詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件

詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。詩鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL孝鑒賞古代詩歌的象語試言表達(dá)技巧朋②評價古代詩款的想內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一種趨勢?？墒遣还懿扇∈裁礃拥姆绞椒椒?不容忽視的還是教學(xué)質(zhì)量。所以作為老師就必須想方設(shè)法把課設(shè)計好,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種智力鍛煉,讓學(xué)生成為課堂的主體,作到這一點(diǎn)就必須提高課堂教學(xué)的效率,這個成為高中數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,情景設(shè)計因其能有效提高課黨效率,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、主動學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力而顯得很有意義。一、對情景教學(xué)的理解根據(jù)表面意思是,利用數(shù)學(xué)來創(chuàng)造一些符合教學(xué)內(nèi)容的情景,使學(xué)生更加的理解教師所教授的內(nèi)容?！秾W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋應(yīng)用過程。這就更需要中學(xué)教師將課本知識和生活實(shí)際相合。調(diào)動學(xué)生的參與性。首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣。比如現(xiàn)在最熱門的話題“嫦娥一號衛(wèi)星”,我們在給學(xué)生上或者是復(fù)習(xí)橢圓時便可以將這個作為例子:2007年10月25日17時55分完成第一次變軌!指令發(fā)出130秒后+衛(wèi)星近地點(diǎn)高度由約200公里抬高到約600公里,變軌圓滿成功。這次變軌表明,嫦娥一號衛(wèi)星推進(jìn)系統(tǒng)工作正常,也為隨后進(jìn)行的3次近地點(diǎn)變軌奠定了基礎(chǔ)。這次變軌是嫦娥一號衛(wèi)星在約l6小時周期的大橢閱軌道上運(yùn)行一圈半后,在第二個遠(yuǎn)地點(diǎn)時實(shí)施的。2007年10月26日17時…“嫦娥一號”衛(wèi)星送入地球同步轉(zhuǎn)移軌道后實(shí)現(xiàn)星箭分離,衛(wèi)星最后進(jìn)入環(huán)繞月球南、北極的圓形軌道運(yùn)行,并對月球進(jìn)行探測。這個世界注目的探月行動自然會調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的另外一種認(rèn)識,這時可以將橢圓和圓形強(qiáng)調(diào),突出數(shù)學(xué)的重要性。接著便可提出問題:如果現(xiàn)在讓你設(shè)計一個運(yùn)行軌道,長軸長為25,短軸長為16的橢圓軌道,如何設(shè)計?這是我們橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)。或者如何設(shè)計一個(2,-1)為圓心半徑為20的圓形軌道?學(xué)生在這樣的背景下就會把自己當(dāng)作一位設(shè)計人員,這樣會調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,從而將課程達(dá)到落實(shí)的目的。其次,可以引導(dǎo)學(xué)生自己來動手設(shè)計出自記的火箭運(yùn)行軌道,通過這個問題學(xué)生們自己在求的同時會發(fā)現(xiàn)一些問題,比如:為什么有的同學(xué)的橢圓扁一些,有的會圓一些?這些問題的出現(xiàn)是由誰引起的?認(rèn)識了a,b,c的含義便會從中發(fā)現(xiàn)這三個量之間的關(guān)系,自然的就會知道離心率。最后由老師將數(shù)學(xué)定義給出,再進(jìn)行歸納總結(jié),相信這是一堂很實(shí)在的課。再者,學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的時候會出現(xiàn)一些疑問和難點(diǎn),為了幫助學(xué)生解決這些問題,老師可以將新舊知識之間的關(guān)系再重新聯(lián)系,從而將橢圓的第一定義和標(biāo)準(zhǔn)方程相聯(lián)系,使學(xué)生將新內(nèi)容變成為――種熟悉的知識。提出問題:1、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有什么特點(diǎn)?2、橢圓的扁圓程度由誰影響?是如何變化的?3、橢圓在什么情況下會成為圓?通過刨設(shè)情景,學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒存顯得很枯燥,有更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了前所未有的興趣,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,課堂氣憤跟著活躍起來,自然老師會越教越有勁,學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)了問題情景后,使得學(xué)生解決了疑難問題。有了問題才會去思考,對學(xué)生來說提出一些他們想解決而末解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力,促使他們積極思考,從而使得學(xué)生也解決了疑難問題。在教學(xué)中使以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí),始終貫穿著學(xué)生的自主活動,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)班過程中的主體作用。數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素,為學(xué)生建立了-個良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣,而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時,經(jīng)教師的表揚(yáng)會產(chǎn)生一種愉悅的心境,享受成功帶來的快樂,這對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣毫無疑問是有積極意義的。08―0120―01信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解計算機(jī)，掌握計算機(jī)基本知識及技能，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸。那么，怎樣才能教好這門課程呢？筆者積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出初中信息技術(shù)教學(xué)“六法”。一、演示講解法教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機(jī)的基本知識做出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解，使學(xué)生獲得大量的感性知識。例如，在講授Windows98系統(tǒng)操作時，我運(yùn)用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，使學(xué)生們看到完整的操作過程，收到了很好的教學(xué)效果。同時，為了配合演示式教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作了有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。二、強(qiáng)化練習(xí)法學(xué)生要熟練使用計算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答、上機(jī)操作、課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版，并對排版提出合理的要求。這樣，每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法計算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。教師可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息處理、吸收能力；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。四、任務(wù)驅(qū)動法“任務(wù)驅(qū)動”是以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。五、分組教學(xué)法在計算機(jī)上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多（控制在6―8名），每個小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長，上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅，極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其他小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。六、融合教學(xué)法利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如，我讓初中二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃地查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實(shí)現(xiàn)了與其他課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐能力。詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。1詩鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩鑒賞專題復(fù)習(xí)2詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件3詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件4詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件5詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件6人(A、詩中的詩人形象“我”,一般物指抒情主人公,即詩人自己;形(偏重抒情的詩歌)象詩歌形象的B、作品中其他人物(偏重敘事的詩歌)分景類」物觀感情的載體意象山川草木等客觀物象事物形象詩歌中浸染了作者感情的東西。(偏重寫景、詠物的詩歌)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人(A、詩中的詩人形象“我”,一般72、討論、分析人物形象鑒賞題答題技巧閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》,試分析詩中所塑造的詩人形象。獨(dú)坐敬亭山李白眾烏高飛盡,孤云獨(dú)去閑相看兩不厭,只有敬亭山。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、討論、分析人物形象鑒賞題答題技巧8獨(dú)坐敬亭山李白對論高不屋,班云抽本鬧答案一:一個山頭,一座亭子,人,所有的烏兒都飛走了,連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中,詩人守望山頭,相看兩不厭”寫出了作者的凄涼,最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感試分析詩中所塑造的解答不具體,詩人形象且答非所問。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL獨(dú)坐敬亭山李白9獨(dú)坐敬亭山李白為論眾烏高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。答案二:詩人李白是一位豪放不羈的才子,在敬亭山之上,與敬亭山廝守不去理睬“眾鳥”與“孤云”,清高自傲的詩人形象自然流露,但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情,或?yàn)楣γ驗(yàn)榛潞８〕?。也許只有人格化的敬山才能與李白比孤比傲比豪邁不是本詩的表Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL獨(dú)坐敬亭山李白10答案:我雙手背在身后,抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去,眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方,這時,我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山,無語,望著它,漸漸地,我覺得我變得與它一樣高大我用我憂傷的眼神看著它,而它也用那渾然的自然的眼神看著我,一樣的無語,但我倆彼此都不覺得厭煩,此時我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了誤例分析:擴(kuò)寫語段的好例子,詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL答案:我雙手背在身后,抬頭仰望天上那群11詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件12詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件13詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件14詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件15詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件16詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件17詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件18詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件19詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件20詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件21詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件22詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件23詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件24詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件25詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件26詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件27詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件28詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件29詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件30詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件31詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件32詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件33詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件34詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件35詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件36詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件37詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件38詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件39詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件40詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件41詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件42詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件43詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件44詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件45詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件46詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件47詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件4866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。詩鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL孝鑒賞古代詩歌的象語試言表達(dá)技巧朋②評價古代詩款的想內(nèi)容Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一種趨勢?？墒遣还懿扇∈裁礃拥姆绞椒椒?不容忽視的還是教學(xué)質(zhì)量。所以作為老師就必須想方設(shè)法把課設(shè)計好,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成是一種智力鍛煉,讓學(xué)生成為課堂的主體,作到這一點(diǎn)就必須提高課堂教學(xué)的效率,這個成為高中數(shù)學(xué)的一個關(guān)鍵。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,情景設(shè)計因其能有效提高課黨效率,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、主動學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力而顯得很有意義。一、對情景教學(xué)的理解根據(jù)表面意思是,利用數(shù)學(xué)來創(chuàng)造一些符合教學(xué)內(nèi)容的情景,使學(xué)生更加的理解教師所教授的內(nèi)容。《學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋應(yīng)用過程。這就更需要中學(xué)教師將課本知識和生活實(shí)際相合。調(diào)動學(xué)生的參與性。首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣。比如現(xiàn)在最熱門的話題“嫦娥一號衛(wèi)星”,我們在給學(xué)生上或者是復(fù)習(xí)橢圓時便可以將這個作為例子:2007年10月25日17時55分完成第一次變軌!指令發(fā)出130秒后+衛(wèi)星近地點(diǎn)高度由約200公里抬高到約600公里,變軌圓滿成功。這次變軌表明,嫦娥一號衛(wèi)星推進(jìn)系統(tǒng)工作正常,也為隨后進(jìn)行的3次近地點(diǎn)變軌奠定了基礎(chǔ)。這次變軌是嫦娥一號衛(wèi)星在約l6小時周期的大橢閱軌道上運(yùn)行一圈半后,在第二個遠(yuǎn)地點(diǎn)時實(shí)施的。2007年10月26日17時…“嫦娥一號”衛(wèi)星送入地球同步轉(zhuǎn)移軌道后實(shí)現(xiàn)星箭分離,衛(wèi)星最后進(jìn)入環(huán)繞月球南、北極的圓形軌道運(yùn)行,并對月球進(jìn)行探測。這個世界注目的探月行動自然會調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的另外一種認(rèn)識,這時可以將橢圓和圓形強(qiáng)調(diào),突出數(shù)學(xué)的重要性。接著便可提出問題:如果現(xiàn)在讓你設(shè)計一個運(yùn)行軌道,長軸長為25,短軸長為16的橢圓軌道,如何設(shè)計?這是我們橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)?；蛘呷绾卧O(shè)計一個(2,-1)為圓心半徑為20的圓形軌道?學(xué)生在這樣的背景下就會把自己當(dāng)作一位設(shè)計人員,這樣會調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,從而將課程達(dá)到落實(shí)的目的。其次,可以引導(dǎo)學(xué)生自己來動手設(shè)計出自記的火箭運(yùn)行軌道,通過這個問題學(xué)生們自己在求的同時會發(fā)現(xiàn)一些問題,比如:為什么有的同學(xué)的橢圓扁一些,有的會圓一些?這些問題的出現(xiàn)是由誰引起的?認(rèn)識了a,b,c的含義便會從中發(fā)現(xiàn)這三個量之間的關(guān)系,自然的就會知道離心率。最后由老師將數(shù)學(xué)定義給出,再進(jìn)行歸納總結(jié),相信這是一堂很實(shí)在的課。再者,學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的時候會出現(xiàn)一些疑問和難點(diǎn),為了幫助學(xué)生解決這些問題,老師可以將新舊知識之間的關(guān)系再重新聯(lián)系,從而將橢圓的第一定義和標(biāo)準(zhǔn)方程相聯(lián)系,使學(xué)生將新內(nèi)容變成為――種熟悉的知識。提出問題:1、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有什么特點(diǎn)?2、橢圓的扁圓程度由誰影響?是如何變化的?3、橢圓在什么情況下會成為圓?通過刨設(shè)情景,學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒存顯得很枯燥,有更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了前所未有的興趣,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,課堂氣憤跟著活躍起來,自然老師會越教越有勁,學(xué)生也會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)了問題情景后,使得學(xué)生解決了疑難問題。有了問題才會去思考,對學(xué)生來說提出一些他們想解決而末解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力,促使他們積極思考,從而使得學(xué)生也解決了疑難問題。在教學(xué)中使以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的學(xué)習(xí),始終貫穿著學(xué)生的自主活動,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)班過程中的主體作用。數(shù)學(xué)情景教學(xué)重視調(diào)動學(xué)生的非智力因素,為學(xué)生建立了-個良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣,而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時,經(jīng)教師的表揚(yáng)會產(chǎn)生一種愉悅的心境,享受成功帶來的快樂,這對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣毫無疑問是有積極意義的。08―0120―01信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解計算機(jī)，掌握計算機(jī)基本知識及技能，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸。那么，怎樣才能教好這門課程呢？筆者積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出初中信息技術(shù)教學(xué)“六法”。一、演示講解法教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機(jī)的基本知識做出適當(dāng)?shù)难菔静⒓右栽敿?xì)的講解，使學(xué)生獲得大量的感性知識。例如，在講授Windows98系統(tǒng)操作時，我運(yùn)用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將操作過程通過教師機(jī)演示給學(xué)生，使學(xué)生們看到完整的操作過程，收到了很好的教學(xué)效果。同時，為了配合演示式教學(xué)，我又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作了有針對性的課件，使課程內(nèi)容生動形象，變難為易。二、強(qiáng)化練習(xí)法學(xué)生要熟練使用計算機(jī)，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答、上機(jī)操作、課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)內(nèi)容。例如，在講完“Word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準(zhǔn)備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用Word軟件進(jìn)行錄入、排版，并對排版提出合理的要求。這樣，每教學(xué)一項(xiàng)新內(nèi)容，就及時讓學(xué)生進(jìn)行定量的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課內(nèi)容，熟練掌握操作要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法計算機(jī)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的信息知識環(huán)境。學(xué)生可以通過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。教師可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息處理、吸收能力；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式，可以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。四、任務(wù)驅(qū)動法“任務(wù)驅(qū)動”是以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。五、分組教學(xué)法在計算機(jī)上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)可以避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多（控制在6―8名），每個小組有固定的機(jī)位并設(shè)兩名小組長，上課前先進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一起研究解決。如果處理得當(dāng)，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅，極大地激發(fā)小組成員的動手能力。如果小組解決不了，可由其他小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。六、融合教學(xué)法利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識。例如，我讓初中二年級學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護(hù)”為主題的PowerPoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃地查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還增長了課外知識，實(shí)現(xiàn)了與其他課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實(shí)踐能力。詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。50詩鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詩鑒賞專題復(fù)習(xí)51詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件52詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件53詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件54詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的形象課件55人(A、詩中的詩人形象“我”,一般物指抒情主人公,即詩人自己;形(偏重抒情的詩歌)象詩歌形象的B、作品中其他人物(偏重敘事的詩歌)分景類」物觀感情的載體意象山川草木等客觀物象事物形象詩歌中浸染了作者感情的東西。(偏重寫景、詠物的詩歌)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人(A、詩中的詩人形象“我”,一般562、討論、分析人物形象鑒賞題答題技巧閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》,試分析詩中所塑造的詩人形象。獨(dú)坐敬亭山李白眾烏高飛盡,孤云獨(dú)去閑相看兩不厭,只有敬亭山。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、討論、分析人物形象鑒賞題答題技巧57獨(dú)坐敬亭山李白對論高不屋,班云抽本鬧答案一:一個山頭,一座亭子,人,所有的烏兒都飛走了,連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中,詩人守望山頭,相看兩不厭”寫出了作者的凄涼,最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感試分析詩中所塑造的解答不具體,詩人形象且答非所問。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL獨(dú)坐敬亭山李白58獨(dú)坐敬亭山李白為論眾烏高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。答案二:詩人李白是一位豪放不羈的才子,在敬亭山之上,與敬亭山廝守不去理睬“眾鳥”與“孤云”,清高自傲的詩人形象自然流露,但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情,或?yàn)楣γ驗(yàn)榛潞８〕?。也許只有人格化的敬山才能與李白比孤比傲比豪邁不是本詩的表Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL獨(dú)坐敬亭山李白59答案:我雙手