時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件

時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。gueasyycheary.26,E4mTeachingandlearningaims:IMastersystemknowledgeandimportanttestpointsofkeytensesII.ImprovetheabilityofusingtensescorrectlyIIIComparesometensesandmasterlearningdifficulties一堂課效果的好與壞不僅取決于教師用什么樣的方法教，學(xué)生用什么樣的方法學(xué)，而且還取決于教師與學(xué)生在課堂上交往的心理背景，即課堂心理氣氛。[1]處于不同的心理氣氛中，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的差別。因此，營(yíng)造積極的課堂心理氣氛是課堂教學(xué)中重要的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。一、課堂心理氣氛概述課堂心理氣氛是指課堂中某種占優(yōu)勢(shì)的某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，是不同班級(jí)所具有的不同的團(tuán)體感受特色。[2]通常，它是指在課堂情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，它反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂心理氣氛有三種類(lèi)型，即積極的、消極的和對(duì)抗的。不同的課堂心理氣氛對(duì)課堂教學(xué)有著顯著地影響，積極的課堂心理氣氛能使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、情感愉悅，從而有助于接受新的知識(shí)，進(jìn)一步提升智力，并促進(jìn)心理健康的發(fā)展；消極的和對(duì)抗的課堂心理氣氛使師生處于一種壓抑、煩悶的狀態(tài)中，教學(xué)活動(dòng)不能順利開(kāi)展。二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的現(xiàn)狀（一）消極型的課堂心理氣氛消極的英語(yǔ)課堂心理氣氛表現(xiàn)為整個(gè)課堂處于一種散漫狀態(tài)。學(xué)生在課堂上常常感受到緊張拘謹(jǐn)、心不在焉和反應(yīng)遲鈍等。[2]比如教師在講課時(shí)很少有同學(xué)能夠跟著教師的思路走，師生之間很少交流與互動(dòng)，教師似乎是在唱獨(dú)角戲。同時(shí)，教師的表現(xiàn)也處于一種只要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)不學(xué)會(huì)、學(xué)得開(kāi)不開(kāi)心都與他無(wú)關(guān)。在課堂上，學(xué)生注意力比較分散，情緒低落，無(wú)精打采，經(jīng)常做小動(dòng)作或者有的講小話(huà)，有的就干脆打瞌睡等。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間的關(guān)系也不和諧，學(xué)生自身產(chǎn)生了不滿(mǎn)意、煩悶、厭惡、緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。[2]（二）對(duì)抗型的課堂心理氣氛對(duì)抗的英語(yǔ)課堂心理氣氛則完全是一種課堂不和諧的狀態(tài)，也可以說(shuō)課堂處于失控狀態(tài)。比如課前的準(zhǔn)備，當(dāng)上課鈴聲已經(jīng)響起，有的學(xué)生不會(huì)馬上進(jìn)入教室，反而特意利用上課準(zhǔn)備時(shí)間到外面溜達(dá)幾圈等第二次鈴聲響后才慢悠悠的走進(jìn)教室，進(jìn)教室之后不是回到自己座位上而是發(fā)動(dòng)班上同學(xué)起哄，看到教師在講臺(tái)上站著也毫無(wú)畏懼感，同時(shí)在教室的同學(xué)也沒(méi)有為上課做相應(yīng)的準(zhǔn)備，并跟著其他同學(xué)一起起哄。在上課過(guò)程中，大部分同學(xué)都不在狀態(tài)，學(xué)生只管做自己的事，比如和同學(xué)大聲講話(huà)、吃零食、移動(dòng)位置、隨便插嘴、故意搗亂等。三、影響農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的因素（一）教師的教學(xué)能力課堂心理氣氛與教師的教學(xué)能力有密切的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量十分薄弱，據(jù)了解，各農(nóng)村中心小學(xué)只能勉強(qiáng)配備比較專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，而其中大部分的都是英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的教師通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的。對(duì)于這些教師，他們自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，在講解時(shí)，學(xué)生很難真正的理解。同時(shí)選擇的教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”形式教學(xué)，課堂上缺乏活力，學(xué)生從剛接觸英語(yǔ)時(shí)就處于這樣的環(huán)境中，本來(lái)有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)到高年級(jí)之后都慢慢地失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師的期待教師的期待是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師們常常會(huì)根據(jù)自己的判斷對(duì)學(xué)生下結(jié)論，如對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及學(xué)業(yè)成功的潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的期待越高，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給予更多的反饋，而學(xué)生的行為深受教師期待的影響。[3]如果學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力一般，那教師較高的期待會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的壓力，反而不利于學(xué)習(xí)，而恰當(dāng)?shù)钠诖芙o學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）學(xué)生的因素學(xué)生是影響課堂心理氣氛的重要因素。在課堂上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏興趣，沒(méi)能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而形成一種長(zhǎng)期消極的課堂心理氣氛。有的學(xué)生在外面參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班上所學(xué)的知識(shí)是比較全面的，有時(shí)候會(huì)超前學(xué)習(xí)，當(dāng)老師在課堂上講這些他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂。還有很多學(xué)生是比較厭學(xué)的，對(duì)此，他們會(huì)在不感興趣的課堂上隨意表現(xiàn)，有時(shí)候以對(duì)抗老師來(lái)獲得一些不合理的樂(lè)趣。（四）課堂環(huán)境的因素在農(nóng)村或者城郊小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，所謂“人多嘴雜”，積極的課堂心理氣氛很難形成。對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也是重要因素。一般，學(xué)校會(huì)將英語(yǔ)課安排在下午，上午是語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)上午緊張的、不敢松懈的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生更多的注意力是想找機(jī)會(huì)休息，而在他們看來(lái)“不重要”的英語(yǔ)課堂成為了他們最好“放松”的時(shí)候。同時(shí)，班級(jí)男女人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，座位編排不合理，教室環(huán)境布置是否和諧等因素都會(huì)影響整堂課的心理氣氛。四、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的對(duì)策（一）采取多樣的教學(xué)方法教學(xué)方法是形成最佳課堂心理氣氛的重要保證。營(yíng)造和諧積極的英語(yǔ)課堂心理氣氛，教師可以采用多樣的教學(xué)方法使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同的學(xué)生在不同的情境下體驗(yàn)成功。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛里掌握知識(shí)，獲得成功。（二）運(yùn)用情感教育積極的英語(yǔ)課堂心理氣氛需要教師重視感情的投入，以自己真摯的情感喚起與學(xué)生情感的共鳴。通過(guò)自己的言行舉止傳遞對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、信任、理解、尊重和關(guān)心的信息，幫助學(xué)生保持良好的心境。比如每天上課前，給學(xué)生一個(gè)微笑和一個(gè)溫暖的問(wèn)候；在課后，適當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)交談，拉近教師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感等。（三）建立課堂集體感當(dāng)學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種集體感時(shí)，即當(dāng)他們有了共同的目標(biāo)、相互尊重、相互支持時(shí)，在課堂上他們就能創(chuàng)造出一個(gè)積極的課堂心理氣氛，從而達(dá)到較高水平。比如給學(xué)生提供互相幫助的機(jī)會(huì)，當(dāng)同學(xué)回答不出老師所提出的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓他有機(jī)會(huì)選擇他信任的伙伴來(lái)幫他完成，讓他體會(huì)到存在感。心理素質(zhì)是培養(yǎng)其多種素質(zhì)的關(guān)鍵。其中非智力因素是心理素質(zhì)中一重要組成部分，它是指智力因素以外的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感、發(fā)散思維、理解力、創(chuàng)新等。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)優(yōu)良的個(gè)性和鋼鐵般的意志力，某種意義上比智力更優(yōu)秀、自信心更強(qiáng)，百折不撓的人成就最大。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)抓好素質(zhì)教育有著非常重要的意義。一、非智力因素的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位和重要性素質(zhì)教育的根本落腳點(diǎn)就是塑造全體學(xué)生，讓學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法突出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谇楦猩细械侥撤N需要，才有可能轉(zhuǎn)化為對(duì)開(kāi)發(fā)的自覺(jué)要求。啟發(fā)學(xué)生積極思維，著眼于改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力上，突出非智力因素的重要地位，對(duì)切實(shí)貫徹素質(zhì)教育至關(guān)重要。二、如何加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)（一）樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等多方面因素的影響，社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，完全歸于人才的層出不窮，作為人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。給學(xué)生講要抓住自己初中的黃金時(shí)代，努力提高自己的才能，并結(jié)合物理知識(shí)的傳授，向?qū)W生介紹我國(guó)古今科研成果和新中國(guó)成立以來(lái)的高科技成就，去影響、感化他們。如發(fā)明了古代杠桿，發(fā)現(xiàn)了磁現(xiàn)象和磁偏角，建有著名的北京天壇回音壁、三音石、圓丘，以及我國(guó)發(fā)射和回收人造衛(wèi)星，制造原子彈和氫彈等尖端技術(shù)方面取得了卓越成就。通過(guò)介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展前景和科學(xué)發(fā)展前景，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)價(jià)的，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有益的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，把自己的命運(yùn)前途與祖國(guó)的命運(yùn)前途聯(lián)系起來(lái)。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的傾向。它能啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。具體實(shí)施可以從以下幾方面入手。1.利用新課的引入，激發(fā)求知欲根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的求知欲是從好奇開(kāi)始，只要抓住這一點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，確實(shí)起到動(dòng)力作用。因而，在教學(xué)中要利用新奇的直觀實(shí)驗(yàn)，或有趣的小故事，或生活實(shí)例等引入新課，例如：在講《壓力和壓強(qiáng)》一課中，課前講了一個(gè)千釘鞋的故事，講的是一個(gè)皇帝要懲罰手下的一位大臣，讓他穿帶釘子的鞋子，最后大臣穿上扎有許多釘子的鞋，卻安然無(wú)恙，學(xué)生感到不可思議，從而引起探究欲望。再比如講《蒸發(fā)》一課中，講述了美國(guó)兩位勇敢的物理學(xué)家，走進(jìn)面包烤箱，箱內(nèi)干燥，空氣的溫度達(dá)到160度，而兩小時(shí)后，兩位物理學(xué)家卻安然無(wú)恙地走出烤箱，同學(xué)都被這奇跡吸引了，他們分析、猜測(cè)，急切地等待老師揭秘，不知不覺(jué)地進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)、直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)發(fā)非智力因素的一條最有效的途徑，它可以培養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的非智力因素，如創(chuàng)意策劃能力、實(shí)踐操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、觀察分析能力等。在物理教學(xué)中有效地做好各種實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改習(xí)題為操作實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生制作的潛水艇、小雞自動(dòng)喂水器、水氣壓計(jì)等，在班級(jí)開(kāi)展“魔術(shù)表演”課外活動(dòng)，諸如“煮不死的金魚(yú)”，“燒不斷的布條”，緊緊吸引觀眾，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理知識(shí)是有用的、有趣的，增加他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。3.寓情感于教學(xué)中，促使非智力因素開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程，師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長(zhǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就結(jié)束，所以，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注熱愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。尤其對(duì)一部分后進(jìn)生，則堅(jiān)持“走小步，不停步，積小步，成大步”的做法，任何一堂課都不冷落他們，盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們也能夠在一個(gè)寬松、舒展的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：“在輕松的環(huán)境中，人的大腦細(xì)胞最活躍，思維最敏捷。”信其道，更能親其師，在上課時(shí)我總以愉快的情緒、飽滿(mǎn)的熱情去感染、激發(fā)學(xué)生，使他們?cè)谏衔锢碚n時(shí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)物理知識(shí)。4.開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一條重要途徑物理是一門(mén)與日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在我們身邊處處是物理現(xiàn)象，可供我們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、分析、研究，因此在教學(xué)中，抓住這有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。如學(xué)完第一冊(cè)第四章熱學(xué)后，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)回去認(rèn)真觀察身邊的熱現(xiàn)象，提出問(wèn)題、做好筆記，并在課堂上展開(kāi)討論、交流，效果很好，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)了學(xué)生的研究、探索能力?？偠灾?，物理教學(xué)中，應(yīng)抓好各個(gè)有效環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，造就適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。時(shí)態(tài)復(fù)公1gueasyycheary.26,E4mgue2Teachingandlearningaims:IMastersystemknowledgeandimportanttestpointsofkeytensesII.ImprovetheabilityofusingtensescorrectlyIIIComparesometensesandmasterlearningdifficultiesTeachingandlearningaims:3TasksSteplReviewbasicandspecificusagesofkeytensesStep2.ComparesometensesandmasterlearningdifficultiesTasks4.般現(xiàn)在時(shí)(ThePresentIndefinite)Fillintheblanks1.Istudy(study)hardabroadeverydayandiget(get)alongwellwithmyroommates,butsometimesImiss(miss)myfamilies.規(guī)律總結(jié):1表示現(xiàn)在的狀態(tài),經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作,常連用的時(shí)間狀語(yǔ)有always,often/usually/frequently,sometimes,every.at.,onSundays..般現(xiàn)在時(shí)(ThePresentIndefinite)5Correctthesentence2.Thegeographyteachertoldusthattheearthmovedaroundthesunmoves規(guī)律總結(jié):2表客觀事實(shí)、普遍真理。Correctthesentence61.Aslongasitdoesntrain(rain)tomorrowwe'llhaveatriponschedule2.(2014大綱卷UNlessextramoneythetheatrewillcloseAwasfoundBfindsisfoundD.found規(guī)律總結(jié):3.在時(shí)間、條件或讓步狀語(yǔ)從句中,常用一般現(xiàn)在時(shí)替代一般將來(lái)時(shí)。1.Aslongasitdoesntrain(r74.Theshopwillcloseat9:00p.m.closesThetrainleavesat6tomorrowmorning.規(guī)律總結(jié):4表示按規(guī)定的時(shí)刻表將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài),常用于動(dòng)詞come,go,start,beginleave,arrive,return等,常與時(shí)間狀語(yǔ)連用4.Theshopwillcloseat9:008考題印證:(204北京卷)Janeisinahurrybecausethetraintotheairportleaveshalfanhoura.bC.ford.until2.(2014大綱卷Unlessextramoney,thetheatrewillcloseAwasfoundBfindsisfoundD.found考題印證:93.CorrectthesentenceXTheharderyouwillstudy,thebetterresultsyouwillget3.Correctthesentence10四現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(ThePresentContinuoustense)1.Hurryup,kids!TheschoolbusIswaiting(wai)forus!(2013四川高考)2.Sheislearning_(learn)pianounderMr.Smithatpresent.規(guī)律總結(jié):表示說(shuō)話(huà)時(shí)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的事情?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志四現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(ThePresentContinuous11時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件12時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件13時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件14時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件15時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件16時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件17時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件18時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件19時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件20時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件21時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件22時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件23時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件24時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件25時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件26時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件27時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件28時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件29時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件30時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件31時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件32時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件33時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件34時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件35時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件36時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件37時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件38時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件39時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件40時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件41時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件42時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件43時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件44時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件45時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件46時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件47時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件48時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課課件496、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾50時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。gueasyycheary.26,E4mTeachingandlearningaims:IMastersystemknowledgeandimportanttestpointsofkeytensesII.ImprovetheabilityofusingtensescorrectlyIIIComparesometensesandmasterlearningdifficulties一堂課效果的好與壞不僅取決于教師用什么樣的方法教，學(xué)生用什么樣的方法學(xué)，而且還取決于教師與學(xué)生在課堂上交往的心理背景，即課堂心理氣氛。[1]處于不同的心理氣氛中，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的差別。因此，營(yíng)造積極的課堂心理氣氛是課堂教學(xué)中重要的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。一、課堂心理氣氛概述課堂心理氣氛是指課堂中某種占優(yōu)勢(shì)的某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，是不同班級(jí)所具有的不同的團(tuán)體感受特色。[2]通常，它是指在課堂情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，它反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂心理氣氛有三種類(lèi)型，即積極的、消極的和對(duì)抗的。不同的課堂心理氣氛對(duì)課堂教學(xué)有著顯著地影響，積極的課堂心理氣氛能使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、情感愉悅，從而有助于接受新的知識(shí)，進(jìn)一步提升智力，并促進(jìn)心理健康的發(fā)展；消極的和對(duì)抗的課堂心理氣氛使師生處于一種壓抑、煩悶的狀態(tài)中，教學(xué)活動(dòng)不能順利開(kāi)展。二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的現(xiàn)狀（一）消極型的課堂心理氣氛消極的英語(yǔ)課堂心理氣氛表現(xiàn)為整個(gè)課堂處于一種散漫狀態(tài)。學(xué)生在課堂上常常感受到緊張拘謹(jǐn)、心不在焉和反應(yīng)遲鈍等。[2]比如教師在講課時(shí)很少有同學(xué)能夠跟著教師的思路走，師生之間很少交流與互動(dòng)，教師似乎是在唱獨(dú)角戲。同時(shí)，教師的表現(xiàn)也處于一種只要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)不學(xué)會(huì)、學(xué)得開(kāi)不開(kāi)心都與他無(wú)關(guān)。在課堂上，學(xué)生注意力比較分散，情緒低落，無(wú)精打采，經(jīng)常做小動(dòng)作或者有的講小話(huà)，有的就干脆打瞌睡等。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生之間的關(guān)系也不和諧，學(xué)生自身產(chǎn)生了不滿(mǎn)意、煩悶、厭惡、緊張等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。[2]（二）對(duì)抗型的課堂心理氣氛對(duì)抗的英語(yǔ)課堂心理氣氛則完全是一種課堂不和諧的狀態(tài)，也可以說(shuō)課堂處于失控狀態(tài)。比如課前的準(zhǔn)備，當(dāng)上課鈴聲已經(jīng)響起，有的學(xué)生不會(huì)馬上進(jìn)入教室，反而特意利用上課準(zhǔn)備時(shí)間到外面溜達(dá)幾圈等第二次鈴聲響后才慢悠悠的走進(jìn)教室，進(jìn)教室之后不是回到自己座位上而是發(fā)動(dòng)班上同學(xué)起哄，看到教師在講臺(tái)上站著也毫無(wú)畏懼感，同時(shí)在教室的同學(xué)也沒(méi)有為上課做相應(yīng)的準(zhǔn)備，并跟著其他同學(xué)一起起哄。在上課過(guò)程中，大部分同學(xué)都不在狀態(tài)，學(xué)生只管做自己的事，比如和同學(xué)大聲講話(huà)、吃零食、移動(dòng)位置、隨便插嘴、故意搗亂等。三、影響農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的因素（一）教師的教學(xué)能力課堂心理氣氛與教師的教學(xué)能力有密切的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量十分薄弱，據(jù)了解，各農(nóng)村中心小學(xué)只能勉強(qiáng)配備比較專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，而其中大部分的都是英語(yǔ)基礎(chǔ)稍好的教師通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的。對(duì)于這些教師，他們自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，在講解時(shí)，學(xué)生很難真正的理解。同時(shí)選擇的教學(xué)方法也是以傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”形式教學(xué)，課堂上缺乏活力，學(xué)生從剛接觸英語(yǔ)時(shí)就處于這樣的環(huán)境中，本來(lái)有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)到高年級(jí)之后都慢慢地失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（二）教師的期待教師的期待是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師們常常會(huì)根據(jù)自己的判斷對(duì)學(xué)生下結(jié)論，如對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及學(xué)業(yè)成功的潛力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的期待越高，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給予更多的反饋，而學(xué)生的行為深受教師期待的影響。[3]如果學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力一般，那教師較高的期待會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的壓力，反而不利于學(xué)習(xí)，而恰當(dāng)?shù)钠诖芙o學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（三）學(xué)生的因素學(xué)生是影響課堂心理氣氛的重要因素。在課堂上，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏興趣，沒(méi)能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而形成一種長(zhǎng)期消極的課堂心理氣氛。有的學(xué)生在外面參加一些英語(yǔ)培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班上所學(xué)的知識(shí)是比較全面的，有時(shí)候會(huì)超前學(xué)習(xí)，當(dāng)老師在課堂上講這些他們所學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度來(lái)對(duì)待課堂。還有很多學(xué)生是比較厭學(xué)的，對(duì)此，他們會(huì)在不感興趣的課堂上隨意表現(xiàn)，有時(shí)候以對(duì)抗老師來(lái)獲得一些不合理的樂(lè)趣。（四）課堂環(huán)境的因素在農(nóng)村或者城郊小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，所謂“人多嘴雜”，積極的課堂心理氣氛很難形成。對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也是重要因素。一般，學(xué)校會(huì)將英語(yǔ)課安排在下午，上午是語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)上午緊張的、不敢松懈的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生更多的注意力是想找機(jī)會(huì)休息，而在他們看來(lái)“不重要”的英語(yǔ)課堂成為了他們最好“放松”的時(shí)候。同時(shí)，班級(jí)男女人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，座位編排不合理，教室環(huán)境布置是否和諧等因素都會(huì)影響整堂課的心理氣氛。四、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂心理氣氛的對(duì)策（一）采取多樣的教學(xué)方法教學(xué)方法是形成最佳課堂心理氣氛的重要保證。營(yíng)造和諧積極的英語(yǔ)課堂心理氣氛，教師可以采用多樣的教學(xué)方法使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同的學(xué)生在不同的情境下體驗(yàn)成功。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛里掌握知識(shí)，獲得成功。（二）運(yùn)用情感教育積極的英語(yǔ)課堂心理氣氛需要教師重視感情的投入，以自己真摯的情感喚起與學(xué)生情感的共鳴。通過(guò)自己的言行舉止傳遞對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、信任、理解、尊重和關(guān)心的信息，幫助學(xué)生保持良好的心境。比如每天上課前，給學(xué)生一個(gè)微笑和一個(gè)溫暖的問(wèn)候；在課后，適當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)交談，拉近教師與學(xué)生的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感等。（三）建立課堂集體感當(dāng)學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種集體感時(shí)，即當(dāng)他們有了共同的目標(biāo)、相互尊重、相互支持時(shí)，在課堂上他們就能創(chuàng)造出一個(gè)積極的課堂心理氣氛，從而達(dá)到較高水平。比如給學(xué)生提供互相幫助的機(jī)會(huì)，當(dāng)同學(xué)回答不出老師所提出的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓他有機(jī)會(huì)選擇他信任的伙伴來(lái)幫他完成，讓他體會(huì)到存在感。心理素質(zhì)是培養(yǎng)其多種素質(zhì)的關(guān)鍵。其中非智力因素是心理素質(zhì)中一重要組成部分，它是指智力因素以外的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感、發(fā)散思維、理解力、創(chuàng)新等。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)優(yōu)良的個(gè)性和鋼鐵般的意志力，某種意義上比智力更優(yōu)秀、自信心更強(qiáng)，百折不撓的人成就最大。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)抓好素質(zhì)教育有著非常重要的意義。一、非智力因素的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位和重要性素質(zhì)教育的根本落腳點(diǎn)就是塑造全體學(xué)生，讓學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法突出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谇楦猩细械侥撤N需要，才有可能轉(zhuǎn)化為對(duì)開(kāi)發(fā)的自覺(jué)要求。啟發(fā)學(xué)生積極思維，著眼于改善學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力上，突出非智力因素的重要地位，對(duì)切實(shí)貫徹素質(zhì)教育至關(guān)重要。二、如何加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)（一）樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況等多方面因素的影響，社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，完全歸于人才的層出不窮，作為人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。給學(xué)生講要抓住自己初中的黃金時(shí)代，努力提高自己的才能，并結(jié)合物理知識(shí)的傳授，向?qū)W生介紹我國(guó)古今科研成果和新中國(guó)成立以來(lái)的高科技成就，去影響、感化他們。如發(fā)明了古代杠桿，發(fā)現(xiàn)了磁現(xiàn)象和磁偏角，建有著名的北京天壇回音壁、三音石、圓丘，以及我國(guó)發(fā)射和回收人造衛(wèi)星，制造原子彈和氫彈等尖端技術(shù)方面取得了卓越成就。通過(guò)介紹我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展前景和科學(xué)發(fā)展前景，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是無(wú)價(jià)的，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有益的，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，把自己的命運(yùn)前途與祖國(guó)的命運(yùn)前途聯(lián)系起來(lái)。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求探究某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的傾向。它能啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。具體實(shí)施可以從以下幾方面入手。1.利用新課的引入，激發(fā)求知欲根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的求知欲是從好奇開(kāi)始，只要抓住這一點(diǎn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，確實(shí)起到動(dòng)力作用。因而，在教學(xué)中要利用新奇的直觀實(shí)驗(yàn)，或有趣的小故事，或生活實(shí)例等引入新課，例如：在講《壓力和壓強(qiáng)》一課中，課前講了一個(gè)千釘鞋的故事，講的是一個(gè)皇帝要懲罰手下的一位大臣，讓他穿帶釘子的鞋子，最后大臣穿上扎有許多釘子的鞋，卻安然無(wú)恙，學(xué)生感到不可思議，從而引起探究欲望。再比如講《蒸發(fā)》一課中，講述了美國(guó)兩位勇敢的物理學(xué)家，走進(jìn)面包烤箱，箱內(nèi)干燥，空氣的溫度達(dá)到160度，而兩小時(shí)后，兩位物理學(xué)家卻安然無(wú)恙地走出烤箱，同學(xué)都被這奇跡吸引了，他們分析、猜測(cè)，急切地等待老師揭秘，不知不覺(jué)地進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動(dòng)、直觀、新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)發(fā)非智力因素的一條最有效的途徑，它可以培養(yǎng)由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的非智力因素，如創(chuàng)意策劃能力、實(shí)踐操作能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、觀察分析能力等。在物理教學(xué)中有效地做好各種實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，改習(xí)題為操作實(shí)驗(yàn)，布置家庭小實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生制作的潛水艇、小雞自動(dòng)喂水器、水氣壓計(jì)等，在班級(jí)開(kāi)展“魔術(shù)表演”課外活動(dòng)，諸如“煮不死的金魚(yú)”，“燒不斷的布條”，緊緊吸引觀眾，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理知識(shí)是有用的、有趣的，增加他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。3.寓情感于教學(xué)中，促使非智力因素開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程，師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長(zhǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始就結(jié)束，所以，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注熱愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。尤其對(duì)一部分后進(jìn)生，則堅(jiān)持“走小步，不停步，積小步，成大步”的做法，任何一堂課都不冷落他們，盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們也能夠在一個(gè)寬松、舒展的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：“在輕松的環(huán)境中，人的大腦細(xì)胞最活躍，思維最敏捷?！毙牌涞?，更能親其師，在上課時(shí)我總以愉快的情緒、飽滿(mǎn)的熱情去感染、激發(fā)學(xué)生，使他們?cè)谏衔锢碚n時(shí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)物理知識(shí)。4.開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的一條重要途徑物理是一門(mén)與日常生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，在我們身邊處處是物理現(xiàn)象，可供我們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、分析、研究，因此在教學(xué)中，抓住這有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。如學(xué)完第一冊(cè)第四章熱學(xué)后，我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)回去認(rèn)真觀察身邊的熱現(xiàn)象，提出問(wèn)題、做好筆記，并在課堂上展開(kāi)討論、交流，效果很好，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)了學(xué)生的研究、探索能力。總而言之，物理教學(xué)中，應(yīng)抓好各個(gè)有效環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，造就適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。時(shí)態(tài)復(fù)公開(kāi)課——常秀娟41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。時(shí)態(tài)復(fù)公51gueasyycheary.26,E4mgue52Teachingandlearningaims:IMastersystemknowledgeandimportanttestpointsofkeytensesII.ImprovetheabilityofusingtensescorrectlyIIIComparesometensesandmasterlearningdifficultiesTeachingandlearningaims:53TasksSteplReviewbasicandspecificusagesofkeytensesStep2.ComparesometensesandmasterlearningdifficultiesTasks54.般現(xiàn)在時(shí)(ThePresentIndefinite)Fillintheblanks1.Istudy(study)hardabroadeverydayandiget(get)alongwellwithmyroommates,butsometimesImiss(miss)myfamilies.規(guī)律總結(jié):1表示現(xiàn)在的狀態(tài),經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作,常連用的時(shí)間狀語(yǔ)有always,often/usually/frequently,sometimes,every.at.,onSundays..般現(xiàn)在時(shí)(ThePresentIndefinite)55Correctthesentence2.Thegeographyteachertoldusthattheearthmovedaroundthesunmoves規(guī)律總結(jié):2表客觀事實(shí)、普遍真理。Correctthesentence561.Aslongasitdoesntrain(rain)tomorrowwe'llhaveatriponschedule2.(2014大綱卷UNlessextramoneythetheatrewillcloseAwasfoundBfindsisfoundD.found規(guī)律總結(jié):3.在時(shí)間、條件或讓步狀語(yǔ)從句中,常用一般現(xiàn)在時(shí)替代一般將來(lái)時(shí)。1.Aslongasi