應(yīng)用文寫作-函課件

應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活應(yīng)用文寫作函應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活情境導(dǎo)入小李是合景地產(chǎn)公司辦公室新招聘來的文員,某日,辦公室主任老李給她布置了一項(xiàng)寫作任務(wù),主題是向甌江區(qū)國土局申請(qǐng)購買位于南山腳下的一塊土地中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)，如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)歷史課教學(xué)改革的重大課題。隨著計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合有效地引入課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。本文僅以九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)中《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課的教學(xué)為例談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用。一、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和一定的情感相聯(lián)系，要在一定的情景中才能產(chǎn)生。歷史是過去史實(shí)的記載，具有久遠(yuǎn)性、具體性、綜合性的特點(diǎn)。就久遠(yuǎn)性而言，學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的史實(shí)難以感知和理解；具體性呢，又要求學(xué)生對(duì)重要的歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)行記憶；其綜合性包括歷史知識(shí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多方面內(nèi)容。這些特點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣、意志、情感等產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，幫助學(xué)生克服這種心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)過程中一個(gè)不容忽視的問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決這個(gè)問題的重要途徑，是在教學(xué)中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果及能突破時(shí)空的特長再現(xiàn)歷史情景，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的史實(shí)變得很近、形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如講本課概述后，我先播放一首學(xué)生最熟悉的歌曲《國歌》，并配以一組日軍占領(lǐng)我國領(lǐng)土的投影片來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在悲憤激昂的歌聲及祖國的大好河山慘遭鐵蹄踐踏、令人怒火中燒的真實(shí)畫面中感受當(dāng)時(shí)的歷史情景，這時(shí)教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了什么歷史事件？日本為什么侵略我國？國民黨政府采取了怎樣的政策？以此引入教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。二、創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生愛國情操歷史學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性和思想性。中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確規(guī)定，歷史教學(xué)要深刻挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，特別是歷史唯物主義教育。要進(jìn)行“四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操”。這就要求教師在教學(xué)中，一定要把思想道德教育擺在重要的位置。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些老師單純依靠語言講述，缺乏情景渲染，牽強(qiáng)附會(huì)，思想教育易流于形式，往往未能引起學(xué)生共鳴，難以發(fā)揮教育功能。在課堂教學(xué)中如引入電教媒體，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，加深內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，確能起到事半功倍的教育效果。如講授“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”時(shí)，我選播了一段《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的錄像片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來侵略情景，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士收回臺(tái)兒莊的場面時(shí)，情不自禁地鼓掌、歡呼。此時(shí)，一種愛國主義情感便油然而生。又如講“平型關(guān)大捷”時(shí)，我選了八路軍勝利后搬運(yùn)大批從日軍手里繳獲戰(zhàn)勝品的錄像，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生崇敬八路軍、熱愛共產(chǎn)黨的民族自豪感和自信心。三、化繁為減，幫助學(xué)生理解知識(shí)在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容較抽象，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師講述也覺得乏力，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。運(yùn)用電教媒體，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。如本課教材中“日軍侵略路線”和“五大會(huì)戰(zhàn)”兩部分地區(qū)跨度大，內(nèi)容多而繁瑣、抽象，特別是如何理解“日軍侵略特點(diǎn)”和“對(duì)國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評(píng)價(jià)”，難度較大，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。借助投影片地圖，可以反映日軍侵略特征；借助錄像和幻燈片，可以再現(xiàn)國民黨政府在抗戰(zhàn)初期政治、軍事、外交等各方面的情況，從而為學(xué)生提供直觀畫面，加深對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣難題就迎刃而解了。四、再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在滿足于學(xué)習(xí)一般的歷史知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象，探求人生哲理，提高思考問題、解決問題的能力。因此，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，傳遞信息量大。它可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生觀察直觀畫面，展開豐富想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)會(huì)注釋能力、綜合分析、解決問題的能力。如講“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，先播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)南京的和平居民被日軍有的當(dāng)作練習(xí)射擊的靶子，有的當(dāng)作拼刺刀的對(duì)象，有的被砍頭，有的被活埋。教師不僅要學(xué)生了解這一歷史悲劇，而且要求學(xué)生進(jìn)行思考：日本人為什么能在南京犯下這滔天罪行？為使歷史悲劇不再從演你們青年學(xué)生應(yīng)怎么辦？這樣，學(xué)生對(duì)南京屠殺的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，思維能力得到鍛煉提高。又如本課小節(jié)時(shí)重點(diǎn)要解決“對(duì)國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評(píng)價(jià)”教師要組織學(xué)生討論認(rèn)識(shí)：中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀及敵對(duì)雙方力量對(duì)比。落后就要挨打這樣一個(gè)中國人民經(jīng)過近百年血的歷史總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。從而提高學(xué)生辯證看問題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。這樣，學(xué)生綜合分析能力也得到了增強(qiáng)。二十一世紀(jì)以來，我國社會(huì)已經(jīng)逐漸迎來了經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展階段。為更好的適應(yīng)社會(huì)時(shí)代變化發(fā)展的潮流，上個(gè)世紀(jì)九十年代末期開始，我國教育局相關(guān)部門開始在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開設(shè)英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。在新課程改革教育政策的提倡和實(shí)施下，小學(xué)英語在職授課教師開始不斷探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。有關(guān)對(duì)于小學(xué)英語語言教學(xué)注重“三培養(yǎng)”方面的話題，逐漸受到越來越多人的關(guān)注。一、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的內(nèi)涵和重要性有關(guān)授課教師在英語語言教學(xué)過程之中注重對(duì)小學(xué)生“三培養(yǎng)”方面教學(xué)的研究理論，最初來源于十七世紀(jì)初期西方發(fā)達(dá)資本主義國家對(duì)小學(xué)生成長心理相關(guān)方面的理論成果。在小學(xué)英語語言教學(xué)過程之中注重的“三培養(yǎng)”主要就是指對(duì)小學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語語言運(yùn)用和掌握能力三方面的培養(yǎng)[1]。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人接觸和理解世界的成長初期。小學(xué)生對(duì)于各種相關(guān)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)都還處于初期的啟蒙階段。受到小學(xué)生對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心理以及生性活潑好動(dòng)的固有特點(diǎn)的影響，小學(xué)階段就成為了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)過程之中，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份和作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語言應(yīng)用方面的能力和習(xí)慣，對(duì)其在日后英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的促進(jìn)和保障作用。二、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的具體內(nèi)容（一）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)在小學(xué)的成長和學(xué)習(xí)階段，在英語語言相關(guān)知識(shí)方面的教學(xué)過程之中，授課教師對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的有效培養(yǎng)一直占據(jù)著重要的教育地位。在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)英語科目的在職授課教師如果想要更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生在英語語言上的學(xué)習(xí)效果，就必須有效的提升小學(xué)生在英語語言知識(shí)上的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今階段普遍為廣大小學(xué)英語教師所接受的教學(xué)方法主要有圖文并茂的講解法以及多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法兩種。西方發(fā)達(dá)資本主義國家相關(guān)心理學(xué)者曾通過研究指出，興趣永遠(yuǎn)是在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程之中強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師。我國小學(xué)英語授課教師完全可以利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的成長特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在給學(xué)生講述英語詞匯tree、sheep等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過例舉圖例的大樹和綿羊來加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)英語詞匯內(nèi)容的記憶和理解。在最大限度的提升小學(xué)生對(duì)于英語語言詞匯學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)其在小學(xué)英語知識(shí)相關(guān)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)興趣。必要時(shí)，英語授課教師還可以采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將英語詞匯所涉及到的，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，制作成圖文課件或者視頻短片的形式，更好的吸引小學(xué)生對(duì)于英語語言相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力[2]。（二）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)小學(xué)的成長階段是一個(gè)人接觸和認(rèn)識(shí)外界事物的初期啟蒙階段，也是一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活之中能夠養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，獨(dú)生子女的數(shù)量在全國占有較大的比重，大多數(shù)的小學(xué)生都是在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中成長，生性獨(dú)來獨(dú)往、不拘小節(jié)。因此導(dǎo)致小學(xué)生在英語語言相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，比較容易出現(xiàn)的馬虎、拼寫錯(cuò)誤以及英語語言知識(shí)記憶不扎實(shí)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在另一種層面上，就是小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。小學(xué)英語中的常見詞匯apple中，與英語字母a相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)的發(fā)音方法，一直是小學(xué)英語教師在糾正學(xué)生發(fā)音教學(xué)過程中的重點(diǎn)。apple中首個(gè)音標(biāo)嘴型的張開程度會(huì)直接影響小學(xué)生在英語單詞發(fā)音上的正確與否。在類似單詞音標(biāo)發(fā)音方法的學(xué)習(xí)過程之中，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，甚至將嚴(yán)重影響其在今后其他英語語言知識(shí)上的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)小學(xué)生接受英語相關(guān)知識(shí)的教育和教學(xué)，最終目的是能夠有效的培養(yǎng)其在英語語言聽、說、讀、寫方面的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，英語授課教師也要有效注重小學(xué)生在語言知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。聽說在前，讀寫在后是一直受到我國英語科目在職授課教師普遍認(rèn)同的英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。只有養(yǎng)成良好的聽力水平，才能最終促進(jìn)學(xué)生具備更加突出的語言交際和英語寫作能力。教師在日常的英語語言教學(xué)過程之中，可以充分利用多媒體教學(xué)方式，制作圖文并茂或者有英語動(dòng)畫人物語言交際片段的教學(xué)課件。在課件教學(xué)的過程之中，用生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式，將小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程之中所必須理解和掌握的日常會(huì)話用語等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。例如通過動(dòng)畫形式將小學(xué)階段需要掌握的“Goodmorning.”“Howareyou？”等一系列相關(guān)的英語日常用語呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，讓學(xué)生能夠在輕松的語言環(huán)境的熏陶下，加大對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣。真正做到在輕松的課堂氛圍下有效鍛煉學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力[3]。結(jié)論：總而言之，在小學(xué)階段開設(shè)有關(guān)英語語言知識(shí)的教學(xué)課程，是在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，相關(guān)部門工作人員為更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流而做出的教育創(chuàng)新舉措。更好的注重小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力三方面主要內(nèi)容的培養(yǎng)。能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語科目相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)最終促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，有巨大的保障作用。應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活應(yīng)用文寫作函應(yīng)用文寫1應(yīng)用文寫作-函課件2情境導(dǎo)入小李是合景地產(chǎn)公司辦公室新招聘來的文員,某日,辦公室主任老李給她布置了一項(xiàng)寫作任務(wù),主題是向甌江區(qū)國土局申請(qǐng)購買位于南山腳下的一塊土地情境導(dǎo)入3小李的擬稿如下:關(guān)于購買南山腳下地皮的請(qǐng)示甌江區(qū)國土局:由于我公司業(yè)務(wù)發(fā)展需要,特向貴局請(qǐng)求將南山腳下三十萬平米的土地的所有權(quán)審批給我公司。妥否,請(qǐng)批示。合景地產(chǎn)公司(公章二○○九年十月十日小李的擬稿如下:4老李過目后很生氣,認(rèn)為這是一篇很不規(guī)范的文稿,首先文種就不正確,因此打回給小李,讓她認(rèn)真重?cái)M。老李過目5HelpSOS!Y難道請(qǐng)求事項(xiàng)不是用嗎Help6為什么這里不能用請(qǐng)示?如果不能的話,又該用什么文種呢?為什么這7一、什么是函函是平行機(jī)關(guān)、不相隸屬機(jī)關(guān)之間互相商洽工作,通報(bào)情況,詢問和答復(fù)問題,征詢意見,向有關(guān)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn)事項(xiàng)時(shí)使用的公文。大多數(shù)函是平行公文。一、什么是函8一。,函的適用范圍可分成以下四個(gè)方面:1.平級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬機(jī)關(guān)單位之間的商洽性、詢問性和答復(fù)性公務(wù)聯(lián)系2.向無隸屬關(guān)系的業(yè)務(wù)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn)有關(guān)事項(xiàng);3.業(yè)務(wù)主管部門答復(fù)或?qū)徟鸁o隸屬關(guān)系的機(jī)關(guān)請(qǐng)求批準(zhǔn)的事項(xiàng);4.機(jī)關(guān)單位對(duì)個(gè)人的公務(wù)聯(lián)系,如復(fù)群眾來信等一。,9二、函的特點(diǎn)1、平等性和溝通性函主要用于平行機(jī)關(guān)、不相隸屬機(jī)關(guān)之間互相商洽工作、詢問和答復(fù)問題,體現(xiàn)著雙方平等溝通的關(guān)系。2、靈活性和廣泛性是行文關(guān)系靈活,除了平行行文外,還可以向上行文或向下行文。二是格式靈活。3單性。函的內(nèi)容必須單純,一份函只宜寫一件事項(xiàng)。二、函的特點(diǎn)10函的種類1商洽函2詢答函按內(nèi)容和用途分批請(qǐng)函4告知函函的種類11應(yīng)用文寫作-函課件12應(yīng)用文寫作-函課件13應(yīng)用文寫作-函課件14應(yīng)用文寫作-函課件15應(yīng)用文寫作-函課件16應(yīng)用文寫作-函課件17應(yīng)用文寫作-函課件18應(yīng)用文寫作-函課件19應(yīng)用文寫作-函課件20應(yīng)用文寫作-函課件21應(yīng)用文寫作-函課件22應(yīng)用文寫作-函課件23應(yīng)用文寫作-函課件24應(yīng)用文寫作-函課件25應(yīng)用文寫作-函課件26應(yīng)用文寫作-函課件27應(yīng)用文寫作-函課件28應(yīng)用文寫作-函課件29應(yīng)用文寫作-函課件30應(yīng)用文寫作-函課件31應(yīng)用文寫作-函課件32應(yīng)用文寫作-函課件33應(yīng)用文寫作-函課件34應(yīng)用文寫作-函課件35應(yīng)用文寫作-函課件36應(yīng)用文寫作-函課件37應(yīng)用文寫作-函課件38應(yīng)用文寫作-函課件39應(yīng)用文寫作-函課件40應(yīng)用文寫作-函課件41應(yīng)用文寫作-函課件42應(yīng)用文寫作-函課件43應(yīng)用文寫作-函課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活應(yīng)用文寫作函應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活情境導(dǎo)入小李是合景地產(chǎn)公司辦公室新招聘來的文員,某日,辦公室主任老李給她布置了一項(xiàng)寫作任務(wù),主題是向甌江區(qū)國土局申請(qǐng)購買位于南山腳下的一塊土地中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)，如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)歷史課教學(xué)改革的重大課題。隨著計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合有效地引入課堂，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。本文僅以九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）《中國歷史》八年級(jí)上冊(cè)中《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課的教學(xué)為例談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用。一、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和一定的情感相聯(lián)系，要在一定的情景中才能產(chǎn)生。歷史是過去史實(shí)的記載，具有久遠(yuǎn)性、具體性、綜合性的特點(diǎn)。就久遠(yuǎn)性而言，學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的史實(shí)難以感知和理解；具體性呢，又要求學(xué)生對(duì)重要的歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)行記憶；其綜合性包括歷史知識(shí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多方面內(nèi)容。這些特點(diǎn)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣、意志、情感等產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，幫助學(xué)生克服這種心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)過程中一個(gè)不容忽視的問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決這個(gè)問題的重要途徑，是在教學(xué)中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果及能突破時(shí)空的特長再現(xiàn)歷史情景，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的史實(shí)變得很近、形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如講本課概述后，我先播放一首學(xué)生最熟悉的歌曲《國歌》，并配以一組日軍占領(lǐng)我國領(lǐng)土的投影片來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在悲憤激昂的歌聲及祖國的大好河山慘遭鐵蹄踐踏、令人怒火中燒的真實(shí)畫面中感受當(dāng)時(shí)的歷史情景，這時(shí)教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了什么歷史事件？日本為什么侵略我國？國民黨政府采取了怎樣的政策？以此引入教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。二、創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生愛國情操歷史學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性和思想性。中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確規(guī)定，歷史教學(xué)要深刻挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，特別是歷史唯物主義教育。要進(jìn)行“四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操”。這就要求教師在教學(xué)中，一定要把思想道德教育擺在重要的位置。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些老師單純依靠語言講述，缺乏情景渲染，牽強(qiáng)附會(huì)，思想教育易流于形式，往往未能引起學(xué)生共鳴，難以發(fā)揮教育功能。在課堂教學(xué)中如引入電教媒體，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)歷史真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，加深內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，確能起到事半功倍的教育效果。如講授“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”時(shí)，我選播了一段《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的錄像片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來侵略情景，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士收回臺(tái)兒莊的場面時(shí)，情不自禁地鼓掌、歡呼。此時(shí)，一種愛國主義情感便油然而生。又如講“平型關(guān)大捷”時(shí)，我選了八路軍勝利后搬運(yùn)大批從日軍手里繳獲戰(zhàn)勝品的錄像，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生崇敬八路軍、熱愛共產(chǎn)黨的民族自豪感和自信心。三、化繁為減，幫助學(xué)生理解知識(shí)在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容較抽象，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師講述也覺得乏力，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。運(yùn)用電教媒體，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。如本課教材中“日軍侵略路線”和“五大會(huì)戰(zhàn)”兩部分地區(qū)跨度大，內(nèi)容多而繁瑣、抽象，特別是如何理解“日軍侵略特點(diǎn)”和“對(duì)國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評(píng)價(jià)”，難度較大，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。借助投影片地圖，可以反映日軍侵略特征；借助錄像和幻燈片，可以再現(xiàn)國民黨政府在抗戰(zhàn)初期政治、軍事、外交等各方面的情況，從而為學(xué)生提供直觀畫面，加深對(duì)教材內(nèi)容的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣難題就迎刃而解了。四、再現(xiàn)形象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在滿足于學(xué)習(xí)一般的歷史知識(shí)的同時(shí)，也要求學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象，探求人生哲理，提高思考問題、解決問題的能力。因此，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，傳遞信息量大。它可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，激發(fā)學(xué)生觀察直觀畫面，展開豐富想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)會(huì)注釋能力、綜合分析、解決問題的能力。如講“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，先播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)南京的和平居民被日軍有的當(dāng)作練習(xí)射擊的靶子，有的當(dāng)作拼刺刀的對(duì)象，有的被砍頭，有的被活埋。教師不僅要學(xué)生了解這一歷史悲劇，而且要求學(xué)生進(jìn)行思考：日本人為什么能在南京犯下這滔天罪行？為使歷史悲劇不再從演你們青年學(xué)生應(yīng)怎么辦？這樣，學(xué)生對(duì)南京屠殺的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，思維能力得到鍛煉提高。又如本課小節(jié)時(shí)重點(diǎn)要解決“對(duì)國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評(píng)價(jià)”教師要組織學(xué)生討論認(rèn)識(shí)：中國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀及敵對(duì)雙方力量對(duì)比。落后就要挨打這樣一個(gè)中國人民經(jīng)過近百年血的歷史總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。從而提高學(xué)生辯證看問題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。這樣，學(xué)生綜合分析能力也得到了增強(qiáng)。二十一世紀(jì)以來，我國社會(huì)已經(jīng)逐漸迎來了經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展階段。為更好的適應(yīng)社會(huì)時(shí)代變化發(fā)展的潮流，上個(gè)世紀(jì)九十年代末期開始，我國教育局相關(guān)部門開始在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開設(shè)英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。在新課程改革教育政策的提倡和實(shí)施下，小學(xué)英語在職授課教師開始不斷探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。有關(guān)對(duì)于小學(xué)英語語言教學(xué)注重“三培養(yǎng)”方面的話題，逐漸受到越來越多人的關(guān)注。一、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的內(nèi)涵和重要性有關(guān)授課教師在英語語言教學(xué)過程之中注重對(duì)小學(xué)生“三培養(yǎng)”方面教學(xué)的研究理論，最初來源于十七世紀(jì)初期西方發(fā)達(dá)資本主義國家對(duì)小學(xué)生成長心理相關(guān)方面的理論成果。在小學(xué)英語語言教學(xué)過程之中注重的“三培養(yǎng)”主要就是指對(duì)小學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語語言運(yùn)用和掌握能力三方面的培養(yǎng)[1]。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人接觸和理解世界的成長初期。小學(xué)生對(duì)于各種相關(guān)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)都還處于初期的啟蒙階段。受到小學(xué)生對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心理以及生性活潑好動(dòng)的固有特點(diǎn)的影響，小學(xué)階段就成為了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)過程之中，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份和作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語言應(yīng)用方面的能力和習(xí)慣，對(duì)其在日后英語相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的促進(jìn)和保障作用。二、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的具體內(nèi)容（一）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)在小學(xué)的成長和學(xué)習(xí)階段，在英語語言相關(guān)知識(shí)方面的教學(xué)過程之中，授課教師對(duì)于小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的有效培養(yǎng)一直占據(jù)著重要的教育地位。在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)英語科目的在職授課教師如果想要更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生在英語語言上的學(xué)習(xí)效果，就必須有效的提升小學(xué)生在英語語言知識(shí)上的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今階段普遍為廣大小學(xué)英語教師所接受的教學(xué)方法主要有圖文并茂的講解法以及多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法兩種。西方發(fā)達(dá)資本主義國家相關(guān)心理學(xué)者曾通過研究指出，興趣永遠(yuǎn)是在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程之中強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師。我國小學(xué)英語授課教師完全可以利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的成長特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在給學(xué)生講述英語詞匯tree、sheep等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過例舉圖例的大樹和綿羊來加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)英語詞匯內(nèi)容的記憶和理解。在最大限度的提升小學(xué)生對(duì)于英語語言詞匯學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)其在小學(xué)英語知識(shí)相關(guān)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)興趣。必要時(shí)，英語授課教師還可以采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將英語詞匯所涉及到的，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，制作成圖文課件或者視頻短片的形式，更好的吸引小學(xué)生對(duì)于英語語言相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力[2]。（二）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)小學(xué)的成長階段是一個(gè)人接觸和認(rèn)識(shí)外界事物的初期啟蒙階段，也是一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活之中能夠養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，獨(dú)生子女的數(shù)量在全國占有較大的比重，大多數(shù)的小學(xué)生都是在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中成長，生性獨(dú)來獨(dú)往、不拘小節(jié)。因此導(dǎo)致小學(xué)生在英語語言相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，比較容易出現(xiàn)的馬虎、拼寫錯(cuò)誤以及英語語言知識(shí)記憶不扎實(shí)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在另一種層面上，就是小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。小學(xué)英語中的常見詞匯apple中，與英語字母a相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)的發(fā)音方法，一直是小學(xué)英語教師在糾正學(xué)生發(fā)音教學(xué)過程中的重點(diǎn)。apple中首個(gè)音標(biāo)嘴型的張開程度會(huì)直接影響小學(xué)生在英語單詞發(fā)音上的正確與否。在類似單詞音標(biāo)發(fā)音方法的學(xué)習(xí)過程之中，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，甚至將嚴(yán)重影響其在今后其他英語語言知識(shí)上的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)小學(xué)生在英語語言知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)小學(xué)生接受英語相關(guān)知識(shí)的教育和教學(xué)，最終目的是能夠有效的培養(yǎng)其在英語語言聽、說、讀、寫方面的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，英語授課教師也要有效注重小學(xué)生在語言知識(shí)應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。聽說在前，讀寫在后是一直受到我國英語科目在職授課教師普遍認(rèn)同的英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。只有養(yǎng)成良好的聽力水平，才能最終促進(jìn)學(xué)生具備更加突出的語言交際和英語寫作能力。教師在日常的英語語言教學(xué)過程之中，可以充分利用多媒體教學(xué)方式，制作圖文并茂或者有英語動(dòng)畫人物語言交際片段的教學(xué)課件。在課件教學(xué)的過程之中，用生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式，將小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程之中所必須理解和掌握的日常會(huì)話用語等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。例如通過動(dòng)畫形式將小學(xué)階段需要掌握的“Goodmorning.”“Howareyou？”等一系列相關(guān)的英語日常用語呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，讓學(xué)生能夠在輕松的語言環(huán)境的熏陶下，加大對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣。真正做到在輕松的課堂氛圍下有效鍛煉學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力[3]。結(jié)論：總而言之，在小學(xué)階段開設(shè)有關(guān)英語語言知識(shí)的教學(xué)課程，是在我國現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展階段，相關(guān)部門工作人員為更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流而做出的教育創(chuàng)新舉措。更好的注重小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力三方面主要內(nèi)容的培養(yǎng)。能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語科目相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)最終促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，有巨大的保障作用。應(yīng)用文寫作函怎樣思想，就有怎樣的生活應(yīng)用文寫作函應(yīng)用文寫46應(yīng)用文寫作-函課件47情境導(dǎo)入小李是合景地產(chǎn)公司辦公室新招聘來的文員,某日,辦公室主任老李給她布置了一項(xiàng)寫作任務(wù),主題是向甌江區(qū)國土局申請(qǐng)購買位于南山腳下的一塊土地情境導(dǎo)入48小李的擬稿如下:關(guān)于購買南山腳下地皮的請(qǐng)示甌江區(qū)國土局:由于我公司業(yè)務(wù)發(fā)展需要,特向貴局請(qǐng)求將南山腳下三十萬平米的土地的所有權(quán)審批給我公司。妥否,請(qǐng)批示。合景地產(chǎn)公司(公章二○○九年十月十日小李的擬稿如