色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件

色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系第六章景觀建筑環(huán)境色彩第一節(jié)·色彩理論明學(xué)院光與色的關(guān)系光是色彩之母,沒有光就沒有色,有了光就會(huì)產(chǎn)生物體的線條、形體、體積、色彩紋理、質(zhì)感等視知覺所能看到的現(xiàn)象。明學(xué)院引言：農(nóng)村普通高中教學(xué)目標(biāo)單一，生物學(xué)科是和農(nóng)村當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)最為緊密的學(xué)科，要求農(nóng)村生物教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行提高，要經(jīng)常向?qū)W生傳播現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)觀念，讓學(xué)生感受自己在農(nóng)村大有作為，在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。1.農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1利用家庭資源激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣一些學(xué)生主要來自農(nóng)村，家里或多或少都會(huì)飼養(yǎng)家禽和家畜等，同時(shí)家里也會(huì)種植小麥和土豆等農(nóng)作物，這些是既經(jīng)濟(jì)又方便的課程資源。農(nóng)村生物教師根據(jù)講授的章節(jié)內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行提前安排，將活動(dòng)記錄在課堂中進(jìn)行交流，由農(nóng)村生物教師分類負(fù)責(zé)整理。如果在有條件的情況下，可以制成圖冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在享受成功的同時(shí)分享喜悅，在無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的知識(shí)水平以及拓展學(xué)生視野，提高農(nóng)村生物教學(xué)的質(zhì)量以及帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，所以在生物教學(xué)中需要對(duì)家庭資源進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣可以得到提高。1.2利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)提高生物實(shí)驗(yàn)效果農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較大變化，這是農(nóng)村生物教學(xué)中不可忽視的重要資源。教學(xué)任務(wù)完成后，要求學(xué)生對(duì)農(nóng)作物雜草做好處理、澆水等管理。學(xué)生通過掌握用藥以及施肥等方面知識(shí)，對(duì)有機(jī)肥肥效及化學(xué)肥效明確認(rèn)識(shí)，農(nóng)村生物教師組織學(xué)生參觀反季節(jié)蔬菜大棚，能夠?qū)Υ笈锏淖饔眠M(jìn)行了解，學(xué)生在進(jìn)行農(nóng)作物施肥澆水的過程中，做好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，例如：農(nóng)作物施肥量以及澆水量，保證農(nóng)作物的合理生產(chǎn)。同時(shí)也要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)進(jìn)行全面提高，帶動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要充分的將農(nóng)村優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，應(yīng)用到生物課堂實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及帶動(dòng)教學(xué)水平整體提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。2.充分運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源2.1運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源營(yíng)造生物教學(xué)氛圍教師不僅是課堂教學(xué)中的組織者，同時(shí)也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者及管理者，教師的人格及教師威信會(huì)產(chǎn)生一種較重大的精神力量，某一教育家曾說過，教育工作的中，主要依據(jù)就是教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐荒茉谌烁裰挟a(chǎn)生，不管哪種規(guī)章制度，或者哪種人為機(jī)構(gòu)，不管想的怎樣的巧妙，都不能對(duì)教育事業(yè)中的人格作用替代。所以教師一定要塑造比較完善的人格形象，儲(chǔ)備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有牢固的專業(yè)水平，對(duì)教學(xué)過程中的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，這樣做的目的才能讓學(xué)生親其師，信其道，傳其志。但是國(guó)內(nèi)外一些心理學(xué)家認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中的作風(fēng)主要分為三種類型，一是專制型；二是民主型；三是放任型。課堂上的良好氛圍需要教師在教學(xué)中以民主領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)對(duì)教和學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行組織。針對(duì)于這種作風(fēng)來說，可以有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)也能夠更好的營(yíng)造出一個(gè)生物教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平提高，帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展。2.2運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)來說，主要是根據(jù)課堂教學(xué)為主要目的，但是這種教學(xué)方式對(duì)生物重視性程度較為低下，并且學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視度不足，難以達(dá)到生物教學(xué)實(shí)際目的，所以必須要建立起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式可以將生物分成為三種：第一是課堂教學(xué)，主要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解；第二是野外觀測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行印證；第三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為驗(yàn)證課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠探索一些未知的奧秘。所以在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師需要對(duì)課程資源充分利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。2.3運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間教師人員在日常教學(xué)的過程中，很多教人員對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)只是局限于教材中，或者是課本中的知識(shí)以及模型等。而廣義上的課程資源無所不包，只要可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中幫助教學(xué)順利開展，都可以稱之為課程資源。因此在日常生活中，必須要對(duì)其給與高度重視。對(duì)于生物教師，在日常需要不斷的對(duì)生物教學(xué)資源進(jìn)行累計(jì)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，然而無形的課程資源是不斷出現(xiàn)的，教學(xué)過程中可以收集學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出一些問題進(jìn)行應(yīng)用。通過對(duì)資源充分利用，不僅可以提高教學(xué)效果，也能提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的文化水平及教學(xué)效果的全面提高，所以教師人員要充分對(duì)農(nóng)村生物課程資源進(jìn)行利用，帶動(dòng)生物教學(xué)水平的全面提高，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平得到不斷的加強(qiáng)。結(jié)論：通過上述內(nèi)容分析后可以得出，農(nóng)村生物教學(xué)過程中，教師人員必須要根據(jù)生物課程基礎(chǔ)性比較強(qiáng)以及發(fā)展較為迅速等方面的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理利用校內(nèi)外以及無形有形等資源，對(duì)學(xué)生自身的生物課程興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生終身的發(fā)展能力以及關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等方面的意識(shí)。同時(shí)在對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)的過程中，教師人員要善于發(fā)現(xiàn)課程資源，對(duì)課程資源進(jìn)行充分的利用，特別需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的使用，使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)也要從多個(gè)角度不斷提高農(nóng)村初中生物的教學(xué)質(zhì)量。一、完善和理順學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)目前，學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)有四個(gè)管理層，即：校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——教導(dǎo)處、政教處和后勤處——教研組和班主任。這種管理模式層次比較多，等級(jí)分明，溝通的信息容易丟失，容易造成管理上的脫節(jié)、效率低。因此，學(xué)校管理可以實(shí)行以下管理模式：分層管理：第一層為校長(zhǎng)層，正副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校主要事務(wù)的總決策，是學(xué)校的決策層，其中以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人；第二層為主任層，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行學(xué)校的具體措施，是學(xué)校的督導(dǎo)層；第三層是各教研組長(zhǎng)和班主任，全面負(fù)責(zé)本組（班）教育教學(xué)工作的開展，此為學(xué)校的執(zhí)行層。掛點(diǎn)服務(wù)：每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分別掛點(diǎn)到教研組和班級(jí)，協(xié)助教研組長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)。這種管理模式分工明確、責(zé)任到人，每項(xiàng)工作都有人落實(shí)和檢查。二、充分運(yùn)用“弓箭原理”管理學(xué)校（一）把師德工作當(dāng)作一把強(qiáng)弓——力量之源根據(jù)教師的心理特點(diǎn)進(jìn)行思想工作，與教師多接觸、多溝通、多談心、多鼓勵(lì)，堅(jiān)持開放式和平衡式、啟發(fā)式和情感式的教育方法，吸收教師參與管理，使其以主人翁的精神投入工作。做好師德工作，不僅能形成一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、充滿激情與活力的教師隊(duì)伍，也能讓校長(zhǎng)在廣大教職工中形成很高的威望。（二）把激勵(lì)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為“弦”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是最直接有效的機(jī)制，尤其對(duì)教師，不僅運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，使之很好地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。（三）把規(guī)章制度當(dāng)成一支箭，以制度管理人，結(jié)合《教師量化管理?xiàng)l例》，建立完善管理制度制訂規(guī)章制度一定要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“從群眾中來到群眾中去”的原則，要符合校情、財(cái)力狀況，使之與獎(jiǎng)懲條例掛鉤。規(guī)章制度形成后，要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，校長(zhǎng)要以身作則帶領(lǐng)教職工自覺地遵守制度，并形成循章辦事的好習(xí)慣，也只有這樣，才能把制度管理發(fā)揮到最佳效果。三、加強(qiáng)管理，努力提高師資隊(duì)伍水平實(shí)施素質(zhì)教育，要求有高素質(zhì)教師。當(dāng)前，農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍參差不齊，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，影響了教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，必須大力打造一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)技術(shù)過硬的隊(duì)伍。（一）構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)體系1.努力提高教師的基本素質(zhì)。教師的品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷?！薄Ｍ七M(jìn)素質(zhì)，既是提高學(xué)生素質(zhì)過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。2.轉(zhuǎn)變教師觀念。二十一世紀(jì)的教師必須具備現(xiàn)代教育思想和理念，有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。學(xué)校要借著“新課改”的東風(fēng)，徹底蕩滌教師的舊思想、舊理念，做到面對(duì)全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，樹立教師終身教育的思想。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面上，要求教師從“單一型”向“全能型”發(fā)展，成為一專多能的復(fù)合型教師，具備開拓創(chuàng)新的能力。3.深入課改研究，打造自己的名師。在新形勢(shì)下，教師必須完成“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)科研究中，積極引入先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，把它們很好地與本校實(shí)際結(jié)合起來，健全中心教研組網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施培師工程和強(qiáng)基工程，有計(jì)劃有組織開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。培養(yǎng)我們的名師，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建適合自己的全程教育系統(tǒng)，提高教學(xué)效果。作為現(xiàn)代教師，必須熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用先進(jìn)教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法。（二）改革現(xiàn)行教師“職務(wù)終身制”原有的人事制度的某些弊端制約了教育的發(fā)展。而教師職務(wù)終身制已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的絆腳石。教師職務(wù)一聘定終身其結(jié)果只能是獲聘的教師工作干勁少了，學(xué)習(xí)研究少了，論文成果少了，極大挫傷教師的工作積極性。因此學(xué)校必須評(píng)聘分開，打破傳統(tǒng)的評(píng)聘辦法，實(shí)施“能者高聘、庸者低聘”的措施，廢除終身制，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。四、以人為本，注重人文關(guān)懷“教師專業(yè)發(fā)展需要人文關(guān)懷。只有引發(fā)教師們的情感動(dòng)力,才能激發(fā)他們的教育激情,釋放他們的生命活力與創(chuàng)新意識(shí)等非理性精神”。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素。要求管理者在管理活動(dòng)中要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在學(xué)校管理中要考慮教師工作的特殊性，大事講原則、小事講人情。校長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心教師的生活，尊重和理解教師，設(shè)身處地地替他們著想，確實(shí)解決教職工的生活困難，為教師服務(wù)，使他們免去后顧之憂，全心投入工作。五、確立質(zhì)量目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任學(xué)校應(yīng)制定一個(gè)明確、具體的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用這個(gè)目標(biāo)去鼓勵(lì)師生共同追求成功，營(yíng)造努力向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因此，校長(zhǎng)必須向全體師生明確提出新學(xué)年的質(zhì)量奮斗目標(biāo)，客觀分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有利條件及面臨的困難，并把目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每個(gè)教師和每個(gè)班級(jí)上，做到人人制定目標(biāo)、人人有責(zé)任，把學(xué)校的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的責(zé)任。六、打造學(xué)校品牌、豐富校園文化品牌是辦學(xué)成功的最高境界，是學(xué)校的無形資產(chǎn)。校長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)品牌學(xué)校的戰(zhàn)略意識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)師生維護(hù)學(xué)校的信譽(yù)和聲譽(yù)，做學(xué)校品牌建設(shè)的建設(shè)者和宣傳員，充分運(yùn)用各種手段宣傳學(xué)校成績(jī)，提升學(xué)校的形象，做到讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意。經(jīng)營(yíng)品牌的首要問題是提高教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要通過加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在師生心中樹立品牌，讓師生充滿自豪和自信，然后通過廣大師生的社會(huì)關(guān)系向全社會(huì)輻射，樹立學(xué)校的良好形象，打響學(xué)校品牌。農(nóng)村學(xué)校各有各的特點(diǎn)，因此，管理時(shí)必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況。只有不斷地管理機(jī)制，以制度作為“鋼性管理”，以人性化作為“彈性管理”，以教育科研為突破口，打破教師職務(wù)終身制，打造自身特色，才能讓農(nóng)村教育充滿生機(jī)與活力，辦成廣大農(nóng)村家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。[色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系第六章景觀建筑環(huán)境色彩第一節(jié)·色彩理論明學(xué)院第六章景觀建筑環(huán)境色彩2光與色的關(guān)系光是色彩之母,沒有光就沒有色,有了光就會(huì)產(chǎn)生物體的線條、形體、體積、色彩紋理、質(zhì)感等視知覺所能看到的現(xiàn)象。明學(xué)院光與色的關(guān)系3示第一節(jié)·色彩體系2色影體系示461.2色彩體系1.色彩的構(gòu)成色彩一般分為無彩色和有彩色兩大類。無彩色是指白、灰、黑等不帶顏色的色彩,即反射白光的色彩(黑白金銀),如圖61.2色彩體系5有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有顏色的色彩如圖中色彩?！裣嗤c(diǎn)都具有色彩的明度屬性有彩色具有色彩的三個(gè)屬性明度、純度、色相。無彩色只具有明度有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有顏色的色彩6色輪色輪7有彩色的分類原色:第一次色,指最基本、最原始而非其他顏色合成的,紅黃藍(lán)。間色:第二次色,即由兩個(gè)原色混合而成的顏色,橙紫綠復(fù)色黃橙橙黃品紅紫覺家伊登十二色相環(huán)彩色圖有彩色的分類8補(bǔ)色33在色相環(huán)上成180度的31兩個(gè)顏色黃紫3紅綠3橙藍(lán)3補(bǔ)色92.色彩的屬性a色相:色彩相貌特征(色調(diào))·b明度:顏色本身的明暗程度c純度(色度或飽和度):色彩的鮮艷程度,三原色(紅黃蘭)純度最高,下來是間色(任何兩種三原色相加的出來),最后是復(fù)色。顏色調(diào)和的次數(shù)越多純度越低1相2.色彩的屬性10色彩三要素——色相是色彩的基本相貌特征,也叫色名。是區(qū)分色彩特征的最重要的因素。不同的色彩會(huì)有不同的感覺【案例:人的相貌、內(nèi)在】練習(xí):臨摹色相環(huán)黃黃祿黃橙色相中黃寧蒙黃淡黃桔黃士黃紫紅玫瑰紅天藍(lán)湖藍(lán)古藍(lán)群青覺中憬橄欖綠伊登十二色相環(huán)彩色圖色彩三要素——色相11色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件12色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件13色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件14色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件15色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件16色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件17色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件18色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件19色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件20色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件21色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件22色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件23色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件24色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件25色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件26色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件27色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件28色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件29色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件30色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件31色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件32色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件33色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件34色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件35色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件36色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件37色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件38色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件39色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件40色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件41色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件42色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件43色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件44色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件45色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件46色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件47色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件48色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件49色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件50色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件51色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件52色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件53色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件54色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件55色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件56色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件57色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件58色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件59色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件60色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件61色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件62色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件63色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件64色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件65色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件66色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件67色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件68色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件69色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件70色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件71色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件72色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件73色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件74色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件75色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件76色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件77色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件78色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件79色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件80色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件81色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件82色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件83色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件84色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件85色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件86色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件87色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件88色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件89色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件90色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系第六章景觀建筑環(huán)境色彩第一節(jié)·色彩理論明學(xué)院光與色的關(guān)系光是色彩之母,沒有光就沒有色,有了光就會(huì)產(chǎn)生物體的線條、形體、體積、色彩紋理、質(zhì)感等視知覺所能看到的現(xiàn)象。明學(xué)院引言：農(nóng)村普通高中教學(xué)目標(biāo)單一，生物學(xué)科是和農(nóng)村當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)最為緊密的學(xué)科，要求農(nóng)村生物教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行提高，要經(jīng)常向?qū)W生傳播現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)觀念，讓學(xué)生感受自己在農(nóng)村大有作為，在此基礎(chǔ)上為農(nóng)村的發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。1.農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.1利用家庭資源激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣一些學(xué)生主要來自農(nóng)村，家里或多或少都會(huì)飼養(yǎng)家禽和家畜等，同時(shí)家里也會(huì)種植小麥和土豆等農(nóng)作物，這些是既經(jīng)濟(jì)又方便的課程資源。農(nóng)村生物教師根據(jù)講授的章節(jié)內(nèi)容對(duì)活動(dòng)進(jìn)行提前安排，將活動(dòng)記錄在課堂中進(jìn)行交流，由農(nóng)村生物教師分類負(fù)責(zé)整理。如果在有條件的情況下，可以制成圖冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在享受成功的同時(shí)分享喜悅，在無形中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)農(nóng)村教師的知識(shí)水平以及拓展學(xué)生視野，提高農(nóng)村生物教學(xué)的質(zhì)量以及帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，所以在生物教學(xué)中需要對(duì)家庭資源進(jìn)行充分利用，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣可以得到提高。1.2利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)提高生物實(shí)驗(yàn)效果農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較大變化，這是農(nóng)村生物教學(xué)中不可忽視的重要資源。教學(xué)任務(wù)完成后，要求學(xué)生對(duì)農(nóng)作物雜草做好處理、澆水等管理。學(xué)生通過掌握用藥以及施肥等方面知識(shí)，對(duì)有機(jī)肥肥效及化學(xué)肥效明確認(rèn)識(shí)，農(nóng)村生物教師組織學(xué)生參觀反季節(jié)蔬菜大棚，能夠?qū)Υ笈锏淖饔眠M(jìn)行了解，學(xué)生在進(jìn)行農(nóng)作物施肥澆水的過程中，做好相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，例如：農(nóng)作物施肥量以及澆水量，保證農(nóng)作物的合理生產(chǎn)。同時(shí)也要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)進(jìn)行全面提高，帶動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。因此教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要充分的將農(nóng)村優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，應(yīng)用到生物課堂實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及帶動(dòng)教學(xué)水平整體提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。2.充分運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源2.1運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源營(yíng)造生物教學(xué)氛圍教師不僅是課堂教學(xué)中的組織者，同時(shí)也是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者及管理者，教師的人格及教師威信會(huì)產(chǎn)生一種較重大的精神力量，某一教育家曾說過，教育工作的中，主要依據(jù)就是教師的人格，因?yàn)榻逃牧α恐荒茉谌烁裰挟a(chǎn)生，不管哪種規(guī)章制度，或者哪種人為機(jī)構(gòu)，不管想的怎樣的巧妙，都不能對(duì)教育事業(yè)中的人格作用替代。所以教師一定要塑造比較完善的人格形象，儲(chǔ)備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有牢固的專業(yè)水平，對(duì)教學(xué)過程中的業(yè)務(wù)能力進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，這樣做的目的才能讓學(xué)生親其師，信其道，傳其志。但是國(guó)內(nèi)外一些心理學(xué)家認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中的作風(fēng)主要分為三種類型，一是專制型；二是民主型；三是放任型。課堂上的良好氛圍需要教師在教學(xué)中以民主領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)對(duì)教和學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行組織。針對(duì)于這種作風(fēng)來說，可以有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)也能夠更好的營(yíng)造出一個(gè)生物教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平提高，帶動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展。2.2運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于傳統(tǒng)生物教學(xué)來說，主要是根據(jù)課堂教學(xué)為主要目的，但是這種教學(xué)方式對(duì)生物重視性程度較為低下，并且學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視度不足，難以達(dá)到生物教學(xué)實(shí)際目的，所以必須要建立起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式可以將生物分成為三種：第一是課堂教學(xué)，主要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解；第二是野外觀測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行印證；第三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為驗(yàn)證課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠探索一些未知的奧秘。所以在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師需要對(duì)課程資源充分利用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。2.3運(yùn)用農(nóng)村生物課程資源發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間教師人員在日常教學(xué)的過程中，很多教人員對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)只是局限于教材中，或者是課本中的知識(shí)以及模型等。而廣義上的課程資源無所不包，只要可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中幫助教學(xué)順利開展，都可以稱之為課程資源。因此在日常生活中，必須要對(duì)其給與高度重視。對(duì)于生物教師，在日常需要不斷的對(duì)生物教學(xué)資源進(jìn)行累計(jì)，將其應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，然而無形的課程資源是不斷出現(xiàn)的，教學(xué)過程中可以收集學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提出一些問題進(jìn)行應(yīng)用。通過對(duì)資源充分利用，不僅可以提高教學(xué)效果，也能提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的文化水平及教學(xué)效果的全面提高，所以教師人員要充分對(duì)農(nóng)村生物課程資源進(jìn)行利用，帶動(dòng)生物教學(xué)水平的全面提高，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平得到不斷的加強(qiáng)。結(jié)論：通過上述內(nèi)容分析后可以得出，農(nóng)村生物教學(xué)過程中，教師人員必須要根據(jù)生物課程基礎(chǔ)性比較強(qiáng)以及發(fā)展較為迅速等方面的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生物教學(xué)的實(shí)際情況，合理利用校內(nèi)外以及無形有形等資源，對(duì)學(xué)生自身的生物課程興趣進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生終身的發(fā)展能力以及關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境等方面的意識(shí)。同時(shí)在對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)的過程中，教師人員要善于發(fā)現(xiàn)課程資源，對(duì)課程資源進(jìn)行充分的利用，特別需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的使用，使學(xué)生及時(shí)了解生物學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，與此同時(shí)也要從多個(gè)角度不斷提高農(nóng)村初中生物的教學(xué)質(zhì)量。一、完善和理順學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu)目前，學(xué)校的管理組織機(jī)構(gòu)有四個(gè)管理層，即：校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——教導(dǎo)處、政教處和后勤處——教研組和班主任。這種管理模式層次比較多，等級(jí)分明，溝通的信息容易丟失，容易造成管理上的脫節(jié)、效率低。因此，學(xué)校管理可以實(shí)行以下管理模式：分層管理：第一層為校長(zhǎng)層，正副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校主要事務(wù)的總決策，是學(xué)校的決策層，其中以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人；第二層為主任層，負(fù)責(zé)制定和執(zhí)行學(xué)校的具體措施，是學(xué)校的督導(dǎo)層；第三層是各教研組長(zhǎng)和班主任，全面負(fù)責(zé)本組（班）教育教學(xué)工作的開展，此為學(xué)校的執(zhí)行層。掛點(diǎn)服務(wù)：每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)分別掛點(diǎn)到教研組和班級(jí)，協(xié)助教研組長(zhǎng)和班主任負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和落實(shí)。這種管理模式分工明確、責(zé)任到人，每項(xiàng)工作都有人落實(shí)和檢查。二、充分運(yùn)用“弓箭原理”管理學(xué)校（一）把師德工作當(dāng)作一把強(qiáng)弓——力量之源根據(jù)教師的心理特點(diǎn)進(jìn)行思想工作，與教師多接觸、多溝通、多談心、多鼓勵(lì)，堅(jiān)持開放式和平衡式、啟發(fā)式和情感式的教育方法，吸收教師參與管理，使其以主人翁的精神投入工作。做好師德工作，不僅能形成一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)、充滿激情與活力的教師隊(duì)伍，也能讓校長(zhǎng)在廣大教職工中形成很高的威望。（二）把激勵(lì)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為“弦”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是最直接有效的機(jī)制，尤其對(duì)教師，不僅運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更注重精神獎(jiǎng)勵(lì)，使之很好地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。（三）把規(guī)章制度當(dāng)成一支箭，以制度管理人，結(jié)合《教師量化管理?xiàng)l例》，建立完善管理制度制訂規(guī)章制度一定要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“從群眾中來到群眾中去”的原則，要符合校情、財(cái)力狀況，使之與獎(jiǎng)懲條例掛鉤。規(guī)章制度形成后，要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，校長(zhǎng)要以身作則帶領(lǐng)教職工自覺地遵守制度，并形成循章辦事的好習(xí)慣，也只有這樣，才能把制度管理發(fā)揮到最佳效果。三、加強(qiáng)管理，努力提高師資隊(duì)伍水平實(shí)施素質(zhì)教育，要求有高素質(zhì)教師。當(dāng)前，農(nóng)村初中教師年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍參差不齊，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，影響了教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，必須大力打造一支業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)技術(shù)過硬的隊(duì)伍。（一）構(gòu)建師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)體系1.努力提高教師的基本素質(zhì)。教師的品質(zhì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學(xué)生”?！敖處煙o小節(jié)，處處是楷模”。推進(jìn)素質(zhì)，既是提高學(xué)生素質(zhì)過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。2.轉(zhuǎn)變教師觀念。二十一世紀(jì)的教師必須具備現(xiàn)代教育思想和理念，有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。學(xué)校要借著“新課改”的東風(fēng)，徹底蕩滌教師的舊思想、舊理念，做到面對(duì)全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，樹立教師終身教育的思想。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面上，要求教師從“單一型”向“全能型”發(fā)展，成為一專多能的復(fù)合型教師，具備開拓創(chuàng)新的能力。3.深入課改研究，打造自己的名師。在新形勢(shì)下，教師必須完成“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)科研究中，積極引入先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，把它們很好地與本校實(shí)際結(jié)合起來，健全中心教研組網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施培師工程和強(qiáng)基工程，有計(jì)劃有組織開展各項(xiàng)教研活動(dòng)。培養(yǎng)我們的名師，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建適合自己的全程教育系統(tǒng)，提高教學(xué)效果。作為現(xiàn)代教師，必須熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用先進(jìn)教學(xué)資源，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法。（二）改革現(xiàn)行教師“職務(wù)終身制”原有的人事制度的某些弊端制約了教育的發(fā)展。而教師職務(wù)終身制已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的絆腳石。教師職務(wù)一聘定終身其結(jié)果只能是獲聘的教師工作干勁少了，學(xué)習(xí)研究少了，論文成果少了，極大挫傷教師的工作積極性。因此學(xué)校必須評(píng)聘分開，打破傳統(tǒng)的評(píng)聘辦法，實(shí)施“能者高聘、庸者低聘”的措施，廢除終身制，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。四、以人為本，注重人文關(guān)懷“教師專業(yè)發(fā)展需要人文關(guān)懷。只有引發(fā)教師們的情感動(dòng)力,才能激發(fā)他們的教育激情,釋放他們的生命活力與創(chuàng)新意識(shí)等非理性精神”。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素。要求管理者在管理活動(dòng)中要把人放在核心地位上，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在學(xué)校管理中要考慮教師工作的特殊性，大事講原則、小事講人情。校長(zhǎng)平時(shí)多關(guān)心教師的生活，尊重和理解教師，設(shè)身處地地替他們著想，確實(shí)解決教職工的生活困難，為教師服務(wù)，使他們免去后顧之憂，全心投入工作。五、確立質(zhì)量目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理的責(zé)任學(xué)校應(yīng)制定一個(gè)明確、具體的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用這個(gè)目標(biāo)去鼓勵(lì)師生共同追求成功，營(yíng)造努力向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因此，校長(zhǎng)必須向全體師生明確提出新學(xué)年的質(zhì)量奮斗目標(biāo)，客觀分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有利條件及面臨的困難，并把目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每個(gè)教師和每個(gè)班級(jí)上，做到人人制定目標(biāo)、人人有責(zé)任，把學(xué)校的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體師生的責(zé)任。六、打造學(xué)校品牌、豐富校園文化品牌是辦學(xué)成功的最高境界，是學(xué)校的無形資產(chǎn)。校長(zhǎng)要經(jīng)營(yíng)品牌學(xué)校的戰(zhàn)略意識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)師生維護(hù)學(xué)校的信譽(yù)和聲譽(yù)，做學(xué)校品牌建設(shè)的建設(shè)者和宣傳員，充分運(yùn)用各種手段宣傳學(xué)校成績(jī)，提升學(xué)校的形象，做到讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意。經(jīng)營(yíng)品牌的首要問題是提高教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要通過加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在師生心中樹立品牌，讓師生充滿自豪和自信，然后通過廣大師生的社會(huì)關(guān)系向全社會(huì)輻射，樹立學(xué)校的良好形象，打響學(xué)校品牌。農(nóng)村學(xué)校各有各的特點(diǎn)，因此，管理時(shí)必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況。只有不斷地管理機(jī)制，以制度作為“鋼性管理”，以人性化作為“彈性管理”，以教育科研為突破口，打破教師職務(wù)終身制，打造自身特色，才能讓農(nóng)村教育充滿生機(jī)與活力，辦成廣大農(nóng)村家長(zhǎng)滿意的學(xué)校。[色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系色彩基礎(chǔ)理論色彩體系第六章景觀建筑環(huán)境色彩第一節(jié)·色彩理論明學(xué)院第六章景觀建筑環(huán)境色彩94光與色的關(guān)系光是色彩之母,沒有光就沒有色,有了光就會(huì)產(chǎn)生物體的線條、形體、體積、色彩紋理、質(zhì)感等視知覺所能看到的現(xiàn)象。明學(xué)院光與色的關(guān)系95示第一節(jié)·色彩體系2色影體系示9661.2色彩體系1.色彩的構(gòu)成色彩一般分為無彩色和有彩色兩大類。無彩色是指白、灰、黑等不帶顏色的色彩,即反射白光的色彩(黑白金銀),如圖61.2色彩體系97有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有顏色的色彩如圖中色彩。●相同點(diǎn)都具有色彩的明度屬性有彩色具有色彩的三個(gè)屬性明度、純度、色相。無彩色只具有明度有彩色是指紅、黃、藍(lán)、綠等帶有顏色的色彩98色輪色輪99有彩色的分類原色:第一次色,指最基本、最原始而非其他顏色合成的,紅黃藍(lán)。間色:第二次色,即由兩個(gè)原色混合而成的顏色,橙紫綠復(fù)色黃橙橙黃品紅紫覺家伊登十二色相環(huán)彩色圖有彩色的分類100補(bǔ)色33在色相環(huán)上成180度的31兩個(gè)顏色黃紫3紅綠3橙藍(lán)3補(bǔ)色1012.色彩的屬性a色相:色彩相貌特征(色調(diào))·b明度:顏色本身的明暗程度c純度(色度或飽和度):色彩的鮮艷程度,三原色(紅黃蘭)純度最高,下來是間色(任何兩種三原色相加的出來),最后是復(fù)色。顏色調(diào)和的次數(shù)越多純度越低1相2.色彩的屬性102色彩三要素——色相是色彩的基本相貌特征,也叫色名。是區(qū)分色彩特征的最重要的因素。不同的色彩會(huì)有不同的感覺【案例:人的相貌、內(nèi)在】練習(xí):臨摹色相環(huán)黃黃祿黃橙色相中黃寧蒙黃淡黃桔黃士黃紫紅玫瑰紅天藍(lán)湖藍(lán)古藍(lán)群青覺中憬橄欖綠伊登十二色相環(huán)彩色圖色彩三要素——色相103色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件104色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件105色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件106色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件107色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件108色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件109色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件110色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件111色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件112色彩基礎(chǔ)理論色彩體系課件