維生素C的提取及含量測定-資料課件

維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。維生素C的提取及含量測定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?gt;學(xué)習(xí)維生素C的重要性質(zhì)掌握2,6-二氯酚靛酚法測定維生素C的原理和方法1前言高職大學(xué)語文是一門比較重要的文化課基礎(chǔ)課程，在高職院校的各類專業(yè)中都普遍開設(shè)?；谄渲匾?，需要及時(shí)對實(shí)踐體系進(jìn)行分析，考慮到教學(xué)模式和改革系統(tǒng)的具體要求，要以豐富的科技文化和文學(xué)資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)，起到激勵(lì)大學(xué)生情感的作用。語文教學(xué)對提升學(xué)生對知識的掌握程度以及提高自身表達(dá)能力和交際能力有重要的影響，能有效實(shí)現(xiàn)科技和文化的融合。相關(guān)教育工作者必須從現(xiàn)狀入手，做好語文教學(xué)改革工作。2高職院校語文課程的定位高職院校語文課程教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響，考慮到學(xué)科的特殊性，必須掌握教學(xué)定位，對教學(xué)改革進(jìn)行慎重分析。下面對高職院校語文課程的定位進(jìn)行分析。教育特征明顯在高職教育過程中，語文課程地位比較重要。語文是具有明顯素質(zhì)教育特征的一門學(xué)科，可以將工具性、應(yīng)用性和人文性等知識內(nèi)容結(jié)合在一起，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。此外知識技能以及方法和情感等認(rèn)知對語文教學(xué)改革也有一定的影響，適當(dāng)?shù)恼Z文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的綜合能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從教學(xué)改革現(xiàn)狀入手，按照基礎(chǔ)課程要求以及政策指標(biāo)要求進(jìn)行。很多高職院校將語文課程作為一門公共基礎(chǔ)課程開展，能有效提升學(xué)生的基本語文素質(zhì)、人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)等，因此在教育體系中有比較高的定位。3高職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀語文教育對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，基于教學(xué)模式的特殊性，需要從不同角度入手，按照改革體系要求進(jìn)行。但是在具體教育過程中，受到多種因素的影響，出現(xiàn)不同類型的問題。下面對高職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。教學(xué)重視度不足大學(xué)語文教學(xué)能幫助學(xué)生塑造良好的三觀，以人文素質(zhì)為主，健全人格和品格等都是比較重要的。但是在高職院校語文具體教學(xué)過程中，會存在課時(shí)分配少以及教學(xué)重視度比較低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對技術(shù)學(xué)習(xí)和以后就業(yè)沒有太大的影響，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的心理地位上比較低?；谄涮厥庑裕枰獙W(xué)校引起重視，增加重視度，滿足改革需求。思想教育形式主義嚴(yán)重大學(xué)語文課文精選的很多作品和案例都具有意境美的特點(diǎn)，基于語言和形象的具體要求，為了激發(fā)學(xué)生對真、善、美的學(xué)習(xí)和鑒賞，必須正視語文教育的重要性。但是在實(shí)踐階段存在思想教育嚴(yán)重的現(xiàn)象，語文教育以講道德和講文明教學(xué)為主，思想主義意識過于嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生精神世界得不到滿足，只分析課文并且把握主題思想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，整體難度較大。校園文化氛圍不濃語文教育和校園文化存在一定的聯(lián)系，具有人文氣息的文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到輔助的作用，會產(chǎn)生一種積極的精神力量，讓學(xué)生在良好的文化氛中受到熏陶，在潛移默化中提升自身綜合素質(zhì)。這就需要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，塑造良好的文化氛圍，讓學(xué)生自主接受知識。但是在具體教育階段，存在不同程度的問題，校園文化的匱乏使學(xué)生課外生活不充實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)隨意性大考慮到語文教學(xué)的特殊性，在后續(xù)實(shí)踐過程中要對不同專業(yè)進(jìn)行分析。很多高職院校對專業(yè)要求比較高，教學(xué)任務(wù)比較多，實(shí)踐性教學(xué)比例比較大，因此占用很多語文課時(shí)。部分教學(xué)課程設(shè)置存在問題，甚至存在用實(shí)用主義看待語文的現(xiàn)象，在教學(xué)階段以偏概全，教學(xué)計(jì)劃不完整，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象，增加了教學(xué)難度。學(xué)時(shí)安排的穩(wěn)定性對后續(xù)教學(xué)有重要的影響，通常存在時(shí)多時(shí)少以及設(shè)定不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致比例嚴(yán)重失衡。長期以來，由于語文課程定位存在嚴(yán)重偏差，因此對人才培養(yǎng)造成影響。4高職院校語文教學(xué)問題產(chǎn)生原因課程必要性認(rèn)知不足大學(xué)語文的重要性在于對培養(yǎng)人才具有其他學(xué)科無法取代的作用。根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)提綱的要求，人才教育是教育的關(guān)鍵所在，需要以現(xiàn)有的語文知識為主，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語文知識。如果連基礎(chǔ)知識都缺乏了解，基礎(chǔ)不穩(wěn)，很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐過程中，部分院校對知識體系缺乏了解，部分院校辦學(xué)歷史短，尤其是高職院校，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源積累不豐厚，師資、教材建設(shè)一時(shí)還難以形成自己的體系，因此出現(xiàn)教學(xué)難度大的現(xiàn)象。受到社會因素影響大社會因素對語文教學(xué)有一定的影響，以歷史弊端為主，包括現(xiàn)實(shí)因素和理念因素等。很多發(fā)達(dá)國家設(shè)定本國語文課，以政府行為進(jìn)行干預(yù)，但是我國對大學(xué)語文的重視度比較低。語文課作為獨(dú)立的公共基礎(chǔ)課，需要明確其具體地位與重要性，擺脫被動(dòng)的局面。從消費(fèi)者層面來說，教育價(jià)值取向?qū)φw教學(xué)效果有重要的影響，要減少社會因素的影響，滿足改革要求。創(chuàng)新性不足創(chuàng)新教育對教學(xué)效果有直接的影響，需要認(rèn)識到大學(xué)語文課的本質(zhì)意義。大學(xué)語文的教學(xué)、研究以及建設(shè)都要符合教學(xué)體系的要求。創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵所在，教育資源的調(diào)配和使用需要突破怪圈，凸顯出創(chuàng)新的具體意義。如果存在創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，勢必增加教育難度。5如何進(jìn)行高職院校語文教學(xué)改革針對高職語文教育的特殊性，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐改革，這是關(guān)鍵所在，必須按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。下面對如何進(jìn)行高職院校語文教學(xué)改革進(jìn)行分析。一、分析錯(cuò)誤法的提出在中學(xué)教學(xué)階段，大部分學(xué)生善于模仿而不善于思考，在剛接受新知識時(shí)也只能理解到知識的表面含義，因此，灌輸式，填鴨式的教學(xué)方式是不可取的，學(xué)生思維的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)上采用不同的方法對其進(jìn)行引導(dǎo).“試誤說”是美國的心理學(xué)家桑代克提出的一種學(xué)說，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過嘗試錯(cuò)誤，再嘗試錯(cuò)誤后而形成的，我認(rèn)為針對人類來講，學(xué)習(xí)在不斷的嘗試錯(cuò)誤下是不會自動(dòng)形成的，要經(jīng)過思考與分析才能產(chǎn)生，一味的嘗試錯(cuò)誤的做法而沒有一個(gè)正確的領(lǐng)導(dǎo)方向，這對學(xué)習(xí)的形成起到了阻礙作用，對于人類的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在嘗試錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤后經(jīng)過思考產(chǎn)生的.“分析錯(cuò)誤法”是學(xué)生在接受新知識時(shí)通過分析自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式從中獲得新知的一種教學(xué)方法.如果在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中能將“試誤教學(xué)法”與“分析錯(cuò)誤法”相結(jié)合，就會得到意想不到的效果.當(dāng)然在實(shí)施這兩種方法的時(shí)候需要教師們在教學(xué)中對教材進(jìn)行充分的理解，并將備課這一環(huán)節(jié)做到最好.我們都知道正確結(jié)論的產(chǎn)生是由一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論的改正而得到的.改正的過程既是思維的方式的鍛煉又是新思維的形成.下面就這個(gè)方法在教學(xué)中如何的實(shí)施進(jìn)行如下的講解.二、分析錯(cuò)誤法的實(shí)際應(yīng)用例1已知函數(shù)為f（x）=13x3-4x+4，求這個(gè)函數(shù)的極值.按照平時(shí)教師講授的方法首先學(xué)生們會對函數(shù)求導(dǎo)，然后通過畫表格判斷出導(dǎo)函數(shù)在x=2與x=-2處的左右單調(diào)性相異從而確定在x=2與x=-2處取得極值.方法非常簡單，但是這種按部就班的教學(xué)對于學(xué)生進(jìn)一步的思考起不到太大的作用，在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中我們可以加入一個(gè)易錯(cuò)題：已知函數(shù)f（x）=x（x-c）2在x=2處有極大值，求c的值.此題道理上與例一相同，但是通過教學(xué)實(shí)例分析，大多數(shù)學(xué)生的思路為：函數(shù)在x=2處取得極值那么在x=2這一點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)值一定為零，便可以解得c=2或c=6.由此題可以看出學(xué)生們還是忽略了極值點(diǎn)的定義，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生自己分析問題出在了哪里，給學(xué)生時(shí)間讓他進(jìn)行錯(cuò)誤性的嘗試，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生帶著問題回歸定義，此時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的極值的關(guān)鍵點(diǎn)所在.這種做法，有利于學(xué)生思維方式的養(yǎng)成與思維縝密性的鍛煉.一個(gè)知識點(diǎn)往錯(cuò)誤的方向思考但在正確的引導(dǎo)下回歸“正途”，這往往比正確的解題思路更令人印象深刻.例2計(jì)算由直線y=x-4，曲線y=2x以及x軸所圍圖形的面積S.（如圖1中白色區(qū)域?yàn)樗髨D形的面積）學(xué)生的做法為：∫80[2x-（x-4）]dx，此時(shí)不要急于否定學(xué)生的答案，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的答案進(jìn)行分析，用圖形的方式將學(xué)生所積分的區(qū)域畫出來讓學(xué)生對自己的答案進(jìn)行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的圖形在黑板上展示，學(xué)生就會分清楚這個(gè)積分的面積到底是哪一塊.以圖2、圖3兩圖陰影部分分別為∫802xdx的面積，和∫80（x-4）的面積，圖像的直觀感受使得學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在.三、對分析錯(cuò)誤法的評價(jià)以上是分析錯(cuò)誤法的基本思想與初步的應(yīng)用，這個(gè)方法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的變革，這是“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”方法的一種重要體現(xiàn)，本方法的優(yōu)點(diǎn)就在于可以拓展學(xué)生的思維方式，缺點(diǎn)是在負(fù)擔(dān)較重的課堂上不利于加快課程進(jìn)度，以至于耽誤整個(gè)課程任務(wù)，因此，此方法還需進(jìn)一步改進(jìn).此外，在快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度下，階段性學(xué)習(xí)的考核成績不應(yīng)該成為衡量學(xué)習(xí)所得結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生的思維能力，分析問題的能力，以及自學(xué)能力才是當(dāng)務(wù)之急，“分析錯(cuò)誤法”的充分利用將在這個(gè)環(huán)節(jié)里起到非常重要的作用.【維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太1維生素C的提取及含量測定維生素C的提取及2實(shí)驗(yàn)?zāi)康?gt;學(xué)習(xí)維生素C的重要性質(zhì)掌握2,6-二氯酚靛酚法測定維生素C的原理和方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)原理>維生素C的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)維生素定量測定實(shí)驗(yàn)原理4結(jié)構(gòu)與性質(zhì)維生素C/L-抗壞血酸ascorbicacid多羥基,內(nèi)酯;酸性;易被氧化:中、堿性,熱,光,重金屬破壞O=CHHHHH○H-CHOHHCHOH結(jié)構(gòu)與性質(zhì)5CHo—C0=C2H0=C+2HH一CH—CHO-CHHo—CHHC-OHH2C—0HL抗壞血酸脫氫抗壞血酸若脫氫維生素c進(jìn)一步氧化,則失去活性C6維生素C的功能itabira維生素C是重要的Structuresoftheimmunesystem供氫體VitaminCpromotesahealthyimmune促進(jìn)膠原合成system,helpswoundsheal,maintains壞血病connectivetissueandaidsintheabsorptionofironRDA:60mgWater-solubleBADAN維生素C的功能7來源Nr∩r7Citrusfruits,greenpeppers,strawberriestomatoesbroccoliandsweetandwhitepotatoesareallexcellentfoodsourcesof新鮮水果及ritaminc(ascorbicacid蔬菜:橙類、番茄、辣椒的ADAM來源8富含維生素C量高的食物(毫克/100克食物)酸棗—830-117豌豆苗—53獼猴桃—568油菜—51棗—54橙柚49辣椒——185山楂—89檸檬—40柑橘——34柿子椒—89水蘿卜—34菜花—88大白菜—19金花菜—85西紅柿—12苦瓜—84芥菜頭—80雪里紅—83青蒜—77富含維生素C量高的食物(毫克/100克食物)92,6-二氯酚靛酚——氧化還原指示劑N〈ONa(藍(lán)色)OHHOH紅色還原型抗壞血酸脫氫型抗壞血酸還原型酚亞胺)崎(無色)還原型2,6-二氯酚靛2,6-二氯酚靛酚——氧化還原指示劑10實(shí)驗(yàn)內(nèi)容樣品處理:20g獼猴桃5~10ml2%的草酸研磨成漿狀50m的容量瓶定容過濾實(shí)驗(yàn)內(nèi)容11維生素C的提取及含量測定-資料課件12維生素C的提取及含量測定-資料課件13維生素C的提取及含量測定-資料課件14維生素C的提取及含量測定-資料課件15維生素C的提取及含量測定-資料課件16維生素C的提取及含量測定-資料課件17維生素C的提取及含量測定-資料課件18維生素C的提取及含量測定-資料課件19維生素C的提取及含量測定-資料課件20維生素C的提取及含量測定-資料課件21維生素C的提取及含量測定-資料課件22維生素C的提取及含量測定-資料課件23維生素C的提取及含量測定-資料課件24維生素C的提取及含量測定-資料課件25維生素C的提取及含量測定-資料課件26維生素C的提取及含量測定-資料課件27維生素C的提取及含量測定-資料課件28維生素C的提取及含量測定-資料課件29維生素C的提取及含量測定-資料課件30維生素C的提取及含量測定-資料課件31維生素C的提取及含量測定-資料課件32維生素C的提取及含量測定-資料課件33維生素C的提取及含量測定-資料課件34維生素C的提取及含量測定-資料課件35維生素C的提取及含量測定-資料課件36維生素C的提取及含量測定-資料課件37維生素C的提取及含量測定-資料課件38維生素C的提取及含量測定-資料課件39維生素C的提取及含量測定-資料課件40維生素C的提取及含量測定-資料課件41維生素C的提取及含量測定-資料課件42維生素C的提取及含量測定-資料課件43維生素C的提取及含量測定-資料課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。維生素C的提取及含量測定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?gt;學(xué)習(xí)維生素C的重要性質(zhì)掌握2,6-二氯酚靛酚法測定維生素C的原理和方法1前言高職大學(xué)語文是一門比較重要的文化課基礎(chǔ)課程，在高職院校的各類專業(yè)中都普遍開設(shè)?；谄渲匾?，需要及時(shí)對實(shí)踐體系進(jìn)行分析，考慮到教學(xué)模式和改革系統(tǒng)的具體要求，要以豐富的科技文化和文學(xué)資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)，起到激勵(lì)大學(xué)生情感的作用。語文教學(xué)對提升學(xué)生對知識的掌握程度以及提高自身表達(dá)能力和交際能力有重要的影響，能有效實(shí)現(xiàn)科技和文化的融合。相關(guān)教育工作者必須從現(xiàn)狀入手，做好語文教學(xué)改革工作。2高職院校語文課程的定位高職院校語文課程教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響，考慮到學(xué)科的特殊性，必須掌握教學(xué)定位，對教學(xué)改革進(jìn)行慎重分析。下面對高職院校語文課程的定位進(jìn)行分析。教育特征明顯在高職教育過程中，語文課程地位比較重要。語文是具有明顯素質(zhì)教育特征的一門學(xué)科，可以將工具性、應(yīng)用性和人文性等知識內(nèi)容結(jié)合在一起，在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。此外知識技能以及方法和情感等認(rèn)知對語文教學(xué)改革也有一定的影響，適當(dāng)?shù)恼Z文教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的綜合能力。提升學(xué)生綜合素質(zhì)為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從教學(xué)改革現(xiàn)狀入手，按照基礎(chǔ)課程要求以及政策指標(biāo)要求進(jìn)行。很多高職院校將語文課程作為一門公共基礎(chǔ)課程開展，能有效提升學(xué)生的基本語文素質(zhì)、人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)等，因此在教育體系中有比較高的定位。3高職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀語文教育對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，基于教學(xué)模式的特殊性，需要從不同角度入手，按照改革體系要求進(jìn)行。但是在具體教育過程中，受到多種因素的影響，出現(xiàn)不同類型的問題。下面對高職院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。教學(xué)重視度不足大學(xué)語文教學(xué)能幫助學(xué)生塑造良好的三觀，以人文素質(zhì)為主，健全人格和品格等都是比較重要的。但是在高職院校語文具體教學(xué)過程中，會存在課時(shí)分配少以及教學(xué)重視度比較低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文對技術(shù)學(xué)習(xí)和以后就業(yè)沒有太大的影響，因此學(xué)習(xí)積極性比較低，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的心理地位上比較低。基于其特殊性，需要學(xué)校引起重視，增加重視度，滿足改革需求。思想教育形式主義嚴(yán)重大學(xué)語文課文精選的很多作品和案例都具有意境美的特點(diǎn)，基于語言和形象的具體要求，為了激發(fā)學(xué)生對真、善、美的學(xué)習(xí)和鑒賞，必須正視語文教育的重要性。但是在實(shí)踐階段存在思想教育嚴(yán)重的現(xiàn)象，語文教育以講道德和講文明教學(xué)為主，思想主義意識過于嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生精神世界得不到滿足，只分析課文并且把握主題思想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，整體難度較大。校園文化氛圍不濃語文教育和校園文化存在一定的聯(lián)系，具有人文氣息的文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到輔助的作用，會產(chǎn)生一種積極的精神力量，讓學(xué)生在良好的文化氛中受到熏陶，在潛移默化中提升自身綜合素質(zhì)。這就需要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，塑造良好的文化氛圍，讓學(xué)生自主接受知識。但是在具體教育階段，存在不同程度的問題，校園文化的匱乏使學(xué)生課外生活不充實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)隨意性大考慮到語文教學(xué)的特殊性，在后續(xù)實(shí)踐過程中要對不同專業(yè)進(jìn)行分析。很多高職院校對專業(yè)要求比較高，教學(xué)任務(wù)比較多，實(shí)踐性教學(xué)比例比較大，因此占用很多語文課時(shí)。部分教學(xué)課程設(shè)置存在問題，甚至存在用實(shí)用主義看待語文的現(xiàn)象，在教學(xué)階段以偏概全，教學(xué)計(jì)劃不完整，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象，增加了教學(xué)難度。學(xué)時(shí)安排的穩(wěn)定性對后續(xù)教學(xué)有重要的影響，通常存在時(shí)多時(shí)少以及設(shè)定不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致比例嚴(yán)重失衡。長期以來，由于語文課程定位存在嚴(yán)重偏差，因此對人才培養(yǎng)造成影響。4高職院校語文教學(xué)問題產(chǎn)生原因課程必要性認(rèn)知不足大學(xué)語文的重要性在于對培養(yǎng)人才具有其他學(xué)科無法取代的作用。根據(jù)大學(xué)語文教學(xué)提綱的要求，人才教育是教育的關(guān)鍵所在，需要以現(xiàn)有的語文知識為主，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)語文知識。如果連基礎(chǔ)知識都缺乏了解，基礎(chǔ)不穩(wěn)，很難進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐過程中，部分院校對知識體系缺乏了解，部分院校辦學(xué)歷史短，尤其是高職院校，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育資源積累不豐厚，師資、教材建設(shè)一時(shí)還難以形成自己的體系，因此出現(xiàn)教學(xué)難度大的現(xiàn)象。受到社會因素影響大社會因素對語文教學(xué)有一定的影響，以歷史弊端為主，包括現(xiàn)實(shí)因素和理念因素等。很多發(fā)達(dá)國家設(shè)定本國語文課，以政府行為進(jìn)行干預(yù)，但是我國對大學(xué)語文的重視度比較低。語文課作為獨(dú)立的公共基礎(chǔ)課，需要明確其具體地位與重要性，擺脫被動(dòng)的局面。從消費(fèi)者層面來說，教育價(jià)值取向?qū)φw教學(xué)效果有重要的影響，要減少社會因素的影響，滿足改革要求。創(chuàng)新性不足創(chuàng)新教育對教學(xué)效果有直接的影響，需要認(rèn)識到大學(xué)語文課的本質(zhì)意義。大學(xué)語文的教學(xué)、研究以及建設(shè)都要符合教學(xué)體系的要求。創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵所在，教育資源的調(diào)配和使用需要突破怪圈，凸顯出創(chuàng)新的具體意義。如果存在創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，勢必增加教育難度。5如何進(jìn)行高職院校語文教學(xué)改革針對高職語文教育的特殊性，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要從現(xiàn)狀入手，按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯實(shí)踐改革，這是關(guān)鍵所在，必須按照教學(xué)改革要求進(jìn)行。下面對如何進(jìn)行高職院校語文教學(xué)改革進(jìn)行分析。一、分析錯(cuò)誤法的提出在中學(xué)教學(xué)階段，大部分學(xué)生善于模仿而不善于思考，在剛接受新知識時(shí)也只能理解到知識的表面含義，因此，灌輸式，填鴨式的教學(xué)方式是不可取的，學(xué)生思維的養(yǎng)成需要教師在教學(xué)上采用不同的方法對其進(jìn)行引導(dǎo).“試誤說”是美國的心理學(xué)家桑代克提出的一種學(xué)說，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過嘗試錯(cuò)誤，再嘗試錯(cuò)誤后而形成的，我認(rèn)為針對人類來講，學(xué)習(xí)在不斷的嘗試錯(cuò)誤下是不會自動(dòng)形成的，要經(jīng)過思考與分析才能產(chǎn)生，一味的嘗試錯(cuò)誤的做法而沒有一個(gè)正確的領(lǐng)導(dǎo)方向，這對學(xué)習(xí)的形成起到了阻礙作用，對于人類的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在嘗試錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤后經(jīng)過思考產(chǎn)生的.“分析錯(cuò)誤法”是學(xué)生在接受新知識時(shí)通過分析自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式從中獲得新知的一種教學(xué)方法.如果在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中能將“試誤教學(xué)法”與“分析錯(cuò)誤法”相結(jié)合，就會得到意想不到的效果.當(dāng)然在實(shí)施這兩種方法的時(shí)候需要教師們在教學(xué)中對教材進(jìn)行充分的理解，并將備課這一環(huán)節(jié)做到最好.我們都知道正確結(jié)論的產(chǎn)生是由一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論的改正而得到的.改正的過程既是思維的方式的鍛煉又是新思維的形成.下面就這個(gè)方法在教學(xué)中如何的實(shí)施進(jìn)行如下的講解.二、分析錯(cuò)誤法的實(shí)際應(yīng)用例1已知函數(shù)為f（x）=13x3-4x+4，求這個(gè)函數(shù)的極值.按照平時(shí)教師講授的方法首先學(xué)生們會對函數(shù)求導(dǎo)，然后通過畫表格判斷出導(dǎo)函數(shù)在x=2與x=-2處的左右單調(diào)性相異從而確定在x=2與x=-2處取得極值.方法非常簡單，但是這種按部就班的教學(xué)對于學(xué)生進(jìn)一步的思考起不到太大的作用，在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中我們可以加入一個(gè)易錯(cuò)題：已知函數(shù)f（x）=x（x-c）2在x=2處有極大值，求c的值.此題道理上與例一相同，但是通過教學(xué)實(shí)例分析，大多數(shù)學(xué)生的思路為：函數(shù)在x=2處取得極值那么在x=2這一點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)值一定為零，便可以解得c=2或c=6.由此題可以看出學(xué)生們還是忽略了極值點(diǎn)的定義，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生自己分析問題出在了哪里，給學(xué)生時(shí)間讓他進(jìn)行錯(cuò)誤性的嘗試，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)并分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生帶著問題回歸定義，此時(shí)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)的極值的關(guān)鍵點(diǎn)所在.這種做法，有利于學(xué)生思維方式的養(yǎng)成與思維縝密性的鍛煉.一個(gè)知識點(diǎn)往錯(cuò)誤的方向思考但在正確的引導(dǎo)下回歸“正途”，這往往比正確的解題思路更令人印象深刻.例2計(jì)算由直線y=x-4，曲線y=2x以及x軸所圍圖形的面積S.（如圖1中白色區(qū)域?yàn)樗髨D形的面積）學(xué)生的做法為：∫80[2x-（x-4）]dx，此時(shí)不要急于否定學(xué)生的答案，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的答案進(jìn)行分析，用圖形的方式將學(xué)生所積分的區(qū)域畫出來讓學(xué)生對自己的答案進(jìn)行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的圖形在黑板上展示，學(xué)生就會分清楚這個(gè)積分的面積到底是哪一塊.以圖2、圖3兩圖陰影部分分別為∫802xdx的面積，和∫80（x-4）的面積，圖像的直觀感受使得學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤所在.三、對分析錯(cuò)誤法的評價(jià)以上是分析錯(cuò)誤法的基本思想與初步的應(yīng)用，這個(gè)方法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、教育的變革，這是“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”方法的一種重要體現(xiàn)，本方法的優(yōu)點(diǎn)就在于可以拓展學(xué)生的思維方式，缺點(diǎn)是在負(fù)擔(dān)較重的課堂上不利于加快課程進(jìn)度，以至于耽誤整個(gè)課程任務(wù)，因此，此方法還需進(jìn)一步改進(jìn).此外，在快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度下，階段性學(xué)習(xí)的考核成績不應(yīng)該成為衡量學(xué)習(xí)所得結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何提高學(xué)生的思維能力，分析問題的能力，以及自學(xué)能力才是當(dāng)務(wù)之急，“分析錯(cuò)誤法”的充分利用將在這個(gè)環(huán)節(jié)里起到非常重要的作用.【維生素C的提取及含量測定PPT資料共43頁31、別人笑我太46維生素C的提取及含量測定維生素C的提取及47實(shí)驗(yàn)?zāi)康?gt;學(xué)習(xí)維生素C的重要性質(zhì)掌握2,6-二氯酚靛酚法測定維生素C的原理和方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?8實(shí)驗(yàn)原理>維生素C的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)維生素定量測定實(shí)驗(yàn)原理49結(jié)構(gòu)與性質(zhì)維生素C/L-抗壞血酸ascorbicacid多羥基,內(nèi)酯;酸性;易被氧化:中、堿性,熱,光,重金屬破壞O=CHHHHH○H-CHOHHCHOH結(jié)構(gòu)與性質(zhì)50CHo—C0=C2H0=C+2HH一CH—CHO-CHHo—CHHC-OHH2C—0HL抗壞血酸脫氫抗壞血酸若脫氫維生素c進(jìn)一步氧化,則失去活性C51維生素C的功能itabira維生素C是重要的Structuresoftheimmunesystem供氫體VitaminCpromotesahealthyimmune促進(jìn)膠原合成system,helpswoundsheal,maintains壞血病connectivetissueandaidsintheabsorptionofironRDA:60mgWater-solubleBADAN維生素C的功能52來源Nr∩r7Citrusfruits,greenpeppers,strawberriestomatoesbroccoliandsweetandwhitepotatoesareallexcellentfoodsourcesof新鮮水果及ritaminc(ascorbicacid蔬菜:橙類、番茄、辣椒的ADAM來源53富含維生素C量高的食物(毫克/100克食物)酸棗—830-11