測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件

測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能九年級專題復習一《測量工具及儀表的正確讀數(shù)》蓮塘中學—葛麗瓊刻度尺的正確讀數(shù)D35cm物體的長為:2.00cm準確值估讀值單位【Abstract】Inthe21stcentury，weshouldpayattentiontopeople-oriented，emphasisonthehumanitieseducation.Fromthemiddleschoollanguageteachingmaterialcontents，permeatethehumanitieseducation，cultivatestudentstoformpositiveandhealthyworldoutlook，theoutlookonlife，values，andguidestudentstosetupthecorrectideal，faith，interest，andstrivetoexploretheimplementationhumanitieseducationideasandways.【Keywords】Chineseteachingpeople-centeredhumanisticeducation進入21世紀，享樂主義、拜金主義等思潮正不斷沖擊著人們的頭腦，許多中學生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標準，對社會人生麻木不仁，很容易走向極端。這不但阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，對其人生發(fā)展極為不利，同時也嚴重影響了社會的健康、文明發(fā)展。這是由于語文教學缺乏人文性。而要使語文煥發(fā)其應(yīng)有的效果與魅力，唯一而有效的出路就是要在語文教學中弘揚人文精神。所謂人文精神，就是指由知識、能力、觀念、情感、意志等內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。它集中體現(xiàn)在個體對真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，以達到凈化心靈、升華情感、完善人格、喚起良知的目的。可由于多年來陳舊觀念的積淀，教師也自覺或不自覺地在"應(yīng)試教育"這個大轉(zhuǎn)盤上慣性運轉(zhuǎn)。久而久之，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，育人的本質(zhì)不斷退化，最終，學生的意志、個性、情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。語文教學應(yīng)以提升人文素養(yǎng)為目的，讓學生承擔不可推卸的對自然、社會、他人的責任，培養(yǎng)其愛國主義思想，提高其整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養(yǎng)的人。初中語文教師在教學中應(yīng)怎樣挖掘教材中的人文因素，激發(fā)學生的學習興趣，弘揚道德價值與審美價值，進而實現(xiàn)提升人文素養(yǎng)的目標呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：1.語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精神轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。善于結(jié)合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊拴住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶來快樂，同時也能讓學生感到很親切。中學語文教材中所選的文章都文質(zhì)兼美，既具有很高的藝術(shù)性，又具有強烈的思想性。例如，陶淵明的作品獨愛隱逸的菊花，陸游的作品贊賞圣潔的梅花，王安石激頌挺拔的松樹，周敦頤盛贊高潔傲岸的蓮花等，教師會不自覺地運用美的語言、美的形象、美的意境啟發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生在自我完善中塑造健康的人格。2.語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在教學中滲透人文色彩教材是學生成長的導師。其意義主要體現(xiàn)在：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。如《生命的意義》（奧斯特洛夫斯基）、《散步》（莫懷戚）等。歌德說過："讀一本好書就是和高尚的人談話。"讀一本好的語文書，就是和許多高尚的人談話。人文教育貫穿于語文教學中，在對文本的解讀中去品味經(jīng)典范文，在反復吟詠中，心靈得到凈化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的細草、煩人的蟬兒、輕舞的蜂蝶、烘烤的太陽、翻滾的麥浪、匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強。我們更應(yīng)該關(guān)注語文課本中的人文素材，挖掘內(nèi)涵，幫助學生領(lǐng)會認識生命與關(guān)愛生命的真正意義?！稛釔凵贰ⅰ墩勆?、《人生》等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，把它們?nèi)谶M了對生命的獨特感受和深沉思索。如黃鶯清吟，杜鵑啼血，在宇宙的大生命中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過："生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。"感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人，達到滲透教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》《紫藤蘿瀑布》等文，作者對人生的憧憬、體驗與思考，引導你體味人生，關(guān)愛生命。教師可以把語文閱讀教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到生命的交流，在閱讀過程中，學生通過對生命的態(tài)度和思考來熱愛自己的生命。學生在生命意識被喚醒的同時，潛移默化地提升了閱讀能力，并點化與潤澤了生命。在《海倫·凱勒》一文中，"海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對厄運，依然微笑著迎接每一個燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性！"教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如《心聲》、《致女兒的信》等文，教學時要抓住情感主線，引導學生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認識到"情"的可貴，認識到自己在家庭、親人、同學、朋友中的重要性，繼而重生、樂生。感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點與歸宿點，故在教學中要滲透進去。3.語文教師要重視學生的課外閱讀，使學生向生活開放，不斷融入社會生活教師要引導學生把有限的時間用在讀書上，讀古詩文，讀時文名著，讀人物傳記。真正感受文本，感受語文。誦讀唐詩宋詞中，愛國精神、民族氣節(jié)、憂國憂民、建功立業(yè)、堅持和維護統(tǒng)一、反對分裂和投降、英勇獻身、安邦治國、同情人民、蔑視權(quán)貴、追求自由、樂觀豁達、熱愛自然、友好和睦、珍惜時間、勇于創(chuàng)新、精益求精等等，都能讓學生在文學藝術(shù)的熏陶中，潛移默化地受到情感的教育、道德的感化。"三點一線"的生活程序往往會擋住學生向往生活的目光，他們對社會常常表現(xiàn)出冷漠，對身邊的人缺乏應(yīng)有的關(guān)注，對弱勢群體缺乏應(yīng)有的關(guān)心；對一些大是大非問題，他們學會了明哲保身，不肯明確表態(tài)。在應(yīng)試的緊箍咒下，一些學生只知埋頭讀書，完全不問世事。因此，讓學生走向社會，走向自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)關(guān)心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的赤誠愛心，。一個中學生，如果他不關(guān)心社會，不關(guān)心社會的病痛，如果他無視人民的苦難，聽不見民眾的呻吟，能說他接受的是合格的語文教育嗎？初中語文教材所選的古文中就有大量對社會、國家、民族責任感的表述。如《孟子·梁惠王上》中的："老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"；范仲淹《岳陽樓記》中的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"；杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"，這些言行無不體現(xiàn)出先達們對社會、歷史的責任感，他們用自己的思想，更用自己的行動感召了一代又一代的人。"風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心"，這則明代東林黨領(lǐng)袖顧憲城的名聯(lián)旨在教導讀書人關(guān)心國家、社會的發(fā)展與命運，而不是"躲進小樓成一統(tǒng)"。語文教育就是要引導學生關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的社會責任感，只有這樣我們的國家才能向前發(fā)展，民族才能繁榮昌盛。總之，在語文教育中弘揚人文精神功在當代，利在千秋。以人為本位，以學生為主體，給學生更多的自主空間，給予學生更豐富的人文主義關(guān)懷，挖掘語文課本里的人文主義因素，培養(yǎng)學生的人文主義精神。假如把語文教學比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)是槳，人文性是舵。只有槳和舵配合默契，才能使語文這艘擱淺太久的巨輪駛向廣闊的海洋。忽視了人文性，也就等于航船迷失了方向，速度越快，離目的地也就越遠。我迫切期望教育改革能歷經(jīng)風雨見彩虹，教育改革真正迎來百花綻放的春天。著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！敝袊逃姨招兄矎闹袊膶嶋H出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一?！薄缎掠⒄Z課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，對小學英語總復習會有更積極的推動作用。1依托教材，結(jié)合教材，使英語總復習的內(nèi)容生活化小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式，便于小學英語的總復習以及增強學生的口語水平。如：“MynameisLingling.”“I'mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流?！癟hisismyfather，Heisadoctor，HelikeswatchingTV，”“Thisismymother，Sheisateach-er，”“Thisisme，”等。現(xiàn)實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。2營造氛圍。創(chuàng)設(shè)情境。使英語總復習教學生活化2.1建立和諧的師生關(guān)系，營造生活化的課堂氣氛。在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學生的主動性。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得英語總復習的氣氛熱烈，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。2.2多種方法，為英語總復習創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產(chǎn)生對知識的渴望與追求、積極思考、主動探索。良好的教學情景場、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。在講授食物的一課中，由到餐廳就餐的錄像設(shè)置問題，進行事物單詞名稱的復習，同時為句型操練設(shè)置情境，分別給每一小組發(fā)空白菜單，讓學生以小組合作的方式設(shè)計自己的菜單，然后模擬教師在餐廳的情境，用所學的句型進行實際交流。這樣的情境設(shè)計，學生既學習了英語知識，也了解到西方文化，使所學內(nèi)容在生活中能夠運用。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學生創(chuàng)造運用英語的平臺，把英語與我們的實際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的言語體驗，從而達到更好的復習目的。2.3“Freetalk”，為英語總復習搭建真實的語言環(huán)境。會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；我采用“小組合作”，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學習集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學生的熟練程度；當達到一定的程度后，要求學生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容。3以作業(yè)為橋梁。實現(xiàn)語言知識生活化，達到更好的英語總復習的目的《新課標》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能達到更好的期末總復習的學習目的，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，為英語總復習創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能測1九年級專題復習一《測量工具及儀表的正確讀數(shù)》蓮塘中學—葛麗瓊九年級專題復習一2刻度尺的正確讀數(shù)D35cm物體的長為:2.00cm準確值估讀值單位刻度尺的正確讀數(shù)3刻度尺正確讀數(shù)的步驟:1、正確判斷刻度尺的分度值2、觀察被測物體的始端是否對準零刻度線;3、讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。刻度尺正確讀數(shù)的步驟:4練一練1T量米分度值為:1cm物體的長為:4.6cm準確值估讀值單位練一練15練一練2物體分度值為:0.1cm物體的長為:2.80cm準確值估讀值單位練一練26練一練3分度值為:0.1cm物體的長為:2.30cm1.20cm準確值估讀值單位練一練37練一練4151分度值為:0.1cm物體的長為:5.00cm準確值估讀值單位練一練48二、彈簧測力計讀數(shù)4N分度值為0.2N物重為:28N物重為:46N二、彈簧測力計讀數(shù)9彈簧測力計正確讀數(shù)的步驟1、正確判斷測力計的分度值;2、根據(jù)指針所指的位置(沿彈簧指針拉伸方向)讀出力的大小。彈簧測力計正確讀數(shù)的步驟10、練一練5甲、乙兩次使用同一彈簧測力計,甲的示數(shù)為4.1N,乙圖中彈簧測力計的示數(shù)為46N;4巖毛巾面、練一練511測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件12測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件13測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件14測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件15測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件16測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件17測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件18測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件19測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件20測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件21測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件22測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件23測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件24測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件25測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件26測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件27測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件28測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件29測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件30測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件31測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件32測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件33測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件34測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件35測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件36測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件37測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件38測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件39測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件40測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件41測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件42測量工具及儀表的正確讀數(shù)(精選)課件43

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困44測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能九年級專題復習一《測量工具及儀表的正確讀數(shù)》蓮塘中學—葛麗瓊刻度尺的正確讀數(shù)D35cm物體的長為:2.00cm準確值估讀值單位【Abstract】Inthe21stcentury，weshouldpayattentiontopeople-oriented，emphasisonthehumanitieseducation.Fromthemiddleschoollanguageteachingmaterialcontents，permeatethehumanitieseducation，cultivatestudentstoformpositiveandhealthyworldoutlook，theoutlookonlife，values，andguidestudentstosetupthecorrectideal，faith，interest，andstrivetoexploretheimplementationhumanitieseducationideasandways.【Keywords】Chineseteachingpeople-centeredhumanisticeducation進入21世紀，享樂主義、拜金主義等思潮正不斷沖擊著人們的頭腦，許多中學生缺乏理想，缺乏是非善惡判斷的標準，對社會人生麻木不仁，很容易走向極端。這不但阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，對其人生發(fā)展極為不利，同時也嚴重影響了社會的健康、文明發(fā)展。這是由于語文教學缺乏人文性。而要使語文煥發(fā)其應(yīng)有的效果與魅力，唯一而有效的出路就是要在語文教學中弘揚人文精神。所謂人文精神，就是指由知識、能力、觀念、情感、意志等內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。它集中體現(xiàn)在個體對真善美的探索、追求和向往。人文教育就是要將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，以達到凈化心靈、升華情感、完善人格、喚起良知的目的?？捎捎诙嗄陙黻惻f觀念的積淀，教師也自覺或不自覺地在"應(yīng)試教育"這個大轉(zhuǎn)盤上慣性運轉(zhuǎn)。久而久之，教育的人文精神內(nèi)涵逐漸喪失，育人的本質(zhì)不斷退化，最終，學生的意志、個性、情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。語文教學應(yīng)以提升人文素養(yǎng)為目的，讓學生承擔不可推卸的對自然、社會、他人的責任，培養(yǎng)其愛國主義思想，提高其整體文化素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，使其成為具有高尚情操和道德修養(yǎng)的人。初中語文教師在教學中應(yīng)怎樣挖掘教材中的人文因素，激發(fā)學生的學習興趣，弘揚道德價值與審美價值，進而實現(xiàn)提升人文素養(yǎng)的目標呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手：1.語文教師要更新語文教育理念，凸顯人文精神轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。善于結(jié)合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學生笑得前仰后合，將學生之心緊緊拴住。豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶來快樂，同時也能讓學生感到很親切。中學語文教材中所選的文章都文質(zhì)兼美，既具有很高的藝術(shù)性，又具有強烈的思想性。例如，陶淵明的作品獨愛隱逸的菊花，陸游的作品贊賞圣潔的梅花，王安石激頌挺拔的松樹，周敦頤盛贊高潔傲岸的蓮花等，教師會不自覺地運用美的語言、美的形象、美的意境啟發(fā)學生的心靈，激發(fā)學生在自我完善中塑造健康的人格。2.語文教師要以文本為依托，善于挖掘教材，在教學中滲透人文色彩教材是學生成長的導師。其意義主要體現(xiàn)在：尊重生命、珍惜真情、弘揚個性、積極進取等人文主義的價值觀念。如《生命的意義》（奧斯特洛夫斯基）、《散步》（莫懷戚）等。歌德說過："讀一本好書就是和高尚的人談話。"讀一本好的語文書，就是和許多高尚的人談話。人文教育貫穿于語文教學中，在對文本的解讀中去品味經(jīng)典范文，在反復吟詠中，心靈得到凈化，品位得以提升。如《夏感》一文中，芊芊的細草、煩人的蟬兒、輕舞的蜂蝶、烘烤的太陽、翻滾的麥浪、匍匐的瓜秧無不盛贊著生命力的頑強。我們更應(yīng)該關(guān)注語文課本中的人文素材，挖掘內(nèi)涵，幫助學生領(lǐng)會認識生命與關(guān)愛生命的真正意義?！稛釔凵贰ⅰ墩勆?、《人生》等文述說著生命是大自然的奇跡。描寫生命，謳歌生命，把它們?nèi)谶M了對生命的獨特感受和深沉思索。如黃鶯清吟，杜鵑啼血，在宇宙的大生命中，我們又是多么卑微，多么渺小。巴金先生曾這樣說過："生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。"感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人，達到滲透教育的目的。又如《走一步，再走一步》、《蟬》、《貝殼》《紫藤蘿瀑布》等文，作者對人生的憧憬、體驗與思考，引導你體味人生，關(guān)愛生命。教師可以把語文閱讀教學和生命教育融合起來，使學生和作者達到生命的交流，在閱讀過程中，學生通過對生命的態(tài)度和思考來熱愛自己的生命。學生在生命意識被喚醒的同時，潛移默化地提升了閱讀能力，并點化與潤澤了生命。在《海倫·凱勒》一文中，"海倫，雖然身體殘疾，她卻沒有絲毫的恐懼、凄涼、悲哀，依然微笑著面對厄運，依然微笑著迎接每一個燦爛的朝陽，彰顯著令人膜拜的生命韌性！"教材中還有不少充滿愛情、親情、友情等人性情感的作品，如《心聲》、《致女兒的信》等文，教學時要抓住情感主線，引導學生充分解讀領(lǐng)悟作品中的情感，從而認識到"情"的可貴，認識到自己在家庭、親人、同學、朋友中的重要性，繼而重生、樂生。感恩教育是所有一切有效教育的根基，也是我們德育教育的出發(fā)點與歸宿點，故在教學中要滲透進去。3.語文教師要重視學生的課外閱讀，使學生向生活開放，不斷融入社會生活教師要引導學生把有限的時間用在讀書上，讀古詩文，讀時文名著，讀人物傳記。真正感受文本，感受語文。誦讀唐詩宋詞中，愛國精神、民族氣節(jié)、憂國憂民、建功立業(yè)、堅持和維護統(tǒng)一、反對分裂和投降、英勇獻身、安邦治國、同情人民、蔑視權(quán)貴、追求自由、樂觀豁達、熱愛自然、友好和睦、珍惜時間、勇于創(chuàng)新、精益求精等等，都能讓學生在文學藝術(shù)的熏陶中，潛移默化地受到情感的教育、道德的感化。"三點一線"的生活程序往往會擋住學生向往生活的目光，他們對社會常常表現(xiàn)出冷漠，對身邊的人缺乏應(yīng)有的關(guān)注，對弱勢群體缺乏應(yīng)有的關(guān)心；對一些大是大非問題，他們學會了明哲保身，不肯明確表態(tài)。在應(yīng)試的緊箍咒下，一些學生只知埋頭讀書，完全不問世事。因此，讓學生走向社會，走向自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)關(guān)心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的赤誠愛心，。一個中學生，如果他不關(guān)心社會，不關(guān)心社會的病痛，如果他無視人民的苦難，聽不見民眾的呻吟，能說他接受的是合格的語文教育嗎？初中語文教材所選的古文中就有大量對社會、國家、民族責任感的表述。如《孟子·梁惠王上》中的："老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼"；范仲淹《岳陽樓記》中的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"；杜甫《茅屋為秋風所破歌》中的"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"，這些言行無不體現(xiàn)出先達們對社會、歷史的責任感，他們用自己的思想，更用自己的行動感召了一代又一代的人。"風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心"，這則明代東林黨領(lǐng)袖顧憲城的名聯(lián)旨在教導讀書人關(guān)心國家、社會的發(fā)展與命運，而不是"躲進小樓成一統(tǒng)"。語文教育就是要引導學生關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的社會責任感，只有這樣我們的國家才能向前發(fā)展，民族才能繁榮昌盛。總之，在語文教育中弘揚人文精神功在當代，利在千秋。以人為本位，以學生為主體，給學生更多的自主空間，給予學生更豐富的人文主義關(guān)懷，挖掘語文課本里的人文主義因素，培養(yǎng)學生的人文主義精神。假如把語文教學比作一艘正在航行的巨輪，那么能力的培養(yǎng)是槳，人文性是舵。只有槳和舵配合默契，才能使語文這艘擱淺太久的巨輪駛向廣闊的海洋。忽視了人文性，也就等于航船迷失了方向，速度越快，離目的地也就越遠。我迫切期望教育改革能歷經(jīng)風雨見彩虹，教育改革真正迎來百花綻放的春天。著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！敝袊逃姨招兄矎闹袊膶嶋H出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一。”《新英語課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，對小學英語總復習會有更積極的推動作用。1依托教材，結(jié)合教材，使英語總復習的內(nèi)容生活化小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式，便于小學英語的總復習以及增強學生的口語水平。如：“MynameisLingling.”“I'mfromChina.”“Iamtwelve.”“Ilikeplayingcomputergames.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。如，讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達，并互相進行交流?！癟hisismyfather，Heisadoctor，HelikeswatchingTV，”“Thisismymother，Sheisateach-er，”“Thisisme，”等?，F(xiàn)實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。2營造氛圍。創(chuàng)設(shè)情境。使英語總復習教學生活化2.1建立和諧的師生關(guān)系，營造生活化的課堂氣氛。在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮了學生的主動性。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得英語總復習的氣氛熱烈，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。2.2多種方法，為英語總復習創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產(chǎn)生對知識的渴望與追求、積極思考、主動探索。良好的教學情景場、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。在講授食物的一課中，由到餐廳就餐的錄像設(shè)置問題，進行事物單詞名稱的復習，同時為句型操練設(shè)置情境，分別給每一小組發(fā)空白菜單，讓學生以小組合作的方式設(shè)計自己的菜單，然后模擬教師在餐廳的情境，用所學的句型進行實際交流。這樣的情境設(shè)計，學生既學習了英語知識，也了解到西方文化，使所學內(nèi)容在生活中能夠運用。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學生創(chuàng)造運用英語的平臺，把英語與我們的實際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。在生活化環(huán)境下，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的言語體驗，從而達到更好的復習目的。2.3“Freetalk”，為英語總復習搭建真實的語言環(huán)境。會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；我采用“小組合作”，即各班分成若干個小組，指定組長，組成一個學習集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學生的熟練程度；當達到一定的程度后，要求學生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容。3以作業(yè)為橋梁。實現(xiàn)語言知識生活化，達到更好的英語總復習的目的《新課標》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能達到更好的期末總復習的學習目的，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，為英語總復習創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。測量工具及儀表的正確讀數(shù)（精選）幽默來自智慧，惡語來自無能測45九年級專題