密閉空間安全作業(yè)常識課件

密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。密閉空間安全作業(yè)常識密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的安全常識1.識別密閉空間2密閉空間的潛在危險密閉空間的化學性質(zhì)4.管理規(guī)程5操作規(guī)程6個人防護設(shè)備7.氣體檢測儀8呼吸設(shè)備9通風設(shè)備10.特殊情況11.進一步培訓(xùn)traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間所有入口狹小,什么是空間有限的場所密閉空間??氣體,蒸氣以及不確定的危險有可能危及人身安全興趣是最好的老師。在中職學生的學習過程中，由于重技能、輕理論的思想盛行，導(dǎo)致學生學習沒有理論基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練只能淺嘗輒止，漸漸地失去了學習興趣。在中職鉗工工藝教學過程中，學校針對中職學生的學習特點，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導(dǎo)興趣教學，極大地提高了中職生的教學效率。一、運用課程資源，激發(fā)學習興趣現(xiàn)代化課堂上，教師可利用的教學資源豐富，若能恰到好處地進行使用，就能提高學生對知識的理解和深化，起到事半功倍的效果。1.信息激趣。課未始，趣先行。在教授課程第一堂課時，教材上的引言寥寥數(shù)語。如何抓住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣？筆者特意安排在計算機房授課。首先給學生播放兩個高薪招聘鉗工的招聘廣告，讓學生產(chǎn)生一個疑問：鉗工待遇為什么這么高？接著，又給學生播放了一段抗戰(zhàn)爭時期八路軍兵工廠生產(chǎn)、轉(zhuǎn)移的視頻。告訴學生：“鉗工設(shè)備簡單、僅憑操作技藝，就能生產(chǎn)高精度的產(chǎn)品?！边@樣就給學生制造了一個懸念：什么是鉗工？這時，我要求學生上網(wǎng)查找關(guān)于鉗工的資料。通過這種方式，所有學生不僅初步認識了鉗工的工作性質(zhì)、生產(chǎn)地位，還被激發(fā)其學習鉗工的興趣。2.作品激趣。百聞不如一見，鉗工每一種操作方法，都具有特殊的應(yīng)用場合和技術(shù)要點。筆者在介紹一種操作方法時，一般都要向?qū)W生展示一件主要由該種操作方法制作的精美作品，然后給學生講解其制作方法，激起他們的好奇心，使其產(chǎn)生親自動手制作的沖動。在這種沖動下，他們主動地接受基本訓(xùn)練，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。3.課件激趣。鉗工工藝教學內(nèi)容多且繁雜，教材中對知識點的描述多是簡單的羅列。教師如果單純地用傳統(tǒng)的講授模式，教學效果甚微，但若能充分利用圖片、聲音、圖像、動畫等教學資源制作課件進行教學，既能將抽象、枯燥的知識用形象的方式呈現(xiàn)給學生，還能極大地增加課堂內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使緊張的學習過程變得輕松愉快，從而獲得良好的教學效果。二、營造課堂氛圍，發(fā)展學生興趣1.設(shè)疑激趣。鉗工工藝是一門操作技能課。如果將生活中常見的一些零件導(dǎo)入課堂，可以讓學生產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：講授攻絲套絲時，可以提出“自行車上每個螺母掉了都可以自己加工一個換上”，進而引出問題――你知道它們是如何形成的嗎？由于學生急切想得到答案，求知欲達到高峰。但在講解螺紋基礎(chǔ)知識過程中，由于知識的理論性較強，學生的學習興趣開始逐漸下降，這時，如果提出“你知道螺紋往哪邊旋轉(zhuǎn)才是旋緊？”又將引發(fā)學生新一輪的思考，從而繼續(xù)學習螺紋的基礎(chǔ)知識。2.游戲激趣。中職學校的學生大多是正值青春期的孩子，雖然已經(jīng)十六七歲，但心理年齡并不成熟，他們的注意力不能長久集中。例如：教授銼配時，為使學生對配合面的要求有一個全方位的認識，可讓學生銼配七巧板，進行拼圖游戲。教師在拼圖過程中引導(dǎo)學生拼出一些成語故事、歷史典故，寓教育于專業(yè)教學中。通過教學游戲，使學生在樂中求知，在趣中增智。3.討論激趣。與其他專業(yè)課不同，鉗工工藝課程更著重介對紹工具的使用、操作的技巧和感覺，很少涉及對操作原理的陳述?；谶@一特點，教師可安排學生參與討論，給予學生表達自己見解的機會。這樣不僅讓學生掌握了專業(yè)知識，還提高了對問題的分析及表達能力，可謂一舉兩得。三、注重學生體驗，強化學生興趣1.自我激趣。中職學生的特點就是崇尚自我表現(xiàn)。教師在教學過程中，應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。例如：在實際操作前，讓學生通過閱讀資料，自己設(shè)計工藝步驟，然后分組進行比較和討論，選擇其中大多數(shù)學生認為優(yōu)秀的方案進行操作。通過這樣的教學活動，能使學生感到自我存在的價值，從而對學習懷有滿腔熱情與興趣。2.成果激趣。鉗工這門課與其他專業(yè)課程最大的不同，就是特別強調(diào)個人體驗和技巧習得。所以，在鉗工教學過程中，小結(jié)是強化課堂知識點、鞏固課堂教學效果、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。例如：每節(jié)結(jié)束時可以讓學生自己總結(jié)使用了哪些工具，達到了哪些要求，掌握了哪些竅門等。為了鼓勵學生發(fā)現(xiàn)小竅門，可以將某位學生發(fā)現(xiàn)的小竅門用他的名字命名，學生既好記又容易掌握。3.反饋激趣。信息反饋能為教師在教學方法的改進、課堂節(jié)奏的調(diào)整上提供可靠的依據(jù)。鉗工這門課程最好的反饋就是對技能操作的檢查，學生的著裝、操作工具的擺放、操作的姿勢、工作場所的清理等都可以作為衡量依據(jù)。通過對學生的肯定和指出不足，更能激發(fā)他們精益求精的專業(yè)精神。學生進行學習的過程，就是對知識進行接觸、理解、吸收的過程，而這個過程很大程度上取決于學生的興趣。在鉗工工藝教學上，興趣教學法帶給學生全方位的刺激，可使教學內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動，所以學生愿意投入飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力，接受和掌握真正的知識和技能。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，作文課上，學生在聽完語文老師對作文的要求后，開始時寫作時，有的雙眼空洞無物，有的十分麻木，有的抓耳撓腮……各種神態(tài)，不一而足。這些表現(xiàn)就反應(yīng)一個問題，就是學生沒內(nèi)容可寫，無法下筆。怎樣才能讓學生有內(nèi)容可寫，處在鄉(xiāng)村教育第一線的語文老師，有責任、有義務(wù)去幫助學生到生活實踐中去尋找作文的活水之源。人類社會萬紫千紅、異彩紛呈，有寫不完的人和事，自然界四季交替、風花雪月都是寫作的對象。小學生也有自己獨特的生活、寫作的天地，學校、社會、家庭中都有“取之不盡，用之不竭”的寫作素材。農(nóng)村，同樣具有豐富的寫作資源。只是農(nóng)村小學生對周圍大量的鄉(xiāng)村特有的寫作資源未曾張大眼睛看過，“園中之竹”未能成為“眼中之竹”、“胸中之竹”、“筆下之竹”，對自己獨特的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷視而不見，讓豐富的寫作素材從眼皮底下溜過，浪費了。葉圣陶老先生說得好：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”其實學生每天的生活都會有故事的，學生缺少的是一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，以及習作時在頭腦中再現(xiàn)生活情境并用語言文字將其記錄下來的能力。基于這樣的思考，我對農(nóng)村小學生如何進行作文素材的積累進行探究?！缎W語文新課程標準》指出：低年級寫話要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。中年級寫作要求是留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。高年級寫作要求是懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。從小學語文新課程標準對作文教學的目標定位來看，它重視了學生的情感態(tài)度，注重了過程，強調(diào)觀察、感受、積累寫作素材，傾吐真情實感。這樣，對小學生而言，只要是充滿童真，富有生活氣息，內(nèi)容新穎的習作，都是佳作。那么也只有讓學生走進沸騰的生活，去參與生活、認識生活、學習生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材，作文才會生活化，情趣化。一、豐富學生生活，讓學生捕捉、獲取第一手寫作素材生活是習作的源泉，觀察是習作的基礎(chǔ)，任何文章都是社會生活在作者頭腦里的反映的產(chǎn)物。它包括主觀和客觀兩個方面，客觀的方面是指文章的生活素材，主觀方面是指作者的思想感情，這同樣來自社會生活，而不是自己頭腦所固有的。因此掌握觀察方法，提高觀察質(zhì)量，注重學生觀察能力的培養(yǎng)是提高學生作文能力的首要前提。觀察是認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，也是作文獲得感性認識的重要途徑。作文是言語交際中的一種書面表達，表達的起因完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。在新課標推行的今天，我從觀察目的、觀察順序、觀察方法入手，通過具體的手段，激發(fā)學生潛在的表達需要，寫出自己個性化的習作。在新課標中，對于觀察，不同的年級段也有明確的分層規(guī)定：低中年級要“寫出自己對周圍事物的認識”，高年級要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。它們的共同點就在于形成自己的認識，為下一步的傾吐作好準備。讓豐富多彩的生活成為習作的素材，衍生出一篇篇活潑生動、個性迥異的作品！因此教師要引導(dǎo)學生把目光投向豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，絢麗斑斕的自然生活，紛繁復(fù)雜的社會生活。教師要幫助學生開展好各類活動，如體育、游戲活動，家務(wù)勞動，參觀訪問，進行小發(fā)明、小制作等，為學生提供他們感興趣的寫作材料。除了學生親身參與的社會活動外，教師要指導(dǎo)好學生通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒，深入了解社會，開闊視野。更重要的是要引導(dǎo)學生做生活的有心人，用敏銳的眼睛、善感的心靈來觀察捕捉平凡生活中的精彩瞬間，從學校、社會、家庭中捕捉新人新事，喜事丑事……這樣，學生的習作就有“源頭活水”，呈現(xiàn)百花齊放的局面。二、引導(dǎo)學生觀察生活，收集有價值的素材教師要經(jīng)常接觸學生，通過師生聊天、對話，引導(dǎo)學生觀察生活，幫助學生抓住有價值的素材。在無拘無束的氛圍下，學生最愿意把自己多姿多彩的課外生活，內(nèi)心的想法展現(xiàn)到教師面前。而課余飯后的閑聊無疑為這提供了條件。從孩子們的嘰嘰喳喳中，老師除了分享到他們的快樂外，還獲得了一筆寶貴的寫作資源。瞧，那邊，同學和老師正談得眉飛色舞?！敖衲晗奶欤职钟惨覍W游泳，給我在星海游泳館報了名?？晌乙灰娝^就暈，腳發(fā)軟，抖得連路也走不成了。學游泳的第一天，我裝病，可還是被老爸押倒了游泳館。下水時，我趁教練不注意，偷偷跑了出去，誰知在門口被我老爸逮了個正著……”“哈哈……水有什么可怕的？夏天我最喜歡呆在水中了，多涼快！”“老師，我家住在一樓，可樓上的人家真壞，老把我媽曬得被子淋濕……”“對，對，我家樓上的人就老往樓下扔垃圾，真不講衛(wèi)生?！薄拔覀冃麓宓孽r花樹木經(jīng)常折斷……”這一下可熱鬧了，同學們大多剛搬到新村，這一話題引起了共鳴，孩子們一吐為快，有感而發(fā)。于是這些自然真切、極富個性的寫作材料在心靈活動的碰撞中誕生了，激活了寫作思維，通過教師點撥，《第一次下水》、《好男不與女斗》、《住一樓的煩惱》《都是日記惹的禍》等一篇篇雖幼稚卻充滿童趣，充滿生活氣息的習作應(yīng)運而生，并被《少年日報》刊登。聊天拉近了師生關(guān)系，更使得學生愛關(guān)注身邊事了。因為他們知道，只有這樣，下次聊天時，他們才會有更多更新的話題，成為聊天的中心，因此他們一次次地關(guān)注身邊發(fā)生的事，為自己的寫作積累了豐富的寫作素材。密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。密閉空1traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的安全常識1.識別密閉空間2密閉空間的潛在危險密閉空間的化學性質(zhì)4.管理規(guī)程5操作規(guī)程6個人防護設(shè)備7.氣體檢測儀8呼吸設(shè)備9通風設(shè)備10.特殊情況11.進一步培訓(xùn)traininConfinedSpace2traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間所有入口狹小,什么是空間有限的場所密閉空間??氣體,蒸氣以及不確定的危險有可能危及人身安全traininConfinedSpace3traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間船艙密閉空間人孔下水道貯罐的種類礦坑通風管隧道升降機井糧倉地窖管道+++++十traininConfinedSpace4traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險為了您自身的安全!每年都有數(shù)百名工人在密閉空間中受傷為什么要了解|甚至死亡密閉空間?事故通常都會快速并且悄無聲息地發(fā)生缺乏了解或過于自信通常是這類事故發(fā)生的原因.工人們通常不知道或者低估危險發(fā)生的可能性traininConfinedSpace5traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險只要進入密閉空間,什么時候危險就無處不在!密閉空間日常工作緊急情況會變得危險?對設(shè)備進行檢查修補泄露點測試或維護對密閉空間救護受傷人員(如貯罐)進行清理或維修traininConfinedSpace6traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險密閉空間首要危險的危險1.爆炸或火災(zāi)氧氣濃度低于21%3有毒氣體或蒸氣2缺氧traininConfinedSpace7traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險人身傷害其它常爆炸性粉塵‖掉入陷阱掉入旋渦見危險淹沒天氣條件[化學品濺射56副↓內(nèi)傷高溫噪聲機械故障traininConfinedSpace8traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的化學性質(zhì)存在什么氣體這些氣體如何產(chǎn)生我需要有什么潛在危險了解什么?什么氣體是無害的這些氣體會到哪里去怎樣消除這些氣體·怎樣才能安全作業(yè)traininConfinedSpace9traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的化學性質(zhì)2230%ⅤoL.增加爆炸危險性氧氣不要進入!210%VoL.大氣中的正常含量190%VoL.有室息的危險不要進入!traininConfinedSpace10traininConfinedSpaceDragersafety3密閉空間的化學性質(zhì)氧氣濃度(體積百分比)作用及癥狀19.0最低允許值氧氣15-19不能奮力工作12-14脈搏加快,協(xié)調(diào)能力下降10-12呼吸加快,判斷能力下降,嘴唇發(fā)紫缺氧時精神失常,昏暈,臉色死灰,惡心,嘔吐會發(fā)生什么?6-88分鐘-100%致命4-640秒后昏迷,抽搐,死亡traininConfinedSpace11密閉空間安全作業(yè)常識課件12密閉空間安全作業(yè)常識課件13密閉空間安全作業(yè)常識課件14密閉空間安全作業(yè)常識課件15密閉空間安全作業(yè)常識課件16密閉空間安全作業(yè)常識課件17密閉空間安全作業(yè)常識課件18密閉空間安全作業(yè)常識課件19密閉空間安全作業(yè)常識課件20密閉空間安全作業(yè)常識課件21密閉空間安全作業(yè)常識課件22密閉空間安全作業(yè)常識課件23密閉空間安全作業(yè)常識課件24密閉空間安全作業(yè)常識課件25密閉空間安全作業(yè)常識課件26密閉空間安全作業(yè)常識課件27密閉空間安全作業(yè)常識課件28密閉空間安全作業(yè)常識課件29密閉空間安全作業(yè)常識課件30密閉空間安全作業(yè)常識課件31密閉空間安全作業(yè)常識課件32密閉空間安全作業(yè)常識課件33密閉空間安全作業(yè)常識課件34密閉空間安全作業(yè)常識課件35密閉空間安全作業(yè)常識課件36密閉空間安全作業(yè)常識課件37密閉空間安全作業(yè)常識課件38密閉空間安全作業(yè)常識課件39密閉空間安全作業(yè)常識課件40密閉空間安全作業(yè)常識課件41密閉空間安全作業(yè)常識課件42密閉空間安全作業(yè)常識課件43密閉空間安全作業(yè)常識課件44密閉空間安全作業(yè)常識課件45密閉空間安全作業(yè)常識課件46密閉空間安全作業(yè)常識課件47密閉空間安全作業(yè)常識課件48密閉空間安全作業(yè)常識課件49密閉空間安全作業(yè)常識課件50密閉空間安全作業(yè)常識課件51密閉空間安全作業(yè)常識課件52密閉空間安全作業(yè)常識課件53密閉空間安全作業(yè)常識課件54密閉空間安全作業(yè)常識課件55密閉空間安全作業(yè)常識課件56密閉空間安全作業(yè)常識課件57密閉空間安全作業(yè)常識課件5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。密閉空間安全作業(yè)常識密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的安全常識1.識別密閉空間2密閉空間的潛在危險密閉空間的化學性質(zhì)4.管理規(guī)程5操作規(guī)程6個人防護設(shè)備7.氣體檢測儀8呼吸設(shè)備9通風設(shè)備10.特殊情況11.進一步培訓(xùn)traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間所有入口狹小,什么是空間有限的場所密閉空間??氣體,蒸氣以及不確定的危險有可能危及人身安全興趣是最好的老師。在中職學生的學習過程中，由于重技能、輕理論的思想盛行，導(dǎo)致學生學習沒有理論基礎(chǔ)，技能訓(xùn)練只能淺嘗輒止，漸漸地失去了學習興趣。在中職鉗工工藝教學過程中，學校針對中職學生的學習特點，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導(dǎo)興趣教學，極大地提高了中職生的教學效率。一、運用課程資源，激發(fā)學習興趣現(xiàn)代化課堂上，教師可利用的教學資源豐富，若能恰到好處地進行使用，就能提高學生對知識的理解和深化，起到事半功倍的效果。1.信息激趣。課未始，趣先行。在教授課程第一堂課時，教材上的引言寥寥數(shù)語。如何抓住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣？筆者特意安排在計算機房授課。首先給學生播放兩個高薪招聘鉗工的招聘廣告，讓學生產(chǎn)生一個疑問：鉗工待遇為什么這么高？接著，又給學生播放了一段抗戰(zhàn)爭時期八路軍兵工廠生產(chǎn)、轉(zhuǎn)移的視頻。告訴學生：“鉗工設(shè)備簡單、僅憑操作技藝，就能生產(chǎn)高精度的產(chǎn)品?！边@樣就給學生制造了一個懸念：什么是鉗工？這時，我要求學生上網(wǎng)查找關(guān)于鉗工的資料。通過這種方式，所有學生不僅初步認識了鉗工的工作性質(zhì)、生產(chǎn)地位，還被激發(fā)其學習鉗工的興趣。2.作品激趣。百聞不如一見，鉗工每一種操作方法，都具有特殊的應(yīng)用場合和技術(shù)要點。筆者在介紹一種操作方法時，一般都要向?qū)W生展示一件主要由該種操作方法制作的精美作品，然后給學生講解其制作方法，激起他們的好奇心，使其產(chǎn)生親自動手制作的沖動。在這種沖動下，他們主動地接受基本訓(xùn)練，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。3.課件激趣。鉗工工藝教學內(nèi)容多且繁雜，教材中對知識點的描述多是簡單的羅列。教師如果單純地用傳統(tǒng)的講授模式，教學效果甚微，但若能充分利用圖片、聲音、圖像、動畫等教學資源制作課件進行教學，既能將抽象、枯燥的知識用形象的方式呈現(xiàn)給學生，還能極大地增加課堂內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，使緊張的學習過程變得輕松愉快，從而獲得良好的教學效果。二、營造課堂氛圍，發(fā)展學生興趣1.設(shè)疑激趣。鉗工工藝是一門操作技能課。如果將生活中常見的一些零件導(dǎo)入課堂，可以讓學生產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：講授攻絲套絲時，可以提出“自行車上每個螺母掉了都可以自己加工一個換上”，進而引出問題――你知道它們是如何形成的嗎？由于學生急切想得到答案，求知欲達到高峰。但在講解螺紋基礎(chǔ)知識過程中，由于知識的理論性較強，學生的學習興趣開始逐漸下降，這時，如果提出“你知道螺紋往哪邊旋轉(zhuǎn)才是旋緊？”又將引發(fā)學生新一輪的思考，從而繼續(xù)學習螺紋的基礎(chǔ)知識。2.游戲激趣。中職學校的學生大多是正值青春期的孩子，雖然已經(jīng)十六七歲，但心理年齡并不成熟，他們的注意力不能長久集中。例如：教授銼配時，為使學生對配合面的要求有一個全方位的認識，可讓學生銼配七巧板，進行拼圖游戲。教師在拼圖過程中引導(dǎo)學生拼出一些成語故事、歷史典故，寓教育于專業(yè)教學中。通過教學游戲，使學生在樂中求知，在趣中增智。3.討論激趣。與其他專業(yè)課不同，鉗工工藝課程更著重介對紹工具的使用、操作的技巧和感覺，很少涉及對操作原理的陳述。基于這一特點，教師可安排學生參與討論，給予學生表達自己見解的機會。這樣不僅讓學生掌握了專業(yè)知識，還提高了對問題的分析及表達能力，可謂一舉兩得。三、注重學生體驗，強化學生興趣1.自我激趣。中職學生的特點就是崇尚自我表現(xiàn)。教師在教學過程中，應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。例如：在實際操作前，讓學生通過閱讀資料，自己設(shè)計工藝步驟，然后分組進行比較和討論，選擇其中大多數(shù)學生認為優(yōu)秀的方案進行操作。通過這樣的教學活動，能使學生感到自我存在的價值，從而對學習懷有滿腔熱情與興趣。2.成果激趣。鉗工這門課與其他專業(yè)課程最大的不同，就是特別強調(diào)個人體驗和技巧習得。所以，在鉗工教學過程中，小結(jié)是強化課堂知識點、鞏固課堂教學效果、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。例如：每節(jié)結(jié)束時可以讓學生自己總結(jié)使用了哪些工具，達到了哪些要求，掌握了哪些竅門等。為了鼓勵學生發(fā)現(xiàn)小竅門，可以將某位學生發(fā)現(xiàn)的小竅門用他的名字命名，學生既好記又容易掌握。3.反饋激趣。信息反饋能為教師在教學方法的改進、課堂節(jié)奏的調(diào)整上提供可靠的依據(jù)。鉗工這門課程最好的反饋就是對技能操作的檢查，學生的著裝、操作工具的擺放、操作的姿勢、工作場所的清理等都可以作為衡量依據(jù)。通過對學生的肯定和指出不足，更能激發(fā)他們精益求精的專業(yè)精神。學生進行學習的過程，就是對知識進行接觸、理解、吸收的過程，而這個過程很大程度上取決于學生的興趣。在鉗工工藝教學上，興趣教學法帶給學生全方位的刺激，可使教學內(nèi)容更加全面、直觀、具體、生動，所以學生愿意投入飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力，接受和掌握真正的知識和技能。我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，作文課上，學生在聽完語文老師對作文的要求后，開始時寫作時，有的雙眼空洞無物，有的十分麻木，有的抓耳撓腮……各種神態(tài)，不一而足。這些表現(xiàn)就反應(yīng)一個問題，就是學生沒內(nèi)容可寫，無法下筆。怎樣才能讓學生有內(nèi)容可寫，處在鄉(xiāng)村教育第一線的語文老師，有責任、有義務(wù)去幫助學生到生活實踐中去尋找作文的活水之源。人類社會萬紫千紅、異彩紛呈，有寫不完的人和事，自然界四季交替、風花雪月都是寫作的對象。小學生也有自己獨特的生活、寫作的天地，學校、社會、家庭中都有“取之不盡，用之不竭”的寫作素材。農(nóng)村，同樣具有豐富的寫作資源。只是農(nóng)村小學生對周圍大量的鄉(xiāng)村特有的寫作資源未曾張大眼睛看過，“園中之竹”未能成為“眼中之竹”、“胸中之竹”、“筆下之竹”，對自己獨特的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷視而不見，讓豐富的寫作素材從眼皮底下溜過，浪費了。葉圣陶老先生說得好：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！逼鋵崒W生每天的生活都會有故事的，學生缺少的是一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，以及習作時在頭腦中再現(xiàn)生活情境并用語言文字將其記錄下來的能力?；谶@樣的思考，我對農(nóng)村小學生如何進行作文素材的積累進行探究?！缎W語文新課程標準》指出：低年級寫話要求是對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。中年級寫作要求是留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。高年級寫作要求是懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。從小學語文新課程標準對作文教學的目標定位來看，它重視了學生的情感態(tài)度，注重了過程，強調(diào)觀察、感受、積累寫作素材，傾吐真情實感。這樣，對小學生而言，只要是充滿童真，富有生活氣息，內(nèi)容新穎的習作，都是佳作。那么也只有讓學生走進沸騰的生活，去參與生活、認識生活、學習生活，從五彩的生活中去挖掘取之不盡的寫作素材，作文才會生活化，情趣化。一、豐富學生生活，讓學生捕捉、獲取第一手寫作素材生活是習作的源泉，觀察是習作的基礎(chǔ)，任何文章都是社會生活在作者頭腦里的反映的產(chǎn)物。它包括主觀和客觀兩個方面，客觀的方面是指文章的生活素材，主觀方面是指作者的思想感情，這同樣來自社會生活，而不是自己頭腦所固有的。因此掌握觀察方法，提高觀察質(zhì)量，注重學生觀察能力的培養(yǎng)是提高學生作文能力的首要前提。觀察是認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，也是作文獲得感性認識的重要途徑。作文是言語交際中的一種書面表達，表達的起因完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。在新課標推行的今天，我從觀察目的、觀察順序、觀察方法入手，通過具體的手段，激發(fā)學生潛在的表達需要，寫出自己個性化的習作。在新課標中，對于觀察，不同的年級段也有明確的分層規(guī)定：低中年級要“寫出自己對周圍事物的認識”，高年級要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受”。它們的共同點就在于形成自己的認識，為下一步的傾吐作好準備。讓豐富多彩的生活成為習作的素材，衍生出一篇篇活潑生動、個性迥異的作品！因此教師要引導(dǎo)學生把目光投向豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，絢麗斑斕的自然生活，紛繁復(fù)雜的社會生活。教師要幫助學生開展好各類活動，如體育、游戲活動，家務(wù)勞動，參觀訪問，進行小發(fā)明、小制作等，為學生提供他們感興趣的寫作材料。除了學生親身參與的社會活動外，教師要指導(dǎo)好學生通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒，深入了解社會，開闊視野。更重要的是要引導(dǎo)學生做生活的有心人，用敏銳的眼睛、善感的心靈來觀察捕捉平凡生活中的精彩瞬間，從學校、社會、家庭中捕捉新人新事，喜事丑事……這樣，學生的習作就有“源頭活水”，呈現(xiàn)百花齊放的局面。二、引導(dǎo)學生觀察生活，收集有價值的素材教師要經(jīng)常接觸學生，通過師生聊天、對話，引導(dǎo)學生觀察生活，幫助學生抓住有價值的素材。在無拘無束的氛圍下，學生最愿意把自己多姿多彩的課外生活，內(nèi)心的想法展現(xiàn)到教師面前。而課余飯后的閑聊無疑為這提供了條件。從孩子們的嘰嘰喳喳中，老師除了分享到他們的快樂外，還獲得了一筆寶貴的寫作資源。瞧，那邊，同學和老師正談得眉飛色舞?！敖衲晗奶?，爸爸硬要我學游泳，給我在星海游泳館報了名?？晌乙灰娝^就暈，腳發(fā)軟，抖得連路也走不成了。學游泳的第一天，我裝病，可還是被老爸押倒了游泳館。下水時，我趁教練不注意，偷偷跑了出去，誰知在門口被我老爸逮了個正著……”“哈哈……水有什么可怕的？夏天我最喜歡呆在水中了，多涼快！”“老師，我家住在一樓，可樓上的人家真壞，老把我媽曬得被子淋濕……”“對，對，我家樓上的人就老往樓下扔垃圾，真不講衛(wèi)生?！薄拔覀冃麓宓孽r花樹木經(jīng)常折斷……”這一下可熱鬧了，同學們大多剛搬到新村，這一話題引起了共鳴，孩子們一吐為快，有感而發(fā)。于是這些自然真切、極富個性的寫作材料在心靈活動的碰撞中誕生了，激活了寫作思維，通過教師點撥，《第一次下水》、《好男不與女斗》、《住一樓的煩惱》《都是日記惹的禍》等一篇篇雖幼稚卻充滿童趣，充滿生活氣息的習作應(yīng)運而生，并被《少年日報》刊登。聊天拉近了師生關(guān)系，更使得學生愛關(guān)注身邊事了。因為他們知道，只有這樣，下次聊天時，他們才會有更多更新的話題，成為聊天的中心，因此他們一次次地關(guān)注身邊發(fā)生的事，為自己的寫作積累了豐富的寫作素材。密閉空間安全作業(yè)常識16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。密閉空60traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的安全常識1.識別密閉空間2密閉空間的潛在危險密閉空間的化學性質(zhì)4.管理規(guī)程5操作規(guī)程6個人防護設(shè)備7.氣體檢測儀8呼吸設(shè)備9通風設(shè)備10.特殊情況11.進一步培訓(xùn)traininConfinedSpace61traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間所有入口狹小,什么是空間有限的場所密閉空間??氣體,蒸氣以及不確定的危險有可能危及人身安全traininConfinedSpace62traininConfinedSpaceDragersafety識別密閉空間船艙密閉空間人孔下水道貯罐的種類礦坑通風管隧道升降機井糧倉地窖管道+++++十traininConfinedSpace63traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險為了您自身的安全!每年都有數(shù)百名工人在密閉空間中受傷為什么要了解|甚至死亡密閉空間?事故通常都會快速并且悄無聲息地發(fā)生缺乏了解或過于自信通常是這類事故發(fā)生的原因.工人們通常不知道或者低估危險發(fā)生的可能性traininConfinedSpace64traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險只要進入密閉空間,什么時候危險就無處不在!密閉空間日常工作緊急情況會變得危險?對設(shè)備進行檢查修補泄露點測試或維護對密閉空間救護受傷人員(如貯罐)進行清理或維修traininConfinedSpace65traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險密閉空間首要危險的危險1.爆炸或火災(zāi)氧氣濃度低于21%3有毒氣體或蒸氣2缺氧traininConfinedSpace66traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的潛在危險人身傷害其它常爆炸性粉塵‖掉入陷阱掉入旋渦見危險淹沒天氣條件[化學品濺射56副↓內(nèi)傷高溫噪聲機械故障traininConfinedSpace67traininConfinedSpaceDragersafety密閉空間的化學性質(zhì)存在什么氣體這些氣體如何產(chǎn)生我需要有什