齊劃一的弊端,建立一個(gè)表面寬松但又有相互競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境,既能激勵(lì)學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展,同時(shí)創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功,得到相應(yīng)的發(fā)展。3教師適時(shí)組織評(píng)價(jià)、交流一般來說,評(píng)價(jià)總是作為課堂的最后環(huán)節(jié),當(dāng)然也可以在教學(xué)過程中對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。一堂課至少應(yīng)該留5分鐘時(shí)間用于作品評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法也可以是多種多樣,如學(xué)生互評(píng)、自評(píng),將作品展示出來讓大家評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行最佳作品展示等。教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià),獨(dú)立地闡述自己的觀點(diǎn)。但要組織全班學(xué)生對(duì)所有的學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的,這個(gè)需要信息技術(shù)教師想出各種方法,以擴(kuò)大學(xué)生作品評(píng)價(jià)的面。比如將全班分成若干個(gè)小組,由組里評(píng)出最優(yōu)秀的作品,然后全班評(píng)價(jià),可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià),也可以是小組互評(píng)?？傊?評(píng)價(jià)的面要廣,盡可能讓所有的學(xué)生都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。維生素是一類人體不能合成共50頁6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈53維生素(Vitamin)維生素是一類人體不能合成,但又是機(jī)體正常生理代謝所必需,而且功能各異的微量低分子有機(jī)化合物維生素(Vitamin)54維生素具有的共同的特點(diǎn)①以本體或前體化合物存在于天然食物中②在體內(nèi)不能合成,必須由食物供給③在機(jī)體內(nèi)不提供能量,不參與機(jī)體組織的構(gòu)成,但在調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝的過程中卻起著十分重要的作用;④機(jī)體缺乏維生素時(shí),物質(zhì)代謝將發(fā)生障礙,表現(xiàn)出不同的缺乏癥維生素具有的共同的特點(diǎn)55維生素的三種命名系統(tǒng)按發(fā)現(xiàn)的歷史順序,以英文字母順次命名如維生素A、維生素B、維生素C維生素D、維生素衛(wèi)等。按其特有的功能命名,如抗干眼病維生素、抗癩皮病維生素、抗壞血酸等三、按其化學(xué)結(jié)構(gòu)命名,如視黃醇、硫胺素、核黃素等。維生素的三種命名系統(tǒng)56維生素的分類按照其溶解性質(zhì)將其分為脂溶性和水溶性兩大類