菲律賓巴拉望課件

菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。菲律賓巴拉望菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。候速巴拉望新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。一、開篇閱讀，蓄勢(shì)識(shí)字，識(shí)寫分流的策略。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開始就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識(shí)字，用課文識(shí)字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語言環(huán)境變得豐富多彩，使識(shí)字教學(xué)的過程變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段的識(shí)字都是“大米”、“土地”、“讀書”、“飛機(jī)”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。這樣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)拼音，在識(shí)字中積累語言材料，在語言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識(shí)字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢語拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識(shí)字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。三、以游戲和活動(dòng)作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、想辦法，記憶字形。通過游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。四、防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間過得越長(zhǎng)，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：（1）增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里被識(shí)記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的語境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達(dá)到熟記的目的。如：教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)識(shí)后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，“你有幾只筆？”“你家有幾個(gè)人呀？”……（2）布置?R字氛圍，拓展識(shí)字空間。學(xué)生在課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)母語環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書面語言日漸豐富。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識(shí)字。（3）辨析音形訓(xùn)練，防止識(shí)字混淆。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。如，給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時(shí)擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過玻璃窗，夕陽染山河，外婆來看我，帶來甜菠蘿”。（4）閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會(huì)遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教師可采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾卧陂喿x過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，為什么許多學(xué)校都掛有孔子像呢？他是一位怎樣的人呢？讓我們隨著多媒體播放一起來了解孔子。在兩千多年以前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家……看了這段視頻，你有何感想？也可以結(jié)合自己查找資料進(jìn)行補(bǔ)充。為什么孔子會(huì)成為一位偉大的思想家和教育家呢？大家認(rèn)真閱讀一下《孔子拜師》這篇課文，也許你就能解開這個(gè)秘密了。”經(jīng)過我這樣的介紹，學(xué)生興致勃勃地投入了新課的閱讀中，為接下來的教學(xué)打下了良好的學(xué)習(xí)氣氛。使他們處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力學(xué)生不僅要愛讀，而且要會(huì)讀，作為閱讀的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。例如，在《草蟲的村落》的閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)的詞句并討論它們的意思和作用?！敖裉欤矣痔稍谔镆袄?，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！边@是文章開頭的第一句，一個(gè)“又”字點(diǎn)出了作者不止一次躺在田野里，說明了作者對(duì)田野有著不同尋常的特殊情感?！办o謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是作者心境的寧靜。“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”這句話的作用是激發(fā)了讀者的興趣，引起下文。在文章的結(jié)尾“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直到夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”這一句，“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫點(diǎn)明了時(shí)間已是傍晚;“悠悠忽忽”道出了作者對(duì)奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來”說明了作者心靈還沉浸在奇異世界中的歡樂和得意。三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《跨過海峽的生命橋》的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自行列出問題，然后讓全班同學(xué)去討論。學(xué)生提出了這樣的問題：小錢得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么，有什么心情;地震會(huì)造成什么危害;當(dāng)小錢得救了，他想感激誰，為什么感激;如果小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說什么？通過這些問題的討論，一石激起千層浪，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽探索的品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀的積極性，并且體會(huì)了幫助別人也會(huì)給我們帶來快樂。四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本與作者進(jìn)行交流就會(huì)有不同的體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種個(gè)性化解讀。例如，在閱讀完《落花生》，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。有些學(xué)生提出了不同的感受：“蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們的確很有用，有炫耀的資本;做人既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，讓別人看到你的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)力，才會(huì)得到重用……”對(duì)于這些多元化、有個(gè)性、有創(chuàng)意的解讀，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。“書中自有黃金屋”，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，才能不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。同時(shí)我們絕不是單純地傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。菲1候速候速2巴拉望巴拉望3巴拉望位于菲律賓西南端,由1780個(gè)島嶼組成,是菲律賓自然生態(tài)保護(hù)最好的地區(qū),它的自然和探險(xiǎn)吸引著越來越多的游客,這塊亞馬遜式的叢林內(nèi)陸地區(qū)是菲律賓的最后一塊生態(tài)處女地,被稱為海邊烏托邦巴拉望位于菲律賓西南端,由1780個(gè)島嶼組成,是4巴拉望的三個(gè)特色景點(diǎn):、夢(mèng)幻海灘-愛妮島,又被稱作愛爾尼多E1Nido2、世界遺產(chǎn)一SABANG的地下河3、巴拉望省會(huì)一公主港PuertoPrincesa巴拉望的三個(gè)特色景點(diǎn):5巴拉望公主港機(jī)場(chǎng)巴拉望公主港機(jī)場(chǎng)6芒世出公主港杋場(chǎng)是整個(gè)巴拉望的心臟,但是卻只有一層樓。芒世出7PUERTOPRINCESAAIRPOR公主港機(jī)場(chǎng)門口PUERTOPRINCESAAIRPOR8M特色公交三輪VanM9公主一公主港市的標(biāo)志三公主一公主港市的標(biāo)志三10菲律賓巴拉望課件11菲律賓巴拉望課件12菲律賓巴拉望課件13菲律賓巴拉望課件14菲律賓巴拉望課件15菲律賓巴拉望課件16菲律賓巴拉望課件17菲律賓巴拉望課件18菲律賓巴拉望課件19菲律賓巴拉望課件20菲律賓巴拉望課件21菲律賓巴拉望課件22菲律賓巴拉望課件23菲律賓巴拉望課件24菲律賓巴拉望課件25菲律賓巴拉望課件26菲律賓巴拉望課件27菲律賓巴拉望課件28菲律賓巴拉望課件29菲律賓巴拉望課件30菲律賓巴拉望課件31菲律賓巴拉望課件32菲律賓巴拉望課件33菲律賓巴拉望課件34菲律賓巴拉望課件35菲律賓巴拉望課件36菲律賓巴拉望課件37菲律賓巴拉望課件38菲律賓巴拉望課件39菲律賓巴拉望課件40菲律賓巴拉望課件41菲律賓巴拉望課件42菲律賓巴拉望課件43菲律賓巴拉望課件44菲律賓巴拉望課件45菲律賓巴拉望課件46菲律賓巴拉望課件47菲律賓巴拉望課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓49菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。菲律賓巴拉望菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。候速巴拉望新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。一、開篇閱讀，蓄勢(shì)識(shí)字，識(shí)寫分流的策略。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活充滿了憧憬。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對(duì)閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開始就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識(shí)字，用課文識(shí)字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語言環(huán)境變得豐富多彩，使識(shí)字教學(xué)的過程變得生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最熟悉的是最不需要下功夫教的。根據(jù)這個(gè)道理，在學(xué)拼音階段的識(shí)字都是“大米”、“土地”、“讀書”、“飛機(jī)”等這樣的詞，是學(xué)生最熟悉的事物。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。有了音義作基礎(chǔ)，記住字形就不難了。這樣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中學(xué)拼音，在識(shí)字中積累語言材料，在語言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識(shí)字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢語拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識(shí)字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。三、以游戲和活動(dòng)作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識(shí)字中“學(xué)得快，忘得也快”這個(gè)難題有效的方法。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要寓教于樂，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。如，教師可以把生字卡做成果實(shí)狀掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；在黑板上簡(jiǎn)筆繪“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花朵”的游戲，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、想辦法，記憶字形。通過游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。相反，如果在學(xué)生稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。四、防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間過得越長(zhǎng)，遺忘的內(nèi)容就越多。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：（1）增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里被識(shí)記住。如果在教學(xué)中注意這一心理規(guī)律，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的語境復(fù)現(xiàn)所學(xué)生字，就能使學(xué)生最終達(dá)到熟記的目的。如：教漢字“幾”時(shí)，學(xué)生讀音認(rèn)識(shí)后，教師拿幾根粉筆放在手里，讓學(xué)生用上“幾”說一句話。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。然后告訴學(xué)生，“幾”還可以用來提問題，讓同桌用“幾”互相提問，“你有幾只筆？”“你家有幾個(gè)人呀？”……（2）布置?R字氛圍，拓展識(shí)字空間。學(xué)生在課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)母語環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書面語言日漸豐富。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識(shí)字。（3）辨析音形訓(xùn)練，防止識(shí)字混淆。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。如，給皮加部首可以組成：坡、波、破、跛、披、被、玻、婆、菠，可以編成兒歌：“有土堆成坡，有水波連波，碰時(shí)擦破皮，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，透過玻璃窗，夕陽染山河，外婆來看我，帶來甜菠蘿”。（4）閱讀課外讀物，鞏固已學(xué)漢字。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會(huì)遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教師可采取“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生閱讀：優(yōu)等生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音逐段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；學(xué)困生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾卧陂喿x過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣呢？那就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的過程中激發(fā)興趣，形成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，為什么許多學(xué)校都掛有孔子像呢？他是一位怎樣的人呢？讓我們隨著多媒體播放一起來了解孔子。在兩千多年以前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家……看了這段視頻，你有何感想？也可以結(jié)合自己查找資料進(jìn)行補(bǔ)充。為什么孔子會(huì)成為一位偉大的思想家和教育家呢？大家認(rèn)真閱讀一下《孔子拜師》這篇課文，也許你就能解開這個(gè)秘密了。”經(jīng)過我這樣的介紹，學(xué)生興致勃勃地投入了新課的閱讀中，為接下來的教學(xué)打下了良好的學(xué)習(xí)氣氛。使他們處于“心求通而未通”的心境中，從而引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力學(xué)生不僅要愛讀，而且要會(huì)讀，作為閱讀的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。例如，在《草蟲的村落》的閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用不同顏色的筆畫出重點(diǎn)的詞句并討論它們的意思和作用?！敖裉欤矣痔稍谔镆袄?，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！边@是文章開頭的第一句，一個(gè)“又”字點(diǎn)出了作者不止一次躺在田野里，說明了作者對(duì)田野有著不同尋常的特殊情感?！办o謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是作者心境的寧靜。“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”這句話的作用是激發(fā)了讀者的興趣，引起下文。在文章的結(jié)尾“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直到夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來”這一句，“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫點(diǎn)明了時(shí)間已是傍晚;“悠悠忽忽”道出了作者對(duì)奇異游歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來”說明了作者心靈還沉浸在奇異世界中的歡樂和得意。三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在《跨過海峽的生命橋》的閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生自行列出問題，然后讓全班同學(xué)去討論。學(xué)生提出了這樣的問題：小錢得知自己得了絕癥后會(huì)想到什么，有什么心情;地震會(huì)造成什么危害;當(dāng)小錢得救了，他想感激誰，為什么感激;如果小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說什么？通過這些問題的討論，一石激起千層浪，拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽探索的品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀的積極性，并且體會(huì)了幫助別人也會(huì)給我們帶來快樂。四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本與作者進(jìn)行交流就會(huì)有不同的體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種個(gè)性化解讀。例如，在閱讀完《落花生》，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。有些學(xué)生提出了不同的感受：“蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們的確很有用，有炫耀的資本;做人既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，讓別人看到你的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)力，才會(huì)得到重用……”對(duì)于這些多元化、有個(gè)性、有創(chuàng)意的解讀，教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)?！皶凶杂悬S金屋”，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，才能不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。同時(shí)我們絕不是單純地傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。菲律賓巴拉望6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。菲50候速候速51巴拉望巴拉望52巴拉望位于菲律賓西南端,由1780個(gè)島嶼組成,