新修訂商標法輔導(dǎo)課件

新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂商標法輔導(dǎo)新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂《商標法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐計末衛(wèi)刻劑峽愛2Q酸力球個中國最早商標歸根“白兔”重回濟南提要]一塊北宋年間的方形銅板,上方標有“濟南劉家功夫針鋪”的字號,正中刻有一白兔搗藥的圖案,并注明“認門前白兔兒為記”。據(jù)考證這就是中國歷史最早的廣告,而其上的“白兔搗藥”的圖案則被認為是中國最早的商標。昨日,山東白兔商標代理有限公司正式收到了由國家工商總局寄來的商標注冊證,自此這個中國最早的商標“白兔”在千年之后正式回歸濟南。(2019-11-02北宋“白兔兒”廣告印版。高一英語在整個中學(xué)英語學(xué)習中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語法點、知識點。其次，初中英語教材中有些長效基礎(chǔ)語言知識和語言技能沒有得到強化。2.教學(xué)方法存在差異。初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習詞匯、句型、語法時間長，學(xué)生對知識的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習、歸納。3.學(xué)習方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械記憶和練習為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習、復(fù)習及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。二、做好初高中英語過渡與銜接的教學(xué)策略（一）教法上的銜接1.語言知識的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使學(xué)生盡早擺脫被動局面。如，加強語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動局面。2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。同時，應(yīng)該設(shè)計一些交際性和趣味性較強的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個思維層次上有所收獲。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇與向往。同時，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習中的進步，表揚學(xué)生所取得的成功，樹立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。（二）學(xué)法的銜接1.培養(yǎng)使用工具書的習慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口語、筆試實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，養(yǎng)成正確理解語言和運用語言的習慣。2.養(yǎng)成預(yù)習的習慣。高中英語課文篇幅都較長，內(nèi)容多，難度大，如果沒有扎實預(yù)習就延緩了課堂的教學(xué)進程。因此，教師對學(xué)生的預(yù)習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。3.堅持閱讀課外書的習慣。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重中之重。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀。教師要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力。4.養(yǎng)成聽課、做筆記的習慣。聽課是學(xué)習的中心環(huán)節(jié)。課堂上教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不僅聽懂某個問題的解決方法，還要在審題方法以及探索思路上下功夫。筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習慣。形成“課前指導(dǎo)和檢查預(yù)習——課堂重難點講解和練習鞏固——課后翻閱筆記自主復(fù)習”三段式學(xué)習法，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握學(xué)習技巧，盡快進入高中階段的學(xué)習。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于質(zhì)疑問難，敢于合作競爭，從而成為學(xué)習的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說，“對個體而言，要成為一個具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個會學(xué)習且高效運用學(xué)習策略的人，一個能生成自己策略的人?！彼?，“學(xué)生在校學(xué)習，知識的掌握是手段，而學(xué)會學(xué)習、掌握學(xué)習策略進而生成自己的學(xué)習策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習作為重要的教學(xué)目標，在實際教學(xué)中切實轉(zhuǎn)變重知識傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識、忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識地滲透自主學(xué)習策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺進行預(yù)習課前自主學(xué)習是學(xué)生對教材自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習流于形式，教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習提綱，強調(diào)重點問題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時發(fā)現(xiàn)疑難問題，做好標記，以便聽課時加以注意，適時向老師發(fā)問。至于在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習概括為“十步預(yù)習法”，即一定（學(xué)習目標），二查（有關(guān)背景材料、史實等），三找（未學(xué)過或易讀錯寫錯的字詞，設(shè)法認讀記憶），四釋（借助工具書或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點賞讀佳句佳段，體會作者的思想感情），七練（嘗試抓重點與難點，結(jié)合課后思考題自設(shè)習題加強練習），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫作特點等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習目標有疑而問、針對有價值的內(nèi)容無疑設(shè)問），十實踐拓展（展開豐富想象，感悟生活真諦）。對于小學(xué)生來說，能夠做到前六步，或者對照提綱認真進行預(yù)習，了解知識概貌，上課時就能輕松自如。二、主動融入教學(xué)活動只有全身心參與教學(xué)活動，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習。因此，教師在課堂上要盡可能提供機會、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在全過程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習者的身份，與學(xué)生一起讀書、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，達到實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當任務(wù)或問題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生敢想敢說，積極發(fā)表觀點，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長處，給予他們更多的表現(xiàn)機會，使他們享受參與成功帶來的喜悅，增強他們學(xué)好語文的信心。三、積極參與教師提問好的提問能夠激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文的王國里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋主動尋找解決問題的辦法。教師所設(shè)計的問題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來摘蘋果”的舒適感，從而積極參與提問、樂于回答；要因人而異，分層設(shè)問，面對學(xué)習基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問題要相對簡單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。留給學(xué)生反問的時間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習與主動探究的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)的目的。同時要注意所提問題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題探究。比如在教第六冊第9課《南轅北轍》時，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費，堅持走下去，會有什么結(jié)果呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，就是要讓每個學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習方法和適宜的學(xué)習方式來開展學(xué)習活動，能實現(xiàn)學(xué)好語文的目的。對于小學(xué)生來說，一些生字的識記是難點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗去形象記憶。比如在教第二冊第19課《烏鴉喝水》一課時，有的學(xué)生經(jīng)過自己的思考，對“烏”與“鳥”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識記成右手吃飯得動“口”，因此“右”字下面是個“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習完第五冊第21課《望天門山》時，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛好繪畫的學(xué)生用畫筆描繪詩境，善于寫作的學(xué)生對詩進行擴寫，喜愛表演的學(xué)生可以演繹詩人旅游賞景場面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗詩的意境，能充分發(fā)揮他們的個人特長。五、認真復(fù)習完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币@得牢固的知識，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習的習慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當天晚上）及時把課堂所講的知識像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開筆記，查缺補漏；找出課本邊看邊想，思考重點、難點，分析疑點，深化理解；整理與充實筆記，對已學(xué)知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規(guī)律去加強記憶；最后再開始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習效果最佳。教師布置作業(yè)時，要減少機械性的練習作業(yè)，布置開放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語詞典等工具書，查找字、詞、成語的含義，并嘗試如何運用于語句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進行課外學(xué)習；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進行對照學(xué)習，分析各自特點。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習水平的學(xué)生都得到充分的練習，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進行課外學(xué)習隨著語文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強小學(xué)語文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語文學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生營造自主學(xué)習的強烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的活動，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。鼓勵家長做好家庭護教，督促孩子課外主動觀看小學(xué)語文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習有關(guān)語文知識，增加他們的詞匯量，擴大知識面，提高理解能力、學(xué)習能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項鏈》等語文話劇，在各種節(jié)日進行表演，充實學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語文知識的學(xué)習。自主學(xué)習是新課改的一個重要方向，是新課標進入課堂的一把標尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營造自主學(xué)習的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識的內(nèi)化，促進學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語文自主學(xué)習能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過課前、課中、課后全方位主動的學(xué)習活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。新修訂商標法輔1新修訂《商標法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐新修訂《商標法》輔導(dǎo)2新修訂商標法輔導(dǎo)課件3新修訂商標法輔導(dǎo)課件4新修訂商標法輔導(dǎo)課件5新修訂商標法輔導(dǎo)課件6)知識產(chǎn)權(quán)是什么知識產(chǎn)權(quán)指的是專利權(quán)、商標權(quán)、版權(quán)(也稱著作權(quán))、商業(yè)秘密專有權(quán)等人們對自己創(chuàng)造性的智力勞動成果所享有的民事權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)法,就是保護這類民事權(quán)利的法律。這些權(quán)利主要是財產(chǎn)權(quán)利。其中,專利權(quán)與商標權(quán)又被統(tǒng)稱為“工業(yè)產(chǎn)權(quán)它們是需要通過申請、經(jīng)行政主管部門審查批準才產(chǎn)生的民事權(quán))知識產(chǎn)權(quán)是什么7(二)知識產(chǎn)權(quán)的特征知識產(chǎn)權(quán)作為一種財產(chǎn)權(quán)與一般意義上的財產(chǎn)權(quán)不同,主要特點(一)知識產(chǎn)權(quán)的無形性知識產(chǎn)權(quán)的無形性是相對于有形財產(chǎn)權(quán)而言的,這就決定了知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易只有使用權(quán)的轉(zhuǎn)移,而沒有所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。知識產(chǎn)權(quán)的專有性知識產(chǎn)權(quán)的專有性是指知識產(chǎn)權(quán)的獨占性和排他性。知識產(chǎn)權(quán)只能歸權(quán)利人所有,其他非權(quán)利人若想使用,必須經(jīng)權(quán)利人同意。知識產(chǎn)權(quán)的地域性知識產(chǎn)權(quán)的確認與保護是依照某個國家的法律進行,所以它在特定的區(qū)域內(nèi)受到保護(二)知識產(chǎn)權(quán)的特征8(四)知識產(chǎn)權(quán)的時間性知識產(chǎn)權(quán)僅在一個法定的期限內(nèi)受到保護,超過此期限,任何人都可以以任何方式使用而不會涉及侵權(quán)問題。(五)知識產(chǎn)權(quán)的可復(fù)制性知識產(chǎn)權(quán)作為無形財產(chǎn),必須通過一定的有形載體表現(xiàn)出來,這就決定了知識產(chǎn)權(quán)可以被復(fù)制因此我們又說知識產(chǎn)杈是一種特殊的民事權(quán)利。(四)知識產(chǎn)權(quán)的時間性9三)世界貿(mào)易組織的知識產(chǎn)權(quán)保護世界貿(mào)易組織的TRIPS協(xié)定(“與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)定”)是1994年與世界貿(mào)易組織所有其他協(xié)議一并締結(jié)的,它是迄今為止對各國知識產(chǎn)權(quán)法律和制度影響最大的國際條約,于2019年1月日開始生效。與過去的知識產(chǎn)權(quán)國際條約相比,該協(xié)議具有三個突出特點第一,它是第一個涵蓋了絕大多數(shù)類型知識產(chǎn)權(quán)類型的多邊條約,既包括實體性規(guī)定,也包括程序性規(guī)定。這些規(guī)定構(gòu)成界貿(mào)易組織成員必須達到的最低標準,除了在個別問題上允許最不發(fā)達國家延緩施行之外,所有成員均不得有任何保留。這樣,該協(xié)議就全方位地提高了全世界知識產(chǎn)權(quán)保護的水準第二,它是第知識隹及執(zhí)法程序作出規(guī)范的條約,對侵犯知識產(chǎn)權(quán)行為的民事責任、刑事責任以及保護知識產(chǎn)權(quán)的邊境措施、臨時措施等都作了明確規(guī)定三)世界貿(mào)易組織的知識產(chǎn)權(quán)保護10新修訂商標法輔導(dǎo)課件11新修訂商標法輔導(dǎo)課件12新修訂商標法輔導(dǎo)課件13新修訂商標法輔導(dǎo)課件14新修訂商標法輔導(dǎo)課件15新修訂商標法輔導(dǎo)課件16新修訂商標法輔導(dǎo)課件17新修訂商標法輔導(dǎo)課件18新修訂商標法輔導(dǎo)課件19新修訂商標法輔導(dǎo)課件20新修訂商標法輔導(dǎo)課件21新修訂商標法輔導(dǎo)課件22新修訂商標法輔導(dǎo)課件23新修訂商標法輔導(dǎo)課件24新修訂商標法輔導(dǎo)課件25新修訂商標法輔導(dǎo)課件26新修訂商標法輔導(dǎo)課件27新修訂商標法輔導(dǎo)課件28新修訂商標法輔導(dǎo)課件29新修訂商標法輔導(dǎo)課件30新修訂商標法輔導(dǎo)課件31新修訂商標法輔導(dǎo)課件32新修訂商標法輔導(dǎo)課件33新修訂商標法輔導(dǎo)課件34新修訂商標法輔導(dǎo)課件35新修訂商標法輔導(dǎo)課件36新修訂商標法輔導(dǎo)課件37新修訂商標法輔導(dǎo)課件38新修訂商標法輔導(dǎo)課件39新修訂商標法輔導(dǎo)課件40新修訂商標法輔導(dǎo)課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—42新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂商標法輔導(dǎo)新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。新修訂《商標法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐計末衛(wèi)刻劑峽愛2Q酸力球個中國最早商標歸根“白兔”重回濟南提要]一塊北宋年間的方形銅板,上方標有“濟南劉家功夫針鋪”的字號,正中刻有一白兔搗藥的圖案,并注明“認門前白兔兒為記”。據(jù)考證這就是中國歷史最早的廣告,而其上的“白兔搗藥”的圖案則被認為是中國最早的商標。昨日,山東白兔商標代理有限公司正式收到了由國家工商總局寄來的商標注冊證,自此這個中國最早的商標“白兔”在千年之后正式回歸濟南。(2019-11-02北宋“白兔兒”廣告印版。高一英語在整個中學(xué)英語學(xué)習中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題，也是實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語法點、知識點。其次，初中英語教材中有些長效基礎(chǔ)語言知識和語言技能沒有得到強化。2.教學(xué)方法存在差異。初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習詞匯、句型、語法時間長，學(xué)生對知識的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻減少。因此，課堂容量大，進度加快，教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習、歸納。3.學(xué)習方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強，學(xué)習進程多表現(xiàn)為被動和吸收，以機械記憶和練習為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習、復(fù)習及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時間。二、做好初高中英語過渡與銜接的教學(xué)策略（一）教法上的銜接1.語言知識的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使學(xué)生盡早擺脫被動局面。如，加強語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動局面。2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的方法，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識難度。同時，應(yīng)該設(shè)計一些交際性和趣味性較強的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識進行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個思維層次上有所收獲。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇與向往。同時，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習中的進步，表揚學(xué)生所取得的成功，樹立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。（二）學(xué)法的銜接1.培養(yǎng)使用工具書的習慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動等待教師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口語、筆試實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，養(yǎng)成正確理解語言和運用語言的習慣。2.養(yǎng)成預(yù)習的習慣。高中英語課文篇幅都較長，內(nèi)容多，難度大，如果沒有扎實預(yù)習就延緩了課堂的教學(xué)進程。因此，教師對學(xué)生的預(yù)習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。3.堅持閱讀課外書的習慣。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的重中之重。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀。教師要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力。4.養(yǎng)成聽課、做筆記的習慣。聽課是學(xué)習的中心環(huán)節(jié)。課堂上教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不僅聽懂某個問題的解決方法，還要在審題方法以及探索思路上下功夫。筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)要求學(xué)生記筆記，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習慣。形成“課前指導(dǎo)和檢查預(yù)習——課堂重難點講解和練習鞏固——課后翻閱筆記自主復(fù)習”三段式學(xué)習法，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，掌握學(xué)習技巧，盡快進入高中階段的學(xué)習。素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)的方法主動探究知識，敢于質(zhì)疑問難，敢于合作競爭，從而成為學(xué)習的主人。蘇州大學(xué)劉電芝教授說，“對個體而言，要成為一個具有創(chuàng)新能力的人，首先得是一個會學(xué)習且高效運用學(xué)習策略的人，一個能生成自己策略的人?！彼?，“學(xué)生在校學(xué)習，知識的掌握是手段，而學(xué)會學(xué)習、掌握學(xué)習策略進而生成自己的學(xué)習策略才是目的”。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習作為重要的教學(xué)目標，在實際教學(xué)中切實轉(zhuǎn)變重知識傳授、輕策略指導(dǎo)的觀念，改變重視陳述性知識、忽視程序性知識尤其是策略性知識教學(xué)的做法，不斷創(chuàng)新，有意識地滲透自主學(xué)習策略，真正做到“教學(xué)生學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生全面成才。一、課前自覺進行預(yù)習課前自主學(xué)習是學(xué)生對教材自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我掌握的過程，是課堂教學(xué)、合作學(xué)習的基礎(chǔ)。為不使課前自主學(xué)習流于形式，教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習的基本方法，明確告知即將講授新課的范圍，列出預(yù)習提綱，強調(diào)重點問題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時發(fā)現(xiàn)疑難問題，做好標記，以便聽課時加以注意，適時向老師發(fā)問。至于在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的生字、生詞，可以直接在課文或者字典中進行查找，弄清它的基本含義。有人將如何預(yù)習概括為“十步預(yù)習法”，即一定（學(xué)習目標），二查（有關(guān)背景材料、史實等），三找（未學(xué)過或易讀錯寫錯的字詞，設(shè)法認讀記憶），四釋（借助工具書或聯(lián)系上下文釋詞釋句釋疑，注意鞏固結(jié)果），五理（理清作者的思路和文章線索），六讀（自讀自悟，重點賞讀佳句佳段，體會作者的思想感情），七練（嘗試抓重點與難點，結(jié)合課后思考題自設(shè)習題加強練習），八總結(jié)（歸結(jié)主要內(nèi)容、思想感情與寫作特點等），九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習目標有疑而問、針對有價值的內(nèi)容無疑設(shè)問），十實踐拓展（展開豐富想象，感悟生活真諦）。對于小學(xué)生來說，能夠做到前六步，或者對照提綱認真進行預(yù)習，了解知識概貌，上課時就能輕松自如。二、主動融入教學(xué)活動只有全身心參與教學(xué)活動，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習。因此，教師在課堂上要盡可能提供機會、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在全過程中參與；努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生全員性參與；運用科學(xué)方法，讓學(xué)生全方位參與。教師要以指導(dǎo)者、學(xué)習者的身份，與學(xué)生一起讀書、討論、研究，善于用情景、協(xié)助、會話等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，達到實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。教師創(chuàng)設(shè)情境并提出適當任務(wù)或問題后，要引導(dǎo)學(xué)生去討論、去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生敢想敢說，積極發(fā)表觀點，甚至提出與老師、教材不同的看法。教師要善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差學(xué)生的其他長處，給予他們更多的表現(xiàn)機會，使他們享受參與成功帶來的喜悅，增強他們學(xué)好語文的信心。三、積極參與教師提問好的提問能夠激發(fā)學(xué)生主動探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語文的王國里遨游。教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，把學(xué)習引入一種探究未知領(lǐng)域的情境中，把學(xué)生的思維帶入新的情境中來，使學(xué)生處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋主動尋找解決問題的辦法。教師所設(shè)計的問題必須難易適度，讓學(xué)生有“跳起來摘蘋果”的舒適感，從而積極參與提問、樂于回答；要因人而異，分層設(shè)問，面對學(xué)習基礎(chǔ)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，所提問題要相對簡單一些，并給他們創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵他們大膽地回答問題，使他們感到自己也是課堂的主人。在教學(xué)中，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。留給學(xué)生反問的時間，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，往往能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習與主動探究的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高語文素質(zhì)的目的。同時要注意所提問題的探究意義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題探究。比如在教第六冊第9課《南轅北轍》時，可以啟發(fā)學(xué)生：“大家都知道地球是圓的，假如有交通工具與必要的經(jīng)費，堅持走下去，會有什么結(jié)果呢？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在輕松愉快的探討中有效地達到教學(xué)目的。四、有效選擇學(xué)習方式傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)教師教，這容易限制學(xué)生的思維，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，就是要讓每個學(xué)生形成自己熟悉的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習方法和適宜的學(xué)習方式來開展學(xué)習活動，能實現(xiàn)學(xué)好語文的目的。對于小學(xué)生來說，一些生字的識記是難點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗去形象記憶。比如在教第二冊第19課《烏鴉喝水》一課時，有的學(xué)生經(jīng)過自己的思考，對“烏”與“鳥”這樣記憶：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身黑色，以致于看不到它的眼睛。而對于“左”與“右”二字，有的學(xué)生識記成右手吃飯得動“口”，因此“右”字下面是個“口”，這就容易熟記于心。又如學(xué)習完第五冊第21課《望天門山》時，啟示喜歡背誦的學(xué)生熟背記牢，愛好繪畫的學(xué)生用畫筆描繪詩境，善于寫作的學(xué)生對詩進行擴寫，喜愛表演的學(xué)生可以演繹詩人旅游賞景場面……讓學(xué)生用各自喜歡的方式感受與體驗詩的意境，能充分發(fā)揮他們的個人特長。五、認真復(fù)習完成作業(yè)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！币@得牢固的知識，不能只靠課堂上的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生主動復(fù)習的習慣。教師首先要教給學(xué)生復(fù)習的基本方法，讓學(xué)生課后（一般在當天晚上）及時把課堂所講的知識像放電影一樣在腦子里瀏覽一遍；然后翻開筆記，查缺補漏；找出課本邊看邊想，思考重點、難點，分析疑點，深化理解；整理與充實筆記，對已學(xué)知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規(guī)律去加強記憶；最后再開始做作業(yè)，也可以邊復(fù)習邊做作業(yè)，這樣的復(fù)習效果最佳。教師布置作業(yè)時，要減少機械性的練習作業(yè)，布置開放性的課外作業(yè)。比如借助字典與成語詞典等工具書，查找字、詞、成語的含義，并嘗試如何運用于語句、作文；上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)資料，進行課外學(xué)習；閱讀與課文同題材甚至同題的課外篇目，進行對照學(xué)習，分析各自特點。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習水平，分層布置作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)要求人人完成，設(shè)置一些加深題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去探究。這樣，能讓不同學(xué)習水平的學(xué)生都得到充分的練習，讓學(xué)生在作業(yè)的天地中享受到自由，提高他們自主發(fā)展的積極性。六、自主進行課外學(xué)習隨著語文教學(xué)改革的深入，單一的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需要。全方位加強小學(xué)語文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)大語文學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生營造自主學(xué)習的強烈氛圍，讓學(xué)生在各種環(huán)境中參與、鍛煉，能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。教師可以組織朗誦、歌詠、表演、故事等興趣小組，經(jīng)常開展豐富多彩、形式多樣的活動，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。鼓勵家長做好家庭護教，督促孩子課外主動觀看小學(xué)語文音像資料，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀課外讀物，包括適度到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習有關(guān)語文知識，增加他們的詞匯量，擴大知識面，提高理解能力、學(xué)習能力。指導(dǎo)學(xué)生編排《龜兔賽跑》《丟失項鏈》等語文話劇，在各種節(jié)日進行表演，充實學(xué)生的業(yè)余生活，滲透語文知識的學(xué)習。自主學(xué)習是新課改的一個重要方向，是新課標進入課堂的一把標尺。教師要善于變“教”為“學(xué)”變“授”為“導(dǎo)”，營造自主學(xué)習的教育環(huán)境，讓啟思與質(zhì)疑在合作交流中完成知識的內(nèi)化，促進學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。一句話，提高小學(xué)語文自主學(xué)習能力就是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過課前、課中、課后全方位主動的學(xué)習活動，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新，實現(xiàn)自主發(fā)展，從而使學(xué)生全面成才。（福建省安溪培文師范附屬小學(xué)）新修訂商標法輔導(dǎo)21、靜念園林好，人間良可辭。新修訂商標法輔43新修訂《商標法》輔導(dǎo)省局法規(guī)處姬鳳岐新修訂《商標法》輔導(dǎo)44新修訂商標法輔導(dǎo)課件45新修訂商標法輔導(dǎo)課件46新修訂商標法輔導(dǎo)課件47新修訂商標法輔導(dǎo)課件48)知識產(chǎn)權(quán)是什么知識產(chǎn)權(quán)指的是專利權(quán)、商標權(quán)、版權(quán)(也稱著作權(quán))、商業(yè)秘密專有權(quán)等人們對自己創(chuàng)造性的智力勞動成果所享有的民事權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)法,就是保護這類民事權(quán)利的法律。這些權(quán)利主要是財產(chǎn)權(quán)利。其中,專利權(quán)與商標權(quán)又被統(tǒng)稱為“工業(yè)產(chǎn)權(quán)它們是需要通過申請、經(jīng)行政主管部門審查批準才產(chǎn)生的民事權(quán))知識產(chǎn)權(quán)是什么49(二)知識產(chǎn)權(quán)的特征知識產(chǎn)權(quán)作為一種財產(chǎn)權(quán)與一般意義上