解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件

解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)主講:沈威律師廣東融關(guān)律師事務(wù)所高級(jí)合伙人、人力資源與勞動(dòng)法事務(wù)部負(fù)責(zé)人,深圳律師協(xié)會(huì)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律專業(yè)委員會(huì)副主任。專注于解決用人單位HR管理中的勞動(dòng)關(guān)系問題。歡迎HR交流手機(jī)箱培訓(xùn)內(nèi)容引言:勞動(dòng)合同解除的類型員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同、員工兼職時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧三、用人單位過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)四、員工患病或非因公負(fù)傷時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧五、員工不能勝任工作時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧六、客觀條件發(fā)生重大變化時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧七、用人單位非過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)八、《勞動(dòng)合同協(xié)商解除協(xié)議書》制作技巧九、《勞動(dòng)合同解除通知書》制作技巧十、《勞動(dòng)合同終止通知書》制作技巧十一、《解除、終止勞動(dòng)合同證明》制作技巧十二、向員工送達(dá)《解除(終止)勞動(dòng)合同通知書》操作技巧識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力，這樣才能更好地體現(xiàn)音樂的審美教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。”作者在多年的初中音樂教學(xué)中遇到不少學(xué)生歌曲唱得很好，但是唱曲譜卻很困難，甚至連簡(jiǎn)單的音符都不認(rèn)識(shí)的問題。這說明學(xué)生沒有建立起用“唱名”來表示音高的觀念。因此，作者認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)對(duì)初中的學(xué)生來說是非常重要的，是音樂教學(xué)的第一步，也是打好學(xué)生音樂基礎(chǔ)的前提和關(guān)鍵。那么如何在音樂課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、認(rèn)識(shí)音符是前提識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙，然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于困境之中。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)生的識(shí)譜率不足0.5%。這種狀況的造成既有音樂教育薄弱的原因，也有音樂教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因。幾年前作者在一次聽課中，看到教師先唱“do-re-mi”，讓學(xué)生自己接唱“mi-re-do”，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音，這使作者思考了很多。在今年開學(xué)初作者在初一學(xué)生中作了一項(xiàng)關(guān)于簡(jiǎn)譜知識(shí)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的學(xué)生完全不會(huì)簡(jiǎn)譜，40%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)譜,10%的學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)譜。而且，少數(shù)會(huì)簡(jiǎn)譜的學(xué)生都是那些從小受過正規(guī)音樂教育的學(xué)生，那些會(huì)一點(diǎn)和不會(huì)簡(jiǎn)譜的學(xué)生則各有不同的原因：有的是因?yàn)樾W(xué)讀的是外來民工子弟學(xué)校，沒有正規(guī)的音樂老師上課；有的是小學(xué)在自己的家鄉(xiāng)讀的書，由于學(xué)校條件差，根本就沒有音樂課。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作者制訂了由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容從最簡(jiǎn)單的7個(gè)音符的唱名開始學(xué)起，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。例如，入學(xué)初作者就利用第一節(jié)課從最基礎(chǔ)的do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音符開始入手，利用歌曲《DOREMI》讓學(xué)生通過學(xué)唱歌曲的方式認(rèn)識(shí)音符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的興趣，收到了很好的效果。二、學(xué)習(xí)歌曲是根本學(xué)生僅僅掌握了7個(gè)音符是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)歌曲的過程中還會(huì)涉及節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性、和聲等問題。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的過程中覺得太難、太枯燥，沒有耐心也沒有信心學(xué)好。因此，作者認(rèn)為可以利用歌曲作為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的根本，在我們教唱歌曲的時(shí)候把識(shí)譜教學(xué)作為重要的一部分，融入歌曲中去。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力都不是很強(qiáng)的情況，我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的時(shí)候可以采用先學(xué)歌詞再學(xué)簡(jiǎn)譜的順序，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的難度。學(xué)生通過聽教師范唱，并能整首歌曲跟唱后，再學(xué)唱曲譜，這樣學(xué)生在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，就簡(jiǎn)單易學(xué)了。同時(shí)，先學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生不僅能較容易地識(shí)記音符的音高、時(shí)值等，也為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜建立了自信心，從而樂于去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。例如，作者在教學(xué)歌曲《讓世界充滿愛》時(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，作者就播放今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的印象，建立熟悉感；然后讓學(xué)生聽歌曲，在聽歌曲的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生跟著范唱輕輕地哼唱；不久學(xué)生就能跟著鋼琴唱歌詞了，這時(shí)再讓學(xué)生把歌曲的音符認(rèn)讀一遍，分析旋律，找出相同的樂句以及有問題的地方；逐一解決這些問題之后，學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的時(shí)候變得流暢了許多。通過一個(gè)階段的嘗試后，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)譜能力有了很大的進(jìn)步，這使作者有了繼續(xù)進(jìn)行下去的信心。三、練習(xí)節(jié)奏是必須節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是旋律的骨架，它在音樂中的價(jià)值是無可取代的。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜不僅要知道簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使識(shí)譜教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。所以，作者在每次上課前5分鐘專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。除此之外，作者還會(huì)把歌曲中有難度的節(jié)奏進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，以求達(dá)到更好的效果。例如，作者教學(xué)歌曲《唱臉譜》時(shí)，最后一句“喳”的節(jié)奏組成就比較復(fù)雜，有的學(xué)生總是不能唱準(zhǔn)確，于是作者就把這句的旋律單獨(dú)拿出來，先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，再進(jìn)行識(shí)譜演唱，學(xué)生就能很好地把它唱好了。四、演奏樂器是輔助簡(jiǎn)譜教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，還得讓學(xué)生有音場(chǎng)的位置感。美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好音樂體驗(yàn)的橋梁。”樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程。2012年人教版的音樂書就把豎笛演奏納入了音樂教學(xué)中，作者就利用學(xué)習(xí)演奏豎笛的過程幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜之后，作者讓學(xué)生用豎笛一起吹奏歌曲的旋律，指出旋律中出現(xiàn)的弱起拍、附點(diǎn)等難點(diǎn)，直到學(xué)生能流暢地演奏出歌曲的旋律為止。學(xué)生練習(xí)演奏的過程，就是一個(gè)識(shí)譜的過程，只有認(rèn)識(shí)了曲譜，才能把旋律、節(jié)奏很好地演奏出來。而器樂曲的合奏對(duì)識(shí)譜提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的曲譜，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)他人的曲譜，乃至讀懂整個(gè)合奏曲譜，通過對(duì)整個(gè)作品的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在識(shí)譜上有質(zhì)的飛躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編是提高創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。學(xué)生創(chuàng)造性的探索節(jié)奏、旋律等音樂基本要素的各種變化，以即興活動(dòng)的方式把它表現(xiàn)出來，從而對(duì)音樂有了更多的想象空間。例如，作者給學(xué)生出了一個(gè)題目：根據(jù)宋代王安石的詩《梅花》，按下面的節(jié)奏，用“do、re、mi、sol、la”五聲音階創(chuàng)作旋律，并唱給大家聽。出乎意料的是學(xué)生的創(chuàng)作作品都寫得特別好。于是作者加大了創(chuàng)作的難度，請(qǐng)學(xué)生在已有旋律的基礎(chǔ)上，把節(jié)奏稍作改變，看樂曲是否會(huì)有不同。學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，很快就完成了創(chuàng)作。通過這一次的嘗試，作者深切意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的過程中不能一味地灌輸，而是要發(fā)揮他們的能動(dòng)性，這樣不僅能提高學(xué)生的識(shí)譜能力，也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然創(chuàng)編的形式可以多種多樣，豐富的創(chuàng)編形式能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。識(shí)譜教學(xué)作為初中音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，只有通過教師不斷的探索和創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。音樂教育的本質(zhì)是一項(xiàng)塑造人的工程，學(xué)生作為音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并享受音樂的樂趣，是音樂教育的崇高責(zé)任。隨著新的教育改革進(jìn)程的加快，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)的一片繁榮發(fā)展的趨勢(shì)。但是，在一些教育環(huán)節(jié)上仍然存在一些問題。農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率不高就是一個(gè)比較突出的教育發(fā)展方面的問題。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高癥結(jié)和原因的分析，積極探尋改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高問題的對(duì)策措施的研究，具有比較強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的原因分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市相比還是有一定差距的。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村受限于交通不暢和發(fā)展水平不高等多方面的原因，許多農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期處于一種信息閉塞的封閉環(huán)境里，使得他們極少有機(jī)會(huì)能與外界聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中接觸的教學(xué)資源比較少。尤其是語文習(xí)作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生看更多的課外書，接觸多方面的知識(shí)和信息，為其習(xí)作練習(xí)打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。顯然，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比較缺少這方面的資源。此外，許多留守兒童，由于長(zhǎng)期缺乏父母的家庭教育，使得其很難養(yǎng)成讀課外書、進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終造成這些孩子的知識(shí)積累量少，所謂“書到用時(shí)方恨少”，沒有足夠的積累，在進(jìn)行語文習(xí)作練習(xí)時(shí)，就會(huì)陷入無話可說的窘境，這不僅降低了語文習(xí)作教學(xué)的效率，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升。2.教師教學(xué)方面的原因部分農(nóng)村地區(qū)的教師都比較重視課本教學(xué)內(nèi)容的教授，在上閱讀課時(shí)，教師常常會(huì)準(zhǔn)備比較豐富的教案資料，而對(duì)語文習(xí)作教學(xué)卻不是很重視，相關(guān)的教學(xué)素材準(zhǔn)備也很少，且缺乏比較完善的語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來的語文習(xí)作教學(xué)模式就是：老師布置題目―學(xué)生寫作―老師點(diǎn)評(píng)。這種習(xí)作教學(xué)模式是非常僵硬的，往往是學(xué)生并沒有完全搞懂習(xí)作題目，就必須提筆寫作，最后寫出來的作品內(nèi)容常常是不知所云。此外，有的語文教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，但大多是偏重于知識(shí)和寫作技巧方面的講解和指導(dǎo)。教師忽略了語文習(xí)作教學(xué)與生活體驗(yàn)之間的關(guān)系，也沒有給學(xué)生更多生活上的指導(dǎo)，沒能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累在語文習(xí)作中的重要性。使得許多學(xué)生的寫作缺乏素材，學(xué)生無法下筆。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感，甚至是厭惡情緒等，這對(duì)學(xué)生和教師來說，都是極為不利的，也會(huì)對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。二、改善農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)效率不高的對(duì)策1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累寫作必須言之有物，學(xué)生只有不斷豐富自身的知識(shí)積累，才能寫出有內(nèi)容的文章來，也才能更好地提升其寫作水平高。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累。要多地為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)積累的條件，讓學(xué)生多讀書、多接觸外界事物，了解外部信息。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校和教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多給學(xué)生提供一些書籍或書單，讓學(xué)生多讀、多看。教師可以將一些課外內(nèi)容引入到課堂教學(xué)之中。例如在六年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合學(xué)習(xí)以“輕叩詩歌的大門”為主題，向?qū)W生介紹了，如《春夜喜雨》《我們?nèi)タ春！贰栋讟濉返裙沤裰型獾囊恍┰姼琛＝處熆梢越柽@個(gè)學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行拓展性教學(xué)，給學(xué)生多介紹一些語言優(yōu)美、含義豐富的且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的詩歌，以此來增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外，教師還可以給學(xué)生多分享一些名家作品，以此來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的一個(gè)原因是教師沒有運(yùn)用正確的習(xí)作教學(xué)方法，使得語文習(xí)作教學(xué)存在比較嚴(yán)重的讀寫分離的現(xiàn)象，這主要是教師的習(xí)作指導(dǎo)不到位決定的。因此，改善語文習(xí)作教學(xué)，還必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)習(xí)作技巧、方法等寫作技法上的指導(dǎo)外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過與學(xué)生一起對(duì)習(xí)作范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解語文習(xí)作內(nèi)容的重要性。在課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫兩方面的指導(dǎo)。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫、寫讀書感受等寫作練習(xí)來幫助其提高寫作水平。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的問題，積極探尋相關(guān)原因和相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，所以必須持續(xù)不斷地開展下去。解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)1解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)主講:沈威律師廣東融關(guān)律師事務(wù)所高級(jí)合伙人、人力資源與勞動(dòng)法事務(wù)部負(fù)責(zé)人,深圳律師協(xié)會(huì)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律專業(yè)委員會(huì)副主任。專注于解決用人單位HR管理中的勞動(dòng)關(guān)系問題。歡迎HR交流手機(jī)箱解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)2培訓(xùn)內(nèi)容引言:勞動(dòng)合同解除的類型員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同、員工兼職時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧三、用人單位過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)四、員工患病或非因公負(fù)傷時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧五、員工不能勝任工作時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧六、客觀條件發(fā)生重大變化時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧七、用人單位非過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)八、《勞動(dòng)合同協(xié)商解除協(xié)議書》制作技巧九、《勞動(dòng)合同解除通知書》制作技巧十、《勞動(dòng)合同終止通知書》制作技巧十一、《解除、終止勞動(dòng)合同證明》制作技巧十二、向員工送達(dá)《解除(終止)勞動(dòng)合同通知書》操作技巧培訓(xùn)內(nèi)容3引言:勞動(dòng)合同解除的類型勞動(dòng)者提出合意解除(36條)用人單位提出①)肯試周新日書通知)勞動(dòng)者單方解除比精(38條):用人單位違法單方解除①過錯(cuò)性解除(39條用人單位單方解除②非過錯(cuò)性解除(40條)③裁員(41條)引言:勞動(dòng)合同解除的類型4員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同【典型案例1】范某是某民辦幼兒園的員工,與幼兒園簽訂了為期2年的勞動(dòng)合同,期限為2007年4月1日到2009年5月31日,月工資1400元2008年6月20日,幼兒園向范某出具了一份《解除勞動(dòng)合同通知書內(nèi)容是范某違反了該幼兒園《員工手冊(cè)》中“不得泄漏個(gè)人薪資”的規(guī)定,且拒不接受處罰,故決定解除與范某的勞動(dòng)合同范某不服,向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申訴,要求單位支付辭退員工的代通知金1400元,兩個(gè)月經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金2800元。最后,法院支持了范某的請(qǐng)求。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大5員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同【典型案例2】夏某系某公司負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)的主管,由于夏某在工作中疏于管理,導(dǎo)致公司發(fā)生一起安全生產(chǎn)事故,給公司造成經(jīng)濟(jì)損失50余萬元。經(jīng)責(zé)任認(rèn)定,夏某富有不可推卸的管理責(zé)任。公司依據(jù)本單位規(guī)章制度的規(guī)定,決定與夏某解除勞動(dòng)合同。夏某不服向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁部門申訴,要求繼續(xù)履行合同。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)經(jīng)調(diào)查,公司的規(guī)章制度中規(guī)定,因工作人員的原因,給公司造成直接或間接損失》0萬元以上的,公司可以提前辭退。最后勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)駁回了夏某的仲裁請(qǐng)求員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大6員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?【沈威律師評(píng)析】案例1是員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度解除合同的問題。根據(jù)勞動(dòng)合同法的規(guī)定,員工嚴(yán)重違反用人單位規(guī)章制度的單位可以解除勞動(dòng)合同,但并不是說“嚴(yán)重違紀(jì)”完全由用人單位說了算。用人單位可以制定規(guī)章制度但內(nèi)容應(yīng)合法合理。本案中范某違反規(guī)定向別人談?wù)撟约旱男劫Y,但這種行為定位“嚴(yán)重違紀(jì)”顯然不合理,單位據(jù)此解除勞動(dòng)合同無法獲得法律支持。案例2中,公司在規(guī)章制度中對(duì)“重大損害”做出了明確具體的界定,因此以此為由解除員工的勞動(dòng)合同最終勝訴。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大7員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?【沈威律師提示】解雇依據(jù)嚴(yán)重違反用人單位的規(guī)章制度的嚴(yán)重失職,營(yíng)私舞弊,給用人單位造成重大損害的員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大8員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?2、關(guān)于“嚴(yán)重違反”及“重大損害的標(biāo)準(zhǔn)問題勞動(dòng)部《關(guān)于<勞動(dòng)法>若干條文的說明》第二十五條本條中的“重大損害”由企業(yè)內(nèi)部規(guī)章來規(guī)定。因?yàn)槠髽I(yè)類型各有不同,對(duì)重大損害的界定也干差萬別,故不便對(duì)重大損害作統(tǒng)一解釋。若由此發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議,可以通過勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)對(duì)其規(guī)章規(guī)定的重大損害進(jìn)行認(rèn)定。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大9員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?、關(guān)于“嚴(yán)重違反”及“重大損害”的標(biāo)準(zhǔn)問題法律上并無明確的規(guī)定,企業(yè)規(guī)章制度中應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行量化如:合同期內(nèi)累計(jì)5次違反規(guī)章制度或勞動(dòng)紀(jì)律的視為嚴(yán)重違紀(jì)重失職,營(yíng)私舞弊導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失10000元以上的視為嚴(yán)重違紀(jì)等等員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大10員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?3、程序要求①必須收集員工嚴(yán)重違紀(jì)的證據(jù),處理結(jié)果必須以書面形式通知員工②用人單位單方解除勞動(dòng)合同的,要事先將理由通知工會(huì)③《解除勞動(dòng)合同通知書》應(yīng)及時(shí)送達(dá)員工,否則對(duì)員工不產(chǎn)生法律效力。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大11解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件12解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件13解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件14解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件15解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件16解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件17解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件18解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件19解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件20解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件21解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件22解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件23解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件24解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件25解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件26解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件27解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件28解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件29解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件30解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件31解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件32解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件33解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件34解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件35解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件36解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件37解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件38解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件39解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件40解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件41解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件42解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件43解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件44解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件45解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件46解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)主講:沈威律師廣東融關(guān)律師事務(wù)所高級(jí)合伙人、人力資源與勞動(dòng)法事務(wù)部負(fù)責(zé)人,深圳律師協(xié)會(huì)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律專業(yè)委員會(huì)副主任。專注于解決用人單位HR管理中的勞動(dòng)關(guān)系問題。歡迎HR交流手機(jī)箱培訓(xùn)內(nèi)容引言:勞動(dòng)合同解除的類型員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同、員工兼職時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧三、用人單位過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)四、員工患病或非因公負(fù)傷時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧五、員工不能勝任工作時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧六、客觀條件發(fā)生重大變化時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧七、用人單位非過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)八、《勞動(dòng)合同協(xié)商解除協(xié)議書》制作技巧九、《勞動(dòng)合同解除通知書》制作技巧十、《勞動(dòng)合同終止通知書》制作技巧十一、《解除、終止勞動(dòng)合同證明》制作技巧十二、向員工送達(dá)《解除(終止)勞動(dòng)合同通知書》操作技巧識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力，這樣才能更好地體現(xiàn)音樂的審美教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。”作者在多年的初中音樂教學(xué)中遇到不少學(xué)生歌曲唱得很好，但是唱曲譜卻很困難，甚至連簡(jiǎn)單的音符都不認(rèn)識(shí)的問題。這說明學(xué)生沒有建立起用“唱名”來表示音高的觀念。因此，作者認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)對(duì)初中的學(xué)生來說是非常重要的，是音樂教學(xué)的第一步，也是打好學(xué)生音樂基礎(chǔ)的前提和關(guān)鍵。那么如何在音樂課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)呢？作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、認(rèn)識(shí)音符是前提識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙，然而識(shí)譜教學(xué)長(zhǎng)期以來一直處于困境之中。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)中小學(xué)生的識(shí)譜率不足0.5%。這種狀況的造成既有音樂教育薄弱的原因，也有音樂教師不重視識(shí)譜教學(xué)的原因。幾年前作者在一次聽課中，看到教師先唱“do-re-mi”，讓學(xué)生自己接唱“mi-re-do”，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音，這使作者思考了很多。在今年開學(xué)初作者在初一學(xué)生中作了一項(xiàng)關(guān)于簡(jiǎn)譜知識(shí)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的學(xué)生完全不會(huì)簡(jiǎn)譜，40%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)簡(jiǎn)譜,10%的學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)譜。而且，少數(shù)會(huì)簡(jiǎn)譜的學(xué)生都是那些從小受過正規(guī)音樂教育的學(xué)生，那些會(huì)一點(diǎn)和不會(huì)簡(jiǎn)譜的學(xué)生則各有不同的原因：有的是因?yàn)樾W(xué)讀的是外來民工子弟學(xué)校，沒有正規(guī)的音樂老師上課；有的是小學(xué)在自己的家鄉(xiāng)讀的書，由于學(xué)校條件差，根本就沒有音樂課。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作者制訂了由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容從最簡(jiǎn)單的7個(gè)音符的唱名開始學(xué)起，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。例如，入學(xué)初作者就利用第一節(jié)課從最基礎(chǔ)的do、re、mi、fa、sol、la、si7個(gè)音符開始入手，利用歌曲《DOREMI》讓學(xué)生通過學(xué)唱歌曲的方式認(rèn)識(shí)音符，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的興趣，收到了很好的效果。二、學(xué)習(xí)歌曲是根本學(xué)生僅僅掌握了7個(gè)音符是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)歌曲的過程中還會(huì)涉及節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性、和聲等問題。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的過程中覺得太難、太枯燥，沒有耐心也沒有信心學(xué)好。因此，作者認(rèn)為可以利用歌曲作為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的根本，在我們教唱歌曲的時(shí)候把識(shí)譜教學(xué)作為重要的一部分，融入歌曲中去。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的識(shí)譜能力都不是很強(qiáng)的情況，我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的時(shí)候可以采用先學(xué)歌詞再學(xué)簡(jiǎn)譜的順序，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的難度。學(xué)生通過聽教師范唱，并能整首歌曲跟唱后，再學(xué)唱曲譜，這樣學(xué)生在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來學(xué)習(xí)曲譜，就簡(jiǎn)單易學(xué)了。同時(shí)，先學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生不僅能較容易地識(shí)記音符的音高、時(shí)值等，也為學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜建立了自信心，從而樂于去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。例如，作者在教學(xué)歌曲《讓世界充滿愛》時(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，作者就播放今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的印象，建立熟悉感；然后讓學(xué)生聽歌曲，在聽歌曲的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生跟著范唱輕輕地哼唱；不久學(xué)生就能跟著鋼琴唱歌詞了，這時(shí)再讓學(xué)生把歌曲的音符認(rèn)讀一遍，分析旋律，找出相同的樂句以及有問題的地方；逐一解決這些問題之后，學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的時(shí)候變得流暢了許多。通過一個(gè)階段的嘗試后，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)譜能力有了很大的進(jìn)步，這使作者有了繼續(xù)進(jìn)行下去的信心。三、練習(xí)節(jié)奏是必須節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是旋律的骨架，它在音樂中的價(jià)值是無可取代的。認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜不僅要知道簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使識(shí)譜教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。所以，作者在每次上課前5分鐘專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。除此之外，作者還會(huì)把歌曲中有難度的節(jié)奏進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，以求達(dá)到更好的效果。例如，作者教學(xué)歌曲《唱臉譜》時(shí)，最后一句“喳”的節(jié)奏組成就比較復(fù)雜，有的學(xué)生總是不能唱準(zhǔn)確，于是作者就把這句的旋律單獨(dú)拿出來，先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，再進(jìn)行識(shí)譜演唱，學(xué)生就能很好地把它唱好了。四、演奏樂器是輔助簡(jiǎn)譜教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，還得讓學(xué)生有音場(chǎng)的位置感。美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好音樂體驗(yàn)的橋梁。”樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程。2012年人教版的音樂書就把豎笛演奏納入了音樂教學(xué)中，作者就利用學(xué)習(xí)演奏豎笛的過程幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜之后，作者讓學(xué)生用豎笛一起吹奏歌曲的旋律，指出旋律中出現(xiàn)的弱起拍、附點(diǎn)等難點(diǎn)，直到學(xué)生能流暢地演奏出歌曲的旋律為止。學(xué)生練習(xí)演奏的過程，就是一個(gè)識(shí)譜的過程，只有認(rèn)識(shí)了曲譜，才能把旋律、節(jié)奏很好地演奏出來。而器樂曲的合奏對(duì)識(shí)譜提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的曲譜，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)他人的曲譜，乃至讀懂整個(gè)合奏曲譜，通過對(duì)整個(gè)作品的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在識(shí)譜上有質(zhì)的飛躍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜能力。五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編是提高創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。學(xué)生創(chuàng)造性的探索節(jié)奏、旋律等音樂基本要素的各種變化，以即興活動(dòng)的方式把它表現(xiàn)出來，從而對(duì)音樂有了更多的想象空間。例如，作者給學(xué)生出了一個(gè)題目：根據(jù)宋代王安石的詩《梅花》，按下面的節(jié)奏，用“do、re、mi、sol、la”五聲音階創(chuàng)作旋律，并唱給大家聽。出乎意料的是學(xué)生的創(chuàng)作作品都寫得特別好。于是作者加大了創(chuàng)作的難度，請(qǐng)學(xué)生在已有旋律的基礎(chǔ)上，把節(jié)奏稍作改變，看樂曲是否會(huì)有不同。學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來，很快就完成了創(chuàng)作。通過這一次的嘗試，作者深切意識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜的過程中不能一味地灌輸，而是要發(fā)揮他們的能動(dòng)性，這樣不僅能提高學(xué)生的識(shí)譜能力，也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然創(chuàng)編的形式可以多種多樣，豐富的創(chuàng)編形式能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。識(shí)譜教學(xué)作為初中音樂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，只有通過教師不斷的探索和創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步和發(fā)展。音樂教育的本質(zhì)是一項(xiàng)塑造人的工程，學(xué)生作為音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并享受音樂的樂趣，是音樂教育的崇高責(zé)任。隨著新的教育改革進(jìn)程的加快，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)的一片繁榮發(fā)展的趨勢(shì)。但是，在一些教育環(huán)節(jié)上仍然存在一些問題。農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率不高就是一個(gè)比較突出的教育發(fā)展方面的問題。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高癥結(jié)和原因的分析，積極探尋改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高問題的對(duì)策措施的研究，具有比較強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的原因分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與城市相比還是有一定差距的。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村受限于交通不暢和發(fā)展水平不高等多方面的原因，許多農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期處于一種信息閉塞的封閉環(huán)境里，使得他們極少有機(jī)會(huì)能與外界聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中接觸的教學(xué)資源比較少。尤其是語文習(xí)作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生看更多的課外書，接觸多方面的知識(shí)和信息，為其習(xí)作練習(xí)打下扎實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。顯然，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比較缺少這方面的資源。此外，許多留守兒童，由于長(zhǎng)期缺乏父母的家庭教育，使得其很難養(yǎng)成讀課外書、進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終造成這些孩子的知識(shí)積累量少，所謂“書到用時(shí)方恨少”，沒有足夠的積累，在進(jìn)行語文習(xí)作練習(xí)時(shí)，就會(huì)陷入無話可說的窘境，這不僅降低了語文習(xí)作教學(xué)的效率，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升。2.教師教學(xué)方面的原因部分農(nóng)村地區(qū)的教師都比較重視課本教學(xué)內(nèi)容的教授，在上閱讀課時(shí)，教師常常會(huì)準(zhǔn)備比較豐富的教案資料，而對(duì)語文習(xí)作教學(xué)卻不是很重視，相關(guān)的教學(xué)素材準(zhǔn)備也很少，且缺乏比較完善的語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來的語文習(xí)作教學(xué)模式就是：老師布置題目―學(xué)生寫作―老師點(diǎn)評(píng)。這種習(xí)作教學(xué)模式是非常僵硬的，往往是學(xué)生并沒有完全搞懂習(xí)作題目，就必須提筆寫作，最后寫出來的作品內(nèi)容常常是不知所云。此外，有的語文教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，但大多是偏重于知識(shí)和寫作技巧方面的講解和指導(dǎo)。教師忽略了語文習(xí)作教學(xué)與生活體驗(yàn)之間的關(guān)系，也沒有給學(xué)生更多生活上的指導(dǎo)，沒能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的積累在語文習(xí)作中的重要性。使得許多學(xué)生的寫作缺乏素材，學(xué)生無法下筆。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感，甚至是厭惡情緒等，這對(duì)學(xué)生和教師來說，都是極為不利的，也會(huì)對(duì)語文習(xí)作教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。二、改善農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)效率不高的對(duì)策1.積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累寫作必須言之有物，學(xué)生只有不斷豐富自身的知識(shí)積累，才能寫出有內(nèi)容的文章來，也才能更好地提升其寫作水平高。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)積累。要多地為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)積累的條件，讓學(xué)生多讀書、多接觸外界事物，了解外部信息。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校和教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造條件，多給學(xué)生提供一些書籍或書單，讓學(xué)生多讀、多看。教師可以將一些課外內(nèi)容引入到課堂教學(xué)之中。例如在六年級(jí)上冊(cè)第六單元的綜合學(xué)習(xí)以“輕叩詩歌的大門”為主題，向?qū)W生介紹了，如《春夜喜雨》《我們?nèi)タ春！贰栋讟濉返裙沤裰型獾囊恍┰姼琛＝處熆梢越柽@個(gè)學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行拓展性教學(xué)，給學(xué)生多介紹一些語言優(yōu)美、含義豐富的且符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的詩歌，以此來增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外，教師還可以給學(xué)生多分享一些名家作品，以此來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們進(jìn)行語文習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣和熱情。2.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的一個(gè)原因是教師沒有運(yùn)用正確的習(xí)作教學(xué)方法，使得語文習(xí)作教學(xué)存在比較嚴(yán)重的讀寫分離的現(xiàn)象，這主要是教師的習(xí)作指導(dǎo)不到位決定的。因此，改善語文習(xí)作教學(xué)，還必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的語文習(xí)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，除了要加強(qiáng)習(xí)作技巧、方法等寫作技法上的指導(dǎo)外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過與學(xué)生一起對(duì)習(xí)作范文進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解語文習(xí)作內(nèi)容的重要性。在課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫兩方面的指導(dǎo)。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、改寫、寫讀書感受等寫作練習(xí)來幫助其提高寫作水平。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率不高的問題，積極探尋相關(guān)原因和相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，所以必須持續(xù)不斷地開展下去。解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)合同的法律風(fēng)險(xiǎn)控制解除勞動(dòng)49解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)主講:沈威律師廣東融關(guān)律師事務(wù)所高級(jí)合伙人、人力資源與勞動(dòng)法事務(wù)部負(fù)責(zé)人,深圳律師協(xié)會(huì)勞動(dòng)與社會(huì)保障法律專業(yè)委員會(huì)副主任。專注于解決用人單位HR管理中的勞動(dòng)關(guān)系問題。歡迎HR交流手機(jī)箱解除(終止)勞動(dòng)合同獐風(fēng)險(xiǎn)50培訓(xùn)內(nèi)容引言:勞動(dòng)合同解除的類型員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同、員工兼職時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧三、用人單位過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)四、員工患病或非因公負(fù)傷時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧五、員工不能勝任工作時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧六、客觀條件發(fā)生重大變化時(shí)解除勞動(dòng)合同操作技巧七、用人單位非過失性解除勞動(dòng)合同操作技巧總結(jié)八、《勞動(dòng)合同協(xié)商解除協(xié)議書》制作技巧九、《勞動(dòng)合同解除通知書》制作技巧十、《勞動(dòng)合同終止通知書》制作技巧十一、《解除、終止勞動(dòng)合同證明》制作技巧十二、向員工送達(dá)《解除(終止)勞動(dòng)合同通知書》操作技巧培訓(xùn)內(nèi)容51引言:勞動(dòng)合同解除的類型勞動(dòng)者提出合意解除(36條)用人單位提出①)肯試周新日書通知)勞動(dòng)者單方解除比精(38條):用人單位違法單方解除①過錯(cuò)性解除(39條用人單位單方解除②非過錯(cuò)性解除(40條)③裁員(41條)引言:勞動(dòng)合同解除的類型52員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同【典型案例1】范某是某民辦幼兒園的員工,與幼兒園簽訂了為期2年的勞動(dòng)合同,期限為2007年4月1日到2009年5月31日,月工資1400元2008年6月20日,幼兒園向范某出具了一份《解除勞動(dòng)合同通知書內(nèi)容是范某違反了該幼兒園《員工手冊(cè)》中“不得泄漏個(gè)人薪資”的規(guī)定,且拒不接受處罰,故決定解除與范某的勞動(dòng)合同范某不服,向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申訴,要求單位支付辭退員工的代通知金1400元,兩個(gè)月經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金2800元。最后,法院支持了范某的請(qǐng)求。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大53員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同【典型案例2】夏某系某公司負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)的主管,由于夏某在工作中疏于管理,導(dǎo)致公司發(fā)生一起安全生產(chǎn)事故,給公司造成經(jīng)濟(jì)損失50余萬元。經(jīng)責(zé)任認(rèn)定,夏某富有不可推卸的管理責(zé)任。公司依據(jù)本單位規(guī)章制度的規(guī)定,決定與夏某解除勞動(dòng)合同。夏某不服向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁部門申訴,要求繼續(xù)履行合同。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)經(jīng)調(diào)查,公司的規(guī)章制度中規(guī)定,因工作人員的原因,給公司造成直接或間接損失》0萬元以上的,公司可以提前辭退。最后勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)駁回了夏某的仲裁請(qǐng)求員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大54員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度或給用人單位造成重大損害時(shí),如何解除勞動(dòng)合同?【沈威律師評(píng)析】案例1是員工嚴(yán)重違反規(guī)章制度解除合同的問題。根據(jù)勞動(dòng)合同法的規(guī)定,員工嚴(yán)重違反用人單位規(guī)章制度的單位可以解除勞動(dòng)合同,但并不是說“嚴(yán)重違紀(jì)”完全由用人單位說了算。用人單位可以制定規(guī)章制度但內(nèi)容應(yīng)合法合理。本案中范某違反規(guī)定向別人談?wù)撟约旱男劫Y,但這種行為定位“嚴(yán)重違紀(jì)”顯然不合理,單位據(jù)此解除勞動(dòng)合同無法獲得法律支持。案例2中,公司在規(guī)章制度中對(duì)“重大損害”做出了明確具體的界定,因此以此為由解除員工的勞動(dòng)合同最終勝訴。員工嚴(yán)重違反規(guī)章制