大樹移栽知識(shí)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大樹移栽知識(shí)大樹移栽知識(shí)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大樹移栽知識(shí)林帆大樹移栽技術(shù)分析林帆植物導(dǎo)管和篩管必導(dǎo)管的功能:就是把從根部吸收的水和無機(jī)鹽輸送到植株身體各處必篩管的功能:葉制造的有機(jī)物通過韌皮部的篩管由上向下運(yùn)輸?shù)礁Ｖ参锴o部從內(nèi)到外依次是:髓,木質(zhì)部,形成層,韌皮部,樹皮思維過程，是思想發(fā)展和形成的內(nèi)在形式；而文章表達(dá)，則是這個(gè)過程的外化形式。說得通俗一點(diǎn)，“想是什么，怎么想”是根本，是關(guān)鍵，而“寫什么，怎樣寫”是表現(xiàn)，是形式。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，離不開創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維又是抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，在作文教學(xué)過程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。消除學(xué)生作文弊病的最根本方法就是要教給他們正確的作文思維形式，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的作文創(chuàng)造性思維能力。具體做法：首先研究把握不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生作文的思維特點(diǎn)。其次研究多個(gè)年級(jí)的課本在寫作上的具體要求與內(nèi)容，擬定出作文題目與內(nèi)容。那么，這種作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在內(nèi)容和與一般的作文教學(xué)有什么不同呢？一、命題的系列性和整體性一般的作文教學(xué)過程采取的是微觀命題法，即以篇命題，以篇立意。老師在講完一個(gè)單元的知識(shí)后，結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)，布置一篇作文，讓學(xué)生把本單元所學(xué)的知識(shí)和技巧及時(shí)地在作文中得到應(yīng)用。作文交回來后，老師先批改，最后再講評(píng)，教學(xué)過程便告結(jié)束。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練則采取宏觀命題和系列命題的方法。教師命題時(shí)，應(yīng)不局限于單篇立意，不局限于讓學(xué)生做單篇的練習(xí)和實(shí)踐、而要考慮一個(gè)相對(duì)完整的系列，如把大小作文結(jié)合起來，或者是一個(gè)單元寫兩篇，或者合并兩個(gè)單元寫數(shù)篇。這樣，使學(xué)生的作文不再是成為一種連環(huán)式或遞進(jìn)式的前進(jìn)過程。而教師的批改和主講也不再是學(xué)生作文階段的暫時(shí)終結(jié)，而是遞進(jìn)過程的一種中介環(huán)節(jié)或是階梯。二、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練還表現(xiàn)在學(xué)生在寫作思維上循序漸進(jìn)、由淺入深的基本過程上。如寫人相對(duì)集中的系列，寫景和記敘文又搞一個(gè)相對(duì)集中的系列。其內(nèi)容與一般作文教學(xué)過程相比要具體，但形式卻靈活多樣。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）指導(dǎo)重心的前移一般的作文訓(xùn)練，往往只著眼于學(xué)生的文字表達(dá)效果，作文教學(xué)是一種文字表達(dá)技巧的教學(xué)。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)過程則突破了這個(gè)框框，教師的指導(dǎo)，從學(xué)生觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟周圍的環(huán)境開始。這種指導(dǎo)，有些是隱形的，有些是直接的。隱形的指導(dǎo)就貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，貫穿在一切可貫穿的機(jī)會(huì)中；直接的就安排在作文之前，安排在學(xué)生作文的準(zhǔn)備狀態(tài)之中。（二）增加反饋信息，盡量避免盲目性作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，有趣的、有意義的東西用優(yōu)美的文字表達(dá)出來。學(xué)生之所以感到無內(nèi)容材料可寫，就是因?yàn)橹車脑S多事物尚未被自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，即使發(fā)現(xiàn)了，可能也沒有認(rèn)真的思索，這些事物也會(huì)成為過眼煙云，在腦海里留不下深刻的印象，提起筆來，仍覺腦子空空，無從下筆。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生的生活環(huán)境是比較狹窄的，當(dāng)然不可能獲得豐富的作文素材。所以，首先要充實(shí)學(xué)生的生活，不要讓他們成天陷于作業(yè)堆里。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過去了，除了在校內(nèi)開展各項(xiàng)活動(dòng)外，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門，去接觸大自然，接觸社會(huì)，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思索、探究。比如春天來了，可以組織學(xué)生去春游，領(lǐng)悟春天的萬物復(fù)蘇，無限風(fēng)光的美麗景色；帶領(lǐng)學(xué)生去野坎，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┟麆俟袍E等等活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)事，對(duì)物就會(huì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，有了真切的感受，就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就不會(huì)犯愁了。這樣寫出來的東西與坐在教室里編出來的作文相比要真實(shí)感人得多。老師還可以采取一定的形式讓學(xué)生口述自己觀察生活和收集材料的過程以及自己的感受，以便及時(shí)地糾正學(xué)生思維過程中的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。評(píng)改手段也可以多樣化，讓學(xué)生互評(píng)互改、自評(píng)自改，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、文體的開放性與內(nèi)容的自由性寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個(gè)過程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止，不應(yīng)該有任何文體的限制，從而限制了學(xué)生寫作的思路。作文思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練，打破了文體之限制，注重思維能力和表現(xiàn)能力的階梯性發(fā)掘和培養(yǎng)。同時(shí)，注意讓學(xué)生反映自己的生活內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的“自我中心”論，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)客觀世界的感受、體驗(yàn)及看法。引言隨著教育界對(duì)素質(zhì)教育的日漸強(qiáng)烈，農(nóng)村對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”也得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生的課堂作業(yè)有所減少，這就使學(xué)生的閑暇時(shí)間多出許多。午休是小學(xué)生閑暇時(shí)間最重要的組成部分，學(xué)生應(yīng)該把休息時(shí)間當(dāng)作增加體力以及精神體力的有力武器。從童年培養(yǎng)小學(xué)生積極午休的好習(xí)慣，這也是教育方針的重要體現(xiàn)。午休的主要目的是體力恢復(fù)與精力恢復(fù)、消除疲勞，能夠以旺盛的精力重新開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)使小學(xué)生身心疲憊與出現(xiàn)緊張情緒，因此，合理的運(yùn)用午休時(shí)間可以使小學(xué)生放松身心，午休對(duì)于小學(xué)生來說是很有必要的。特別是適當(dāng)?shù)奈缧輹r(shí)間，可緩解上午學(xué)習(xí)帶來的大腦疲勞，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，從而可以有效的為下午學(xué)習(xí)帶來充足的準(zhǔn)備。[1]一、午休對(duì)小學(xué)生的好處1.午休能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康中午午休可以使小學(xué)生身體與大腦得到休息與放松，在午休?^程中，人體副交感神經(jīng)與交感神經(jīng)的功能與原來相反，能夠使新陳代謝緩慢，人身體的體溫下降，脈搏減慢與呼吸減慢，心肌耗氧減少，心臟與動(dòng)脈壓力同樣減少，這些對(duì)控制血壓有一定的好處，有助于心臟健康，減少心肌梗塞、心臟病等慢性病發(fā)率。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生午休，小學(xué)生午休時(shí)間應(yīng)該合理運(yùn)用，午休可以使小學(xué)生的身心得到很好的放松，能夠補(bǔ)充能量，使小學(xué)生在下午的活動(dòng)中更具有活力與充沛的體力。[2]2.午休能夠提高小學(xué)生身體免疫功能午休時(shí)間可以提高小學(xué)生身體的免疫功能，增強(qiáng)身體的抗病能力。小學(xué)生由于年齡小，身體較一般大一點(diǎn)的學(xué)生而言，體力是相對(duì)于弱，容易感冒，免疫力底下，容易出現(xiàn)感冒病狀，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)就有所影響，這是學(xué)校教師與家長(zhǎng)特別著重的情況，因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)生午休時(shí)間，為小學(xué)生的午休時(shí)間營(yíng)造充足的睡眠時(shí)間。睡眠不足能夠引起身體的疲勞，長(zhǎng)此以往就有可能造成身體惡性循環(huán)，然而睡眠不足并沒有較為明顯的癥狀，但是免疫功能會(huì)隨之減退，身體抵抗能力下降，從而有可能產(chǎn)生更多的疾病。因此，睡眠對(duì)于人類是非常重要的，特別小學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，身體各個(gè)器官都有待調(diào)整，因而需要充足的睡眠來進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)論述，我們得知午休時(shí)間的合理安排能夠使小學(xué)生的身體發(fā)育、身心健康都會(huì)有很好的改善作用，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合這一點(diǎn)就更應(yīng)該進(jìn)一步合理有效的安排小學(xué)生午休。[3]二、影響農(nóng)村小學(xué)生午休的主要原因1.小學(xué)生不能合理的安排午休時(shí)間在午休時(shí)間里部分小學(xué)生會(huì)進(jìn)行合理的午睡，從而保證下午上課能夠集中精力的認(rèn)真聽講。然而有一部分學(xué)生不想睡覺，把午休時(shí)間都浪費(fèi)在玩或是把午休時(shí)間運(yùn)用到其他事情中去了，以至午休時(shí)間被浪費(fèi)掉了。小學(xué)生在下午上課或是做其他活動(dòng)時(shí)總提不起來精神，總是昏昏沉沉想要睡覺的感覺。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，自控能力的缺乏，同時(shí)小學(xué)生正處在貪玩階段，對(duì)身邊的事物都處在好奇階段，沒有合理的思想意識(shí)，不能合理的安排自身的作息時(shí)間。由于上午上了一上午的課，對(duì)于一部分小學(xué)生來說，上課就好比被束縛一般，不能玩自己好玩的玩具，不能和某某小學(xué)生一塊玩耍，然而在午休時(shí)間學(xué)生就可以輕松的玩他們想玩的，做他們想做的，以至把本該補(bǔ)充體力與睡眠的時(shí)間都浪費(fèi)了，小學(xué)生中午玩了一中午，到下午上課時(shí)候就顯著疲勞，容易注意力不能集中甚至在課堂中睡覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降小學(xué)生自身的身體狀況也會(huì)隨之減退。2.小學(xué)生自身無法進(jìn)行入睡有一部分小學(xué)生是自己無法入睡，小學(xué)生他們不知道如何進(jìn)行入睡，就是躺在床上只能“干瞪眼”無法真正的入睡。再者就是等小學(xué)生快要入睡的時(shí)候，午休睡覺快要結(jié)束了，導(dǎo)致一些小學(xué)生睡不醒的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體會(huì)有一定的傷害。再或者是一部分小學(xué)生睡不著覺就干脆不睡，起來與旁邊的小學(xué)生進(jìn)行聊天或是做游戲，從而也影響其他的小學(xué)生無法正常的進(jìn)入睡眠。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注意這點(diǎn)，實(shí)行一些策略，來幫助小學(xué)生進(jìn)行快速的入睡，從而讓學(xué)生以充滿精神的面貌去面對(duì)下午的課程與活動(dòng)。三、農(nóng)村小學(xué)生午休時(shí)間管理對(duì)策1.教師應(yīng)該幫助小學(xué)生進(jìn)行午休農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該想一些合理的對(duì)策，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速入睡，以免浪費(fèi)掉良好的午休時(shí)間，這樣會(huì)起到事半功倍的成效。對(duì)于一部分小學(xué)生主觀意識(shí)還是想睡覺的，但出于某種原因，讓自己的心情很焦躁，不能夠達(dá)到入睡效果。這時(shí)，教師可以幫助小學(xué)生，讓小學(xué)生閉上眼睛，安靜的躺在床上，讓小學(xué)生想象下面前有一汪清水，沒有一點(diǎn)的風(fēng)，水面平靜的像一面鏡子，從而讓小學(xué)生的心情平靜下來，遠(yuǎn)離浮躁，靜靜的在心里數(shù)數(shù)，直到入睡為止。再者就是教小學(xué)生用心理學(xué)認(rèn)知療法幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)入睡。又或者給小學(xué)生放一些輔助睡眠的歌曲，從而實(shí)現(xiàn)入睡。2.為不愿意午睡的孩子提供午休時(shí)間活動(dòng)午休時(shí)間并不是所有的孩子都能合理的有效的入睡，由于小學(xué)生個(gè)人原因，其中有一部分學(xué)生不參加午睡，小學(xué)生就是喜歡玩耍與運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在隨著改革開往以來，農(nóng)村人的生活水平都能得到進(jìn)一步的上升，農(nóng)村人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都得到好的保障，對(duì)培養(yǎng)下一代的認(rèn)知方面得到了顯著的發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)施建設(shè)與師資方面逐漸向城里看齊。然而對(duì)于不愿意睡覺的小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)?？梢詫ｉT為學(xué)生設(shè)立一個(gè)興趣教室，供學(xué)生開展活動(dòng)，比如，開設(shè)圖書館室、棋類專用室，還可以為學(xué)生安排一位教師予以輔導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生其他方面的興趣愛好。結(jié)語所謂午休時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，要說短也是不短，但對(duì)于小學(xué)生一天的生活、學(xué)習(xí)中可以起到承上啟下的良好作用，午休對(duì)于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的。但是能否合理的運(yùn)用午休時(shí)間，還需要農(nóng)村學(xué)校教師幫助小學(xué)生進(jìn)入午休，由于小學(xué)生年紀(jì)小，教師給小學(xué)生樹立什么樣的榜樣，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生午休時(shí)間教師應(yīng)該合理的運(yùn)用策略，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行合理的午休。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1林帆大樹移栽技術(shù)分析林帆2林帆植物導(dǎo)管和篩管必導(dǎo)管的功能:就是把從根部吸收的水和無機(jī)鹽輸送到植株身體各處必篩管的功能:葉制造的有機(jī)物通過韌皮部的篩管由上向下運(yùn)輸?shù)礁?。植物莖部從內(nèi)到外依次是:髓,木質(zhì)部,形成層,韌皮部,樹皮林帆植物導(dǎo)管和篩管3林帆外樹皮心材(老的木質(zhì)部用樹皮來支持整棵樹)內(nèi)樹皮或韌皮部木質(zhì)部邊材新的木質(zhì)部用以輸送水分與形成層無機(jī)鹽)林帆4大耨移栽的概念樹壯齡樹木或成年小樹樹木移植,指胸徑在15-20cm以上,或樹高46m以上,或樹齡20年以上的樹木大耨移栽的概念5林帆大樹移栽的基礎(chǔ)知識(shí)大樹移栽六要素三:幾種行之有效的移栽技術(shù)簡(jiǎn)介四:大樹移栽后的問題與對(duì)策林帆6二,大樹移栽基本原理林帆A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理B、大樹近似生境原理二,大樹移栽基本原理7A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理林帆生長(zhǎng)正常的大樹,根和葉片吸收養(yǎng)分(收入)與樹體生長(zhǎng)和蒸騰消耗的養(yǎng)分(支出)基本能達(dá)到平衡。也只有養(yǎng)分收入大于或等于養(yǎng)分支出時(shí),才能維持大樹生命或促進(jìn)其正常生長(zhǎng)發(fā)育。A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理8起挖移栽對(duì)大樹收支平衡的影響林帆aCN2EM/T大樹根被切斷后,吸收水分和養(yǎng)分的能力嚴(yán)重減弱,甚至喪失,在移栽成活并長(zhǎng)出大量新生根系之前樹體對(duì)養(yǎng)分的消耗(支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自身對(duì)養(yǎng)分的吸收合成收入)此時(shí)大樹養(yǎng)分收支失衡,大樹表現(xiàn)為葉片萎蔫,嚴(yán)重時(shí)枯縮,最后導(dǎo)致大樹死亡。根據(jù)大樹養(yǎng)分收支平衡原理,利用當(dāng)今先進(jìn)的移植技術(shù)和移植養(yǎng)護(hù)品來彌補(bǔ)這種不平衡性,從而大大提高成活率。起挖移栽對(duì)大樹收支平衡的影響林帆9起挖后滿足大樹收支平衡的具體方法:林帆、增加大樹收入2、減少大樹“支出起挖后滿足大樹收支平衡的具體方法:林帆101、增加大樹“收入”的措施林帆A.起挖前3-4天進(jìn)行充分灌水B.向樹體噴水或葉面肥,增加樹體養(yǎng)分C運(yùn)輸途中給樹體輸液,掛輸液吊袋/瓶D待移栽和移栽后輸液,掛輸液吊袋/瓶1、增加大樹“收入”的措施11大樹移栽知識(shí)課件12大樹移栽知識(shí)課件13大樹移栽知識(shí)課件14大樹移栽知識(shí)課件15大樹移栽知識(shí)課件16大樹移栽知識(shí)課件17大樹移栽知識(shí)課件18大樹移栽知識(shí)課件19大樹移栽知識(shí)課件20大樹移栽知識(shí)課件21大樹移栽知識(shí)課件22大樹移栽知識(shí)課件23大樹移栽知識(shí)課件24大樹移栽知識(shí)課件25大樹移栽知識(shí)課件26大樹移栽知識(shí)課件27大樹移栽知識(shí)課件28大樹移栽知識(shí)課件29大樹移栽知識(shí)課件30大樹移栽知識(shí)課件31大樹移栽知識(shí)課件32大樹移栽知識(shí)課件33大樹移栽知識(shí)課件34大樹移栽知識(shí)課件35大樹移栽知識(shí)課件36大樹移栽知識(shí)課件37大樹移栽知識(shí)課件38大樹移栽知識(shí)課件39大樹移栽知識(shí)課件40大樹移栽知識(shí)課件41大樹移栽知識(shí)課件42大樹移栽知識(shí)課件43大樹移栽知識(shí)課件44大樹移栽知識(shí)課件45大樹移栽知識(shí)課件46大樹移栽知識(shí)課件47大樹移栽知識(shí)課件48大樹移栽知識(shí)課件49大樹移栽知識(shí)課件50大樹移栽知識(shí)課件51大樹移栽知識(shí)課件52大樹移栽知識(shí)課件53大樹移栽知識(shí)課件54大樹移栽知識(shí)課件55大樹移栽知識(shí)課件56大樹移栽知識(shí)課件57大樹移栽知識(shí)課件58大樹移栽知識(shí)課件59大樹移栽知識(shí)課件60大樹移栽知識(shí)課件61大樹移栽知識(shí)課件62大樹移栽知識(shí)課件63大樹移栽知識(shí)課件64大樹移栽知識(shí)課件65大樹移栽知識(shí)課件66大樹移栽知識(shí)課件67大樹移栽知識(shí)課件68大樹移栽知識(shí)課件69大樹移栽知識(shí)課件70大樹移栽知識(shí)課件71大樹移栽知識(shí)課件72大樹移栽知識(shí)課件73大樹移栽知識(shí)課件74大樹移栽知識(shí)課件75大樹移栽知識(shí)課件76大樹移栽知識(shí)課件77大樹移栽知識(shí)課件78大樹移栽知識(shí)課件79大樹移栽知識(shí)課件80大樹移栽知識(shí)課件81大樹移栽知識(shí)課件82大樹移栽知識(shí)課件83大樹移栽知識(shí)課件84大樹移栽知識(shí)課件85大樹移栽知識(shí)課件86謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，8721、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大樹移栽知識(shí)大樹移栽知識(shí)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。大樹移栽知識(shí)林帆大樹移栽技術(shù)分析林帆植物導(dǎo)管和篩管必導(dǎo)管的功能:就是把從根部吸收的水和無機(jī)鹽輸送到植株身體各處必篩管的功能:葉制造的有機(jī)物通過韌皮部的篩管由上向下運(yùn)輸?shù)礁?。植物莖部從內(nèi)到外依次是:髓,木質(zhì)部,形成層,韌皮部,樹皮思維過程，是思想發(fā)展和形成的內(nèi)在形式；而文章表達(dá)，則是這個(gè)過程的外化形式。說得通俗一點(diǎn)，“想是什么，怎么想”是根本，是關(guān)鍵，而“寫什么，怎樣寫”是表現(xiàn)，是形式。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，離不開創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維又是抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，在作文教學(xué)過程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。消除學(xué)生作文弊病的最根本方法就是要教給他們正確的作文思維形式，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的作文創(chuàng)造性思維能力。具體做法：首先研究把握不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生作文的思維特點(diǎn)。其次研究多個(gè)年級(jí)的課本在寫作上的具體要求與內(nèi)容，擬定出作文題目與內(nèi)容。那么，這種作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在內(nèi)容和與一般的作文教學(xué)有什么不同呢？一、命題的系列性和整體性一般的作文教學(xué)過程采取的是微觀命題法，即以篇命題，以篇立意。老師在講完一個(gè)單元的知識(shí)后，結(jié)合本單元的知識(shí)內(nèi)容及特點(diǎn)，布置一篇作文，讓學(xué)生把本單元所學(xué)的知識(shí)和技巧及時(shí)地在作文中得到應(yīng)用。作文交回來后，老師先批改，最后再講評(píng)，教學(xué)過程便告結(jié)束。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練則采取宏觀命題和系列命題的方法。教師命題時(shí)，應(yīng)不局限于單篇立意，不局限于讓學(xué)生做單篇的練習(xí)和實(shí)踐、而要考慮一個(gè)相對(duì)完整的系列，如把大小作文結(jié)合起來，或者是一個(gè)單元寫兩篇，或者合并兩個(gè)單元寫數(shù)篇。這樣，使學(xué)生的作文不再是成為一種連環(huán)式或遞進(jìn)式的前進(jìn)過程。而教師的批改和主講也不再是學(xué)生作文階段的暫時(shí)終結(jié)，而是遞進(jìn)過程的一種中介環(huán)節(jié)或是階梯。二、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性作文創(chuàng)造性思維訓(xùn)練還表現(xiàn)在學(xué)生在寫作思維上循序漸進(jìn)、由淺入深的基本過程上。如寫人相對(duì)集中的系列，寫景和記敘文又搞一個(gè)相對(duì)集中的系列。其內(nèi)容與一般作文教學(xué)過程相比要具體，但形式卻靈活多樣。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）指導(dǎo)重心的前移一般的作文訓(xùn)練，往往只著眼于學(xué)生的文字表達(dá)效果，作文教學(xué)是一種文字表達(dá)技巧的教學(xué)。而創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)過程則突破了這個(gè)框框，教師的指導(dǎo)，從學(xué)生觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟周圍的環(huán)境開始。這種指導(dǎo)，有些是隱形的，有些是直接的。隱形的指導(dǎo)就貫穿在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，貫穿在一切可貫穿的機(jī)會(huì)中；直接的就安排在作文之前，安排在學(xué)生作文的準(zhǔn)備狀態(tài)之中。（二）增加反饋信息，盡量避免盲目性作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，有趣的、有意義的東西用優(yōu)美的文字表達(dá)出來。學(xué)生之所以感到無內(nèi)容材料可寫，就是因?yàn)橹車脑S多事物尚未被自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知，即使發(fā)現(xiàn)了，可能也沒有認(rèn)真的思索，這些事物也會(huì)成為過眼煙云，在腦海里留不下深刻的印象，提起筆來，仍覺腦子空空，無從下筆。羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生的生活環(huán)境是比較狹窄的，當(dāng)然不可能獲得豐富的作文素材。所以，首先要充實(shí)學(xué)生的生活，不要讓他們成天陷于作業(yè)堆里?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時(shí)代已經(jīng)過去了，除了在校內(nèi)開展各項(xiàng)活動(dòng)外，還應(yīng)讓學(xué)生走出校門，去接觸大自然，接觸社會(huì)，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、思索、探究。比如春天來了，可以組織學(xué)生去春游，領(lǐng)悟春天的萬物復(fù)蘇，無限風(fēng)光的美麗景色；帶領(lǐng)學(xué)生去野坎，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┟麆俟袍E等等活動(dòng)，這樣學(xué)生對(duì)事，對(duì)物就會(huì)有著深刻的認(rèn)識(shí)，有了真切的感受，就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，這樣學(xué)生寫作的時(shí)候就不會(huì)犯愁了。這樣寫出來的東西與坐在教室里編出來的作文相比要真實(shí)感人得多。老師還可以采取一定的形式讓學(xué)生口述自己觀察生活和收集材料的過程以及自己的感受，以便及時(shí)地糾正學(xué)生思維過程中的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。評(píng)改手段也可以多樣化，讓學(xué)生互評(píng)互改、自評(píng)自改，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、文體的開放性與內(nèi)容的自由性寫文章的目的，只是為了抒情寫意，這個(gè)過程應(yīng)如行云流水，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止，不應(yīng)該有任何文體的限制，從而限制了學(xué)生寫作的思路。作文思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練，打破了文體之限制，注重思維能力和表現(xiàn)能力的階梯性發(fā)掘和培養(yǎng)。同時(shí)，注意讓學(xué)生反映自己的生活內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文的“自我中心”論，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)客觀世界的感受、體驗(yàn)及看法。引言隨著教育界對(duì)素質(zhì)教育的日漸強(qiáng)烈，農(nóng)村對(duì)小學(xué)生“減負(fù)”也得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)生的課堂作業(yè)有所減少，這就使學(xué)生的閑暇時(shí)間多出許多。午休是小學(xué)生閑暇時(shí)間最重要的組成部分，學(xué)生應(yīng)該把休息時(shí)間當(dāng)作增加體力以及精神體力的有力武器。從童年培養(yǎng)小學(xué)生積極午休的好習(xí)慣，這也是教育方針的重要體現(xiàn)。午休的主要目的是體力恢復(fù)與精力恢復(fù)、消除疲勞，能夠以旺盛的精力重新開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)會(huì)使小學(xué)生身心疲憊與出現(xiàn)緊張情緒，因此，合理的運(yùn)用午休時(shí)間可以使小學(xué)生放松身心，午休對(duì)于小學(xué)生來說是很有必要的。特別是適當(dāng)?shù)奈缧輹r(shí)間，可緩解上午學(xué)習(xí)帶來的大腦疲勞，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，從而可以有效的為下午學(xué)習(xí)帶來充足的準(zhǔn)備。[1]一、午休對(duì)小學(xué)生的好處1.午休能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康中午午休可以使小學(xué)生身體與大腦得到休息與放松，在午休?^程中，人體副交感神經(jīng)與交感神經(jīng)的功能與原來相反，能夠使新陳代謝緩慢，人身體的體溫下降，脈搏減慢與呼吸減慢，心肌耗氧減少，心臟與動(dòng)脈壓力同樣減少，這些對(duì)控制血壓有一定的好處，有助于心臟健康，減少心肌梗塞、心臟病等慢性病發(fā)率。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生午休，小學(xué)生午休時(shí)間應(yīng)該合理運(yùn)用，午休可以使小學(xué)生的身心得到很好的放松，能夠補(bǔ)充能量，使小學(xué)生在下午的活動(dòng)中更具有活力與充沛的體力。[2]2.午休能夠提高小學(xué)生身體免疫功能午休時(shí)間可以提高小學(xué)生身體的免疫功能，增強(qiáng)身體的抗病能力。小學(xué)生由于年齡小，身體較一般大一點(diǎn)的學(xué)生而言，體力是相對(duì)于弱，容易感冒，免疫力底下，容易出現(xiàn)感冒病狀，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)就有所影響，這是學(xué)校教師與家長(zhǎng)特別著重的情況，因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)生午休時(shí)間，為小學(xué)生的午休時(shí)間營(yíng)造充足的睡眠時(shí)間。睡眠不足能夠引起身體的疲勞，長(zhǎng)此以往就有可能造成身體惡性循環(huán)，然而睡眠不足并沒有較為明顯的癥狀，但是免疫功能會(huì)隨之減退，身體抵抗能力下降，從而有可能產(chǎn)生更多的疾病。因此，睡眠對(duì)于人類是非常重要的，特別小學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，身體各個(gè)器官都有待調(diào)整，因而需要充足的睡眠來進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)論述，我們得知午休時(shí)間的合理安排能夠使小學(xué)生的身體發(fā)育、身心健康都會(huì)有很好的改善作用，農(nóng)村學(xué)校結(jié)合這一點(diǎn)就更應(yīng)該進(jìn)一步合理有效的安排小學(xué)生午休。[3]二、影響農(nóng)村小學(xué)生午休的主要原因1.小學(xué)生不能合理的安排午休時(shí)間在午休時(shí)間里部分小學(xué)生會(huì)進(jìn)行合理的午睡，從而保證下午上課能夠集中精力的認(rèn)真聽講。然而有一部分學(xué)生不想睡覺，把午休時(shí)間都浪費(fèi)在玩或是把午休時(shí)間運(yùn)用到其他事情中去了，以至午休時(shí)間被浪費(fèi)掉了。小學(xué)生在下午上課或是做其他活動(dòng)時(shí)總提不起來精神，總是昏昏沉沉想要睡覺的感覺。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，自控能力的缺乏，同時(shí)小學(xué)生正處在貪玩階段，對(duì)身邊的事物都處在好奇階段，沒有合理的思想意識(shí)，不能合理的安排自身的作息時(shí)間。由于上午上了一上午的課，對(duì)于一部分小學(xué)生來說，上課就好比被束縛一般，不能玩自己好玩的玩具，不能和某某小學(xué)生一塊玩耍，然而在午休時(shí)間學(xué)生就可以輕松的玩他們想玩的，做他們想做的，以至把本該補(bǔ)充體力與睡眠的時(shí)間都浪費(fèi)了，小學(xué)生中午玩了一中午，到下午上課時(shí)候就顯著疲勞，容易注意力不能集中甚至在課堂中睡覺，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降小學(xué)生自身的身體狀況也會(huì)隨之減退。2.小學(xué)生自身無法進(jìn)行入睡有一部分小學(xué)生是自己無法入睡，小學(xué)生他們不知道如何進(jìn)行入睡，就是躺在床上只能“干瞪眼”無法真正的入睡。再者就是等小學(xué)生快要入睡的時(shí)候，午休睡覺快要結(jié)束了，導(dǎo)致一些小學(xué)生睡不醒的狀態(tài)時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體會(huì)有一定的傷害。再或者是一部分小學(xué)生睡不著覺就干脆不睡，起來與旁邊的小學(xué)生進(jìn)行聊天或是做游戲，從而也影響其他的小學(xué)生無法正常的進(jìn)入睡眠。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注意這點(diǎn)，實(shí)行一些策略，來幫助小學(xué)生進(jìn)行快速的入睡，從而讓學(xué)生以充滿精神的面貌去面對(duì)下午的課程與活動(dòng)。三、農(nóng)村小學(xué)生午休時(shí)間管理對(duì)策1.教師應(yīng)該幫助小學(xué)生進(jìn)行午休農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該想一些合理的對(duì)策，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速入睡，以免浪費(fèi)掉良好的午休時(shí)間，這樣會(huì)起到事半功倍的成效。對(duì)于一部分小學(xué)生主觀意識(shí)還是想睡覺的，但出于某種原因，讓自己的心情很焦躁，不能夠達(dá)到入睡效果。這時(shí)，教師可以幫助小學(xué)生，讓小學(xué)生閉上眼睛，安靜的躺在床上，讓小學(xué)生想象下面前有一汪清水，沒有一點(diǎn)的風(fēng)，水面平靜的像一面鏡子，從而讓小學(xué)生的心情平靜下來，遠(yuǎn)離浮躁，靜靜的在心里數(shù)數(shù)，直到入睡為止。再者就是教小學(xué)生用心理學(xué)認(rèn)知療法幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)入睡。又或者給小學(xué)生放一些輔助睡眠的歌曲，從而實(shí)現(xiàn)入睡。2.為不愿意午睡的孩子提供午休時(shí)間活動(dòng)午休時(shí)間并不是所有的孩子都能合理的有效的入睡，由于小學(xué)生個(gè)人原因，其中有一部分學(xué)生不參加午睡，小學(xué)生就是喜歡玩耍與運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)在隨著改革開往以來，農(nóng)村人的生活水平都能得到進(jìn)一步的上升，農(nóng)村人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都得到好的保障，對(duì)培養(yǎng)下一代的認(rèn)知方面得到了顯著的發(fā)展，在農(nóng)村學(xué)校設(shè)施建設(shè)與師資方面逐漸向城里看齊。然而對(duì)于不愿意睡覺的小學(xué)生，農(nóng)村學(xué)?？梢詫ｉT為學(xué)生設(shè)立一個(gè)興趣教室，供學(xué)生開展活動(dòng)，比如，開設(shè)圖書館室、棋類專用室，還可以為學(xué)生安排一位教師予以輔導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生其他方面的興趣愛好。結(jié)語所謂午休時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，要說短也是不短，但對(duì)于小學(xué)生一天的生活、學(xué)習(xí)中可以起到承上啟下的良好作用，午休對(duì)于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的。但是能否合理的運(yùn)用午休時(shí)間，還需要農(nóng)村學(xué)校教師幫助小學(xué)生進(jìn)入午休，由于小學(xué)生年紀(jì)小，教師給小學(xué)生樹立什么樣的榜樣，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣。因此，在農(nóng)村小學(xué)生午休時(shí)間教師應(yīng)該合理的運(yùn)用策略，從而幫助小學(xué)生進(jìn)行合理的午休。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩88林帆大樹移栽技術(shù)分析林帆89林帆植物導(dǎo)管和篩管必導(dǎo)管的功能:就是把從根部吸收的水和無機(jī)鹽輸送到植株身體各處必篩管的功能:葉制造的有機(jī)物通過韌皮部的篩管由上向下運(yùn)輸?shù)礁?。植物莖部從內(nèi)到外依次是:髓,木質(zhì)部,形成層,韌皮部,樹皮林帆植物導(dǎo)管和篩管90林帆外樹皮心材(老的木質(zhì)部用樹皮來支持整棵樹)內(nèi)樹皮或韌皮部木質(zhì)部邊材新的木質(zhì)部用以輸送水分與形成層無機(jī)鹽)林帆91大耨移栽的概念樹壯齡樹木或成年小樹樹木移植,指胸徑在15-20cm以上,或樹高46m以上,或樹齡20年以上的樹木大耨移栽的概念92林帆大樹移栽的基礎(chǔ)知識(shí)大樹移栽六要素三:幾種行之有效的移栽技術(shù)簡(jiǎn)介四:大樹移栽后的問題與對(duì)策林帆93二,大樹移栽基本原理林帆A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理B、大樹近似生境原理二,大樹移栽基本原理94A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理林帆生長(zhǎng)正常的大樹,根和葉片吸收養(yǎng)分(收入)與樹體生長(zhǎng)和蒸騰消耗的養(yǎng)分(支出)基本能達(dá)到平衡。也只有養(yǎng)分收入大于或等于養(yǎng)分支出時(shí),才能維持大樹生命或促進(jìn)其正常生長(zhǎng)發(fā)育。A、大樹水分和養(yǎng)分收支平衡原理95起挖移栽對(duì)大樹收支平衡的影響林帆aCN2EM/T大樹根被切斷后,吸收水分和養(yǎng)分的能力嚴(yán)重減弱,甚至喪失,在移栽成活并長(zhǎng)出大量新生根系之前樹體對(duì)養(yǎng)分的消耗(支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自身對(duì)養(yǎng)分的吸收合成收入)此時(shí)大樹養(yǎng)分收支失衡,大樹表現(xiàn)為葉片萎蔫,嚴(yán)重時(shí)枯縮,最后導(dǎo)致大樹死亡。根據(jù)大樹養(yǎng)分收支平衡原理,利用當(dāng)今先進(jìn)的移植技術(shù)和移植養(yǎng)護(hù)品來彌補(bǔ)這種不平衡性,從而大大提高成活率。起挖移栽對(duì)大樹收支平衡的影響林帆96起挖后滿足大樹收支平衡的具體方法:林帆、增加大樹收入2、減少大樹“支出起挖后滿足大樹收支