閱讀延伸題備考策略課件

閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延伸題備考策略閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延仲題魯考草略錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標(biāo)準(zhǔn)分析備考閱讀延伸題應(yīng)建立七種意識閱讀延伸題備考建議小學(xué)識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字就很自然地會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費(fèi)時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。要求“會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀文；認(rèn)讀生字時，要重視利用拼音進(jìn)行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識象形字；借助插圖認(rèn)識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學(xué)生自主識字，也可以讓學(xué)生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識、用結(jié)合”。老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴(kuò)展閱讀中識字。5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。2.注意學(xué)生的個別差異。寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個別差異，對暫時達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生把寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。4.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達(dá)到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。總之，識字和寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師首要完成的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)欲望，只有如此，學(xué)生才能夠真正配合教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并通過任務(wù)的完成來不斷提升自身的寫作能力。除此以外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中還需要注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，這對于學(xué)生提升自身的寫作質(zhì)量能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。最后，教師則需要在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中多采用和學(xué)生日常生活貼近的主題，學(xué)生在進(jìn)行此類主題訓(xùn)練的過程中能夠不斷提升自身留心觀察生活的能力，這對于學(xué)生寫作素材的積累能起到很好的效果。一、以情境建設(shè)為輔助來有效提升自身班級學(xué)生的寫作欲望在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀寫作能力的過程中，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)欲望的提升至關(guān)重要。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的過程，只有在師生共同努力下學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。為了有效達(dá)到這一寫作教學(xué)目的，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程只要能夠注重構(gòu)建寫作主題相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)自身班級的學(xué)生能夠通過情境的輔助來加深對寫作主題的理解。由此，學(xué)生就能夠逐步感受到寫作的魅力，從而能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的寫作欲望，并在寫作欲望的督促下積極主動配合教師完成相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)，且能夠在任務(wù)的不斷完成下真正促使自身的寫作能力獲得提升。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以“春天”?櫓魈獾南喙嗇諶菔焙潁?為了有效提升學(xué)生的寫作欲望，在實(shí)際教學(xué)過程中我采用了如下的教學(xué)方案：在課堂的開始階段，我首先以多媒體技術(shù)為輔助給學(xué)生播放古人如何度過春天的畫面；其次我要求自身班級的學(xué)生分享在春天必做的事情有哪些，以及有哪些內(nèi)容是可以代表春天的；最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入校園來觀察身邊的春天。通過此類教學(xué)方案，學(xué)生能夠觀察到春天的細(xì)微之處，從而能夠在寫作的過程中保證寫作質(zhì)量，自身的寫作欲望也能夠在此過程中獲得明顯的提升。二、選擇和學(xué)生日常生活貼近的內(nèi)容作為寫作訓(xùn)練主題在進(jìn)行寫作主題的選擇過程中，教師要能夠充分考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，選擇學(xué)生熟悉的領(lǐng)域作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。這是因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生所接觸的寫作主題和自身的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生才能夠充分調(diào)動自身的寫作欲望，并且能夠在努力提升自身寫作質(zhì)量的過程中不斷回想和寫作主題相關(guān)的細(xì)節(jié)之處。通過大量此類題型的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠逐步培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，此能力一旦形成，學(xué)生的寫作素材庫就會日益充盈，從而能夠在面臨不同題材的寫作主題時候都能夠做到游刃有余。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完朱自清先生的《背影》之后，為了有效培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，我要求學(xué)生以此為切入點(diǎn)，寫出自身和父母之間的點(diǎn)滴事情。在學(xué)生進(jìn)行寫作思考的過程中我繼續(xù)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，寫作的內(nèi)容無需寬泛，這樣容易產(chǎn)生空洞的現(xiàn)象，可以從某一件小事著手來講述父母是如何具體操作的，這樣整個文章不僅豐富飽滿，同時還能夠體現(xiàn)出濃濃的親情。學(xué)生受到我的啟發(fā)之后，都能夠在寫作過程中以自身和父母之間的某一件事為切入點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的寫作。由此，學(xué)生的寫作質(zhì)量就能夠得到明顯的提升。三、加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練在學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要能夠注重自身班級學(xué)生寫作欲望的提升和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還需要注重學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是因?yàn)閷懽饔梢越o學(xué)生帶來學(xué)習(xí)寫作的源動力，寫作習(xí)慣可以使得學(xué)生在寫作道路上走得遠(yuǎn)，但是缺乏了寫作技巧的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作質(zhì)量就不能夠獲得明顯的進(jìn)步。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練尤為重要。在實(shí)際寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，教師則可以采用案例教學(xué)的方案，也就是以具體某一篇文章為例來分析其中所運(yùn)用的寫作技巧，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相應(yīng)技巧的模仿使用。通過此類教學(xué)方案，學(xué)生的寫作技巧能夠在短時間內(nèi)獲得極大的提升，從而能夠使得自身的寫作質(zhì)量在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。在初中階段開展寫作教學(xué)，教師不僅要能夠重視自身班級學(xué)生寫作欲望的提升，同時還需要重視學(xué)生優(yōu)秀寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。除此以外，對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練也不可或缺。只有當(dāng)教師全面開展上述三個方面內(nèi)容的教學(xué)之后，自身班級學(xué)生的寫作能力才能夠真正在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升，并且能夠極大程度提升自身的寫作興趣。由此，每一位學(xué)生都能夠在初中階段夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，為今后的寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。葉瓊，黑龍江大慶市景園中學(xué)教師。閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1閱讀延仲題魯考草略閱讀延仲題魯考草略2錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標(biāo)準(zhǔn)分析備考閱讀延伸題應(yīng)建立七種意識閱讀延伸題備考建議錄3前言:新碟標(biāo)中對語文學(xué)習(xí)能丌的聞迷探究能力探究創(chuàng)新審美能力應(yīng)用拓展思考領(lǐng)悟應(yīng)用能力感受鑒賞語文素養(yǎng)應(yīng)用能力審美能力探究能力積累整合前言:新碟標(biāo)中對語文學(xué)習(xí)能丌的聞迷4什么是閱讀死倬題所謂闊讀延仲,是以閱讀為基礎(chǔ),以聯(lián)想感悟?yàn)楹诵?以書面分析為呈現(xiàn)的個性化、綜合性的一種閱讀活動。周京昱什么是閱讀死倬題5、竹么是閱死倬題著重考查獨(dú)立探究的能力,但需要關(guān)注的是“讀出自己”是以“讀懂作者”為前提的?？忌?dú)立探究的能力,并非表現(xiàn)在考生想怎么寫就怎么寫,只要說的與別人不一樣就行了。任何文本總有個“我”在,這個“我”首先是作者,他原本就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上,它是隨著作者的內(nèi)在起伏呼吸的。在深入把握作者這個“我”的同時,還有一個“我”,那便是“讀者”自己。作者的生命場是靠讀者喚出來的,閱讀中,如果缺失讀者自我,作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀,“字”與“人”總是遠(yuǎn)的,“隔著的。有質(zhì)量的閱讀,總是要求讀者應(yīng)該自己去不斷“發(fā)現(xiàn)”,這種“發(fā)現(xiàn)”既要有讀者的個性,又要高度契合文本契合作者。閱讀延伸題,絕不要簡單理解為考生只要大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上,命題者是想把考生在閱讀中喚醒,把閱讀的質(zhì)量提高。、竹么是閱死倬題6一、竹么是閱髖死倬題、閱讀延伸題的命題形式在古詩文、現(xiàn)代文閱讀部分設(shè)置一道分值10分的題,一般要求用200字左右作答2、閱讀延伸題考查的能力從考試說明的角度A.從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價;B.基于知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)對文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋。一、竹么是閱髖死倬題7什么是閱讀死倬題內(nèi)容知識積累形式生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)拓展閱讀延仲讀懂別人寫出自己幡什么是閱讀死倬題8竹么憂闖蕩蓰倬題自己的感受限制性開放性綜合性基于文本綜合運(yùn)用各種能力竹么憂闖蕩蓰倬題9竹么是延倬題文本內(nèi)容的再現(xiàn)》過渡銜摻現(xiàn)實(shí)生活的例說例舉、評價、聞發(fā))領(lǐng)悟、闡釋竹么是延倬題10閱讀延伸題高考例題10.第二大題文言文《宋清傳》中說“清之取利遠(yuǎn),遠(yuǎn)故大。意思是“宋清謀取利益放眼于長遠(yuǎn)。因?yàn)榭紤]長遠(yuǎn)所以獲得的利益較大”。這概括了宋清經(jīng)商的特點(diǎn),請從文中舉一例加以說明,并結(jié)合當(dāng)下的社會生活談?wù)勛约簩@一概括的領(lǐng)悟。(不少于200字)(10分)「A從不同角度和層面對文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評價;B基于知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)對文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋。閱讀延伸題高考例題11閱讀延伸題備考策略課件12閱讀延伸題備考策略課件13閱讀延伸題備考策略課件14閱讀延伸題備考策略課件15閱讀延伸題備考策略課件16閱讀延伸題備考策略課件17閱讀延伸題備考策略課件18閱讀延伸題備考策略課件19閱讀延伸題備考策略課件20閱讀延伸題備考策略課件21閱讀延伸題備考策略課件22閱讀延伸題備考策略課件23閱讀延伸題備考策略課件24閱讀延伸題備考策略課件25閱讀延伸題備考策略課件26閱讀延伸題備考策略課件27閱讀延伸題備考策略課件28閱讀延伸題備考策略課件29閱讀延伸題備考策略課件30閱讀延伸題備考策略課件31閱讀延伸題備考策略課件32閱讀延伸題備考策略課件33閱讀延伸題備考策略課件34閱讀延伸題備考策略課件35閱讀延伸題備考策略課件36閱讀延伸題備考策略課件37閱讀延伸題備考策略課件38閱讀延伸題備考策略課件39閱讀延伸題備考策略課件40閱讀延伸題備考策略課件41閱讀延伸題備考策略課件42閱讀延伸題備考策略課件43閱讀延伸題備考策略課件44閱讀延伸題備考策略課件45閱讀延伸題備考策略課件46閱讀延伸題備考策略課件47閱讀延伸題備考策略課件48閱讀延伸題備考策略課件49閱讀延伸題備考策略課件50閱讀延伸題備考策略課件51閱讀延伸題備考策略課件52閱讀延伸題備考策略課件53謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延伸題備考策略閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。閱讀延仲題魯考草略錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標(biāo)準(zhǔn)分析備考閱讀延伸題應(yīng)建立七種意識閱讀延伸題備考建議小學(xué)識字、寫字教學(xué)是一個長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基?A工程！通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，這樣才能達(dá)到發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)的目的。一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時間新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)完生字后還有些字不認(rèn)識時，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字就很自然地會運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會了，所以教師就要利用早自習(xí)時間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費(fèi)時的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時間，從時間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。要求“會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時分析字形，也可以在寫字時分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。1.借助拼音識字尤其是初讀課文時，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀文；認(rèn)讀生字時，要重視利用拼音進(jìn)行正音。2.利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識象形字；借助插圖認(rèn)識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。3.在活動和游戲中識字。在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識字，可以讓學(xué)生自主識字，也可以讓學(xué)生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。4.在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識、用結(jié)合”。老師們鼓勵學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴(kuò)展閱讀中識字。5.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字。識字教學(xué)的拓展、鞏固在生活情境中效果更佳，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問”的觀念，開闊閱讀的視野。學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)。三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，注重加強(qiáng)寫字實(shí)踐寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。2.注意學(xué)生的個別差異。寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個別差異，對暫時達(dá)不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，區(qū)別對待，不能急于求成。3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生把寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。4.規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達(dá)到“三個一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的糾正，否則將既影響到寫字質(zhì)量，又嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。總之，識字和寫字是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要的教學(xué)內(nèi)容，只有在低年級完成足夠量的識字和寫字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師首要完成的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)欲望，只有如此，學(xué)生才能夠真正配合教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，并通過任務(wù)的完成來不斷提升自身的寫作能力。除此以外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中還需要注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，這對于學(xué)生提升自身的寫作質(zhì)量能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。最后，教師則需要在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中多采用和學(xué)生日常生活貼近的主題，學(xué)生在進(jìn)行此類主題訓(xùn)練的過程中能夠不斷提升自身留心觀察生活的能力，這對于學(xué)生寫作素材的積累能起到很好的效果。一、以情境建設(shè)為輔助來有效提升自身班級學(xué)生的寫作欲望在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀寫作能力的過程中，學(xué)生寫作學(xué)習(xí)欲望的提升至關(guān)重要。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的過程，只有在師生共同努力下學(xué)生的寫作質(zhì)量和能力才能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。為了有效達(dá)到這一寫作教學(xué)目的，教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程只要能夠注重構(gòu)建寫作主題相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)自身班級的學(xué)生能夠通過情境的輔助來加深對寫作主題的理解。由此，學(xué)生就能夠逐步感受到寫作的魅力，從而能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的寫作欲望，并在寫作欲望的督促下積極主動配合教師完成相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)，且能夠在任務(wù)的不斷完成下真正促使自身的寫作能力獲得提升。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以“春天”?櫓魈獾南喙嗇諶菔焙潁?為了有效提升學(xué)生的寫作欲望，在實(shí)際教學(xué)過程中我采用了如下的教學(xué)方案：在課堂的開始階段，我首先以多媒體技術(shù)為輔助給學(xué)生播放古人如何度過春天的畫面；其次我要求自身班級的學(xué)生分享在春天必做的事情有哪些，以及有哪些內(nèi)容是可以代表春天的；最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入校園來觀察身邊的春天。通過此類教學(xué)方案，學(xué)生能夠觀察到春天的細(xì)微之處，從而能夠在寫作的過程中保證寫作質(zhì)量，自身的寫作欲望也能夠在此過程中獲得明顯的提升。二、選擇和學(xué)生日常生活貼近的內(nèi)容作為寫作訓(xùn)練主題在進(jìn)行寫作主題的選擇過程中，教師要能夠充分考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，選擇學(xué)生熟悉的領(lǐng)域作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。這是因?yàn)椋挥挟?dāng)學(xué)生所接觸的寫作主題和自身的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生才能夠充分調(diào)動自身的寫作欲望，并且能夠在努力提升自身寫作質(zhì)量的過程中不斷回想和寫作主題相關(guān)的細(xì)節(jié)之處。通過大量此類題型的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠逐步培養(yǎng)自身留心觀察生活的能力，此能力一旦形成，學(xué)生的寫作素材庫就會日益充盈，從而能夠在面臨不同題材的寫作主題時候都能夠做到游刃有余。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完朱自清先生的《背影》之后，為了有效培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的能力，我要求學(xué)生以此為切入點(diǎn)，寫出自身和父母之間的點(diǎn)滴事情。在學(xué)生進(jìn)行寫作思考的過程中我繼續(xù)給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，寫作的內(nèi)容無需寬泛，這樣容易產(chǎn)生空洞的現(xiàn)象，可以從某一件小事著手來講述父母是如何具體操作的，這樣整個文章不僅豐富飽滿，同時還能夠體現(xiàn)出濃濃的親情。學(xué)生受到我的啟發(fā)之后，都能夠在寫作過程中以自身和父母之間的某一件事為切入點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的寫作。由此，學(xué)生的寫作質(zhì)量就能夠得到明顯的提升。三、加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練在學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要能夠注重自身班級學(xué)生寫作欲望的提升和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，同時還需要注重學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這是因?yàn)閷懽饔梢越o學(xué)生帶來學(xué)習(xí)寫作的源動力，寫作習(xí)慣可以使得學(xué)生在寫作道路上走得遠(yuǎn)，但是缺乏了寫作技巧的訓(xùn)練之后，學(xué)生的寫作質(zhì)量就不能夠獲得明顯的進(jìn)步。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練尤為重要。在實(shí)際寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練過程中，教師則可以采用案例教學(xué)的方案，也就是以具體某一篇文章為例來分析其中所運(yùn)用的寫作技巧，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行相應(yīng)技巧的模仿使用。通過此類教學(xué)方案，學(xué)生的寫作技巧能夠在短時間內(nèi)獲得極大的提升，從而能夠使得自身的寫作質(zhì)量在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。在初中階段開展寫作教學(xué)，教師不僅要能夠重視自身班級學(xué)生寫作欲望的提升，同時還需要重視學(xué)生優(yōu)秀寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。除此以外，對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練也不可或缺。只有當(dāng)教師全面開展上述三個方面內(nèi)容的教學(xué)之后，自身班級學(xué)生的寫作能力才能夠真正在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升，并且能夠極大程度提升自身的寫作興趣。由此，每一位學(xué)生都能夠在初中階段夯實(shí)自身的寫作基礎(chǔ)，為今后的寫作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。葉瓊，黑龍江大慶市景園中學(xué)教師。閱讀延伸題備考策略26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。55閱讀延仲題魯考草略閱讀延仲題魯考草略56錄什么是閱讀延伸題高考閱讀延伸評分標(biāo)準(zhǔn)分析備考閱讀延伸題應(yīng)建立七種意識閱讀延伸題備考建議錄57前言:新碟標(biāo)中對語文學(xué)習(xí)能丌的聞迷探究能力探究創(chuàng)新審美能力應(yīng)用拓展思考領(lǐng)悟應(yīng)用能力感受鑒賞語文素養(yǎng)應(yīng)用能力審美能力探究能力積累整合前言:新碟標(biāo)中對語文學(xué)習(xí)能丌的聞迷58什么是閱讀死倬題所謂闊讀延仲,是以閱讀為基礎(chǔ),以聯(lián)想感悟?yàn)楹诵?以書面分析為呈現(xiàn)的個性化、綜合性的一種閱讀活動。周京昱什么是閱讀死倬題59、竹么是閱死倬題著重考查獨(dú)立探究的能力,但需要關(guān)注的是“讀出自己”是以“讀懂作者”為前提的。考生獨(dú)立探究的能力,并非表現(xiàn)在考生想怎么寫就怎么寫,只要說的與別人不一樣就行了。任何文本總有個“我”在,這個“我”首先是作者,他原本就涵映在他的字里行間。文字不是趴在紙上,它是隨著作者的內(nèi)在起伏呼吸的。在深入把握作者這個“我”的同時,還有一個“我”,那便是“讀者”自己。作者的生命場是靠讀者喚出來的,閱讀中,如果缺失讀者自我,作者的真我也便讀不出來。這樣的閱讀,“字”與“人”總是遠(yuǎn)的,“隔著的。有質(zhì)量的閱讀,總是要求讀者應(yīng)該自己去不斷“發(fā)現(xiàn)”,這種“發(fā)現(xiàn)”既要有讀者的個性,又要高度契合文本契合作者。閱讀延伸題,絕不要簡單理解為考生只要大膽發(fā)言、與眾不同便可得分。在一定程度上,命題者是想把考生在閱讀中喚醒,把閱讀的質(zhì)量提高。、竹么是閱死倬題60一、竹么是閱髖死倬題、閱讀延伸題的命題形式在古詩文、現(xiàn)代文閱讀部分設(shè)置一道分值10分的題,一般