新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件

新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐計(jì)末衛(wèi)刻劑峽愛(ài)2Q酸力球個(gè)中國(guó)最早商標(biāo)歸根“白兔”重回濟(jì)南提要]一塊北宋年間的方形銅板,上方標(biāo)有“濟(jì)南劉家功夫針?shù)仭钡淖痔?hào),正中刻有一白兔搗藥的圖案,并注明“認(rèn)門前白兔兒為記”。據(jù)考證這就是中國(guó)歷史最早的廣告,而其上的“白兔搗藥”的圖案則被認(rèn)為是中國(guó)最早的商標(biāo)。昨日,山東白兔商標(biāo)代理有限公司正式收到了由國(guó)家工商總局寄來(lái)的商標(biāo)注冊(cè)證,自此這個(gè)中國(guó)最早的商標(biāo)“白兔”在千年之后正式回歸濟(jì)南。(2019-11-02北宋“白兔兒”廣告印版。高一英語(yǔ)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，是高一英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。一、農(nóng)村初高中英語(yǔ)過(guò)渡與銜接中存在的問(wèn)題1.教材跨度大。首先，初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識(shí)容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語(yǔ)教材中有些長(zhǎng)效基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能沒(méi)有得到強(qiáng)化。2.教學(xué)方法存在差異。初中英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習(xí)詞匯、句型、語(yǔ)法時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握綽綽有余。而高中階段，英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來(lái)的慣性思維中，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。二、做好初高中英語(yǔ)過(guò)渡與銜接的教學(xué)策略（一）教法上的銜接1.語(yǔ)言知識(shí)的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面。如，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個(gè)思維層次上有所收獲。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與向往。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成功，樹(shù)立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。（二）學(xué)法的銜接1.培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問(wèn)，就不能被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口語(yǔ)、筆試實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，養(yǎng)成正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。2.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)課文篇幅都較長(zhǎng)，內(nèi)容多，難度大，如果沒(méi)有扎實(shí)預(yù)習(xí)就延緩了課堂的教學(xué)進(jìn)程。因此，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。3.堅(jiān)持閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。4.養(yǎng)成聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課堂上教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么，要求學(xué)生不僅聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，還要在審題方法以及探索思路上下功夫。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。形成“課前指導(dǎo)和檢查預(yù)習(xí)——課堂重難點(diǎn)講解和練習(xí)鞏固——課后翻閱筆記自主復(fù)習(xí)”三段式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于合作競(jìng)爭(zhēng)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說(shuō)，“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人?！彼裕皩W(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識(shí)、忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識(shí)地滲透自主學(xué)習(xí)策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)教材自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過(guò)程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，做好標(biāo)記，以便聽(tīng)課時(shí)加以注意，適時(shí)向老師發(fā)問(wèn)。至于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進(jìn)行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習(xí)概括為“十步預(yù)習(xí)法”，即一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)），二查（有關(guān)背景材料、史實(shí)等），三找（未學(xué)過(guò)或易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶），四釋（借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點(diǎn)賞讀佳句佳段，體會(huì)作者的思想感情），七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問(wèn)、針對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容無(wú)疑設(shè)問(wèn)），十實(shí)踐拓展（展開(kāi)豐富想象，感悟生活真諦）。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到前六步，或者對(duì)照提綱認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)概貌，上課時(shí)就能輕松自如。二、主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)只有全身心參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要盡可能提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全過(guò)程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運(yùn)用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起讀書(shū)、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當(dāng)任務(wù)或問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，積極發(fā)表觀點(diǎn)，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長(zhǎng)處，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們享受參與成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。三、積極參與教師提問(wèn)好的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的王國(guó)里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來(lái)，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的舒適感，從而積極參與提問(wèn)、樂(lè)于回答；要因人而異，分層設(shè)問(wèn)，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問(wèn)題要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問(wèn)題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。留給學(xué)生反問(wèn)的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。同時(shí)要注意所提問(wèn)題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究。比如在教第六冊(cè)第9課《南轅北轍》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達(dá)到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是要讓每個(gè)學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)好語(yǔ)文的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些生字的識(shí)記是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)去形象記憶。比如在教第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》一課時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，對(duì)“烏”與“鳥(niǎo)”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對(duì)于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識(shí)記成右手吃飯得動(dòng)“口”，因此“右”字下面是個(gè)“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習(xí)完第五冊(cè)第21課《望天門山》時(shí)，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆描繪詩(shī)境，善于寫(xiě)作的學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，喜愛(ài)表演的學(xué)生可以演繹詩(shī)人旅游賞景場(chǎng)面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗(yàn)詩(shī)的意境，能充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)。五、認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币@得牢固的知識(shí)，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當(dāng)天晚上）及時(shí)把課堂所講的知識(shí)像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開(kāi)筆記，查缺補(bǔ)漏；找出課本邊看邊想，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，深化理解；整理與充實(shí)筆記，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶；最后再開(kāi)始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)效果最佳。教師布置作業(yè)時(shí)，要減少機(jī)械性的練習(xí)作業(yè)，布置開(kāi)放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語(yǔ)詞典等工具書(shū)，查找字、詞、成語(yǔ)的含義，并嘗試如何運(yùn)用于語(yǔ)句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，分析各自特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家庭護(hù)教，督促孩子課外主動(dòng)觀看小學(xué)語(yǔ)文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，增加他們的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力、學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項(xiàng)鏈》等語(yǔ)文話劇，在各種節(jié)日進(jìn)行表演，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)課前、課中、課后全方位主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。新修訂商標(biāo)法輔1新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)2新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件3新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件4新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件5新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件6)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么知識(shí)產(chǎn)權(quán)指的是專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、版權(quán)(也稱著作權(quán))、商業(yè)秘密專有權(quán)等人們對(duì)自己創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)成果所享有的民事權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,就是保護(hù)這類民事權(quán)利的法律。這些權(quán)利主要是財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其中,專利權(quán)與商標(biāo)權(quán)又被統(tǒng)稱為“工業(yè)產(chǎn)權(quán)它們是需要通過(guò)申請(qǐng)、經(jīng)行政主管部門審查批準(zhǔn)才產(chǎn)生的民事權(quán))知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么7(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種財(cái)產(chǎn)權(quán)與一般意義上的財(cái)產(chǎn)權(quán)不同,主要特點(diǎn)(一)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的無(wú)形性知識(shí)產(chǎn)權(quán)的無(wú)形性是相對(duì)于有形財(cái)產(chǎn)權(quán)而言的,這就決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)貿(mào)易只有使用權(quán)的轉(zhuǎn)移,而沒(méi)有所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專有性是指知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)占性和排他性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)只能歸權(quán)利人所有,其他非權(quán)利人若想使用,必須經(jīng)權(quán)利人同意。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地域性知識(shí)產(chǎn)權(quán)的確認(rèn)與保護(hù)是依照某個(gè)國(guó)家的法律進(jìn)行,所以它在特定的區(qū)域內(nèi)受到保護(hù)(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征8(四)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)間性知識(shí)產(chǎn)權(quán)僅在一個(gè)法定的期限內(nèi)受到保護(hù),超過(guò)此期限,任何人都可以以任何方式使用而不會(huì)涉及侵權(quán)問(wèn)題。(五)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的可復(fù)制性知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為無(wú)形財(cái)產(chǎn),必須通過(guò)一定的有形載體表現(xiàn)出來(lái),這就決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)可以被復(fù)制因此我們又說(shuō)知識(shí)產(chǎn)杈是一種特殊的民事權(quán)利。(四)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)間性9三)世界貿(mào)易組織的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)世界貿(mào)易組織的TRIPS協(xié)定(“與貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定”)是1994年與世界貿(mào)易組織所有其他協(xié)議一并締結(jié)的,它是迄今為止對(duì)各國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和制度影響最大的國(guó)際條約,于2019年1月日開(kāi)始生效。與過(guò)去的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際條約相比,該協(xié)議具有三個(gè)突出特點(diǎn)第一,它是第一個(gè)涵蓋了絕大多數(shù)類型知識(shí)產(chǎn)權(quán)類型的多邊條約,既包括實(shí)體性規(guī)定,也包括程序性規(guī)定。這些規(guī)定構(gòu)成界貿(mào)易組織成員必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn),除了在個(gè)別問(wèn)題上允許最不發(fā)達(dá)國(guó)家延緩施行之外,所有成員均不得有任何保留。這樣,該協(xié)議就全方位地提高了全世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的水準(zhǔn)第二,它是第知識(shí)隹及執(zhí)法程序作出規(guī)范的條約,對(duì)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為的民事責(zé)任、刑事責(zé)任以及保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的邊境措施、臨時(shí)措施等都作了明確規(guī)定三)世界貿(mào)易組織的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)10新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件11新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件12新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件13新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件14新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件15新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件16新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件17新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件18新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件19新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件20新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件21新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件22新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件23新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件24新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件25新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件26新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件27新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件28新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件29新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件30新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件31新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件32新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件33新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件34新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件35新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件36新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件37新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件38新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件39新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件40新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件4156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?2新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐計(jì)末衛(wèi)刻劑峽愛(ài)2Q酸力球個(gè)中國(guó)最早商標(biāo)歸根“白兔”重回濟(jì)南提要]一塊北宋年間的方形銅板,上方標(biāo)有“濟(jì)南劉家功夫針?shù)仭钡淖痔?hào),正中刻有一白兔搗藥的圖案,并注明“認(rèn)門前白兔兒為記”。據(jù)考證這就是中國(guó)歷史最早的廣告,而其上的“白兔搗藥”的圖案則被認(rèn)為是中國(guó)最早的商標(biāo)。昨日,山東白兔商標(biāo)代理有限公司正式收到了由國(guó)家工商總局寄來(lái)的商標(biāo)注冊(cè)證,自此這個(gè)中國(guó)最早的商標(biāo)“白兔”在千年之后正式回歸濟(jì)南。(2019-11-02北宋“白兔兒”廣告印版。高一英語(yǔ)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，是高一英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。一、農(nóng)村初高中英語(yǔ)過(guò)渡與銜接中存在的問(wèn)題1.教材跨度大。首先，初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識(shí)容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語(yǔ)教材中有些長(zhǎng)效基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能沒(méi)有得到強(qiáng)化。2.教學(xué)方法存在差異。初中英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習(xí)詞匯、句型、語(yǔ)法時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握綽綽有余。而高中階段，英語(yǔ)教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來(lái)的慣性思維中，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。二、做好初高中英語(yǔ)過(guò)渡與銜接的教學(xué)策略（一）教法上的銜接1.語(yǔ)言知識(shí)的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面。如，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個(gè)思維層次上有所收獲。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與向往。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成功，樹(shù)立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。（二）學(xué)法的銜接1.培養(yǎng)使用工具書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問(wèn)，就不能被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口語(yǔ)、筆試實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，養(yǎng)成正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。2.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)課文篇幅都較長(zhǎng)，內(nèi)容多，難度大，如果沒(méi)有扎實(shí)預(yù)習(xí)就延緩了課堂的教學(xué)進(jìn)程。因此，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。3.堅(jiān)持閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。4.養(yǎng)成聽(tīng)課、做筆記的習(xí)慣。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課堂上教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么，要求學(xué)生不僅聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，還要在審題方法以及探索思路上下功夫。筆記是聽(tīng)課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。形成“課前指導(dǎo)和檢查預(yù)習(xí)——課堂重難點(diǎn)講解和練習(xí)鞏固——課后翻閱筆記自主復(fù)習(xí)”三段式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)技巧，盡快進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于合作競(jìng)爭(zhēng)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說(shuō)，“對(duì)個(gè)體而言，要成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)且高效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的人，一個(gè)能生成自己策略的人?！彼?，“學(xué)生在校學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握是手段，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)策略進(jìn)而生成自己的學(xué)習(xí)策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識(shí)、忽視程序性知識(shí)尤其是策略性知識(shí)教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識(shí)地滲透自主學(xué)習(xí)策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)課前自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)教材自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過(guò)程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習(xí)提綱，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，做好標(biāo)記，以便聽(tīng)課時(shí)加以注意，適時(shí)向老師發(fā)問(wèn)。至于在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進(jìn)行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習(xí)概括為“十步預(yù)習(xí)法”，即一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)），二查（有關(guān)背景材料、史實(shí)等），三找（未學(xué)過(guò)或易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶），四釋（借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點(diǎn)賞讀佳句佳段，體會(huì)作者的思想感情），七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題加強(qiáng)練習(xí)），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問(wèn)、針對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容無(wú)疑設(shè)問(wèn)），十實(shí)踐拓展（展開(kāi)豐富想象，感悟生活真諦）。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠做到前六步，或者對(duì)照提綱認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)概貌，上課時(shí)就能輕松自如。二、主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)只有全身心參與教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上要盡可能提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在全過(guò)程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運(yùn)用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起讀書(shū)、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當(dāng)任務(wù)或問(wèn)題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，積極發(fā)表觀點(diǎn)，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長(zhǎng)處，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們享受參與成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。三、積極參與教師提問(wèn)好的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的王國(guó)里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來(lái)，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”的舒適感，從而積極參與提問(wèn)、樂(lè)于回答；要因人而異，分層設(shè)問(wèn)，面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問(wèn)題要相對(duì)簡(jiǎn)單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問(wèn)題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師。留給學(xué)生反問(wèn)的時(shí)間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。同時(shí)要注意所提問(wèn)題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究。比如在教第六冊(cè)第9課《南轅北轍》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達(dá)到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是要讓每個(gè)學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)好語(yǔ)文的目的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些生字的識(shí)記是難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)去形象記憶。比如在教第二冊(cè)第19課《烏鴉喝水》一課時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，對(duì)“烏”與“鳥(niǎo)”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對(duì)于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識(shí)記成右手吃飯得動(dòng)“口”，因此“右”字下面是個(gè)“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習(xí)完第五冊(cè)第21課《望天門山》時(shí)，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛(ài)好繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆描繪詩(shī)境，善于寫(xiě)作的學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，喜愛(ài)表演的學(xué)生可以演繹詩(shī)人旅游賞景場(chǎng)面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗(yàn)詩(shī)的意境，能充分發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)。五、認(rèn)真復(fù)習(xí)完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”要獲得牢固的知識(shí)，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當(dāng)天晚上）及時(shí)把課堂所講的知識(shí)像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開(kāi)筆記，查缺補(bǔ)漏；找出課本邊看邊想，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析疑點(diǎn)，深化理解；整理與充實(shí)筆記，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶；最后再開(kāi)始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)效果最佳。教師布置作業(yè)時(shí)，要減少機(jī)械性的練習(xí)作業(yè)，布置開(kāi)放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語(yǔ)詞典等工具書(shū)，查找字、詞、成語(yǔ)的含義，并嘗試如何運(yùn)用于語(yǔ)句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，分析各自特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進(jìn)行課外學(xué)習(xí)隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好家庭護(hù)教，督促孩子課外主動(dòng)觀看小學(xué)語(yǔ)文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，增加他們的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高理解能力、學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項(xiàng)鏈》等語(yǔ)文話劇，在各種節(jié)日進(jìn)行表演，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)課前、課中、課后全方位主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。新修訂商標(biāo)法輔43新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐新修訂《商標(biāo)法》輔導(dǎo)44新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件45新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件46新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件47新修訂商標(biāo)法輔導(dǎo)課件48)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么知識(shí)產(chǎn)權(quán)指的是專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、版權(quán)(也稱著作權(quán))、商業(yè)秘密專有權(quán)等人們對(duì)自己創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)成果所享有的民事權(quán)利。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,就是保護(hù)這類民事權(quán)利的法律。這些權(quán)利主要是財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其中,專利權(quán)與商標(biāo)權(quán)又被統(tǒng)稱為“工業(yè)產(chǎn)權(quán)它們是需要通過(guò)申請(qǐng)、經(jīng)行政主管部門審查批準(zhǔn)才產(chǎn)生的民事權(quán))知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么49(二)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特征知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種財(cái)產(chǎn)權(quán)與一般意義上