早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件

早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工編制單位:南通二建九公司順馳領(lǐng)海項(xiàng)目部編制時(shí)間:2011年12月31日集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的適用范圍早拆模板體系施工,2010年已被納入建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)之中,雖然早拆體系種類(lèi)多樣,但都是為了達(dá)到提早拆模、加速模板周轉(zhuǎn),減少模板置備量的目的。早拆體系適用于工業(yè)與民用建筑的頂板、梁模板施工,對(duì)跨度較大的結(jié)構(gòu),經(jīng)濟(jì)效果更加明顯。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師只是生硬的將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實(shí)踐，課堂比較枯燥無(wú)味，英語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了考試，沒(méi)有在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到交流的樂(lè)趣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進(jìn)行場(chǎng)景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，使初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)能夠得到完善。一、分組合作學(xué)習(xí)的背景和意義21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)已然成為國(guó)際交流活動(dòng)中的重要語(yǔ)言工具。但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，更加無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和模式。二、分組合作的實(shí)踐功能（一）分組合作給學(xué)生提供了更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，性格特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進(jìn)行合理分組。各個(gè)小組形成組內(nèi)互動(dòng)，組和組之間的交流互動(dòng)，達(dá)成一個(gè)良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和作用。（二）教師要注重對(duì)小組的整體效果的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任和合作意識(shí)。由于初中生中多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得他們自私、嬌氣，不會(huì)分享、合作，缺乏責(zé)任感等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的步伐。分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個(gè)人學(xué)習(xí)效果直接影響小組全體成員的綜合評(píng)估。如此一來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生溝通合作能力。（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見(jiàn)解和展示自己才華的機(jī)會(huì)，在這樣一個(gè)輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必?fù)?dān)心因?yàn)殄e(cuò)誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。三、分組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體形式（一）合理有效的分組和分工為了能夠在課堂上提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上就要實(shí)現(xiàn)分組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)的效率，老師可以與學(xué)生共同協(xié)商，最終成立小組，在成立小組的時(shí)候，要本著能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，每個(gè)小組的成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，在分組的時(shí)候，老師要充分考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)等，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，從而在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中可以起到帶動(dòng)的作用，將那些基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生分成一組，這樣，在共同的學(xué)習(xí)下，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能從成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到提高英語(yǔ)成績(jī)的方法。（二）面對(duì)面的交流互動(dòng)學(xué)生之間分成小組，在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中可以找出不足之處，通過(guò)相互幫助，學(xué)生可以很快的提高自身的口語(yǔ)水平，小組成員可以進(jìn)行輪流的聽(tīng)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，在成員的幫助下改正，從而達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。（三）小組自評(píng)在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫(xiě)一份自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，最后再由教師和其他同學(xué)總評(píng)。這樣小組內(nèi)部通過(guò)自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足之處，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)小組整體的發(fā)展。（四）小組展示競(jìng)賽式學(xué)習(xí)每一個(gè)小組以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來(lái)呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個(gè)人優(yōu)勢(shì)自行討論安排。在小組練習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣，小組內(nèi)的每一位成員都會(huì)有集體榮譽(yù)感，這樣他們就會(huì)盡力將英語(yǔ)學(xué)好。（五）小組探究式分組合作學(xué)習(xí)小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計(jì)和展示。調(diào)查過(guò)程包括選題、提出問(wèn)題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動(dòng)探究過(guò)程。成員之間要積極交流互動(dòng)，相互協(xié)助，交換信息、觀點(diǎn)，做到合作共贏。結(jié)語(yǔ)：就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿(mǎn)足了初中生語(yǔ)言能力發(fā)展的需求，同時(shí)也提高課堂的教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，然后通過(guò)小組內(nèi)交流的方式，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)口語(yǔ)，而且同學(xué)之間可以通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，共同提高成績(jī)，而且，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以融入集體，能夠提高合作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，分組合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的局限，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、改變教師教、學(xué)生學(xué)的單向授課模式,是建立師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)教師課堂上所扮演的角色直接影響著課堂教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)需要探究的問(wèn)題引入課堂教學(xué)中,學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、討論,變單向?yàn)殡p向、多向的交流模式,教師以共同探究者的身份參加討論,形成師生平等對(duì)話的良好氛圍。教師有備課、采集信息的責(zé)任,尊重和保留有爭(zhēng)議的意見(jiàn),即使學(xué)生的觀點(diǎn)有謬誤,也要給學(xué)生以自我完善、修正的機(jī)會(huì),從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生"奉送"真理的狀況,而把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。例如:序言課教學(xué)中,演示鎂帶在空氣中燃燒,堿式碳酸銅加熱分解,二氧化碳使澄清石灰水變混濁三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn),表明的道理,應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論,并且在演示實(shí)驗(yàn)中允許后排的學(xué)生往前排移動(dòng),讓他們近距離的觀察,以獲得清晰的效果,不要因?yàn)闀簳r(shí)的課堂教學(xué)"無(wú)序"而影響了學(xué)生的求知欲望,看似"亂哄哄"的課堂次序,卻無(wú)形地與學(xué)生搭起師生平等交往的橋梁,師與生共同討論不僅是知識(shí)信息的交流傳遞,而且也是相互促進(jìn)的,有很多時(shí)候在與學(xué)生的對(duì)話中,老師會(huì)得到不少很珍貴的啟迪。良好的知識(shí)信息傳遞,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,教師良好的態(tài)度能使學(xué)生倍感親切,從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài),并煥發(fā)良好的愿望,"安其學(xué)而親其師,樂(lè)其'教'而信其道,"正說(shuō)明了師生平等對(duì)話的重要性。例如:我在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)先有學(xué)生總結(jié)出金屬與氧氣反應(yīng),金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,再用"真金不怕火燒"一句話暗示學(xué)生金屬金的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性,師生共同探究金屬的活動(dòng)性順序,再與學(xué)生一起形成"順口溜",師生通過(guò)對(duì)話形成的"順口溜",學(xué)生記憶常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序變得非常容易,他們傾注了極大的熱情,并能運(yùn)用順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,課堂教學(xué)過(guò)程中這種師生互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)模式經(jīng)常能起到事半功倍的效果。大量的研究表明,每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能,關(guān)鍵在于我們教師要善于挖掘這一"寶藏",在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生就多一分成功的體驗(yàn),并真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二、課堂上語(yǔ)言和板書(shū)是師生平等對(duì)話的主要方式學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)通常通過(guò)語(yǔ)言和板書(shū)形成的。教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者,掌握良好的語(yǔ)言和板書(shū)藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的"教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效力"。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確不僅能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,而且在師生對(duì)話中起到很好的示范作用。尤其是剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初三學(xué)生,他們處于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能用規(guī)范的話語(yǔ)描述化學(xué)用語(yǔ),作為教師除了及時(shí)加以糾正、引導(dǎo),避免表達(dá)模棱兩可外,更重要的是對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范地表述。有計(jì)劃的工整的板書(shū)能幫助學(xué)生概要知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),還給學(xué)生以學(xué)習(xí)的美感,但板書(shū)的形成不要以為只是老師一個(gè)人的行為,要給學(xué)生書(shū)面對(duì)話的平臺(tái),在問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)生有很多的參與機(jī)會(huì),甚至是解決問(wèn)題的主體,那么主題的觀點(diǎn)、結(jié)論就應(yīng)該是板書(shū)的重要內(nèi)容,我把這叫做書(shū)面對(duì)話,這樣形成的板書(shū)不僅能夠使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,能夠體現(xiàn)出教和學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且能夠彌補(bǔ)授課過(guò)程的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的作用,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固。三、改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上建立師生平等對(duì)話的平臺(tái)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,千變?nèi)f化、精彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引學(xué)生。但傳統(tǒng)的化學(xué)課上教師往往特別強(qiáng)調(diào)或喜歡演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)容易把握、安全性好、成功率高,而學(xué)生只是一個(gè)"看客",這首先違背了青少年好動(dòng)的特性,同時(shí)也喪失了諸多師生平等對(duì)話的機(jī)會(huì),所以我們化學(xué)教師要盡量讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)。如把演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)或改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),還可以進(jìn)一步延伸變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn),或組織課外興趣小組開(kāi)展科技小制作等。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的人性化是化學(xué)學(xué)習(xí)中師生平等對(duì)話的閃光點(diǎn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為載體的自然科學(xué),加上初三學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),他們喜歡在實(shí)驗(yàn)室上課,完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),但也不乏冒然進(jìn)取,因?yàn)楹闷娑鵀橹?根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。師生關(guān)系是不同于父母和子女之間的血緣關(guān)系,也不同于朋友之間的自由選擇關(guān)系,而是各自服從獨(dú)立人格的協(xié)作關(guān)系。師生平等對(duì)話只是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽的一種形式和途徑,它尊重師生關(guān)系的特殊性,更深層的意義卻是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智能的同時(shí),身心得到健康的發(fā)展,而且從實(shí)踐的角度也并非很難,只要我們從思想上感知它的意義和價(jià)值,并付之于行動(dòng),在實(shí)踐中一定會(huì)生出很多辦法來(lái),而且在實(shí)踐中一定會(huì)有驚喜的收獲。早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)1集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工編制單位:南通二建九公司順馳領(lǐng)海項(xiàng)目部編制時(shí)間:2011年12月31日集團(tuán)2集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的適用范圍早拆模板體系施工,2010年已被納入建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)之中,雖然早拆體系種類(lèi)多樣,但都是為了達(dá)到提早拆模、加速模板周轉(zhuǎn),減少模板置備量的目的。早拆體系適用于工業(yè)與民用建筑的頂板、梁模板施工,對(duì)跨度較大的結(jié)構(gòu),經(jīng)濟(jì)效果更加明顯。集團(tuán)3集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工工藝特點(diǎn)1、材料周轉(zhuǎn)快:早拆體系主要特點(diǎn)就是“早”,加快材料的周轉(zhuǎn)次數(shù),減少模板支撐體系的整體投入量,通過(guò)加快周轉(zhuǎn)材料的特點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足施工的要求。2、施工簡(jiǎn)便:早拆體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是早拆頭,將部分∪托按模板深化設(shè)計(jì)更換成早拆頭,達(dá)到早拆的條件。早拆頭與U托為通用標(biāo)準(zhǔn),可以互換使用。早拆頭是以U托為基礎(chǔ),無(wú)需復(fù)雜操作即可滿(mǎn)足使用要求。3、資金投入少,效益大,只需更換部分早拆頭即可減少13模板龍骨的配置量。4、為實(shí)現(xiàn)早拆,頂板增設(shè)了條板,增加了板縫的條數(shù),加大了頂板拼板的難度,頂板感觀質(zhì)量不如原有支撐體系,同時(shí)柱頭板必須和次龍骨上表面齊平,質(zhì)量控制難度加大了。集團(tuán)4集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工工藝原理早拆柱頭是早拆體系的關(guān)鍵,是由不同的鑄件、大、小絲杠,經(jīng)過(guò)在工裝胎具上焊接裝配而成。早拆柱頭下部大絲桿具有調(diào)節(jié)標(biāo)高的功能,可起到普通可調(diào)頂托的作用;中間支柱具有早拆的功能;上部小絲杠及柱頭板,可與不同規(guī)格系列的鋼愣骨、模板配合使用早拆柱頭大絲杠插入支架立桿上部的管中,形成模板早拆支架,鋼楞骨放在早拆柱頭托架上,其上鋪設(shè)模板而形成新型早拆快拆體系模板早拆施工技術(shù)的基本原理就是在施工階段把結(jié)構(gòu)跨度人為的劃小,降低其內(nèi)力,使模板能夠早拆,而結(jié)構(gòu)的安全度又不受影響,以達(dá)到模板早拆應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益集團(tuán)5集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工馬蹄銷(xiāo)支撐頂板托架絲杠拆柱頭小絲杠及柱頭板可調(diào)工作示意圖集團(tuán)6早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工四、早拆排版設(shè)計(jì)早拆體系施工前,要根據(jù)工程實(shí)際情況進(jìn)行排版,排版要在滿(mǎn)足支撐體系安全的前提下,合理留制板帶,便于整塊模板拆除周轉(zhuǎn)。板帶9153289153279153材料表早拆頭品名格「數(shù)量托010立桿25020U托橫桿標(biāo)準(zhǔn)層層高2.9m板厚120m凈高:2.78米。立桿組合:50墊木+2350+380U托或早拆頭平面格構(gòu)示意圖早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工7集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工今五、早拆體系施工示意圖早性托早折柱頭早拆植美支新寶罪支架保留二層保留三層支四層支五層規(guī)化工糗式訓(xùn)面示意圖集團(tuán)8六、操作工藝流程六、操作工藝流程9集團(tuán)集團(tuán)10早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件11早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件12早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件13早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件14早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件15早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件16早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件17早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件18早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件19早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件20早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件21早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件22早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件23早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件24早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件25早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件26早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件27早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件28早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件29早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件30早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件31早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件32早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件33早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件34早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件35早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件36早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件37早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件38早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件39早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件40早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件41早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件42早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件43早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工課件4441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工編制單位:南通二建九公司順馳領(lǐng)海項(xiàng)目部編制時(shí)間:2011年12月31日集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的適用范圍早拆模板體系施工,2010年已被納入建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)之中,雖然早拆體系種類(lèi)多樣,但都是為了達(dá)到提早拆模、加速模板周轉(zhuǎn),減少模板置備量的目的。早拆體系適用于工業(yè)與民用建筑的頂板、梁模板施工,對(duì)跨度較大的結(jié)構(gòu),經(jīng)濟(jì)效果更加明顯。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師只是生硬的將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能得到實(shí)踐，課堂比較枯燥無(wú)味，英語(yǔ)教學(xué)僅僅是為了考試，沒(méi)有在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到交流的樂(lè)趣，在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行分組合作，學(xué)生就能夠扮演不同的角色，進(jìn)行場(chǎng)景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，使初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)能夠得到完善。一、分組合作學(xué)習(xí)的背景和意義21世紀(jì)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)已然成為國(guó)際交流活動(dòng)中的重要語(yǔ)言工具。但當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為中心，重考試輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于教材內(nèi)容單一，教師和學(xué)生之間很少有互動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂枯燥乏味，更加無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合初中學(xué)生的教學(xué)方法和模式。二、分組合作的實(shí)踐功能（一）分組合作給學(xué)生提供了更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，性格特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進(jìn)行合理分組。各個(gè)小組形成組內(nèi)互動(dòng)，組和組之間的交流互動(dòng)，達(dá)成一個(gè)良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和作用。（二）教師要注重對(duì)小組的整體效果的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任和合作意識(shí)。由于初中生中多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得他們自私、嬌氣，不會(huì)分享、合作，缺乏責(zé)任感等等，極大程度地限制了學(xué)生的自我發(fā)展空間并阻礙學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的步伐。分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都有各自明確的責(zé)任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個(gè)人學(xué)習(xí)效果直接影響小組全體成員的綜合評(píng)估。如此一來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也讓同學(xué)們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生溝通合作能力。（三）學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師再加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。分組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見(jiàn)解和展示自己才華的機(jī)會(huì)，在這樣一個(gè)輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不必?fù)?dān)心因?yàn)殄e(cuò)誤而被嘲笑，學(xué)習(xí)也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學(xué)生的成就感，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高英語(yǔ)能力的目的。三、分組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的具體形式（一）合理有效的分組和分工為了能夠在課堂上提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，在初中英語(yǔ)課堂上就要實(shí)現(xiàn)分組，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)的效率，老師可以與學(xué)生共同協(xié)商，最終成立小組，在成立小組的時(shí)候，要本著能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，每個(gè)小組的成員都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，在分組的時(shí)候，老師要充分考慮到學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績(jī)等，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分在一個(gè)小組內(nèi)，從而在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中可以起到帶動(dòng)的作用，將那些基礎(chǔ)不是很好地學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生分成一組，這樣，在共同的學(xué)習(xí)下，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就能從成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上學(xué)習(xí)到提高英語(yǔ)成績(jī)的方法。（二）面對(duì)面的交流互動(dòng)學(xué)生之間分成小組，在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中可以找出不足之處，通過(guò)相互幫助，學(xué)生可以很快的提高自身的口語(yǔ)水平，小組成員可以進(jìn)行輪流的聽(tīng)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，在成員的幫助下改正，從而達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。（三）小組自評(píng)在每次任務(wù)完成后，學(xué)生寫(xiě)一份自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，最后再由教師和其他同學(xué)總評(píng)。這樣小組內(nèi)部通過(guò)自我反省，和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足之處，及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)小組整體的發(fā)展。（四）小組展示競(jìng)賽式學(xué)習(xí)每一個(gè)小組以作品的形式展示小組的學(xué)習(xí)成果，可以是以表演戲曲，話劇或是情景劇等的形式來(lái)呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個(gè)人優(yōu)勢(shì)自行討論安排。在小組練習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，以小組為單位，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣，小組內(nèi)的每一位成員都會(huì)有集體榮譽(yù)感，這樣他們就會(huì)盡力將英語(yǔ)學(xué)好。（五）小組探究式分組合作學(xué)習(xí)小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計(jì)和展示。調(diào)查過(guò)程包括選題、提出問(wèn)題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等的活動(dòng)探究過(guò)程。成員之間要積極交流互動(dòng)，相互協(xié)助，交換信息、觀點(diǎn)，做到合作共贏。結(jié)語(yǔ)：就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，分組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，最大程度地滿(mǎn)足了初中生語(yǔ)言能力發(fā)展的需求，同時(shí)也提高課堂的教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，能夠成為學(xué)習(xí)的主人，然后通過(guò)小組內(nèi)交流的方式，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，學(xué)生可以在輕松的氛圍中練習(xí)口語(yǔ)，而且同學(xué)之間可以通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，共同提高成績(jī)，而且，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以融入集體，能夠提高合作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，分組合作學(xué)習(xí)能夠突破傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的局限，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、改變教師教、學(xué)生學(xué)的單向授課模式,是建立師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)教師課堂上所扮演的角色直接影響著課堂教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地把學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)需要探究的問(wèn)題引入課堂教學(xué)中,學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、討論,變單向?yàn)殡p向、多向的交流模式,教師以共同探究者的身份參加討論,形成師生平等對(duì)話的良好氛圍。教師有備課、采集信息的責(zé)任,尊重和保留有爭(zhēng)議的意見(jiàn),即使學(xué)生的觀點(diǎn)有謬誤,也要給學(xué)生以自我完善、修正的機(jī)會(huì),從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生"奉送"真理的狀況,而把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。例如:序言課教學(xué)中,演示鎂帶在空氣中燃燒,堿式碳酸銅加熱分解,二氧化碳使澄清石灰水變混濁三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn),表明的道理,應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論,并且在演示實(shí)驗(yàn)中允許后排的學(xué)生往前排移動(dòng),讓他們近距離的觀察,以獲得清晰的效果,不要因?yàn)闀簳r(shí)的課堂教學(xué)"無(wú)序"而影響了學(xué)生的求知欲望,看似"亂哄哄"的課堂次序,卻無(wú)形地與學(xué)生搭起師生平等交往的橋梁,師與生共同討論不僅是知識(shí)信息的交流傳遞,而且也是相互促進(jìn)的,有很多時(shí)候在與學(xué)生的對(duì)話中,老師會(huì)得到不少很珍貴的啟迪。良好的知識(shí)信息傳遞,能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,教師良好的態(tài)度能使學(xué)生倍感親切,從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài),并煥發(fā)良好的愿望,"安其學(xué)而親其師,樂(lè)其'教'而信其道,"正說(shuō)明了師生平等對(duì)話的重要性。例如:我在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)課時(shí)先有學(xué)生總結(jié)出金屬與氧氣反應(yīng),金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,再用"真金不怕火燒"一句話暗示學(xué)生金屬金的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性,師生共同探究金屬的活動(dòng)性順序,再與學(xué)生一起形成"順口溜",師生通過(guò)對(duì)話形成的"順口溜",學(xué)生記憶常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序變得非常容易,他們傾注了極大的熱情,并能運(yùn)用順序判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,課堂教學(xué)過(guò)程中這種師生互動(dòng)、平等對(duì)話的教學(xué)模式經(jīng)常能起到事半功倍的效果。大量的研究表明,每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的潛能,關(guān)鍵在于我們教師要善于挖掘這一"寶藏",在教學(xué)中多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生就多一分成功的體驗(yàn),并真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二、課堂上語(yǔ)言和板書(shū)是師生平等對(duì)話的主要方式學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)通常通過(guò)語(yǔ)言和板書(shū)形成的。教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者,掌握良好的語(yǔ)言和板書(shū)藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的"教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效力"。在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確不僅能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,而且在師生對(duì)話中起到很好的示范作用。尤其是剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初三學(xué)生,他們處于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能用規(guī)范的話語(yǔ)描述化學(xué)用語(yǔ),作為教師除了及時(shí)加以糾正、引導(dǎo),避免表達(dá)模棱兩可外,更重要的是對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范地表述。有計(jì)劃的工整的板書(shū)能幫助學(xué)生概要知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),還給學(xué)生以學(xué)習(xí)的美感,但板書(shū)的形成不要以為只是老師一個(gè)人的行為,要給學(xué)生書(shū)面對(duì)話的平臺(tái),在問(wèn)題的解決過(guò)程中學(xué)生有很多的參與機(jī)會(huì),甚至是解決問(wèn)題的主體,那么主題的觀點(diǎn)、結(jié)論就應(yīng)該是板書(shū)的重要內(nèi)容,我把這叫做書(shū)面對(duì)話,這樣形成的板書(shū)不僅能夠使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,能夠體現(xiàn)出教和學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,而且能夠彌補(bǔ)授課過(guò)程的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考的作用,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固。三、改變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課上建立師生平等對(duì)話的平臺(tái)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,千變?nèi)f化、精彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引學(xué)生。但傳統(tǒng)的化學(xué)課上教師往往特別強(qiáng)調(diào)或喜歡演示實(shí)驗(yàn),認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)容易把握、安全性好、成功率高,而學(xué)生只是一個(gè)"看客",這首先違背了青少年好動(dòng)的特性,同時(shí)也喪失了諸多師生平等對(duì)話的機(jī)會(huì),所以我們化學(xué)教師要盡量讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)。如把演示實(shí)驗(yàn)改為師生協(xié)作實(shí)驗(yàn)或改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),還可以進(jìn)一步延伸變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn),或組織課外興趣小組開(kāi)展科技小制作等。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的人性化是化學(xué)學(xué)習(xí)中師生平等對(duì)話的閃光點(diǎn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為載體的自然科學(xué),加上初三學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),他們喜歡在實(shí)驗(yàn)室上課,完成學(xué)生實(shí)驗(yàn),但也不乏冒然進(jìn)取,因?yàn)楹闷娑鵀橹?根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),教師有意識(shí)地讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。師生關(guān)系是不同于父母和子女之間的血緣關(guān)系,也不同于朋友之間的自由選擇關(guān)系,而是各自服從獨(dú)立人格的協(xié)作關(guān)系。師生平等對(duì)話只是實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽的一種形式和途徑,它尊重師生關(guān)系的特殊性,更深層的意義卻是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智能的同時(shí),身心得到健康的發(fā)展,而且從實(shí)踐的角度也并非很難,只要我們從思想上感知它的意義和價(jià)值,并付之于行動(dòng),在實(shí)踐中一定會(huì)生出很多辦法來(lái),而且在實(shí)踐中一定會(huì)有驚喜的收獲。早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的設(shè)計(jì)46集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工編制單位:南通二建九公司順馳領(lǐng)海項(xiàng)目部編制時(shí)間:2011年12月31日集團(tuán)47集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工早拆模體系的適用范圍早拆模板體系施工,2010年已被納入建筑業(yè)10項(xiàng)新技術(shù)之中,雖然早拆體系種類(lèi)多樣,但都是為了達(dá)到提早拆模、加速模板周轉(zhuǎn),減少模板置備量的目的。早拆體系適用于工業(yè)與民用建筑的頂板、梁模板施工,對(duì)跨度較大的結(jié)構(gòu),經(jīng)濟(jì)效果更加明顯。集團(tuán)48集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工工藝特點(diǎn)1、材料周轉(zhuǎn)快:早拆體系主要特點(diǎn)就是“早”,加快材料的周轉(zhuǎn)次數(shù),減少模板支撐體系的整體投入量,通過(guò)加快周轉(zhuǎn)材料的特點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足施工的要求。2、施工簡(jiǎn)便:早拆體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就是早拆頭,將部分∪托按模板深化設(shè)計(jì)更換成早拆頭,達(dá)到早拆的條件。早拆頭與U托為通用標(biāo)準(zhǔn),可以互換使用。早拆頭是以U托為基礎(chǔ),無(wú)需復(fù)雜操作即可滿(mǎn)足使用要求。3、資金投入少,效益大,只需更換部分早拆頭即可減少13模板龍骨的配置量。4、為實(shí)現(xiàn)早拆,頂板增設(shè)了條板,增加了板縫的條數(shù),加大了頂板拼板的難度,頂板感觀質(zhì)量不如原有支撐體系,同時(shí)柱頭板必須和次龍骨上表面齊平,質(zhì)量控制難度加大了。集團(tuán)49集團(tuán)早拆模體系的設(shè)計(jì)與施工工藝原理早拆柱頭是早拆體系的關(guān)鍵,是由不同的鑄件、大、小絲杠,經(jīng)過(guò)在工裝胎具上焊接裝配而成。早拆柱頭下部大絲桿具有調(diào)節(jié)標(biāo)高的功能,可起到普通可調(diào)頂托的作用;中間支柱具有早拆的功能;上部小絲杠及柱頭板,可與不同規(guī)格系列的鋼愣骨、模板配合使用早拆柱頭大絲杠插入支架立桿上部的管中,形成模板早拆支架,鋼